漁夫的故事教學(xué)反思

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一、根據(jù)“思維遞進(jìn)理念”說教材

初中語文第一冊編者在第四、第五兩個(gè)單元“視察、反映生活——人和事，景和物”之后，支配第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由視察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn)，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像實(shí)力，它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。

《漁夫的故事》是本單元其次篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個(gè)來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機(jī)靈地制服魔鬼的記述，形象地告知我們：正義力氣肯定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；應(yīng)付魔鬼那樣兇狠的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的才智和力氣去戰(zhàn)勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因?yàn)樗瞧婷畹南胂?。假如沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個(gè)藝術(shù)形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學(xué)。反過來，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的才智、力氣和勇于斗爭、擅長斗爭的成功，也必需借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn)，是何等的重要。

二、圍繞“現(xiàn)實(shí)和想像”要求說目標(biāo)

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培育賞析實(shí)力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部聞名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的才智和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的珍貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)珍寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯美的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象顯明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的其次篇民間故事，學(xué)生通過《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的才智和力氣，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。

依據(jù)初一學(xué)生新奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn)，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像實(shí)力。

課文非常勝利地運(yùn)用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展改變。漁夫誠懇和善、英勇機(jī)靈，是正義力氣的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動人民的才智和力氣；通過魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)o

“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點(diǎn)，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想相識、文學(xué)修養(yǎng)等影響，不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異，所以對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價(jià)值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、依據(jù)“老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合”的原則說教法

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在老師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會依據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法，以達(dá)到“教是為了不須要教”的目的。可采納“分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂探討”等方法進(jìn)行教學(xué)。

簡潔而有特性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛仿照、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的凹凸，語速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不須要教”理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培育實(shí)力，依據(jù)學(xué)生通過上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際狀況，用鑒賞分析法來教學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)是比較妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)椤罢Z文學(xué)問教學(xué)和語文實(shí)力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們：語文實(shí)力訓(xùn)練要借助于必要的語文學(xué)問教學(xué)；語文學(xué)問教學(xué)，要著眼于應(yīng)用，著眼于培育學(xué)生的語文實(shí)力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事學(xué)問指導(dǎo)下，通過老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，初步學(xué)會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思實(shí)力，要讓初一學(xué)生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有肯定的難度，老師可采納課堂探討法進(jìn)行教學(xué)。老師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問題，讓學(xué)生思索探討，以達(dá)到鋪設(shè)臺階，化難為易的目的。

四、緊扣“賞析人物形象”的重點(diǎn)說設(shè)計(jì)

第一步，簡介作品，導(dǎo)人新課。

通過娓娓好聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講解并描述，營造神奇氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀愛好。

其次步，復(fù)習(xí)學(xué)問，明確目的。

通過復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)，指導(dǎo)賞析民間故事思路，使學(xué)生在賞析過程中有章可循。

第三步，學(xué)以致用，賞析課文。

(1)依據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”?！罢T魔人瓶”，“投瓶人?！钡墓适虑楣?jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦的特點(diǎn)，讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地綻開，又使原有的語文學(xué)問得以鞏固。

(2)依據(jù)“顯明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻改變中辨別角色，整體上感知各自的性格特征。接著詳細(xì)分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最終，引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的語言材料中，概括出漁夫的“誠懇和善，機(jī)靈英勇”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的顯明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。

(3)依據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色調(diào)”來賞析語言特色。運(yùn)用舉例分析法來完成這一教學(xué)任務(wù)。

第四步，由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。老師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂探討，讓學(xué)生沿著老師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力氣的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最終漁夫的成功則寄寓了“正能壓邪”的道理。

第五步，開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比學(xué)問更重要。因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學(xué)生綻開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，達(dá)到由感知想像到創(chuàng)建想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講解并描述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

漁夫的故事教學(xué)反思2

本文重要講解并描述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧困的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡詐的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自我的才智克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

本文運(yùn)用比較的方式綻開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避開了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較，學(xué)生經(jīng)過前后比較，朗讀、表演、仿照漁夫的言行舉止的改變，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰是誰非？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

漁夫的故事教學(xué)反思3

《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了劇烈的比較，故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞駕馭狀況→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。

由于學(xué)生喜愛神話故事，學(xué)生學(xué)起來愛好盎然，特性是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇狠、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會到漁夫的和善、冷靜和聰慧的特點(diǎn)。

而當(dāng)總結(jié)文章所能告知我們的道理時(shí)，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的才智必需能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生探討對這句話的理解。從而得出“擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}。而這時(shí)，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了，老師“正義有時(shí)并不必需能戰(zhàn)勝邪惡，比如歷史上有些壞人卻能得逞，禍害忠良?！?/p>

聽到這句話，我深深感受到這個(gè)孩子可能接觸到一些負(fù)面影響，內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘，我們作為老師此時(shí)不應(yīng)再盲目敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，由于他們年齡小，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象，我們老師和家長就應(yīng)在孩子的心里埋下和善、淳樸、向上的種子，讓他們做一個(gè)陽光、歡樂、活潑的少年。而不應(yīng)是悲觀、險(xiǎn)隘的孩子，這樣會不利于學(xué)生的成長。但這樣的孩子務(wù)必耐性講解，想到這，我耐性地對他說：“并不解除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中，有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白，你所說的這樣的事情終歸是少數(shù)，另外，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場，比如，秦檜最終落個(gè)千古罵名。其次、這些民間故事，來自廣闊的群眾中間，他們在編這些故事時(shí)，帶著他們的

完備憧憬，信任擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。聽了我的講解，他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，坐下來。

漁夫的故事教學(xué)反思4

講《漁夫和金魚的故事》時(shí)候，課堂上發(fā)生的一場爭辯。

《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個(gè)問題：“你喜愛故事中的誰？不喜愛誰？為什么？”在課堂上，同學(xué)們圍繞這個(gè)問題綻開了激烈的爭辯。

讓人感到意外的是，大部分同學(xué)喜愛忠實(shí)和善的漁夫，不喜愛貪心不足的老太婆。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜愛“我喜愛老太婆，不喜愛漁夫”的言論。

他們認(rèn)為：文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚和善，但是他這種忠厚和善近乎于軟弱和無能，一味地聽老太婆的指使，機(jī)械地完成老太婆教給的全部任務(wù)，明知是老太婆貪得無厭，還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行，在辦事的過程中毫不猶豫，不動腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有剛好的制止，而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容，最終連一個(gè)金魚要報(bào)答他的木盆也沒有得到，這樣的忠厚和善莫非還值得我們?nèi)ハ矏鬯?，觀賞他，效仿他嗎？

再說老太婆，她的兇惡、貪心不足，當(dāng)然是可惡的，可是她“搶抓機(jī)遇上臺階”也挺值得觀賞。她抓住了漁夫的忠厚和善、聽話的特點(diǎn)和金魚報(bào)答救命之恩心切機(jī)會，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。只不過她沒有很好的相識自我，若不是她太不知足了，要當(dāng)海上的女霸王，激怒金魚，她就是恒久富貴的女皇。假如老太婆能變更一下自己生活的看法，與漁夫和諧相處，一道在生活略微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)建美妙將來，就會有一個(gè)好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去諦視老太婆的言行，也有肯定的可取之處。

聽了個(gè)別同學(xué)的爭辯與分析，我首先確定了他們的觀點(diǎn)，覺得孩子別出心裁的觀點(diǎn)映射出了他們高度的辨別力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了?？此埔饬现?，卻在情理之中。也的確，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應(yīng)當(dāng)

漁夫的故事教學(xué)反思5

《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了劇烈的對比，故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

優(yōu)點(diǎn)之處：

在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞駕馭狀況→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。

由于學(xué)生喜愛神話故事，學(xué)生學(xué)起來愛好盎然，特殊是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇狠、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會到漁夫的和善、冷靜和聰慧的特點(diǎn)。而當(dāng)總結(jié)文章所能告知我們的道理時(shí)，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的才智肯定能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生討

論對這句話的理解。從而得出“擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}。

不足之處：

課堂節(jié)奏的支配、時(shí)間的限制上，有些不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)當(dāng)多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習(xí)到位。

漁夫的故事教學(xué)反思6

《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的才智戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了劇烈的對比，故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞駕馭狀況→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。

由于學(xué)生喜愛神話故事，學(xué)生學(xué)起來愛好盎然，特殊是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇狠、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會到漁夫的和善、冷靜和聰慧的特點(diǎn)。

而當(dāng)總結(jié)文章所能告知我們的道理時(shí)，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的才智肯定能壓住他的妖氣。”讓學(xué)生探討對這句話的理解。從而得出“擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}。而這時(shí)，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了，老師“正義有時(shí)并不肯定能戰(zhàn)勝邪惡，比如歷史上有些壞人

卻能得逞，禍害忠良?！甭牭竭@句話，我深深感受到這個(gè)孩子可能接觸到一些負(fù)面影響，內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘，我們作為老師此時(shí)不應(yīng)再盲目敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，由于他們年齡小，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象，我們老師和家長應(yīng)當(dāng)在孩子的心里埋下和善、淳樸、向上的種子，讓他們做一個(gè)陽光、歡樂、活潑的少年。而不應(yīng)是悲觀、險(xiǎn)隘的孩子，這樣會不利于學(xué)生的成長。但這樣的孩子必需耐性講解，想到這，我耐性地對他說：“并不解除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中，有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白，你所說的這樣的事情終歸是少數(shù)，另外，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場，比如，秦檜最終落個(gè)千古罵名。其次、這些民間故事，來自廣闊的群眾中間，他們在編這些故事時(shí)，帶著他們的美妙憧憬，信任擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。聽了我的講解，他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，坐下來。

漁夫的故事教學(xué)反思7

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。所以，我在執(zhí)教本文的總體教學(xué)思路為：在老師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會依據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法，以到達(dá)“教是為了不須要教”的目的?？刹杉{“分主角朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂探討”等方法進(jìn)行教學(xué)。

簡潔而有特性的對話描述是本文刻畫人物的主要手段，愛仿照、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。所以我經(jīng)過分主角朗讀以及舉辦講故事大賽，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征經(jīng)過聲音的凹凸，語速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展此刻同學(xué)們面前，初步到達(dá)感知人物形象的目的。

可是這次課堂節(jié)奏的支配、時(shí)間的限制上，比較欠妥，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)當(dāng)多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習(xí)到位。

漁夫的故事教學(xué)反思8

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯聞名的'民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充溢才智的故事，故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了劇烈的對比，但是故事卻告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的看法，他們對其次和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢？我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色綻開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，其次部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用才智戰(zhàn)勝了魔鬼。其次、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢？請同學(xué)們再思索一下。”同學(xué)們集中思索起來。最終他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡(luò)理清后，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很主動地站起來，但是從他一起先的發(fā)言中，我聽出他是準(zhǔn)備細(xì)致地復(fù)述課文，我提示他：“聽清老師的要求，我是請你依據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑迹プ∵@三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：仔細(xì)閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我起先帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀俊弊寣W(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇狠、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇狠狡猾的本性是不會變的，因?yàn)閷λ_門心有所懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的懦弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇狠無比，以怨報(bào)德，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)堂而皇之的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價(jià)漁夫？因?yàn)橐黄鹣龋髅魇潜粐槾袅?，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰慧、鎮(zhèn)靜、從容。學(xué)生依據(jù)漁夫的心理活動：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的才智肯定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)靜下來，他清晰怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是才智。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充溢了才智，用激將法讓魔鬼信任：他不想再懇求、辯解，打算束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。

對課文的主要角色進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思索從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的才智去克服困難?！边€有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個(gè)擁有才智的人，才真正是一個(gè)力氣無邊的人?！庇械耐瑢W(xué)說：“對于壞人，我們不要信任他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。假如是別人，唯恐要遲疑，一遲疑，魔鬼會說出更好聽的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！蔽艺f：“很好。應(yīng)付像魔鬼那樣兇狠的人，不能抱有幻想，施加慈愛，而要敢于斗爭，依靠自己的才智和力氣去戰(zhàn)勝它。但是，我們怎樣才能擁有才智？”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)多思索?！庇械耐瑢W(xué)說：“要多讀書?！蔽艺f：“對，我們只有通過多讀書才能擁有更多才智?！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生通過誦讀了解增長才智的方法：1、書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植才智的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的才智和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，假如不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基4、青春是有限的，才智是無窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無窮的才智?！郀柣?、讀書對于才智，就像體操對于身體一樣。——愛迪生

本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡要講解并描述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我漸漸講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告知同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長。最終，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國故事，以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。

漁夫的故事教學(xué)反思9

最終說一說課堂節(jié)奏的支配、時(shí)間的限制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)當(dāng)多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習(xí)到位。今日一位老師告知我，這堂課盡然拖了10分鐘左右，天哪，我自己盡然不知道！

唉，不想說了。

以后再也不敢輕視每一堂語文課了。

聽了課的老師也給我多提提建議吧！

《漁夫的故事》教學(xué)反思

這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不困難，又是學(xué)生喜愛的古詩，理解起來應(yīng)當(dāng)沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生溝通，效果就比較好。

1、這篇課文講了一件什么事？

這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢？

這個(gè)故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

3、想一想漁夫是怎樣用才智戰(zhàn)勝魔鬼的？

他是假裝不信任魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。

（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立即兇狠地說：“漁夫啊，打算死吧!你選擇怎樣死吧，我立即就要把你殺掉!”

從“立即”一詞我們可以看到魔鬼兇狠狡猾的本性，因?yàn)閷λ_六有所懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的懦弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇狠無比，以怨報(bào)德，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)堂而皇之的理由，狡猾之極，無恥之極。

(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的才智肯定能壓制他的妖氣?！?/p>

這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清晰地望見，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)靜下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是才智。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充溢了才智，讓魔鬼信任：他不想再懇求、辯解，打算束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。

5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，留意肯定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。

《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級

《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯聞名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了劇烈的對比，故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

漁夫的故事教學(xué)反思10

【教材分析】

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯聞名的民間故事集《一千零一夜》，這是個(gè)充溢才智的故事，講的是漁夫無意中救了一個(gè)魔鬼，魔鬼卻以怨報(bào)德，要?dú)O夫，最終漁夫用才智戰(zhàn)勝魔鬼。課文語言生動，特殊是魔鬼的形象和他與漁夫的對話，特別引人入勝。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、相識8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用才智戰(zhàn)勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡(luò)，簡要地講解并描述課文內(nèi)容。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2、從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇狠，狡猾和漁夫的才智。

【設(shè)計(jì)思路】

1、本組以故事長廊為專題，本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗，情節(jié)引人入勝的民間故事，展示了人類才智的巨大力氣。由于篇幅較長，內(nèi)容不困難，又是學(xué)生喜愛的故事，理解起來難度不大。因此，讓學(xué)生自己讀通，讀懂，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生溝通，重點(diǎn)放在從哪兒看出魔鬼的狡猾，兇狠和漁夫的才智上。

2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點(diǎn)，因而要引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，表演讀等多種形式，讀出人物不同特點(diǎn)，在讀中培育語感。

3、在概括主要內(nèi)容，練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事，激發(fā)讀書愛好。

【教學(xué)打算】

生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。

【課時(shí)支配】

1、課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在課外時(shí)間里，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯聞名的民間故事集。今日我們要學(xué)習(xí)的漁夫的故事就是其中的一個(gè)故事。(板書課題)

二、學(xué)生充分自學(xué)，讀準(zhǔn)，讀通課文，整體感知

1、自學(xué)課文

2、檢查自學(xué)效果：

⑴利用生字卡片，多種形式地讀生字。

⑵通讀全文。

⑶說說課文講了一件什么事。

三、小組合作學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)

1、小組溝通：

故事較長，但過程很清楚，主要分三個(gè)部分：

無意中救魔鬼、魔鬼要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼

2、快速閱讀全文，找出相應(yīng)段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1、默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關(guān)語句劃下來。

2、小組溝通：

魔鬼：兇狠，狡猾，愚蠢

漁夫：從容，鎮(zhèn)靜，聰慧

3、練習(xí)讀一讀劃出來的句子。

五、全班溝通

1、漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要?dú)⒘怂?

學(xué)生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。

老師可點(diǎn)撥：你們信任魔鬼的話嗎聯(lián)系前后文，找出有關(guān)內(nèi)容說一說。

2、讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

3、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?

指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償救濟(jì)機(jī)靈，聰慧。(投影字幕)

六、讀一讀

出示掛圖投影，學(xué)生多種形式練習(xí)讀書，培育語感。

1、分角色讀。

2、表演讀。

七、講一講

指導(dǎo)學(xué)生講故事，重點(diǎn)講好魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分?？梢跃`開想象，有所創(chuàng)建。

八、總結(jié)全文

讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?

九、課外拓展

課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

【板書設(shè)計(jì)】

漁夫的故事

無意中故魔鬼

魔鬼要?dú)O夫漁夫：機(jī)靈、英勇

漁夫戰(zhàn)勝魔鬼魔鬼：兇殘、愚蠢

教學(xué)反思

自古以來，童話深受孩子們的寵愛，它那動人的故事和美麗的語言，總能把孩子們帶入美妙的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講解并描述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧困的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

本文運(yùn)用對比的方式綻開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避開了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比，學(xué)生通過前后對比，朗讀、表演、仿照漁夫的言行舉止的改變，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不同的人物形象便呈現(xiàn)在面前，誰是誰非?孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

1、這篇課文講了一件什么事?

這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢?

這個(gè)故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

3、想一想漁夫是怎樣用才智戰(zhàn)勝魔鬼的?

他是假裝不信任魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。

(1)一聽所羅門早死了，魔鬼立即兇狠地說：“漁夫啊，打算死吧!你選擇怎樣死吧，我立即就要把你殺掉!”

從“立即”一詞我們可以看到魔鬼兇狠狡猾的本性，因?yàn)閷λ_六有所懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的懦弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇狠無比，以怨報(bào)德，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)堂而皇之的理由，狡猾之極，無恥之極。

(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的才智肯定能壓制他的妖氣?！?/p>

這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清晰地望見，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)靜下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是才智。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充溢了才智，讓魔鬼信任：他不想再懇求、辯解，打算束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。

5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，留意肯定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。

漁夫的故事教學(xué)反思11

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)楹唵卫斫?，所以老師不必多講，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象顯明、層次結(jié)構(gòu)清晰

２、領(lǐng)悟本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭擅長斗爭。

【教學(xué)方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，探討、表演。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們多數(shù)美妙的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本奇妙的書，今日我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。

二、教學(xué)達(dá)標(biāo)

１、了解文學(xué)常識：

你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下。

２、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。

３、老師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個(gè)窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣！每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了?？墒墙袢瘴乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，莫非今日這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

４、學(xué)生排練：

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟識語言，進(jìn)一步了解課文細(xì)微環(huán)節(jié)，體會人物形象。老師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。

５、學(xué)生表演：

每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。

６、老師小結(jié)：

漁夫的故事告知了我們一個(gè)什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要擅長斗爭，既英勇又要機(jī)靈。

三、開拓?cái)U(kuò)展

這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

四、實(shí)力延長

通過這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎？

五、觀賞體會

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。

漁夫的故事教學(xué)反思12

在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí)，我首先留意到了人物語言的特點(diǎn)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇狠，漁夫的弱小機(jī)靈，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個(gè)兇狠強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫形成了劇烈的對比，全體同學(xué)抱以熱情的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為，只要老師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮。

其次由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂探討，讓學(xué)生沿著老師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力氣的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最終漁夫的成功則寄寓了“正能壓邪”的道理。

同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比學(xué)問更重要。因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

漁夫的故事教學(xué)反思13

《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

1.讀好人物對話

感悟形象特點(diǎn)本文一大特點(diǎn)就是人物對話特別生動，課文亦是以對話綻開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動呈現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇狠和漁夫的從容機(jī)靈，這樣形成了劇烈的對比，同學(xué)們精確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

2.復(fù)述課文

提高概括實(shí)力在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，其次部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用才智戰(zhàn)勝了魔鬼。最終把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：仔細(xì)閱讀課文