教科版科學五下全冊教學設計

教學設計手冊

目錄

第一章沉和浮...........................................................錯誤!未定義書簽。

1.1物體在水中是沉還是浮...............................................錯誤!未定義書簽。

1.2沉浮與什么因素有關.................................................錯誤!未定義書簽。

1.3橡皮泥在水中的沉浮.................................................錯誤!未定義書簽。

1.4造一艘小船.........................................................錯誤!未定義書簽。

1.5浮力..............................................................錯誤!未定義書簽。

1.6下沉的物體會受到水的浮力嗎.........................................錯誤!未定義書簽。

1.7馬鈴薯在液體中的沉浮...............................................錯誤!未定義書簽。

1.8探索馬鈴薯沉浮的原因...............................................錯誤!未定義書簽。

第二章熱...............................................................錯誤!未定義書簽。

2.1熱起來了...........................................................錯誤!未定義書簽。

2.2給冷水加熱.........................................................錯誤!未定義書簽。

2.3液體的熱脹冷縮.....................................................錯誤!未定義書簽。

2.4空氣的熱脹冷縮.....................................................錯誤!未定義書簽。

2.5金屬熱脹冷縮嗎.....................................................錯誤!未定義書簽。

2.6熱是怎樣傳遞的.....................................................錯誤!未定義書簽。

2.7傳熱比賽...........................................................錯誤!未定義書簽。

2.8設計制作一個保溫杯.................................................錯誤!未定義書簽。

第三章時間的測量.......................................................錯誤!未定義書簽。

3.1時間在流逝.........................................................錯誤!未定義書簽。

3.2太陽鐘.............................................................錯誤!未定義書簽。

3.3用水測量時間.......................................................錯誤!未定義書簽。

3.4我的水鐘...........................................................錯誤!未定義書簽。

3.5機械擺鐘...........................................................錯誤!未定義書簽。

3.6擺的研究...........................................................錯誤!未定義書簽。

3.7做一個鐘擺.........................................................錯誤!未定義書簽。

3.8制作一個一分鐘計時器...............................................錯誤!未定義書簽。

第四章地球的運動.......................................................錯誤!未定義書簽。

4.1晝夜交替現(xiàn)象.......................................................錯誤!未定義書簽。

4.2人類認識地球及其運動的歷史.........................................錯誤!未定義書簽。

4.3證明地球在自轉(zhuǎn).....................................................錯誤!未定義書簽。

4.4誰先迎來黎明.......................................................錯誤!未定義書簽。

4.5北極星“不動"的秘密.................................................錯誤!未定義書簽。

4.6地球在公轉(zhuǎn)嗎.......................................................錯誤!未定義書簽。

4.7為什么一年有四季...................................................錯誤!未定義書簽。

4.8極晝和極夜的解釋...................................................錯誤!未定義書簽。

§1.1物體在水中是沉還是浮

知識與技能

1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

2.同種材料構成的物體，改變他們的重量和體積，沉浮狀況不改變。

過程與方法

教學目標

1.對物體的沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。

2.學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感態(tài)度與價值觀

認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

教學重點同種材料構成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

教學難點幫助學生及時糾正自己的錯誤概念

教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖

導入春天來了，海河里的冰已經(jīng)開始化了，同學們認真觀察過散從學生的生活實際

開的冰塊在水中是上浮的還是下沉的？出發(fā)，引發(fā)學生對

除了冰塊，其他的物體在水中的狀態(tài)什么樣的呢？和哪些因素有物體在水中沉浮狀

關呢？這節(jié)課我們就來研究下。態(tài)的思考。

觀察物體的教師演示：把磚塊和木塊輕輕放入水中，觀察它們在水中的通過簡單的觀察活

沉浮沉浮情況。動，判斷物體沉浮

再將塑料塊輕輕放入水中，觀察它在水中的沉浮情況，的標準。既復習了

沉浮的標準，又為

下一步的觀察活動

做鋪墊。

觀察更多物出示更多的物體：泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、本環(huán)節(jié)突出了預測

體在水中的蘿卜和橡皮。是實驗過程中的作

沉浮讓學生預測，哪些物體會沉，哪些物體會浮。用。根據(jù)已有的生

教師分別將各種物體輕輕放入水中，引導學生觀察物體在水活經(jīng)驗進行猜測，

中的沉浮情況。預想在觀察中可能

比較預測結果和實驗結果，分析有沒有出現(xiàn)預測錯誤，思考觀察到的現(xiàn)象一這

這是為什么？種觀察前的推測，

全班討論：影響物體沉浮的因素有哪些？教師將學生所列舉因素是科學研究的重要

板書在黑板上。（體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心）環(huán)節(jié)，進行初始的

假想或推論，更是

調(diào)動思維的必要條

件。

觀察同種材由同種材料構成的物體改變他們的輕重和體積大小，他們在學生根據(jù)生活經(jīng)驗

料構成的物水中的沉浮情況會改變嗎？很容易把沉浮的原

體在水中的橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切因歸結于物體的輕

沉浮成四分之一，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。（注意不要重和大小，因此通

切得太小，不然由于表面張力的作用會使橡皮浮起來）過本環(huán)節(jié)，同一種

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切材料構成的物體，

成四分之一還會浮嗎？改變他們的重量和

教師進行演示。體積大小，物體的

提問：通過以上實驗，我們可以得到什么結論？沉浮狀態(tài)不變，從

將多個回形針穿在一起放在水中，觀察他的沉浮情況和之前而糾正學生存在的

有什么變化？一些錯誤的前概

通過以上實驗，又可以得到什么結論？（同種材料構成的實心物念。

體，改變他們的體積大小，在水中的沉浮是不會改變的。）

§1.1物體在水中是沉還是浮

板書設計

猜測與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

二.與體積無關

§1.2沉浮與什么因素有關系

知識與技能

1.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關。

2.不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小

的物體容易沉。

3.潛水艇應用了物體在水中的沉浮能力。

教學目標過程與方法

1.用控制變量的科學方法，探索物體沉浮的原因。

2.學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感態(tài)度與價值觀

1.在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。

感受科學原理應用于實際的巨大作用.

教學重點用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

教學難點學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。

教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖

導入我們已經(jīng)知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的從上節(jié)課的內(nèi)容引

輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體，在水中入，提出本節(jié)課的

的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？研究內(nèi)容，引發(fā)學

生的關注

分析物體在利用上節(jié)課的材料進行研究。整理分析上節(jié)課所

水中的沉浮按體積大小順序排列幾種物體，再說出他們在水中是沉還是作的不同物體在水

規(guī)律浮。提問：物體的沉浮和他的體積大小有關系嗎？中沉浮情況的實驗

按輕重順序排列幾種物體，再標出他們在水中是沉還是浮。結果，從而發(fā)現(xiàn)其

提問：物體的沉浮和他們的輕重有關系嗎？中的問題，在這個

當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出他們的輕重、情況下引出控制變

體積大小和沉浮之間的關系？量的實驗方法，加

在這種情況下，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，即控深學生對此科學方

制變量法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。法的認識，并設計

實驗利用這個方法

解決本節(jié)課所出現(xiàn)

的問題。

控制其他因播放視頻進行講解：本環(huán)節(jié)在于引導學

素進行研究1.把一組大小相同的球體按輕生進行控制一個因

重順序排列在桌上，推測它們的沉浮，再放入水中觀察。（保證素（變量），研究

體積相同，重量不同，研究重量對小球沉浮情況的影響）另一個因素（變量）

2.把一組輕重相同的物體按體作用的活動，幫助

積大小順序排列在桌上，推測它們的沉浮，再放進水中觀察。（保學生對物體的重

證重量相同，體積不同，研究體積對小球沉浮情況的影響）量、體積與沉浮的

提問：物體的沉浮和物體的輕重有關系嗎？物體的沉浮和物關系有進一步的認

體的體積有關系嗎？是什么關系？（重量相同時，體積越大越容識，向科學概念邁

易上??；體積相同時，重量越小越容易上浮。）進一步。引導學生

經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)一否定

一再否定一再發(fā)

現(xiàn)”的不斷沖突、

不斷修正的過程。

用小瓶子研教師操作演示實驗：用一個空瓶子，蓋上蓋子，讓它浮在水創(chuàng)設條件讓學生只

究沉浮面上。往空瓶子里一次次的加水，研究加多少水，小瓶子能沉入管的看到體積不變

水中。的情況下重量是怎

提問：在這個實驗中，我們能得到什么結論？（此過程中瓶子的樣影響沉浮的，從

體積不變，不斷改變瓶子的重量，改變瓶子的沉浮情況）而加深對體積相

同，重的物體容易

沉這個概念的理

解,

潛水艇的原請學生依據(jù)小瓶子實驗的原理解釋潛水艇在水中沉浮的道學以致用，用課堂

理理。所學解釋一些現(xiàn)象

§1.2沉浮與什么因素有關系

板書設計

重量/體積

§1.3橡皮泥在水中的沉浮

知識與技能

1.改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2.鋼鐵制造的穿能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法

1.用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

教學目標

2.把橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3.根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感態(tài)度與價值觀

1.認識到認真細致的采集數(shù)據(jù)的重要。

在探究原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

教學重點同種材料構成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

教學難點認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖

導入我們將鋼鐵放到水中，它會沉在水底，可是如果我們將鋼鐵從學生生活中觀察

做成船，它會浮在水面上。我們是通過什么方法改變了他們的沉到的現(xiàn)象和上節(jié)課

浮狀態(tài)呢？這節(jié)課我們進行研究所學知識的沖突指

出，引起學生的關

注。

觀察橡皮泥把一塊橡皮泥放入水中，觀察它的沉浮。通過測量橡皮泥體

的沉浮把這塊兒橡皮泥做成課本中所示不同的實心形狀，放入水積的活動，為后面

中，觀察它的沉浮。測量排開的水量做

提問：好鋪墊

1.不同形狀的橡皮泥重量改變了嗎？

2.不同實心形狀的橡皮泥的體積改變了嗎？

引導學生通過比較排出的水

量的方法比較不同實心形狀的橡皮泥的體積改變情況。（在電腦

中用表格記錄實驗數(shù)據(jù)，用作后面分析）

總結：改變橡皮泥的形狀，重量沒有變，體積也沒有變，

它的沉浮狀況也不會發(fā)生變化。

讓橡皮泥浮制作船型的橡皮泥，讓橡皮泥浮在水面上。通過前后橡皮泥在

在水面上提問：橡皮泥做成這樣的形狀后，為什么能浮在水面上了？水中狀態(tài)的不同引

發(fā)學生思考后者之

所以能浮起來的原

因

比較橡皮泥引導學生從排水量上考慮后者能夠浮在水面的原因。引入測量橡皮泥排

排開的水量將船型的橡皮泥放在水中，記錄此時排出的水量，進行記錄。開的水量的活動，

將記錄數(shù)據(jù)的表格呈現(xiàn)給學生，分析實驗數(shù)據(jù)。通過比較各種形狀

引導學生分析：沉的形狀排開的水量小，即浸入水中的體積橡皮泥排開的水

?。焊〉男螤钆砰_的水量大，即浸入水中的體積大。量，揭示沉浮變化

總結結論：橡皮泥浮起來的原因在于它的重量不變，而浸入水中的基本原因

的體積增大。

拓展應用要求學生用自己的語言解釋輪船浮在水面上的原因?qū)W以致用，創(chuàng)設平

臺讓學生用課堂所

學解釋生活所見

§1.3橡皮泥在水中的沉浮

板書設計在水中的狀態(tài)排開的水量

沉少

浮多

課題§1.4造一艘小船課型新授課課時1

本課將引導學生通過制造一艘橡皮泥小船，研究相同重量下，怎樣增加船

排開的水量，從而達到更大的裝載量。同時引導學生用其他的材料造船，設計

教材簡析

出更多的船，來激發(fā)學生的學習興趣。最后回憶船的發(fā)展史是活動的延續(xù)，通

過此過程，了解人類的發(fā)明創(chuàng)造過程，激發(fā)心中的創(chuàng)造欲望。

大部分學生對船比較熟悉，許多學生有乘船的經(jīng)驗，有折紙船的經(jīng)驗。學

生知道船的作用，因此也樂意來設計制作一艘自己的小船。

學情分析

前面的學習內(nèi)容，讓學生明白了船為什么能浮在水面上的原因，也知道了

船排開的zl（量越大，越容易堵在水面上，裝在的貨物也就越多。

1.相同重量的橡皮泥，浸在水中的體積越大越容易達標情況：

K&S

浮，它的裝載量也隨之增大。

2.科學和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了

教學目標

巨大的貢獻。

1.探索用橡皮泥做船，不斷改進船的形狀，增大船達標情況：

P&M

進入水中的體積。

2.按自己設計的方案制作小船，并不斷改進。

1.體會不斷改進設計對結果的影響。達標情況：

A

2.感受人類創(chuàng)造發(fā)明的過程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

教學重點相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

教學難點探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

突破重難點

實驗法講授法演示法

的方法、手段

教學資源課本實驗器材

課前準備為每組準備：橡皮泥一塊，曲別針若干，水槽一個

教學過程預設

談話導入一一用橡皮泥造船一一哪艘船裝載的貨物多一一揭示原理一一船的發(fā)

設計思路

展史

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

談話導入船是人類的偉大發(fā)明。自從學生思考怎么用橡皮泥制作用輕松的方式

有了船，人們可以自由方便地在小船導入新課，引

水面上行駛，也可以把很多的貨出所要學習的

物運送到遠方。今天我們使用橡內(nèi)容

皮泥制作一個能裝很多貨物的小

船。

用橡皮泥造集體制訂比賽規(guī)則：用同體學生以小組方式制作小船在制作過程

船積的同種品牌橡皮泥，不準有其中，幫學生提

他的添加物，比誰制造的小船裝高解決實際問

載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。題的能力。

哪艘船裝載先在黑板上記錄各小組的序通過對自己的

的貨物多。號和船名，再挑選幾個同學作為作品進行驗

記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放證，比較什么

曲別針的個數(shù)，每個組只有一次每組的學生用自己組制作的樣的船載貨量

機會，提醒放的時候動作要輕，小船進行比賽，比較哪個組大，從而產(chǎn)生

曲別針在船體里的分布盡量均制作的小船載貨量大怎樣才能增大

勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，船的載貨量的

然后再逐個增加，及時記錄各組問題

的小船的載重量（以沉下時小船

里的曲別針個數(shù)減1作為小船的

載重量）。

讓幾個裝載量比較大的小組

上臺介紹經(jīng)驗

揭示原理將載貨量大的船放在燒杯中學生在教師的引導下總結載學生通過親身

比較它們的排水量。引導學生明貨量大的船的特點實踐和思考，

確：在重量相同的情況下，浸入得出使船的載

水中的體積大的船載貨量大。貨量大的方法

船的發(fā)展史閱讀教材P11內(nèi)容，教師隨學生了解船的發(fā)展史通過此活動，

機介紹（按從左到右從上到下的幫助學生了解

順序）：木筏、獨木舟、明輪、人類的發(fā)明創(chuàng)

帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代造過程，激發(fā)

客輪、航空母艦。心中的創(chuàng)造欲

望

§1.4造一艘小船

板書設計

小船比賽成績記錄表

課題§1.5浮力課型新授課課時1

本課設計安排學生將泡沫塑料塊完全浸入水中，比較塑料塊受到的浮力和

教材簡析

重力，發(fā)現(xiàn)它們的大小關系，從而尋找物體在水中上浮的原因。

在前通1四課的學習中，學生通過探究了解了構成物體的材料、重量、體積

學情分析大小對沉g%的影響，實際上學生在探索的過程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在。

需要在老方口的引導下把注意力放在浮力上，來研究物體沉浮的秘密。

K&S1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感達標情況：

受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮

教學目標在水面的物體，浮力等于重力。

P&M1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。達標情況：

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

A1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。達標情況：

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力

教學重點

計測出浮力的大小。

教學難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

突破重難點實驗法講授法演示法

的方法、手段

教學資源課本

200ml燒杯一個，大小不同泡沫三塊，細線若干，橡皮泥一塊，滑輪一個，彈簧

課前準備

測力計1個

教學過程預設

設計思路感受浮力一一測量一塊泡沫塑料塊的浮力一一解釋上浮的原因

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

感受浮力回顧泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、學生回顧用手按壓這些物體讓學生切身感

小船浮在水面的情況，用手指輕的感受，體會力的存在受到浮力，是

輕按壓小船，有什么感覺？本課開始的基

出示關于浮力的描述性定義：把礎。提供一些

小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能浮的物品，

能感受到水對小船和泡沫塑料塊讓學生感受，

有一個向上的力，這個力我們稱學生理解“浮力”一詞的含為繼續(xù)探索沉

它為水的浮力。板書：浮力。義，并理解課本P12力的示浮的秘密打下

出示教科書P12的浮力和重力示意圖基礎。

意圖，講解示意圖的含義。（當

泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它

受到的浮力等于它受到的重力，

且方向相反。）

測量一塊泡討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑學生討論測量泡沫塊受到的通過討論尋找

沫塑料塊的料塊壓入水中時，它受到的浮力浮力的方法。解決問題的方

浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用法，在這個過

彈簧測力計測出浸入水中的泡沫程中鍛煉學生

塑料塊受到的浮力大小嗎？解決問題的能

根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范力，同時通過

的測量方法，講解注意的地方.學生理解教師所講測量物體實驗得到拉

特別要講清楚浮力的計算方法，所受浮力的方法，并設計實力、浮力和物

可以讓學生看教科書第13頁的示驗步驟體的重力、排

意圖，理解浮力等于重力加拉力開的水量等之

的道理。（未放入水前先測量泡間的關系，加

沫塑料塊受到的重力，再用線拉深學生對浮力

住泡沫塑料塊，使它進入水中一的理解

定的位置，然后讀出彈簧測力計

上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫

塑料塊受到的重力，就是泡沫塑

料塊在水中所受到的浮力大小。）

教師演示實驗：按照教科書的要

求測量三種狀況，分別把測量結

果（拉力大小和排開的水量）記錄學生認真觀察教師操作實

在表格中。請個別學生讀取讀數(shù)。驗，并讀取彈簧測力計上所

教師在電腦上記錄實驗數(shù)據(jù)。顯示的讀數(shù)

分析拉力、浮力和排開的水量之

間的關系，得出：1.（板書）浸人

水中的體積（排開的水量）越大，物

體受到的浮力就越大。2.物體在水學生整理分析實驗數(shù)據(jù)，得

中漂浮時，物體受到的浮力等于出拉力、浮力和排開的水量

自身的重力。之間的關系

解釋上浮的引導學生用浮力和重力的關學生嘗試著用浮力和重力的引導學生如何

原因系，解釋泡沫塊的上浮原因和靜關系解釋物體上浮和漂浮的運用所學理論

止原因。（在水中時，排開的水原因知識，增加學

量大，物體所受浮力大于重力，生學習的成就

松開手后，物體就上浮；浮到水感和興趣

面后，物體排開水的體積變小，

使物體所受浮力等于物體的重

力，物體就漂浮在水面了）

§1.5浮力

板書設計物體在水中漂浮時力的示意圖

漂?。焊×?重力

上浮：浮力〉重力

課題§1.6下沉的物體會受到水的浮力嗎？課型新授課課時1

本課引導學生繼續(xù)探索浮力與物體沉浮之間的關系。教科書提出了要學生

自己設計實驗驗證猜想的活動，在思維的發(fā)展和能力的要求上更進了一步。同

教材簡析時，通過測量下沉的物體受到的浮力大小，引導學生發(fā)現(xiàn)，下沉的物體受到的

浮力大小與浸入水中的體積有關，這與前一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，可以形成完

整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積有關。

學生對浮在水面上的物體受到水的浮力。比較容易理解。對沉入水中的物

學情分析體是否受到水的浮力，沒有把握。但是，學生會有一些生活經(jīng)驗提醒他們，下

沉的物體在水中也會受到水的浮力。

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以達標情況：

K&S

感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也

越大。

3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。

教學目標1、設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，達標情況：

P&M

用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在

水中的沉浮。

1、體驗實驗驗證的重要意義。達標情況：

A

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測

教學重點

力計測出浮力的大小。

設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的

教學難點

浮力大小。

突破重難點實驗法講授法演示法

的方法、手段

教學資源課本實驗器材

課前準備250ml燒杯一個，下沉物體1個，細線1根，彈簧測力計1個，電腦

教學過程預設

下沉的物體是否受到水的浮力一一下沉的物體受到的水的浮力的大小一一用浮

設計思路

力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

下沉的物體提問：浮在水面上的物體會學生回顧在生活中接觸的情引導學生自己

是否受到水受到水的浮力作用，那么，沉入形，猜測下沉的物體是否受設計實驗驗證

的浮力水中的物體會受到水的浮力作用到水的浮力。猜想，對學生

嗎？的思維發(fā)展和

聯(lián)系生活情形，并進行推測。能力的要求上

手的感覺是不太準的，我們更進了一步。

能否設計一個實驗來驗證自己的學生根據(jù)前兩節(jié)課進行的實在這個過程中

推測呢？驗設計類似的實驗，測定下引導學生體驗

小組討論設計驗證方法。沉物體受到的浮力實驗驗證的重

交流學生的設計計劃，并按要意義。

照計劃驗證，匯報結果。

研究的問題：

實驗方法：

所需器材：

實驗結果：

教師進行演示，在黑板上制

作力的示意圖，得出：浮力=重力

-彈簧秤的拉力

下沉的物體教師演示實驗，請個別學生學生觀察教師進行實驗，并通過測量下沉

受到的水的上臺讀取數(shù)據(jù)。對實驗數(shù)據(jù)進行記錄，思考的物體受到的

浮力的大小1、測量鉤碼在空氣中受到的重力沉到水中的物體所受浮力與浮力大小，引

（重量），記錄在表格中。物體浸入水中體積的關系導學生發(fā)現(xiàn)，

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位下沉的物體受

置時對彈簧秤的拉力，記錄在表到的浮力大小

格中。與浸入水中的

3、計算鉤碼受到的浮力大小，與體積有關，與

鉤碼排開的水量進行比較，找出前一節(jié)課的內(nèi)

其中的聯(lián)系。學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結通過容聯(lián)系起來，