高中語文老師的高考反思

第第頁高中語文老師的高考反思

一、教育教學(xué)工作

三年的教育教學(xué)工作目的何在？方向何在？經(jīng)受了第一屆新課程改革，我也有一點(diǎn)心得。

〔一〕轉(zhuǎn)變思想觀念

新課程對老師提出的最大挑戰(zhàn)是老師要具有課程意識、同學(xué)意識、開放意識、問題意識。

老師是課程改革的實(shí)踐者，只有老師在觀念層面真正有所突破和轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識課程改革的須要，才能把認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的制造才能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計并實(shí)施符合課程改革要求的教學(xué)方案，也才能真正收到課改的實(shí)效。再經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，就會把課轉(zhuǎn)變成自己教學(xué)的一種自覺行為，使高中語文教學(xué)更有活力地向前進(jìn)展，使語文教學(xué)返璞歸真。

〔二〕轉(zhuǎn)變角色意識——建立新型師生關(guān)系

隨著素養(yǎng)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教育應(yīng)以培育有制造精神、有實(shí)踐技能的人才為主要目標(biāo)。它首先要求老師應(yīng)對社會形勢的進(jìn)展改變做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。

受傳統(tǒng)觀念的影響，老師在教學(xué)中經(jīng)常是以知識傳授者的面目涌現(xiàn)，以教學(xué)管理者的立場對待同學(xué)。這種角色意識的弊端是難以公正地對待同學(xué)，真心傾聽同學(xué)的'看法和見解，尊敬同學(xué)的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革要求，老師不再只是傳授知識，而應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)活動是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著同等對話。由此，老師需要轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學(xué)活動讓位于同學(xué)，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能多的同學(xué)參加

的、能充分調(diào)動同學(xué)內(nèi)在動力、激發(fā)同學(xué)主動探究知識的激情和科學(xué)精神的同學(xué)活動，真正活化教學(xué)的全過程。

〔三〕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

語文教學(xué)方式的變革，核心問題是要積極提倡逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

〔四〕轉(zhuǎn)變知識結(jié)構(gòu)

新語文教材厚了很多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文老師遇到的一大困難。面對這些改變，老師需要豐富自己的知識儲備，拓展自己的學(xué)科知識，大量閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。

一位教育專家曾深刻指出，今日老師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專家；而將來教育將結(jié)束單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。在新課程中，語文老師首先要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思索地站在肯定的高度進(jìn)行知識更新。另外，語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶，鼓舞同學(xué)主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行徑直的溝通，與產(chǎn)生心靈的共鳴。那么，老師的閱讀就不應(yīng)當(dāng)是一般地汲取和擴(kuò)充知識，更重要的是人生體驗(yàn)，是閱讀過程中