藥學創(chuàng)新實驗與藥物分析課程

建構主義學習理論瑞士心理學家讓·皮亞杰于1966年提出的建構主義學習理論提倡：以學習者為主體，兼顧學習者的認知能動作用和教師的主導作用。

學生從外部信息的被動接受者轉為信息加工的主體、知識意義的主動構建者。

教師成為學生的幫助者、合作者、輔導者和促進者。第一頁，共21頁。我國藥學教育的現(xiàn)狀與不足現(xiàn)狀不足以驗證實驗為主未提供自主學習與創(chuàng)新的機會以二級學科為中心未體現(xiàn)二級學科間的交叉滲透限時完成未提供個性化探索的機會未涉及費用及污染的實質性思考未建立成本概念第二頁，共21頁。藥學創(chuàng)新實驗的基本思路學生自主設計、自行準備、獨立完成實驗；模擬藥品研制和生產的過程；開放實驗室。培養(yǎng)學生自主學習的能力、創(chuàng)新能力、綜合應用知識的能力；促進對二級學科相互關系的理解；為實習、擇業(yè)和繼續(xù)學習做準備。提高教師執(zhí)教水平和管理水平。第三頁，共21頁。第四頁，共21頁。在藥物分析教學中

開設藥學創(chuàng)新實驗的合理性藥物分析應用于藥品的研究、生產、流通、使用及監(jiān)督管理各環(huán)節(jié)。藥物分析是多學科交叉滲透的領域：涉及分析化學、藥物合成、藥劑學、藥理學、藥事管理學、藥學文獻檢索等。藥物分析課程一般設置于藥學教育進程的后期。第五頁，共21頁。基本步驟

以對乙酰氨基酚及其制劑的制備為例（1）文獻查閱與方案設計（2）方案討論與方案修訂（3）實驗準備與方案修訂（4）實驗實施與方案調整（5）實驗報告（6）實驗總結、拓展與成果發(fā)表（7）實驗評價第六頁，共21頁。文獻查閱與方案設計查閱文獻。設計對乙酰氨基酚的合成路線，制訂制備方法。設計對乙酰氨基酚的劑型與處方，制訂制備方法。設計對乙酰氨基酚及其制劑的藥理學及生物藥劑學評價方案。選擇對乙酰氨基酚及其制劑的質量標準，制訂原料及中間體的質量控制方法。設計對乙酰氨基酚及其制劑的穩(wěn)定性試驗、藥品包裝材料與藥物相容性試驗。第七頁，共21頁。方案的討論與修訂內容：各種方案的科學性、創(chuàng)新性、可行性、經濟性、操作難易、安全性、環(huán)境污染等。方式：學生間討論；教師組織討論。結果：修訂實驗方案。第八頁，共21頁。實驗準備與方案修訂按照實驗方案，向實驗中心提交所需試藥和物品清單、預訂大型儀器和實驗室的使用時間。針對實驗中心不能提供的實驗條件，提交所需儀器的詳細信息（包括種類、型號、所有單位聯(lián)系方式、收費標準等）、待購試藥和物品的詳細信息（包括種類、規(guī)格、數(shù)量、供貨單位聯(lián)系方式、價格等）。安全、環(huán)保措施的確認。根據(jù)實驗條件，再次修訂實驗方案。熟悉實驗室管理條例、安全管理條例、廢棄物管理條例等。第九頁，共21頁。實驗與方案調整原輔材料的檢驗。對乙酰氨基酚的制備（包括中間體質量控制）、藥效學評價、質量檢驗、穩(wěn)定性試驗、藥品包裝材料與藥物相容性試驗。將合格的對乙酰氨基酚制成設計的制劑（包括中間體質量控制）、生物藥劑學與動物藥代動力學評價、質量檢驗、穩(wěn)定性試驗、藥品包裝材料與藥物相容性試驗。正確使用安全設施、合理處置廢棄物。按規(guī)范記錄實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)實驗現(xiàn)象和階段性結果，及時調整實驗方案。必要時教師到實驗室指導。第十頁，共21頁。實驗報告原料藥制備報告。制劑制備報告。原料藥藥效學評價報告；制劑生物藥劑學及動物藥代動力學評價報告。原料、中間體、原料藥及其制劑的檢驗報告。原料藥及其制劑穩(wěn)定性試驗報告；藥品包裝材料與藥物相容性試驗報告。安全情況報告、廢棄物處置報告。物料衡算、成本核算報告。第十一頁，共21頁。實驗總結、拓展與成果交流總結實驗的成敗與收獲。從實驗發(fā)現(xiàn)的問題中，尋找可拓展的研究內容。例如，在原料藥及其制劑的質量檢驗中，發(fā)現(xiàn)藥品質量標準的不足，提出改進意見并對其進行方法學研究，起草藥品質量標準修訂草案及其修訂說明。申請專利、發(fā)表論文、撰寫注冊文件。交流與合作。第十二頁，共21頁。實驗評價依據(jù)：創(chuàng)新性、產品產率、質量、安全、環(huán)境污染、成本、拓展、成果發(fā)表、交流與合作等。方式：自我評價；學生相互評價；教師組織評價。第十三頁，共21頁。實驗室開放管理時間開放提供常用試藥試劑、儀器設備的快速查詢提供實驗指導教師的及時聯(lián)系方式提供急救措施第十四頁，共21頁。實踐效果從2000級藥學本科（58人）的49名志愿者中，隨機抽取了20名，于第七學期開展該實驗項目。指導教師包括藥學文獻檢索、藥物化學、藥劑學、藥物分析等課程的任課教師和實驗中心的教師。實踐后，我們采用問卷調查和座談的形式，分別征求了學生和教師對藥學綜合性實驗的意見和建議。第十五頁，共21頁。學生調查100%的學生對實驗表示肯定。其中，5%的學生指出：雖然開設該實驗的必要性，但未達期望值。一方面，儀器設備供給不充分；另一方面，由于實驗時間開放，教師、同學間交流不及時、欠充分。第十六頁，共21頁。教師調查第七學期的學生已初步具備文獻檢索、實驗設計、實驗和研究的能力，多數(shù)學生能獨立完成藥學創(chuàng)新實驗。通過實驗，學生對理論知識和實驗技能的靈活應用能力有很大程度的提高，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也得到進一步加強，達到預期的教學目的，教學效果好。第十七頁，共21頁。教學改革成果“藥學綜合性實驗教學改革的研究與實踐”重慶醫(yī)科大學教學改革研究項目（2003JG05）《藥學綜合性實驗》重慶醫(yī)科大學立項資助重點教材（2003）“藥學綜合性實驗教學改革的研究與實踐”獲重慶醫(yī)科大學教學成果獎（2004）藥學實驗教學改革探索．中國高等醫(yī)學教育研究進展（ISBN7-80080-357-0/R·1）2004:312-313.第十八頁，共21頁。局限性費用：實驗消耗、實驗室開放學生數(shù)量：較少第十九頁，共21頁。主要參考文獻Merr