初三模擬物理試卷分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三模擬物理試卷分析初三第一次模擬考試物理試卷分析定興四中物理組

一、試卷基本狀況分析

本次理綜試題物理部分表達了新課程標準的要求，重視考察學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，加大了試驗探究試題的考察，十分重視物理知識與生活實際的聯系。

本卷分別以選擇、填空、試驗探究、計算四大題型對學生進行考察，試卷重視了對物理學科中的觀測、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考察，試卷比較重視物理學科的實用性，試卷使學生感受到物理就在身邊，對他們是有用的。這樣，可以引導學生在日常的教學中注意聯系身邊的物理知識，以培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。試題賦分及評分標準的制定也較為合理，有利于學生發(fā)揮出自己的真實水平。

試題基本上按著難易適度原則，各部分試題分數分派也比較合理，試題的覆蓋面廣，重點突出，對不同層次的學生的知識把握狀況都能有效的考察，我認為試題的最大特點是基礎性、靈活性十分突出，且與實際生產生活聯系十分緊湊。重視對學生探究能力的考察，重視過程與方法的考察。二、卷面各題分析

1、選擇題：覆蓋知識點比較全面，而且比較突出了對重點知識的考察，也重視了對基礎知識的考察,與實際生活有一定的聯系。其中錯誤率最高的是20、21、22題。20題對受力分析的考察和給器材設計試驗的能力考察。22題是電學中對電路分析以及電表示數變化狀況分析的考察。得分率為58%。

2、填空題：總分：14平均分：8及格率：48%優(yōu)秀率：2%最低分：0最高分14.總體來看，這次與以往考試對于學生來說問題變得比以前簡單了，

錯的比較多的題出錯的根源主要在于好多同學審題不嚴，針對學生答題狀況，可以看出，我們教師在平日的教學中不僅要求學生把握每一個知識點，還應教給學生知識的遷移和關聯，還要重視對學生審題能力的培養(yǎng)，針對考試形式的變化今后要多加練習。

3、試驗探究題：試驗題主要考察學生試驗動手能力、操作能力、綜合運用能力。本張試卷的試驗題比較簡單，相比中考的試驗題還是比較簡單拿分的，這幾道題重視了以上能力的考察，對于已經會做試驗的或是把握試驗的學生，假使這些試驗沒做，而是教師講試驗的話，可能有些地方就簡單被忽略。所以，造成學生背試驗、不會答試驗的結果，這次試題加強了這方面的考察，突出了物理學科是以試驗為基礎的特點，這對教學起到了一個正導向的作用。

32題出現的問題：知識把握不穩(wěn)固；表述能力欠缺，語言表達不明白，不會用確鑿的物理語言表達問題。33題出現的問題：繞線不規(guī)范，繩頭沒有找到彈簧測力計掛鉤處；對效率公式理解不透徹，不明白額外功存在的原因；不知道什么叫動力做的功。34題出現的問題：實物連接圖存在丟題現象；試驗步驟表達和表達式的推導失分比較嚴重，審題不清導致亂用器材，思路混亂。試驗題得分率是37%。

4、計算題：計算題主要考察學生物理做題的習慣和計算能力，也是本考試中失分比較多的題目，特別是力學的計算題一直是中考的考試重點考察題目，這也為我們在初三后期總復習的時候提醒要在這方面多下功夫，提高學生作計算題的能力。出現的問題主要有：公式記憶不清，運用不熟練，特別是一些推導公式的變形公式的應用更加困難；單位含混不清；計算能力差；步驟書寫不規(guī)范。得分率在43%。

三、考試題給今后教學工作的啟示

1、樹立學生是學習主體意識

教師將教學重心從過分強調知識的傳授和積累向培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方式和學習能力的方向轉化，使學生成為學習的主體，形成尊重事實、摸索真理的科學態(tài)度。初中物理提倡“探究式學習〞、“體驗式學習〞，使學生主動參與學習活動、擅長思考、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及探究的能力。2、重視基礎，鉆研教材并充分挖掘教材

課堂教學要引導學生參與到教學過程中，讓學生通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程，形成物理概念，理解物理規(guī)律，形成在具體情境中靈活應用知識、技能和方法解決問題的能力。

培養(yǎng)學生從基本概念和物理規(guī)律出發(fā)，分析、解決具體問題的良好習慣。重視基礎還表現為正確地使用教材，教材是學生學習基礎知識，要鉆研教材、挖掘教材中豐富的物理內容。3、加強試驗探究能力的培養(yǎng)

大量物理知識是在觀測和試驗的基礎上，經過認真地分析、總結得來的。重視物理試驗，應關注學生是否能親自參與，試驗做與不做，學生的收獲是不同的，規(guī)范的試驗操作、細心的器材組裝和調整、發(fā)現和改正試驗裝置或操作中的錯誤是優(yōu)良的試驗技能的表現。把試驗探究作為學習物理的重要方法，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習能力。4、重視聯系實際和知識應用

教師在教學過程中，通過多種形式將知識延伸到課外、校外，以物理知識為載體，選取結合生活實際的事例，把物理教學內容生活化，讓學生接觸社會生活，豐富和充實物理課程的內容,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

5、教師站位要高。

教師站位高不僅是知識層次，教學能力，也包含對《標準》的理解程度、有明確的教學目標等，在教學中要做到游刃有余，舉重若輕。教師要引導學生加強知識的橫向聯系，從不同角度解讀所謂的舊知識，構建知識結構，從而達到靈活運用的水平。

6、重視基礎知識和基本技能的教學。

關注基礎教育的基礎性、普及性，面向全體學生，使大多數學生都有收獲。因此教學中那些大題量、高難度、怪方法等做法不應當再有市場，要求“低〞不求“高〞。

7、教學觀念要革新。

在教學中自覺滲透課程改革新理念，堅持以學生為本，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；選材要新，學生復習不是重復講課，構建學科知識網絡；練習選題精準，要求學生練習的試題，必需是經過老師精選的試題；激發(fā)學生學習，調動學生積極性，表達師生互動、生生互動。8、復習方法要靈活：

一是重視知識的縱向與橫向聯系，使學生在解題方面能夠做到舉一反三、觸類旁通；

二是緊湊聯系實際，引導學生關注生活，提高學生運