2018高考一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)：文言實(shí)詞4

\o"點(diǎn)擊文章標(biāo)題可訪問(wèn)原文章鏈接"2018一輪復(fù)習(xí)：文言實(shí)詞4意義推斷5技法

語(yǔ)境定義法由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此考生可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意思。如：2016年山東高考中“下之疾其上甚矣”一句，“疾”有多個(gè)義項(xiàng)：“疾病”“生病”“毛病、缺點(diǎn)”“痛苦”“痛恨”“迅速”等。根據(jù)上下文晏子所述情況來(lái)看：景公“好治宮室”“好游玩”“好興師”，已經(jīng)讓百姓疲困，財(cái)物用盡，身臨死境(敝其力，竭其財(cái)，近其死)了，這種情況下百姓對(duì)統(tǒng)治者會(huì)十分痛恨，由此可知此處的“疾”為“痛恨”的意思。[應(yīng)用體驗(yàn)](2016·全國(guó)乙卷，改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進(jìn)士甲科，知會(huì)稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門(mén)，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿學(xué)士知鄭州，為政有能聲，盜悉竄他境，至夜戶不閉。嘗有使客亡橐中物，移書(shū)詰盜，公亮報(bào)：“吾境不藏盜，殆從者之廋耳?！彼髦?。公亮明練文法，更踐久，習(xí)知朝廷臺(tái)閣典憲，首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年，琦請(qǐng)建儲(chǔ)，與公亮等共定大議。密州民田產(chǎn)銀，或盜取之，大理當(dāng)以強(qiáng)。公亮曰：“此禁物也，取之雖強(qiáng)，與盜物民家有間矣。”固爭(zhēng)之，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。1．解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。(1)民田鏡湖旁，每患湖溢患：(2)泄水入曹娥江，民受其利

利：(3)嘗有使客亡橐中物

亡：(4)與盜物民家有間矣

間：(5)遂下有司議，比劫禁物法

比：解析：(1)結(jié)合語(yǔ)境看，“老百姓在鏡湖旁種田”，所以會(huì)“擔(dān)心”鏡湖的水泛濫。(2)語(yǔ)境中上文曾公亮設(shè)立了閘門(mén)擋水，且將湖水排到曹娥江，這一做法肯定有好處，據(jù)此，“利”應(yīng)理解為“好處、利益”。(3)結(jié)合本句后面的語(yǔ)境：使者遞送文書(shū)要求查辦盜賊，曾公亮回答說(shuō)境內(nèi)沒(méi)有盜賊，并且懷疑為同行人所為，果然從同行人那里搜查到東西，由此可知上文“亡橐中物”中的“亡”應(yīng)該為“丟失”的意思。(4)結(jié)合語(yǔ)境：曾公亮認(rèn)為偷取銀子的做法與到百姓家盜取財(cái)物是有區(qū)別的，以此來(lái)為偷取銀子之人開(kāi)脫罪責(zé)，并且下文中也證實(shí)了曾公亮的說(shuō)法正確，故此處的“間”，應(yīng)該是“差別”的意思。(5)結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析，針對(duì)偷取銀子一事，皇帝讓手下人討論，如何裁決，最終強(qiáng)盜沒(méi)有被處死?！氨取比粢馈氨日铡敝?，則可能有“強(qiáng)盜被處死”的過(guò)重處理，只有“按照”法律處理，強(qiáng)盜才得以不死。參考答案：(1)擔(dān)心(2)好處，利益(3)丟失(4)差別，不同(5)依照，按照參考譯文：曾公亮，字明仲，泉州晉江人?？贾袨檫M(jìn)士甲科，做會(huì)稽縣知縣。老百姓在鏡湖旁種田，常常擔(dān)心鏡湖泛濫。曾公亮設(shè)置閘門(mén)，將湖水排入曹娥江，老百姓享受到了好處。(曾公亮)以端明殿學(xué)士的身份主政鄭州，治理政事有才能因而聲名在外，盜賊全部逃竄到其他州縣，以至于晚上不用關(guān)閉大門(mén)。曾經(jīng)有使者丟失袋中財(cái)物，遞送文書(shū)要求查辦盜賊，曾公亮上報(bào)：“我所管轄的境內(nèi)不窩藏盜賊，恐怕是同行的人藏起來(lái)了吧?！边M(jìn)行搜查，果然如此。曾公亮熟悉法令條文，久經(jīng)歷練，熟悉懂得了朝廷官府的規(guī)章制度，位居首位的宰相韓琦經(jīng)常咨詢?cè)L問(wèn)他。仁宗末年，韓琦請(qǐng)求確立儲(chǔ)君，與曾公亮等共同商定大計(jì)。密州民田盛產(chǎn)銀子，有人偷取銀子，大理寺把他們當(dāng)作強(qiáng)盜。曾公亮說(shuō)：“這是禁物，偷取銀子雖然是強(qiáng)盜行為，但與從百姓家中盜取財(cái)物有區(qū)別?！睘榇耸聢?jiān)持展開(kāi)爭(zhēng)論，于是(皇帝)就下交有關(guān)部門(mén)討論，按照搶劫禁物的法律，強(qiáng)盜得以不死。聯(lián)想印證法方法示例課本聯(lián)想法高考試題中考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。我們要善于聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)過(guò)的實(shí)詞，舉一反三，找出對(duì)應(yīng)文句，進(jìn)行相應(yīng)遷移。2015年山東高考中“軍皆定次，將乃就舍”一句，若判斷“次”的意思，可聯(lián)系課文《陳涉世家》中“又間令吳廣之次所旁叢祠中”一句中的“次”，意為“旅行或行軍在途中停留，即臨時(shí)駐扎”。雙音聯(lián)想法古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主。試題中出現(xiàn)的單音節(jié)詞，可以聯(lián)想雙音節(jié)詞來(lái)推斷。2016年天津高考中“生宗質(zhì)而罹靖康之亂”一句，若要判斷“罹”的含義，可以聯(lián)想到雙音節(jié)詞“罹難”(遇災(zāi)、遇險(xiǎn)而死)，解釋為“遭遇、遭受”。成語(yǔ)聯(lián)想法不少成語(yǔ)保留了詞語(yǔ)的古義，可以借助比較熟悉的成語(yǔ)中的有關(guān)詞語(yǔ)的含義來(lái)推斷文言實(shí)詞含義。2015年福建高考中“會(huì)合不可以期”一句中的“期”，可以聯(lián)想到成語(yǔ)“不期而遇”，解釋為“約定”。[應(yīng)用體驗(yàn)](2015·廣東高考，改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。盧象昇，宜興人。象昇雖文士，善射，嫻將略。(崇禎)六年，賊流入畿輔，據(jù)西山，象昇擊卻之。賊走還西山，圍冷水村，象昇設(shè)伏大破之。象昇每臨陣，身先士卒，與賊格斗，刃及鞍勿顧，失馬即步戰(zhàn)。逐賊危崖，一賊自巔射中象昇額，象昇提刀戰(zhàn)益疾。賊駭走，相戒曰：“盧廉使遇即死，不可犯?！?．解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。(1)善射，嫻將略嫻：(2)象昇擊卻之

卻：(3)逐賊危崖

危：(4)象昇提刀戰(zhàn)益疾

益：(5)盧廉使遇即死，不可犯

犯：解析：(1)“嫻”可聯(lián)想到現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞語(yǔ)“嫻熟”與《屈原列傳》中的“嫻于辭令”來(lái)判斷，此處的“嫻”應(yīng)為“熟習(xí)”。(2)“卻”可聯(lián)想到課文《過(guò)秦論》中的語(yǔ)句“卻匈奴七百余里”中的“卻”，意為“擊退”。(3)“?！笨陕?lián)想到李白的詩(shī)句“危樓高百尺”，推斷為“高峻”之意。(4)“益”可聯(lián)想到課文《師說(shuō)》中的語(yǔ)句“圣益圣，愚益愚”中的“益”，意為“更加”；還可聯(lián)想到成語(yǔ)“多多益善”“精益求精”中的“益”均為“更加”之意。(5)“犯”可聯(lián)想到詞語(yǔ)“進(jìn)犯”“來(lái)犯之?dāng)场薄扒锖翢o(wú)犯”中的“犯”，解釋為“侵犯”。參考答案：(1)熟習(xí)(2)擊退(3)高峻(4)更加(5)侵犯參考譯文：盧象昇，宜興人。象昇雖然是一個(gè)文人，但善于射箭，熟習(xí)用兵的謀略。(崇禎)六年，賊兵涌入京師郊區(qū)，占領(lǐng)了西山，象昇擊退了他們的進(jìn)攻。賊兵逃回西山，包圍了冷水村，象昇設(shè)下埋伏，大敗賊兵。象昇每次上戰(zhàn)場(chǎng)，都身先士卒，跟賊兵搏斗，(賊兵的)兵刃砍到他的馬鞍他都不顧，失去戰(zhàn)馬就步行作戰(zhàn)。有一次他在高峻的山崖邊追趕賊寇，一名賊兵從山頂上放箭射中了象昇的額頭，象昇提刀更加勇猛地作戰(zhàn)。賊兵嚇得逃走了，相互告誡說(shuō)：“盧廉使這個(gè)人，誰(shuí)撞上誰(shuí)死，不可碰他?！本涫酵茢喾ü湃诵形?，好用整齊的句式，如排比句、對(duì)偶句等，其中位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同，而意義相同相近或相對(duì)相反，這樣就可以由已知詞的詞性、詞義推測(cè)未知詞的詞性、詞義。如：2015年湖北高考中“則千金有所必割”“則錐刀有所必算”兩句為相同句式，句中的“割”和“算(算計(jì))”處于同一位置，在詞性上相同，由意義相反的角度可推知“割”解釋為“舍棄”。[應(yīng)用體驗(yàn)](2013·安徽高考，改編)閱讀下面的文言文語(yǔ)段，完成后面的題目。陸賈從高祖定天下，名為有口辯士，居左右，常使諸侯。及高祖時(shí)，中國(guó)初定，尉佗平南越，因王之。高祖使陸賈賜尉佗印，為南越王?！騿?wèn)陸生曰：“我孰與蕭何、曹參、韓信賢？”陸生曰：“王似賢?！睆?fù)問(wèn)：“我孰與皇帝賢？”陸曰：“皇帝起豐、沛，討暴秦，誅強(qiáng)楚，為天下興利除害，繼五帝、三王之業(yè)，統(tǒng)理中國(guó)，中國(guó)之人以億計(jì)，地方萬(wàn)里，居天下之膏腴，人眾車(chē)輿，萬(wàn)物殷富，政由一家，自天地剖判，未嘗有也。今王眾不過(guò)數(shù)十萬(wàn)，皆蠻夷，踦區(qū)山海之間，譬若漢一郡，何可乃比于漢王！”尉佗大笑曰：“吾不起中國(guó)，故王此；使我居中國(guó)，何遽不若漢！”乃大悅陸生，留與飲數(shù)月。(節(jié)選自《說(shuō)苑·奉使》)3．解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。(1)討暴秦，誅強(qiáng)楚暴：(2)為天下興利除害

利：(3)人眾車(chē)輿，萬(wàn)物殷富

輿：解析：(1)(2)(3)中“暴”“利”“輿”皆可根據(jù)文言中句式整齊的方法，依前面或后面相同或相反的意義來(lái)推斷。參考答案：(1)暴虐的(2)有利的事情(3)眾多參考譯文：陸賈跟隨高祖平定天下，人們稱他是很有口才的說(shuō)客，他伴隨在高祖的身邊，常常出使各個(gè)諸侯國(guó)。等到高祖時(shí)期，高祖剛把中原平定，尉佗也平定了南越，便在那里自立為王。高祖讓陸賈為使者賜給尉佗大印，任命尉佗為南越王?！?尉佗)接著問(wèn)陸賈：“我和蕭何、曹參、韓信相比，誰(shuí)更賢能呢？”陸賈說(shuō)：“您似乎比他們賢能?！蔽举⒂謫?wèn)：“那我和皇帝相比呢？”陸賈說(shuō)：“皇帝從豐、沛之地起兵，討伐暴虐的秦朝，掃平強(qiáng)大的楚國(guó)，為天下人興利除害，繼承了五帝、三王的宏偉業(yè)績(jī)，統(tǒng)轄治理整個(gè)中原，中原的人口以億來(lái)計(jì)算，土地方圓萬(wàn)里，處于天下最富饒的地域，人多車(chē)多，物產(chǎn)豐富，政令出于一家，(這種盛況是)從開(kāi)天辟地以來(lái)，從未有過(guò)的。而現(xiàn)在您的人口不過(guò)幾十萬(wàn)，都是邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族，又處在這地勢(shì)不平的荒遠(yuǎn)偏僻之處，只不過(guò)如同漢朝的一個(gè)郡罷了，您怎么能同漢王相比！”尉佗聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)道：“我沒(méi)有從中原起兵，所以在這里稱王；假如我身處中原，怎么就比不上漢王！”尉佗非常喜歡陸賈，留下他和自己飲酒作樂(lè)好幾個(gè)月。語(yǔ)法推斷法分析句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用劃分句子成分和尋找搭配關(guān)系的方式，考查實(shí)詞在句中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，從而推斷文言實(shí)詞的意義。如：2015年重慶高考中“又必假邪魅之候以為容”一句中的“容”，解釋為“容納”。分析語(yǔ)句“以為容”即“以(之)為容”，“把它作為……”，據(jù)此推斷“容”為名詞，作賓語(yǔ)。若解釋為“容納”，文句不通順，結(jié)合上下文，“容”在此處應(yīng)解釋為“表象”。[應(yīng)用體驗(yàn)](2015·湖南高考，改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。治官如治家治官如治家，古人常有是訓(xùn)矣。蓋一家之事，無(wú)緩急巨細(xì)，皆所當(dāng)知。有所不知，則有所不治也。況牧民之長(zhǎng)，百責(zé)所叢，若庠序，若傳置，若倉(cāng)廥，若囹圄，若溝洫，若橋障，凡所司者甚眾也。相時(shí)度力，敝者葺之，污者潔之，堙者疏之，缺者補(bǔ)之，舊所無(wú)有者經(jīng)營(yíng)之。若曰彼之不修，何預(yù)我事，瞬息代去，自苦奚為？此念一萌，則庶務(wù)皆隳矣。前輩謂公家之務(wù)，一毫不盡其心，即為茍祿，獲罪于天。4．解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。(1)治官如治家，古人常有是訓(xùn)矣訓(xùn)：(2)無(wú)緩急巨細(xì)，皆所當(dāng)知

知：(3)相時(shí)度力，敝者葺之

相：(4)即為茍祿，獲罪于天

祿：解析：(1)分析句子結(jié)構(gòu)可以看出，“訓(xùn)”的前面為代詞“是(這樣)”，“是訓(xùn)”共同構(gòu)成“有”的賓語(yǔ)，“訓(xùn)”應(yīng)當(dāng)解釋為名詞“訓(xùn)誡”。(2)本句主語(yǔ)為前面的“事”，句中的“知”雖為動(dòng)詞，但不能作謂語(yǔ)，只能和“所”構(gòu)成名詞性短語(yǔ)共同作賓語(yǔ)，故解釋為“知道”。(3)本句主語(yǔ)為承前省略的“牧民之長(zhǎng)”，句中的“相”與“度”均為動(dòng)詞，后面分別帶有賓語(yǔ)“時(shí)”與“力”，故作謂語(yǔ)，不能當(dāng)作名詞來(lái)看待，應(yīng)解釋為“觀察、察看”。(4)分析句子結(jié)構(gòu)可以看出，“為”是動(dòng)詞，譯為“是”，“祿”為名詞，若作賓語(yǔ)，可譯為“就是茍且俸祿”，語(yǔ)意不通，那么“祿”只能解釋為“享受俸祿”。參考答案：(1)名詞，教導(dǎo)、訓(xùn)誡(2)動(dòng)詞，知道(3)動(dòng)詞，觀察(4)享受俸祿參考譯文：治官如治家治理百官如同治理一個(gè)家庭，古人曾經(jīng)有過(guò)這樣的教導(dǎo)。作為一個(gè)家庭主事的人，不論事情是緩還是急，是大還是小，都應(yīng)當(dāng)知道。有不知道的情況，就不能治理好(這個(gè))家庭。何況治理百姓的行政長(zhǎng)官，有很多責(zé)任集于一身，像學(xué)校，像驛站，像糧倉(cāng)，像監(jiān)獄，像農(nóng)田水利，像橋梁堤壩等各種工程，總共主管的工作太多了。觀察時(shí)機(jī)，估量能力，破損的要修理它，骯臟的清掃它，堵塞的疏通它，缺失的補(bǔ)上它，以前所沒(méi)有的要謀劃它。有人說(shuō)它們不被修治，與我有什么關(guān)系，任期很快過(guò)去，自找苦吃干什么？這樣的念頭一旦萌生，那么各種政務(wù)都會(huì)懈怠。前人說(shuō)過(guò)，公家的事務(wù)，有一絲一毫不盡心盡力，就是茍且享受俸祿，要遭到上天的懲罰。通假推斷法文言實(shí)詞中當(dāng)遇到某字的本義、引申義都講不通時(shí)，便可以從通假字角度考慮。然后根據(jù)通假字與本字大多音同音近、字形也相近的特點(diǎn)推知本字。如：2016年山東高考中“若其衣服節(jié)儉而眾說(shuō)也”一句，“說(shuō)”若按照“陳述、訴說(shuō)”“說(shuō)法、主張”“勸說(shuō)”等意思解釋，顯然文意不通，由“眾說(shuō)”的搭配，可以從通假角度考慮，根據(jù)音同音近、字形相近的特點(diǎn)推斷“說(shuō)”通“悅”，意思是“高興”。[應(yīng)用體驗(yàn)]閱讀下面的文言文，完成文后題目。御史大夫韓安國(guó)者，梁成安人也。事梁孝王為中大夫。安國(guó)坐法抵罪，蒙獄吏田甲辱安國(guó)。安國(guó)曰：“死灰獨(dú)不復(fù)然乎？”田甲曰：“然即溺之?！本訜o(wú)何，梁內(nèi)史缺，漢使使者拜安國(guó)為梁內(nèi)史，起徒中為二千石。田甲亡走。建元六年，安國(guó)為御史大夫。匈奴來(lái)請(qǐng)和親，天子下議。大行王恢議曰：“漢與匈奴和親，率不過(guò)數(shù)歲即復(fù)倍約?！卑矅?guó)曰：“今匈奴負(fù)戎馬之足，懷禽獸之心，遷徙鳥(niǎo)舉，難得而制也。得其地不足以為廣，有其眾不足以為強(qiáng)，自上古不屬為人。漢數(shù)千里爭(zhēng)利，則人馬罷，虜以全制其敝。且強(qiáng)弩之極，矢不能穿魯縞，擊之不便，不如和親?！庇谑巧显S和親。5．解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。(1)死灰獨(dú)不復(fù)然乎然：(2)率不過(guò)數(shù)歲即復(fù)倍約

倍：(3)則人馬罷

罷：(4)虜以全制其敝

敝：解析：(1)據(jù)上文“安國(guó)坐法抵罪，蒙獄吏田甲辱安國(guó)”，安國(guó)用“死灰會(huì)復(fù)燃”的道理來(lái)回應(yīng)獄吏的羞辱，“然”不能解釋為“這樣”，但本身沒(méi)有“燃燒”之意，只能看作通假字“燃”，解釋為“燃燒”；(2)據(jù)上文“匈奴來(lái)請(qǐng)和親，天子下議”語(yǔ)句，可知大行王恢議論匈奴和親的做法，最終會(huì)背棄、違背盟約，此處若將“倍”理解為“更加”，放在句中解釋，顯然文意不通，聯(lián)系下文“今匈奴負(fù)戎