403走進(jìn)田園活動(dòng)方案

文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.《走進(jìn)田園》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案韓霞一、主題活動(dòng)的提出及意義：新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)題目一一走進(jìn)田園，雖然孩子們都有過在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，但沒有刻意去調(diào)查了解過。更深入的了解和感受田園生活，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。我們決定開展《走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村》的實(shí)踐研究。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、采用多種方式觀察、了解田園不同季節(jié)的景物、農(nóng)作物和農(nóng)家的生活、變化等。2、用不同的方式來感受、體驗(yàn)田園生活，表達(dá)出對(duì)田園生活的熱愛和向往。3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息、觀察、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、解決問題等多方面的能力。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生分組、制定活動(dòng)方案等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容自由組成活動(dòng)小組，討論制定活動(dòng)方案，按計(jì)劃開展相應(yīng)的活動(dòng)，隨時(shí)記錄活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.第一階段：確定主題一、導(dǎo)入：第六組教材是圍繞“走進(jìn)田園”這一專題編排的。你們學(xué)習(xí)了這一組課文后，有什么收獲？學(xué)生談收獲。二、確定課題1、確定子課題我們走進(jìn)田園，要了解什么呢？”梳理問題確定子課題。（1）田園風(fēng)光（2）田園詩歌（3）體驗(yàn)農(nóng)村（4）暢想未來新農(nóng)村2、活動(dòng)小組的形成在組建活動(dòng)小組時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好組成小組。指導(dǎo)學(xué)生自愿組合，討論小組名字及口號(hào)，建立了實(shí)踐活動(dòng)小組。3、擬訂計(jì)劃小組成立以后，各組根據(jù)實(shí)際情況，在教師指導(dǎo)下制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)日程安排，確定實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容等。我側(cè)重于策略上的指導(dǎo)。如：每一個(gè)小組實(shí)踐哪方面的內(nèi)容，采用哪種方式方法，組內(nèi)成員如何分工，什么時(shí)間進(jìn)行，活動(dòng)中可能遇到的問題如何解決等。在各組制定好計(jì)劃之后，我又指導(dǎo)各小組相互交流計(jì)劃，互相補(bǔ)充，同時(shí)我還要審定計(jì)劃，關(guān)注計(jì)劃中有無注意安全問題和安全保證措施，以及其它的一些建議，使計(jì)劃更完善更合理。有了具體的活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)同學(xué)們自己積極主動(dòng)地去嘗試、摸索，力爭從不同的方面去解決問題。活動(dòng)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己從內(nèi)容、形式、方法、手段、時(shí)間、空間上掌握這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.第二階段：活動(dòng)與體驗(yàn)階段各組成員按照制定的計(jì)劃，在老師指導(dǎo)下，展開實(shí)踐活動(dòng)。一、田園風(fēng)光：搜集塔城或其他地方，自己拍攝或上網(wǎng)查找，要注明哪個(gè)地方;二、田園詩歌朗誦：1、上網(wǎng)查找描寫田園風(fēng)光的詩歌；2、繪畫（詩配畫）；3、朗誦表演。三、體驗(yàn)農(nóng)村生活1、下田干農(nóng)活、喂家禽。2、了解農(nóng)作物生長等。3、體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂趣。四、暢想未來新農(nóng)村1、了解農(nóng)村生活變化、農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣。2、描繪未來新農(nóng)村。第三階段：中段指導(dǎo)一、進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方法和技術(shù)的培訓(xùn)。二、提供必要的資料支持。如提供書目、網(wǎng)址，劃定查找范圍。節(jié)約時(shí)間，提高效率。三、指導(dǎo)小組有效合作。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確分工，各負(fù)其責(zé)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密配合，取長補(bǔ)短，資源共享。四、指導(dǎo)做好原始資料的保存、積累工作。五、指導(dǎo)各小組的匯報(bào)方式。師生合作、生生互動(dòng)，尋找本小組匯報(bào)的最佳方式。第四階段：展示與交流展示一：“田園風(fēng)光”圖片展。學(xué)生通過展示田園四季的風(fēng)光及農(nóng)家生活勞作等方面的圖片，在了解一些農(nóng)業(yè)常識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)和語言的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感。展示二：“田園”詩朗誦。培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力，在感受詩的意境美的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)田園風(fēng)情的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛。展示三：“農(nóng)家”故事多。通過收集農(nóng)家生活中的故事，感受農(nóng)村生活的豐富多彩和具有的傳統(tǒng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力。展示四：暢想未來的“新農(nóng)村”。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛農(nóng)村、為農(nóng)村的發(fā)展和建設(shè)做貢獻(xiàn)的美好情感〗三、教師總結(jié)，生談感受，結(jié)束活動(dòng)。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.《走進(jìn)田園》綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)反思韓霞本次語文綜合性學(xué)習(xí)圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”主題開展了多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受體驗(yàn)到了鄉(xiāng)村的美，也得到了語文綜合能力的鍛煉。積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)?！靶抡n標(biāo)”指出：“語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”在學(xué)習(xí)本組課文中，學(xué)生對(duì)熟悉的田園生活興趣不是那么濃厚，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地開發(fā)自己身邊的語文資源，搜集了大量的關(guān)于田園、鄉(xiāng)村的古詩、文字資料、圖片等。獲取資料的途徑五花八門，有的學(xué)生是自己親身體驗(yàn)，有的查書，有的上網(wǎng)，還有的采訪家人、親友，共同走進(jìn)了田園知識(shí)的寶庫。綜合實(shí)踐課是一節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的課，也是對(duì)教師提出挑戰(zhàn)的課。在這節(jié)活動(dòng)課中我引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)小組的特長設(shè)計(jì)了多樣的精彩呈現(xiàn)方式。我知道了感到很驚喜，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。本次活動(dòng)中，我指導(dǎo)每個(gè)小組的匯報(bào)都很注重要求學(xué)生把內(nèi)容說具體、生動(dòng)，小組匯報(bào)后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談感受，觀眾提問、交流，尤其是語文能力方面的問題，如“他們說得怎么樣？從制作手抄報(bào)中你學(xué)會(huì)了什么？其他同學(xué)也可以像老師這樣向他們提問題”等。學(xué)生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)就在不知不覺中得到了訓(xùn)練和提高。雖然在本此活動(dòng)中，學(xué)生參與積極，基本達(dá)活動(dòng)目標(biāo)。但學(xué)生在文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.展示自己收集的圖片時(shí)，我只請(qǐng)了一組同學(xué)展示，我沒有請(qǐng)別的同學(xué)展示，也沒有及時(shí)補(bǔ)充，這是一個(gè)較大的漏洞。另外，展示的學(xué)生少，學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性也會(huì)被打消，長久下去，必然會(huì)造成不和諧的教學(xué)關(guān)系，會(huì)降低活動(dòng)的效率。在以后的綜合活動(dòng)中，我會(huì)揚(yáng)長避短，爭取把活動(dòng)搞得更好。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.《走進(jìn)田園》綜合實(shí)踐活動(dòng)小結(jié)韓霞本次語文綜合性學(xué)習(xí)圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”主題開展了多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為本次活動(dòng)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，豐富了語文課外資源。在學(xué)習(xí)本組課文中，學(xué)生對(duì)田園產(chǎn)生了濃厚的興趣，接到了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)更是興奮不已，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地開發(fā)自己身邊的語文資源，搜集了大量的關(guān)于田園、鄉(xiāng)村的古詩、文字資料等，獲取資料的途徑五花八門，有的學(xué)生是自己親身體驗(yàn)，有的查書，有的上網(wǎng)，還有的采訪家人、親友，共同走進(jìn)了田園知識(shí)的寶庫。在這個(gè)過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源由課堂走向社會(huì)，從書本走向生活豐富的語文資源讓學(xué)生不再是“井底之蛙”，而成為了語文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，從中還增長了見識(shí)，感受到了語文無處不在的魅力。其二，成果展示多樣性。我引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)小組的特長設(shè)計(jì)了多樣的精彩呈現(xiàn)方式。例如有的小組想到以相聲的形式匯報(bào)自己學(xué)習(xí)田園詩的情況，我知道了感到很驚喜，雖然相聲對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，但他們?cè)趯W(xué)寫、排練的過程中就能很自然地使獲得的多種語文資料得到整合，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。其他的小組也各不相同，制作手抄報(bào)、看照片講故事等等，多樣的成果呈現(xiàn)方式讓學(xué)生們互相欣文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.賞，使展示成為全班同學(xué)共同反思和愉快成長的過程。其三，注重了學(xué)生的體驗(yàn)過程。當(dāng)代課程論認(rèn)為，課程實(shí)施的首要意義不在于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而在于學(xué)習(xí)過程本身。對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)而言，也是如此，它雖然注重學(xué)生最后的“作品”質(zhì)量的高低，但更注重的是活動(dòng)過程。而其中體驗(yàn)就是綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值的核心。在積累語言的過程中，學(xué)生翻閱可能是之前從未涉及過的田園書籍，上網(wǎng)研究中外農(nóng)村的差異，訪問爺爺、奶奶、鄉(xiāng)村的親友鄉(xiāng)村的風(fēng)俗，甚至親自到鄉(xiāng)村或菜市場尋找鄉(xiāng)村的食品。這個(gè)獨(dú)特的體驗(yàn)過程讓學(xué)生有了自己獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。家長自由地合作時(shí)，學(xué)生交流享受語言，取長補(bǔ)短共享資源，在體驗(yàn)過程中開發(fā)了創(chuàng)造潛能，發(fā)展語文思維能力