高中化學(xué)-有機(jī)合成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《有機(jī)合成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：=1\*GB3①掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的一些方法。=2\*GB3②了解有機(jī)合成的過程和基本原則。=3\*GB3③掌握逆向合成法在有機(jī)合成中的應(yīng)用。過程與方法：=1\*GB3①通過小組討論，歸納整理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對官能團(tuán)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系的把握,形成知識(shí)網(wǎng)路。=2\*GB3②通過階梯式的與生活、科技、社會(huì)相關(guān)的有機(jī)合成的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的正、逆向邏輯思維能力。=3\*GB3③通過設(shè)計(jì)情景問題，培養(yǎng)學(xué)生逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：=1\*GB3①培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)暮铣陕肪€。=2\*GB3②通過有機(jī)合成中原料的選擇，使學(xué)生關(guān)注某些有機(jī)物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)物的安全生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。四、教學(xué)重點(diǎn)=1\*GB3①官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的概括和總結(jié)。=2\*GB3②逆合成分析法在有機(jī)合成過程中的應(yīng)用。難點(diǎn)逆合成分析法中官能團(tuán)的逆向轉(zhuǎn)化。五、教學(xué)方法、手段=1\*GB3①新型有機(jī)合成材料展示，分組討論，引導(dǎo)啟發(fā)、激發(fā)思考，情景問題的創(chuàng)設(shè)與解決。名稱結(jié)構(gòu)化學(xué)反應(yīng)名稱結(jié)構(gòu)化學(xué)反應(yīng)雙鍵－C＝C－叁鍵－C＝C－苯環(huán)羥基－OH醛基O－C－H名稱結(jié)構(gòu)化學(xué)反應(yīng)雙鍵－C＝C－叁鍵－C＝C－苯環(huán)羥基－OH醛基O－C－H六、課時(shí)劃分：一課時(shí)課前預(yù)習(xí)學(xué)生完善市學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)過程：新型有機(jī)合成材料【課件展示】[板書]第4節(jié)有機(jī)合成【知識(shí)準(zhǔn)備】【課件展示】【學(xué)生搶答】合作探究1由乙烯和其它無機(jī)原料合成化合物E,請?jiān)谙铝蟹娇騼?nèi)填入合適的化合物的結(jié)構(gòu)簡式。思考：通過對以上有機(jī)合成路線的分析，閱讀課本P64完成以下問題活動(dòng)1中基礎(chǔ)原料、目標(biāo)產(chǎn)物、中間體各是什么物質(zhì)？有機(jī)合成的概念？基礎(chǔ)原料和目標(biāo)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？有機(jī)合成的任務(wù)是什么？【板書】一、有機(jī)合成的過程[自學(xué)·交流]閱讀第三自然段，回答：1、什么是有機(jī)合成？2、有機(jī)合成的任務(wù)有那些？3、用示意圖表示出有機(jī)合成過程。[學(xué)生搶答]1、有機(jī)合成是利用簡單、易得的原料，通過有機(jī)反應(yīng)，生成具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)化合物。2、有機(jī)合成的任務(wù)包括目標(biāo)化合物分子骨架構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。[板書]1、有機(jī)合成的概念；2、有機(jī)合成的任務(wù)合作探究2：二、有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)【課件展示】正向合成分析法【學(xué)生討論】思考與交流1、至少列出三種引入C=C的方法：；；。2、至少列出四種引入鹵素原子的方法：；；；。3、至少列出四種引入羥基(—OH)的方法：；；；。4、在碳鏈上引入羧基的方法：；；【學(xué)生歸納搶答】【課件展示】【例題1】由乙烯制取乙酸乙酯【學(xué)生交流】【學(xué)生分組板演】學(xué)以致用1課本P67習(xí)題1【課件展示】【例題2】【學(xué)與問】課本P66計(jì)算合成路線的總產(chǎn)率【課件展示】【考考你】逆合成分析示意圖：逆推法合成有機(jī)物思路【例題3】逆合成分析法設(shè)計(jì)由乙烯合成乙二酸二乙酯的合成路線：：【學(xué)生練習(xí)】【課件展示】學(xué)以致用：根據(jù)問題合成阿司匹林載體CH2==CH2CH2==CH2CH2==CCOOHOHCOOHCHCH3合成【學(xué)生交流】【合作探究】三有機(jī)合成遵循的原則學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、用方程式表示對“醇醛酸酯一條線，乙烯輻射一大片”理解。2、由2—氯丙烷為主要原料制取1，2—丙二醇時(shí)，需要經(jīng)過的反應(yīng)類型為（）A.加成—消去—取代B.消去—加成—取代C.取代—加成—消去D.消去—取代—加成3、根據(jù)有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，如何由CH3CH2Br合成CH3COOCH2CH3？寫出反應(yīng)方程式（注明反應(yīng)條件），總結(jié)有機(jī)合成的過程。4、如何以乙烯為基礎(chǔ)原料，無機(jī)原料可以任選，合成下列物質(zhì)：（1）CH3CH2OH（2）CH3COOH（3）CH3COOCH2CH35、用逆合成法分析如何合成環(huán)乙二酸乙二酯課后作業(yè)1.課本67頁2.3題2.市學(xué)案檢測《有機(jī)合成》學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步掌握了烴及鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、有機(jī)合成的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說難度較大，要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)歸納烴以及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有機(jī)合成的方法：即目標(biāo)產(chǎn)物分子骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，而且從中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際深廣度來看，中學(xué)生根本不可能理解、評價(jià)實(shí)際生產(chǎn)中的有機(jī)合成問題，因此《有機(jī)合成》本身的教學(xué)要求不宜過多拓展，比如合成路線的評價(jià)等，只能通過有限的知識(shí)范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)化問題讓學(xué)生對有機(jī)合成路線的形成有初步了解。但這并不表明《有機(jī)合成》的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能讓學(xué)生設(shè)計(jì)陌生有機(jī)物的合成路線，設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的不是與實(shí)際生產(chǎn)接軌，而是實(shí)現(xiàn)鞏固有機(jī)物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)化斷成鍵分析工具的手段，也就是讓學(xué)生能解讀他人的合成路線。因此，我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)烴以及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，課后再能運(yùn)用所學(xué)有機(jī)合成方法進(jìn)行簡單的有機(jī)物合成，現(xiàn)階段學(xué)生主要能解讀他人合成路線，能夠構(gòu)建部分分子碳骨架，進(jìn)行官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化即可?！队袡C(jī)合成》效果分析(1)學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析通過學(xué)生反饋的學(xué)案:①在本節(jié)課上同學(xué)們都能夠積極參與到問題的討論設(shè)計(jì)之中去，課堂參與熱情度較高。②課后測驗(yàn)反饋，用乙烯為原料合成乙二酸二乙酯，設(shè)計(jì)思路正確率高達(dá)85%，大多數(shù)學(xué)生初步具備了合成比較簡單的有機(jī)物的能力。③少數(shù)同學(xué)提到：有機(jī)合成前景那么美好,書上能不能再介紹一些西藥的合成方法呢。（2)教師教學(xué)效果分析為了充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性，我主要采取了以下幾方面措施：①從新型有機(jī)材料引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生充分感受到有機(jī)合成與生活、科技的緊密聯(lián)系.②理論探究部分設(shè)置三個(gè)任務(wù),由淺入深、由易到難,讓學(xué)生在不知不覺中完成了有一定難度的任務(wù),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。③理論聯(lián)系實(shí)際,來評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案并優(yōu)選方案,結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生理清思路.從學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)上來看，較好完成了預(yù)期的三維目標(biāo)。《有機(jī)合成》教材分析人教版選修五《有機(jī)合成》在第三章第四節(jié)，在前三節(jié)中，以乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯為例，介紹了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途等方面的知識(shí)。有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)。通過復(fù)習(xí)再現(xiàn)、資料給予、課件激發(fā)、探究等形式，分析有機(jī)合成過程，復(fù)習(xí)各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)類型、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。教學(xué)是通過典型例題的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系。包括本節(jié)課在內(nèi)，已有的教學(xué)研究都認(rèn)為歸納、梳理有機(jī)物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成有機(jī)化學(xué)有組織的整體知識(shí)框架，是《有機(jī)合成》的教學(xué)任務(wù)之一，有機(jī)合成過程和方法的了解是教學(xué)任務(wù)之二。因此通常在作教學(xué)處理時(shí)，把有機(jī)物轉(zhuǎn)化關(guān)系、官能團(tuán)的引入和轉(zhuǎn)化作為第一課時(shí)的主要內(nèi)容，第二課時(shí)重點(diǎn)突破逆合成分析法以及分析解決有機(jī)合成路線的能力訓(xùn)練。這樣處理是否最佳呢？本節(jié)課的設(shè)計(jì)我認(rèn)為，這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)之間存在非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系，前者是后者的主要依據(jù)，后者可以激發(fā)學(xué)生構(gòu)建前者、運(yùn)用前者。歸納、梳理有機(jī)物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成有機(jī)化學(xué)有組織的整體知識(shí)框架，細(xì)致全面不是最重要的，重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、有應(yīng)用性才是最重要的。因此，把這個(gè)教學(xué)任務(wù)融入到學(xué)生力所能及的合成精髓部分，體會(huì)到這種整體認(rèn)識(shí)對解決實(shí)際問題是非常有用的，如此學(xué)生才能從之前“枝繁葉茂”的學(xué)習(xí)中抓到一根主線，卸下沉重的識(shí)記負(fù)擔(dān)。因此本節(jié)課的內(nèi)容處理有如下特點(diǎn)：有機(jī)物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系的歸納、梳理是有選擇性的，并不追求全面；有機(jī)化學(xué)方程式的書寫也不是太多，但會(huì)關(guān)注一些反應(yīng)的比較；學(xué)生嘗試完成的有機(jī)合成設(shè)計(jì)任務(wù)不多且并不復(fù)雜，但足以體現(xiàn)思維方法。本節(jié)課通過降低知識(shí)的難度和復(fù)雜性，騰出了學(xué)生的精力去感受、體會(huì)一些重要的知識(shí)主線和思維方法。然后選擇已有素材進(jìn)一步鞏固逆合成分析法和有機(jī)物轉(zhuǎn)化關(guān)系的應(yīng)用。適當(dāng)提高陌生度，關(guān)注學(xué)生攝取有用信息的能力；適當(dāng)加強(qiáng)陌生但力所能及的有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫訓(xùn)練；在檢測中體會(huì)一些合成路線的科學(xué)性、合理性?！队袡C(jī)合成》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、用方程式表示對“醇醛酸酯一條線，乙烯輻射一大片”理解。2、由2—氯丙烷為主要原料制取1，2—丙二醇時(shí)，需要經(jīng)過的反應(yīng)類型為（）A.加成—消去—取代B.消去—加成—取代C.取代—加成—消去D.消去—取代—加成3、根據(jù)有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，如何由CH3CH2Br合成CH3COOCH2CH3？寫出反應(yīng)方程式（注明反應(yīng)條件），總結(jié)有機(jī)合成的過程。4、如何以乙烯為基礎(chǔ)原料，無機(jī)原料可以任選，合成下列物質(zhì)：（1）CH3CH2OH（2）CH3COOH（3）CH3COOCH2CH35、用逆合成法分析如何合成環(huán)乙二酸乙二酯《有機(jī)合成》課后反思1.尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，把握好新授課的教學(xué)目標(biāo)2..通過新型有機(jī)合成材料的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與民族自豪感,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)是對人類有重大貢獻(xiàn)的學(xué)科。3.在有機(jī)物的官能團(tuán)的引入環(huán)節(jié)，開放性較好，學(xué)生活動(dòng)積極，能夠較好地形成有機(jī)物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，加深對有機(jī)物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的認(rèn)識(shí)。4.本節(jié)課由一道一道由淺入深的探討題來化解難點(diǎn)，是一個(gè)亮點(diǎn)。從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生清楚有機(jī)合成的過程,理解有機(jī)合成的兩種基本途徑，特別是逆合法是設(shè)計(jì)復(fù)雜化合物的合成路線時(shí)的常用方法，讓學(xué)生自己找出基礎(chǔ)原料、中間體和目標(biāo)化合物，加深對有機(jī)合成過程的理解。通過草酸二乙酯合成路線的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步掌握逆合成分析法的解題步驟，并能夠結(jié)合實(shí)際優(yōu)選出較好的方案。5.讓學(xué)生暴露思維過程是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，在思維的沖突碰撞過程中，學(xué)生既體驗(yàn)到活動(dòng)探究的樂趣，也體會(huì)到已有知識(shí)的概括總結(jié)、融匯提升、遷移應(yīng)用的意義，同時(shí)在傾聽他人意見的過程中，真切感受到合作與交流的必要性?！队袡C(jī)合成》課標(biāo)分析高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為必修和選修兩類。而《有機(jī)合成》屬于選修模塊5中的第三章第四節(jié)內(nèi)容，課標(biāo)中對有機(jī)合成并沒有明確的要求，而且從中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際深廣度來看，中學(xué)生根本不可能理解、評價(jià)實(shí)際生產(chǎn)中的有機(jī)合成問題，因此《有機(jī)合成》本身的教學(xué)要求不宜過多拓展，比如合成路線的評價(jià)等，只能通過有限的知識(shí)范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)化問題讓學(xué)生對有機(jī)合成路線的形成有初步了解。但這并不表明《有機(jī)合成》的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能讓學(xué)生設(shè)計(jì)陌生有機(jī)物的合成路線，設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的不是與實(shí)際生產(chǎn)接軌，而是實(shí)現(xiàn)鞏固有機(jī)物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)化斷成鍵分析工具的手段，也就是讓學(xué)生能解讀他人的合成路線。學(xué)生在高一下學(xué)期必修二第三章學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的初步知識(shí)，了解典型的幾種有機(jī)化合物。在此基礎(chǔ)上學(xué)生又通過選修五前三章，逐一學(xué)習(xí)了一系列有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及有機(jī)化學(xué)有機(jī)化學(xué)研究的基本方法但這些有機(jī)物類別多、性質(zhì)多，而且由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少、理論指導(dǎo)弱。學(xué)生感覺這些性質(zhì)的掌握和方程式的書寫是很重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不能從整體上把握有機(jī)物知識(shí)體系，可以說一類又一類的有機(jī)物令學(xué)生疲憊不堪、亂作一團(tuán)。做題時(shí)不少學(xué)生不斷地翻書，雖然這也是一件好事。但確實(shí)證明需要有一個(gè)方法，讓學(xué)生明白有機(jī)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是怎樣的，學(xué)好有機(jī)化學(xué)要抓住怎樣的核心。本節(jié)之后，都是舊知識(shí)的遷移運(yùn)用，拓展學(xué)科知識(shí)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，不會(huì)再有更好的時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科思維的優(yōu)化。所以，《有機(jī)合成》是整