高三語文教學工作總結(jié)

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高三的語文在文科班里的地位是極為尷尬的。文科班的學生基本將學習的精力放在英語和數(shù)學，接著便是綜合科目，語文在夾縫中掙扎。在與學生的私下溝通中，語文在他們看來除了將背誦之外，其它的如名著等內(nèi)容太多，理解太難，讀跟不讀語文成果沒有多大的影響。這些思想的產(chǎn)生跟學生學習的方法沒駕馭好，復(fù)習不到位，不愿動腦思索，不想動手做題，又簡單垂頭喪氣等因素相關(guān)。而最為首要的緣由則是語文不受學生的重視。

針對學生的狀況和教學工作的要求，這學期的教學工作總結(jié)如下：

一、加強語文學習意識，加強學好語文的信念。

學生中一般存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最終的產(chǎn)出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在許多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀的練習，基本做到全批全改，其它部分內(nèi)容也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情。而綜合卷，特殊是學校要求的幾次語文考試，則做到流水改卷，力求公正客觀。缺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，但問者寥寥。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W生成果立刻一躍千里是不大可能的。有部分學生的確很仔細地學習，但成效不大，因此，我私下里與他們進行溝通，找出學習中較為缺失的環(huán)節(jié)，對其進行方法指導(dǎo)，并激勵他們要做好許久的學問積累工作，語文成果的提高效果是很明顯的。

二、專項復(fù)習，注意體系，敏捷變通。

在復(fù)習過程中，我們主要是進行專項訓練。語言表達作為基礎(chǔ)為首要復(fù)習方塊，在復(fù)習完后，還要進行不間斷的訓練。復(fù)習文言文，將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)，再和學生一起整理，對他們進行鞏固加強。對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的相識，消退其神奇感。（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學生理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。作文和閱讀理解的復(fù)習則在考試和練習卷中穿插復(fù)習。

由于高三復(fù)習存在著不行避開的講課--練習的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學生的主動、主動性動身，我們復(fù)習還貫徹"敏捷性"這一原則。例如，在復(fù)習基礎(chǔ)學問字音、字形三四天后，就支配一堂課作文課，這時，學生的效果也比接著按部就班地接著基礎(chǔ)復(fù)習好得多。當然，有時基礎(chǔ)性比較強的學問點，還可以動員學生參加到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結(jié)合起來，穿插進行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，敏捷駕馭高考各學問點的穿插、協(xié)作，使學生經(jīng)驗一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習學習過程。一方面，能使各學問點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習愛好、調(diào)動潛能，從而相對避開、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習而可能產(chǎn)生的枯燥性。當然復(fù)習應(yīng)以全局觀念為主，不能打亂整個復(fù)習安排、進程。要突出重點，并支配好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學問點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。

三、提高效率，對癥下藥

高三復(fù)習主要還是以練習為主，所以評析時間是極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在講解的過程中應(yīng)當留意，講清試題的角度，即是怎樣來考的；講清解題規(guī)律或方法；訂正錯誤務(wù)必落實；訂正錯誤務(wù)必落實，還有要講究拓展。當然，在講解的過程中，還是要依據(jù)學生的學情賜予中肯的分析，不能打擊學生學習的自信念，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是班上的幾個尖子生，幾乎每次考完試，針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決方法。

學生的失分點主要集中在以下幾個方面：文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我剛好調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注意過程管理，從四個方面落實教學任務(wù)：力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容。序化訓練。深化輔導(dǎo)。力爭把目標落到實處。

當然，在總結(jié)的同時，我應(yīng)看到自身的不足。

1.課堂教學中以老師講解為主的狀況。為了完成教學任務(wù)，給學生的思索和語言訓練的實踐活動時間很少或不充分。

2.作文訓練，許多時候追求篇目數(shù)量,訓練質(zhì)量不是很高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學生視察、思索社會生活及積累情感體驗、生活閱歷方面做得不夠。

因此，在今后的教學中，應(yīng)當更主動地參加教研組活動，多聽有閱歷老師的課，尤其是復(fù)習課。而自己專業(yè)技術(shù)水平在實踐和平常的理論和書籍的幫助下能不斷提高。

高三語文教學工作總結(jié)2

高考結(jié)束了，驚慌的高三復(fù)習迎來了收獲的時刻，欣慰的同時總覺得某些地方還不盡如人意，希望總結(jié)出來作為自己的閱歷積累，與大家共勉。

每個學科的性質(zhì)不同，復(fù)習起來思路也不盡相同。作為語文學科來說，內(nèi)容量大，學問面廣，文字書寫量多是它最大的特點。始終以來語文的復(fù)習大致上分三個階段:基礎(chǔ)學問專項訓練，綜合訓練，鞏固提高階段。

前兩個階段很重要，高三的復(fù)習我們始終堅守這一路途，重視基礎(chǔ)任何時候都不應(yīng)變更。我想說的是第三階段，三月份之后的復(fù)習應(yīng)當更敏捷一些。這一時期假如不針對詳細狀況，仍舊大量的做題以求量的積累并不會有什么好的效果。我們組的想法是

1、選題做，即由老師先做，認為題比較典型，答題規(guī)范的挑出來講，其余忽視不計;

2、能把答案講清晰的就講，自己都講不清晰的給學生說了只會讓他們更糊涂;

3、講題有重點，避開四平八穩(wěn)。所謂有重點就是力求一套試卷中能講明白一個類型題，反復(fù)強調(diào)它的解題思路步驟，達到讓學生舉一反三的目的;4、重點題有比較有分析，同一個類型題要引導(dǎo)學生留意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當?shù)倪x題，加上有目的講解既可以給學生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避開多走彎路。

語文這一科教學的重點難點在引導(dǎo)學生揣摩命題人意圖，規(guī)范不同題型的答題思路。幾年的高三復(fù)習，我感覺這始終是學生頑疾。學生的學問不是積累的不夠，對許多學生來說恰恰是積累的多了不知到用哪個好。

比如詩歌鑒賞中的手法題，有時問整首詩的手法，那要從整體把握;有時問前兩聯(lián)的手法，考慮局部;有時問寫景手法;有時問情感的表現(xiàn)手法。答案有聯(lián)系又有區(qū)分，要對每個問法都有探討。

答題步驟也相應(yīng)能夠確定下來。我在教學中感覺比較分析法很好用，就是遇到同類型題，題干稍有不同的，就把他們歸納總結(jié)出來，讓學生視察推斷然后區(qū)分講解。

我們在復(fù)習時必定支配練習題，我覺得作業(yè)量的支配依照前緊后松比較好。一輪復(fù)習時我們選用的習題為20xx年各省高考題，題量大，題型標準。

起先就有一個正確的導(dǎo)向，專項訓練量的積累鞏固基礎(chǔ)學問。兩輪之后的復(fù)習不應(yīng)以作業(yè)為主，應(yīng)當留出足夠的時間給學生消化汲取，讓他們自己整理題型，梳理思路。

今年的高考試題沒有偏題，基本都是平常訓練的題型。難度對我們學生來說屬中等，只要平常仔細的同學都能答的很好?，F(xiàn)代文閱讀中論述文材料貼近社會熱點，我們平常訓練時也強調(diào)關(guān)注熱點材料。選考類是小說和傳記，沒有脫離復(fù)習的軌道。

小說類除了探究題稍難一點，問答題是關(guān)于人物形象的，還有細微環(huán)節(jié)描寫在全文中的作用，都是我們重點練的題型。傳記問答題側(cè)重信息的篩選，是常見題型，探究題重在闡明觀點。我詢問了幾個同學，他們大部分問答題都估了滿分。文言文閱讀和我們平常練的一樣是人物傳記。詩歌鑒賞考查了畫面意境，人物情感，難度中等。

名句稍難，可能是要拉開點差距，也可能是要和其他題構(gòu)成難易梯度。作文屬材料作文范疇，立意不簡單偏，想得高分要看材料的運用、說理透徹、語言的文采幾個方面?？傮w來講，我們的復(fù)習思路和方向都能在高考試卷中得到體現(xiàn)。

關(guān)于學生的培育，我們也留意了梯度。重點培育一批本學生，對班級學生的學習狀況了如指掌，關(guān)注有潛力學生的聽課狀態(tài)，考試成果，心理波動，剛好與各科老師進行溝通，找出解決方法。

對于班里的尖子生則在每次考試后都針對他們的詳細狀況一對一講解，幫助他們對幾次考試進行比較分析。

班級后進生不能不管，假如他們丟失了學習熱忱和信念，就會影響到班級紀律和其他學生的學習狀態(tài)。我在課堂上留意間或提問一下，讓他們意識到自己并不是被遺忘的角落;考試后主動詢問一下他們遇到的難題。

對于不同性格的學生實行的方法不同，有的學生須要更多的關(guān)注，有的恰恰相反須要一段時間的冷處理，殊途同歸，我們最終都希望自己的學生通過復(fù)習考取志向的成果，這是對他們自己，更是對老師的最好回報。

高三語文教學工作總結(jié)3

我今年擔當高三年級21、22班的語文老師。一學期又快結(jié)束，在這里我對本學期來的語文教學工作做一個總結(jié)。

本學期我仔細做好本職工作，以學生為主體，因材施教，課內(nèi)外相結(jié)合，較好地完成教學任務(wù)。

學生基本狀況：

1、基礎(chǔ)薄弱點許多，綜合做題實力較差，學習上不擅長自己糾錯總結(jié)。

2、學問面比較狹窄，學問點欠缺仍許多。

3、學習不注意科學方法，不能剛好落實復(fù)習、鞏固提高。

4、上課留意力簡單分散，偏科現(xiàn)象嚴峻。

5、深化探討思索少，主動學習質(zhì)疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

6、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的志氣不足。

7、寫作缺乏文采和思想的深度。

戰(zhàn)前打算。

在正式綻開復(fù)習之前，我針對20xx年高考的新形勢，仔細研讀了08年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特殊是重點關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考試卷，仔細分析，深化領(lǐng)悟，細心選題，依據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，仔細制定第一輪復(fù)習安排。

制定安排。

根據(jù)學校要求，高三語文復(fù)習分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的全部學問點要四平八穩(wěn)，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成學問的系統(tǒng)做打算。其次階段，學問的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復(fù)習為為基礎(chǔ)，讓學生的學問系統(tǒng)化。以專題（中學生語文試卷設(shè)計）促歸納，讓學生對全部考點的學問心中有數(shù)并自我成體系。老師有針對性的引導(dǎo)學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)覺的問題，老師必需精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

所任教的兩個班級語文基礎(chǔ)相對較差，尤其是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大。我只想說，走過高三，我無怨無悔。我只想把我做法談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)愛好、提高課堂質(zhì)量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成果完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。

二、營造民主課堂。

讓學生在輕松開心的環(huán)境中學習。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學，給他們精神激勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成果優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐性的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱忱，收到良好效果。擅長捕獲每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增加他們學習語文的信念。

三、.提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學生的復(fù)習訓練也許多，但我們不能因為時間緊就忽視訓練和試卷講評的過程。我認為仔細抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生堅固駕馭所學學問，提高運用所學學問的實力，培育學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復(fù)習教學的一條有效途徑。講評前仔細分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯實力（即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，訂正錯誤務(wù)必落實。對于老師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復(fù)習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的緣由，并改正，駕馭避開差錯改正錯誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些改變的更應(yīng)補充。這樣，即可以以肯定的量的重復(fù)，加上肯定的改變，來增加對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的相識。另外，還特殊留意在講評中堅持正面教化，愛護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成果較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導(dǎo)成果較差的學生總結(jié)教訓，鼓起志氣，樹立信念。指責、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。

四、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注意平常積累

語文學科是一門特殊注意積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得勝利。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：根據(jù)高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種實力同時發(fā)展。

五、深化探討考試大綱，重視信息的溝通

1.在高三起先，細致探討分析07、08年的語文考試說明，精確把握高考動態(tài)，并且剛好加以落實。

2.在教學中，除了抓緊學習有關(guān)業(yè)務(wù)學問外，還留意和同事探討學習，從教學方案的設(shè)計、教學內(nèi)容的講授到復(fù)習考試的合理支配等教學環(huán)節(jié)，仔細吸取他人有益的教學閱歷，指導(dǎo)自己的教學實踐。

六、分析學生每次考試狀況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題。我發(fā)覺學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)學問的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我剛好調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注意過程管理，從四個方面落實教學任務(wù)：力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容。序化訓練。深化輔導(dǎo)。力爭把目標落到實處

七、專項復(fù)習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1.基礎(chǔ)學問的復(fù)習留意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習之后，穿插在下面各專題的復(fù)習中，進行不間斷的訓練。在穿插復(fù)習的過程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習的正常進行。

2.復(fù)習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學生。文言文復(fù)習中不足表現(xiàn)在大綱要求駕馭的實詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)當師生共同歸納再整理，另外忽視了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習：

（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的相識，消退其神奇感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學生理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。

4.努力創(chuàng)設(shè)語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫實力。

（1）要求學生買《讀者》《青年文摘》統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。

（2）要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。

（3）依據(jù)學生的愛好、愛好，精選例文，仔細研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后比照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

（4）注意作文實戰(zhàn)訓練，仔細選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

（5）堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān)。

八、教學體會。

1、任何時候，都要學習、進取，鉆研業(yè)務(wù)，恒久虛心務(wù)實，仔細敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學實際，敢于創(chuàng)新，敢于探究。

3、做好自己的本職工作，不遺余力。

4、不要怕學生基礎(chǔ)差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際動身，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導(dǎo)學生，用學問充溢學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)建變更學生。

5、老師更要自信，更要有一顆健康、主動的心態(tài)。

6、放手按安排讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。

7、教學要擅長引導(dǎo)和激發(fā)熱忱愛好。

8、老師要擅長和學生溝通。

9、老師要不斷積累教學資料和教學閱歷，理科尖子生的語文素養(yǎng)提高是個仍舊須要深化探討的課題。

10、老師要形成自己的學問體系和教學風格。

11、與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。

高三語文教學工作總結(jié)4

隨著高三這一學期的教學工作結(jié)束，我的語文教學階段性任務(wù)也圓滿地完成了?；仡櫿麄€學期的教學過程，現(xiàn)對教學方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、本學期主要工作：

1、研讀考綱和高考試題。針對20xx年高考的新形勢，我仔細研讀了高考評價體系以及全國各地高考試卷，特殊是重點關(guān)注山東和海南的高考試卷，仔細分析，深化領(lǐng)悟。

2、深化探討備考資料，結(jié)合學生的實際狀況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學生。

開學初，學校對學生的學問底子進行模擬考試，我在了解學生學習的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，仔細地研讀備考資料，制定復(fù)習安排，力求精確把握難重點、難點，留意弱化難點，強調(diào)重點，并細心選編復(fù)習內(nèi)容和習題。在備課的過程中，我仔細備好每一節(jié)課。既考慮到高考要求，又考慮到學生的實際狀況，大力夯實基礎(chǔ)，提高解題實力。充分備好符合學生水平的課。

3、博采眾長，為我所用。在備課過程中，特殊是電教課打算過程中，我搜集整理了大量教學資料，結(jié)合學生實際整合出適合自己學生的教學內(nèi)容和策略。在備課上形成以學問理論儲備為基礎(chǔ)、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務(wù)求實效的模式。遴選3年真題，針對不同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的學問應(yīng)用和思路拓展實力得到提升。

4、仔細抓好講評課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后，我都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題。在每次月考或測驗后的講評課前仔細分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生堅固駕馭所學學問，提高運用所學學問的實力，培育學生良好的思維品質(zhì)和習慣。

5、加大日?？疾?、課堂提問、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度。對重點學生盡力進行一對一輔導(dǎo)，嚴格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，強化監(jiān)管落實。利用課下及自習課時間，針對重點學生、重點內(nèi)容，單獨輔導(dǎo)，限時訓練，進行學法指導(dǎo)，幫助學生形成語文學習習慣，駕馭解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓志氣。

6、堅持作文針對性輔導(dǎo)，面批。同時從思想思路、行文結(jié)構(gòu)、作文模式、素材駕馭、篇章設(shè)計等單項入手，進行仿寫。堅持每節(jié)課背誦和積累。

7、團結(jié)協(xié)作。向上屆高三老師請教，與同組老師協(xié)同教學，制定方案，溝通合作。

8、主動參加教研組、備課組活動。

我每周準時參與語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素養(yǎng)。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節(jié)，留意學習組里老師的教學閱歷，努力探究適合自己的教學模式。

二、存在的問題：

1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。老師懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學生得過且過，學習時效性低。

2、復(fù)習安排不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備課還要更精細、更有針對性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。

三、改進措施：

1、加大優(yōu)等生培育力度。針對優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學策略，對重點學生盡力進行一對一輔導(dǎo)，嚴格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，除了在基礎(chǔ)學問方面提出嚴格要求外，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓練和指導(dǎo)力度，針對其學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導(dǎo)，培育其學習信念；對偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注，盡力提高他們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導(dǎo)。

2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與高考內(nèi)容緊密連接起來，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，細心備課，仔細探討學生、探討教法、探討學法指導(dǎo)。

3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想方法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。

4、加高校生的閱讀積累量，使學生品嘗優(yōu)秀作文語言、材料，積累學問。

6、加強與學生的溝通溝通和心理疏導(dǎo)。培育學生信念，激發(fā)起學習語文的愛好和動力。

高三語文教學工作總結(jié)5

一年一度的高考牽動著千百萬考生、老師和家長的心，它是一個深刻的社會命題。語文學科是高考不行或缺的一環(huán)，而語文學科又是高考全部學科中最不具穩(wěn)定性的一門學科，同時高三語文復(fù)習時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習中的盲目性，跳出“題海”，駕馭復(fù)習的主動權(quán)，提高總復(fù)習的效率，是每位高三老師和學生都在思索探究的問題。為了既能減輕考生的學業(yè)負擔，以適應(yīng)當前的“減負”形勢，又能在有限的時間內(nèi)，通過總復(fù)習切實提高他們的語文應(yīng)試實力，在高考中取得良好的成果，在這個學期中，我以《考試說明》為方向，科學安排為指導(dǎo)，有效訓練為基礎(chǔ)進行復(fù)習?，F(xiàn)就一學期工作狀況做簡要總結(jié)。

一、深化解讀探討，注意溝通溝通。

《考試說明》是高考的標準和方向，每年都會依據(jù)實際要求作些微的調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必對高考起到肯定得指向作用。所以我們針對說明進行細致探討，有針對性的解讀每一個考點。并在實際教學工作中結(jié)合實際問題，與去年的高考試題作分析，比較差別，從而明確教學的側(cè)重點，更好的指導(dǎo)教學工作。

同時，注意與校內(nèi)外老師間的溝通和溝通。通過溝通學習及“師徒結(jié)對”活動，在聽課——溝通——實踐——總結(jié)中提高自己的教學效益，促進自身成長。

二、注意基礎(chǔ)，鞏固提高。

我們認為基礎(chǔ)很大程度上奠定了語文考試的基礎(chǔ)分，閱讀又在很大程度上確定了學生能否沖破三位數(shù)成果。所以我們立足教材，重視教材。

高三的第一輪會考復(fù)習做到精、細、全，踏踏實實地學好，扎扎實實地打下基礎(chǔ)。整個高三階段，課文默寫由篇章到名句過三輪；基礎(chǔ)訓練堅持每星期兩次；文言文、《論語》選讀課課為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打；作文輔導(dǎo)系列化，一星期一次；素材積累剪、貼、載結(jié)合，一星期一張。

其次輪復(fù)習，專項復(fù)習與系統(tǒng)訓練相結(jié)合，梳理和歸納學問點，形成一個有效的學問系統(tǒng)，將學生駕馭的學問運用到實際做題中去?？键c學問、答題技巧逐點逐題細化，課堂中有意識強化，加之必要的灌輸和適量的訓練。文言文注意課外遷移，散文類、傳記類并重。作文竭力反對套話，提倡抒寫真情。對學生作文作特性化的解讀和講解，不嗇面批，不惜精改。

第三輪復(fù)習，查漏補缺，復(fù)習提高。

三、天道酬勤，合作共享。

“一分耕耘，一分收獲”的道理不僅僅適用于學生，更適用于幫助和指導(dǎo)學生的老師。我們做到勤備課、勤批閱、勤反思。勤備課，我們付出了更多的細心。細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，.精選有針對性、典型性、創(chuàng)新性的習題，優(yōu)化訓練。勤批閱，我們付出了更多的時間。在第一時間里了解學生的駕馭狀況，在第一時間里剛好得到學生的反饋，從而進一步確定下一環(huán)節(jié)的教學目標，改進教學方法，上好講評課，提高教學效率。勤反思，我們獲得了更多的優(yōu)化。分析學情找準詳細環(huán)節(jié)，對癥下藥。聯(lián)系社會實際，產(chǎn)生生活感悟，在運用中駕馭學問，在理解中拓展學問，在生成問題、解決問題中穩(wěn)步提高。

高三語文教學工作總結(jié)6

現(xiàn)實告知我，語文教學尤其到了高三，應(yīng)當這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個學問點，我要探討考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一比照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習訓練題中尋章摘句，細心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得老師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實踐告知我們這樣做只能“事倍功半”。

因而，我始終試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓練次數(shù)削減與獲得效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過探究探討，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不行望文生義，不行簡化為“管”，更不行無趣地認定為“管教”。教學管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學生的精力的投放，時間的支配；是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)實力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復(fù)習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負恒久是失敗之舉

高三，無論對老師還是對學生而言，都是特別時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復(fù)習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是恒久得不償失的失敗之舉。

事實告知我們：首先，語文學習成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固學問的基礎(chǔ)。因為學科特點確定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、學問結(jié)構(gòu)都要求老師注目于學生對語文學問的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必需讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于老師將教學的重心誤投于常見的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在常見的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化汲取和主動打算，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心乏累，業(yè)讓人悲觀悲觀。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是許多語文老師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。

我以為老師的教學應(yīng)當而且必需遵循學生心理須要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓學生獲得成果，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，主動引導(dǎo)，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提

高學生學習質(zhì)量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、老師對學生的導(dǎo)向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時候了：①為什么語文學問和考點都比較少，但學生還學不精彩，老師還教得不滿足？②師生最須要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們須要的結(jié)果學生獲得優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲得優(yōu)良成果道路上的攔路虎。學生語文成果較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡潔扼要而又好像令人信服：學生“雙基”的確太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿足，是語文教學模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復(fù)習、消化汲取、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是學生自學的實力，降低的是教學的質(zhì)量，奢侈的是珍貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成果是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導(dǎo)學生的機會，使學生擁有學問儲備的條件。把時間交給學生去運用，而不是握在老師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文實力發(fā)展的效果。

高三語文教學工作總結(jié)7

不知不覺地，又送走了一屆高三學生。這一屆的高三學生，真正地做到了不補課，所以感覺時間過得特殊快，一擠眼，怎么學生都離校了，感覺也挺失落的。不過，回想起來，對這一屆的高三學生，我們的生活過得特殊充溢，又驚慌又充溢，學生通過這幾年的學習，也獲得了肯定的語文素養(yǎng)，我們老師也獲得了一些新的實踐閱歷。這也讓人感到欣慰?，F(xiàn)將20xx——20xx學年度高三1班和10班的語文教學工作總結(jié)如下。

值得興奮的是，我們這一屆的畢業(yè)班學生，在名著學習方面能夠按部就班地進行有安排有步驟地學習，有了肯定的名著基礎(chǔ)。在高一高二的《紅樓夢》《三國演義》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》《復(fù)活》《家》《半夜》一部一部扎扎實實地學習后，高三時進行了綜合復(fù)習，包括反復(fù)練習鞏固，名著學問駕馭較為到位。同時，年段備課組又開展了名著學問競賽，調(diào)動了學生學習名著的熱忱。雖然省考時在名著這一塊上出了一些小插曲，但是高考中大部分學生都能夠輕松過關(guān)。雖然題目略微簡單了些，但大家都認為這些得益于我們平常扎實的學習。

高三這一年中，我們也對作文教學進行了一些嘗試，有效地提升了學生的作文水平?？梢哉f，我們之前的作文是放任式的，任由學生自由發(fā)揮，并沒有進行系統(tǒng)的規(guī)范的訓練。我們還是意識到這樣子對于占高考成果將近一半的寫作是很成問題的。于是我們進行了一系列的探討，然后制定了安排，分工到位，根據(jù)作文的審題立意、謀篇布局、拆分分論點、材料的選擇、論據(jù)的運用、開頭結(jié)尾寫法等進行較為系統(tǒng)的訓練。經(jīng)過一年的寫作練習，學生對爭論文的寫作有了較大的進步，有些學生還能夠?qū)懗鲚^為精彩的作文，能夠以論述為主的富有邏輯的作文，讓人贊美。

高三這一年中，我們不離不棄地進行默寫方面的積累。可以說，幾乎每天都離不開背誦默寫。對于1班和10班兩個班級，我制定了默寫篇目完成狀況的表格，每一天或者兩三天要求學生完成肯定數(shù)量的背誦篇目，并且在上課時間當場默寫，剛好批閱，完成后在表格中打勾。這樣子可以隨時了解學生的背誦默寫狀況。一學年中，反復(fù)背誦默寫了多次，使背誦默寫成了學生的習慣。同時，還組織了高三年段高考要求背誦篇目的默寫競賽，賜予肯定的嘉獎，也大大促進了學生的背誦主動性。很多學生在高考中興奮地說，默寫可以得滿分。高考是簡單了些，但是，能夠讓大部分學生做到滿足，也是讓人欣慰的事。

在這一年中，對于高三1班和10班的教學，能夠依據(jù)專題一一落實，既讓學生明白專題的內(nèi)容范圍，也讓學生懂得解題技巧、答題技巧。特殊是詩歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀部分，在教學過程中我們能夠依據(jù)考點的要求，一個要點一個要點把答題步驟落實到位。規(guī)范了答題步驟，如詩歌鑒賞中的景物描寫部分，要求答題三步驟，描繪了什么景物，突出了什么特點，表達了什么情感;表達技巧的訓練，采納什么手法，詳細解說這一手法，表達了什么情感。這樣子規(guī)范的復(fù)習練習，學生基本上都能夠嫻熟地駕馭好答題步驟，在答題過程中不至于出現(xiàn)不必要的失分。做文言文部分的題目應(yīng)當是熟能生巧的事了。實詞題我詞性推斷法、代入法、古今異義法、成語聯(lián)想法、語境比照法等，學生駕馭得都很到位。雖然這次考試的實詞比較特別，但學生都能很好地完成。而其他的題目也是水到渠成的事。很多學生都可以得到滿分。

在語言運用題上，學生還是比較生疏，終歸平常練得比較少。而在最終一個月多，集中精力進行語用題的訓練。特殊是借助練習本中拼音、錯別字、病句等，進行集中的灌輸，應(yīng)當說也取得了較好的效果。年段老師分工整理了一些易錯字詞、常見病句等材料，讓學生也臨時抱佛腳了一回。

在這一年的高三語文教學中，年段備課組老師能夠同心協(xié)力，共同探討探討并分工落實，讓人感到高三的語文教學并不勢單力薄。特殊是俞偉景老師，能夠一齊探討相關(guān)方案的實施;龔崇堯老師，能夠在教學安排支配上提出重要看法;戴秀群老師能夠大力支持各項工作并實施;胡文鳳老師能夠指出教學過程中的不足之處加以變更;方祖武老師能夠以獨特地教學方法引領(lǐng)年段教學的不斷創(chuàng)新。和這些人在一起的工作，讓人感到身心愉悅。

當然，也有做得不到位的地方，特殊是不能夠較為全面地面對全部學生，有些學生在學習語文方面有些心情或者說有些欠缺，作為語文老師沒能很細心地視察并加以引導(dǎo)，這是最失敗的地方。在今后的語文教學中應(yīng)當引起特殊的留意。

總之，語文教學工作是一門藝術(shù)。除了要穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基本功之外，還要有一顆恒心，要堅持不懈地引導(dǎo)學生做該做的事。語文的素養(yǎng)說來就在于積累。此外，也應(yīng)當教給學生解題技巧與答題技巧，這樣，學生做題目時就有了方向。

最終，應(yīng)當多激勵學生，多和學生打交道，師生關(guān)系融洽了，比什么都強，他自然而然地會投入到你的學習之中，課堂氣氛自然而然就會好。

高三語文教學工作總結(jié)8

一年的高三畢業(yè)班的教學工作最終結(jié)束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡潔的小結(jié)。

一、加強對新課程標準和考試說明探討，切實把握新課改的理念精髓，明確備考方向。

課標是國家對基礎(chǔ)教化課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評價課程的依據(jù)。課改背景下，教材編寫、教學評估、考試命題都以課標為依據(jù)?！犊荚囌f明》遵循課程標準，著力于引導(dǎo)學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，擔當了一種定位引導(dǎo)的作用。老師只有吃透課標和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學生走向愉悅的勝利之路。那種在備考中對課標不聞不問，漠然視之的做法，正說明我們的偏狹與無知。

二、加強對高考真題的探討，分類探討，引領(lǐng)學生主動參加，共同挖掘真題奧妙。

開學伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查實力、命題趨勢等進行深化探討，作為指導(dǎo)備考工作的重要依據(jù)。同時也組織學生，以組為單位，開展研討。學生往往對此有深厚的愛好，也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，培育了學生的探討意識。這項工作，高三老師一般都會做，但經(jīng)常流于形式，水面油花，蜻蜓點水，不夠系統(tǒng)，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時低效，實不足取。

三、精選訓練題，確保題型全面、典范，訓練有實效。

高三老師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認為既然都是訓練題，用哪一個不一樣。其實不然，題有高下優(yōu)劣之分，用優(yōu)質(zhì)題才能達到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應(yīng)是首選。在選題時，不能照抄照搬，對美中不足的題要發(fā)揮聰慧才智，大膽改造，為我所用。也可組織學生給題挑刺，這既可培育學生發(fā)覺問題的實力，又能調(diào)動其學習的主動性，從而引領(lǐng)學生深化思索問題。當然，這會在肯定程度上增加老師的負擔，但教學相長，學生的質(zhì)疑，正是老師專業(yè)化成長的助推器。

四、平常訓練，要有時間觀念，幫助學生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓練。

有些學生，包括老師，在平常的訓練中，時間觀念不強，缺少應(yīng)有的時間規(guī)劃，導(dǎo)致在有限的課堂里，不能完成規(guī)定的任務(wù)，有時拖至課外，或下一節(jié)課，使訓練效果大打折扣。眾所周知，高考時間，語文總分150分，時間150分鐘，也就是1分鐘一分。這時間是比較緊迫的。高考也就是讓考生在一個相對驚慌的環(huán)境里，考查出一個考生的學問、實力和才智。有些題，在平常優(yōu)裕的時間里，能做得出來，但考場上卻可能一籌莫展，何者？這就有一個思維的靈敏度和精確度問題。假如平常訓練對學生嚴格要求，學生練就了一身急中生智的功夫，考場上答題的效率和精確度何愁不提高呢？

五、充分把握學情，精準并嫻熟地把握教材內(nèi)容，進行創(chuàng)建性講評。

高考時間緊迫，來不得半點荒廢。這就須要老師在課前花費大量的時間和精力，把握學情，鉆研教學內(nèi)容。哪些是重難點，哪些少講或不講，哪些應(yīng)當有即時訓練，

老師都應(yīng)成竹在胸，了然于心。堅決杜絕無序課堂，無目標課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚。我在教學實踐中目標明確，目中有人，講學生之所需，針對性強，避開了此種弊端。

六、加強學習小組建設(shè)，合理安排學習任務(wù)，引入競爭機制，激活語文學習氛圍。

我在充分駕馭每個學生語文狀況的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的語文成果及學習愛好特長，分設(shè)小組，對各類題，如成語、病句、詩歌、仿寫、好用類文本、作文等加以分工，分頭探討。定期讓他們展示探討心得。

此小組建設(shè)在試題講評中可發(fā)揮更大的作用。各小組可依據(jù)自己的分工，對試題進行把握，對學情進行排查。這既調(diào)動了學生鉆研的愛好，也避開了老師講評課上一言堂的尷尬局面。

七、印發(fā)課外閱讀材料，引入時代活水，培育學生兼善天下的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

新課改下的高考試題，緊扣時代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實人生。高三語文學習過程中也應(yīng)讓學生“家事國事天下事事事關(guān)切”，而這一任務(wù)，非語文莫屬。本學期，在語文教研組長丁老師的帶領(lǐng)下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實、生動、有實效，我也主動參加其中。

詳細做法是：每人輪番負責一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編，內(nèi)容包括時事時評、國際風云、熱點跟蹤、教化現(xiàn)象、學法指引、美文觀賞、高考優(yōu)秀習作等，可謂應(yīng)有盡有，異彩紛呈。每周十六頁，滿意了學生的閱讀需求，開闊了學生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時，也引領(lǐng)學生走出小我的天地，到廣袤的世界里去展示自己的才華，實現(xiàn)自己的遠大理想！

八、教學工作中的問題

一二輪復(fù)習缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業(yè)學問不夠堅固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導(dǎo)效果有待提高。

高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到很多教學的不足和缺憾，同時以確定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于將來的教學，我心中好像更加清晰。

本學期我擔當?shù)氖且粋€理科班和一個藝術(shù)班。由于眾所周知的緣由，這一屆的學生總體上基礎(chǔ)都較薄弱，語文更是空中樓閣。大多數(shù)學生都存在這樣兩種狀況：一是高一高二沒有積累，二是雖有積累卻不儲存。而藝術(shù)班這種狀況尤為嚴峻，有的同學甚至厭棄學習，放棄自己。這樣一種現(xiàn)狀，的確給我們這些任課老師造成了很大的工作壓力。為了最大限度地提高學生的學習效果，我在以下幾個方面做了一些嘗試：

(一)利用早讀，每日一詩。古詩鑒賞是高考的一個考點，也是我們同學復(fù)習過程中最沒有抓手的一項。最重要的是，冰凍三尺非一日之寒，到高考接近的時候再抓就來不及了。所以，利用每個早讀的25分鐘，我和同學們共同觀賞一首絕句，唐詩還是宋詩不論。所選詩歌都是意境與理趣并存，技巧和語言俱佳的名篇。我個人認為這樣可以一石三鳥：可以增加名句積累，可以提高鑒賞實力，還有利用學生表達實力的提高?？吹竭m合的詩歌，我還布置讓學生進行改寫、擴寫或賞析，用他們最拿手的形式來表述自己對本詩的理解。半個學期下來，學生的想象力與文字表達實力都有不同程度的變更。

(二)創(chuàng)建情境，“有我作文”。為了適應(yīng)高考作文的新改變，同時也是鑒于往屆的閱歷，本學期我在作文上進行了大膽的改革。首先變更了作文的內(nèi)容，不再拿套題成題來讓學生做，而是從他們的生活中選取素材，設(shè)置題目。比如藝術(shù)節(jié)以后，我就讓他們做了一文，題目就叫《寫在藝術(shù)節(jié)之際》。這樣既避開了“天下文章一大抄”的現(xiàn)

象，還讓學生們有話可說，有情可抒。若學?；虬嗉壗跊]有值得利用的內(nèi)容，我就自己創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)熱學生的感情，然后抒發(fā)自己的感慨。有時候是媒體上最熱的一個話題，比如《再選父母》就來自一個新聞事務(wù)，說大中城市的有些中學生希望能夠有一個再選父母的機會，那他們可能讓夢露做母親，成龍做父親。我就問他們，假如你也有這樣的機會，你會作出怎樣的選擇?有時候是我們共同探討班級同學的思想傾向或語言習慣，比如我們曾經(jīng)對同學“出口成臟”的事情寫過一篇文章，讓他們談?wù)勛约旱目捶?。有同學盡然能擬出《語言垃圾誰來收》這樣的文題，讓我特殊興奮。我把這種嘗試稱為“有我作文”，目的是讓學生將目光聚焦到自己的生活、生存和生命上來，用“我”手寫“我”心，寫出有自己生命體悟與感知的文字，變更從前那種程式話的假、大、空寫法。

提倡真實寫作的過程中，我還利用講評課提高他們運用技巧的水平。告知他們文章不是生活的實錄，“藝術(shù)來源于生活而高于生活”。寫完不等于寫好，寫好須要生活和技巧的結(jié)合等等?？粗麄冔橎侵谖膶W的道路上起飛，我的心里比吃了蜜還甜。

(三)古文夯實，今文點綴。和許多重點中學一樣，我對古詩文的復(fù)習也特殊重視。每周布置學生翻譯五篇文言文，每周一我批改后，然后利用中午或其他空閑時間訂正。我還帶領(lǐng)學生進行了實詞、虛詞以及詞類活用等基礎(chǔ)的復(fù)習。學生的文言基礎(chǔ)有了很大的改觀。另外，每周我還拿出一節(jié)課帶領(lǐng)學生進行時文觀賞。文章大多是學生自己找的千字小品文，我們進行生成性的教學，真正體會到了“教學相長”的境界。

總之，我試圖通過自己和同學們的共同努力來盡快實現(xiàn)我們共同的幻想。或許結(jié)果未必像我想象的那樣，但盡心就是完備。我已經(jīng)把自己的一些嘗試用文字變成了一篇篇案例，希望自己播下的種子，也能在將來的某一天結(jié)出最美的果實!

高三語文教學工作總結(jié)9

這學期是學生中學學習的沖刺階段,對每一位任課老師來說,高三教學工作意味著驚慌、勞碌、勞累,同時也意味著充溢、收獲和提高。自己明白要擔當?shù)呢熑?也給自己制定了安排,暗下決心,肯定要踏實努力的做好各項工作。

一、深化探討考綱和考試說明,將理論與閱歷作為教學工作的指導(dǎo)。

新課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)學問,更注意學生實力的培育,特殊是學生的實踐活動實力。作為標準和方向的《考試說明》,每年都會依據(jù)實際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到肯定的指向作用,從而要求各學科針對說明進行細致探討。在實際教學工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點進行解讀,并分析比較與去年的差別,特殊是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時,注意與其他老師的溝通和溝通。擔當過高三教學工作的老老師的閱歷就是最好的學習教材,這些閱歷都是干脆得出來的,是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習,才能對自己的教學和成長起到主動的促進作用。

二、細化教學環(huán)節(jié),優(yōu)化教學過程,上好每一堂課。

1、用好教材,注意雙基。

學生總是埋怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是特別不對的。教材是一個載體,它包含了高考說明中的全部基礎(chǔ)考點,嫻熟駕馭教材就能駕馭基礎(chǔ)學問和基本實力;教材又是一個跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)愛好,提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學生在每一節(jié)課都有收獲。這就須要激發(fā)學生的愛好,但是激發(fā)愛好絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我依據(jù)每一節(jié)課的學問點做好打算。注意學問點與高考說明的聯(lián)系,讓學生相識到它的重要;注意學問點之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學生明白學問不是表面上的,也不是僵化的,要在運用中占有學問,在理解中拓展學問。同時,再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實際生活和感悟,就使學生得到的不僅是學問,還有運用學問的實力;不僅是課堂上的,還有生活中的。

3、突破重點,注意實效,抓好常規(guī),注意平常積累。

高三的總復(fù)習絕不是高一高二的簡潔重復(fù),特殊是教材的復(fù)習,要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的學問點進行梳理和歸納。如文言文教學,不僅是駕馭基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個有效的學問系統(tǒng),這樣才能彌補原有的學問缺陷,駕馭復(fù)習的重難點,從而有效的達到復(fù)習的目的。對于專題專項復(fù)習要抓好常規(guī)落實。由于語文學問點多,分散廣,再加上記憶的`遺忘性,就要求我們留意多積累,做好基礎(chǔ)學問和錯題的分類整理,為高考的最終沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習,從字音字形、成語、標點、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學生注意基礎(chǔ)學問的駕馭和實力的培育起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

4.精選習題,優(yōu)化訓練,上好講評課。

這學期是專項復(fù)習與系統(tǒng)訓練相結(jié)合的時期,要將學生駕馭的學問運用到實際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時,也要做到目的明確、重難點突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增加學生對考試的相識。同時,還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點,全面提高學生的階梯實力,最大限度的避開失分。對于錯誤肯定要分析緣由,做到借鑒和學習。也可以依據(jù)詳細的提示適當拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學情分析,對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要剛好通過學情分析找準詳細環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時,更多的是要在課堂上關(guān)注學生的反應(yīng)以及課后學生的作業(yè)上發(fā)覺問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學工作的順當進行。

由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班閱歷不足,也在教學中存在很多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學生的思索,給學生自主活動的機會少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在學問點的歸納和講解上有些不是很到位。我信任隨著以后教學閱歷的積累,自己將會剛好發(fā)覺問題,改正缺點。

感謝學校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學生賜予自己的理解和協(xié)作,自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學生榜上出名,讓我這學期艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。

高三語文教學工作總結(jié)10

本學期我接著擔當了高三(1)班、(2)班的語文教學工作。本著千教萬教教人求真，千學萬學學做真人這一理念，我仔細學習教化教學理論，深化探討學法教法，虛心向同事學習，主動參與教學探討活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了許多珍貴的教化教學閱歷，回顧一年來的工作，有艱辛，有歡樂，更有華蜜?，F(xiàn)將本學期的教化教學狀況總結(jié)如下：

一、教學就是教學生學，教學生會學

語文教學就是教人的教學，不僅要教會學生學，還得教學生會學，即：授之以法，方能使學生真正感受到學習的樂趣，語文的魅力，才能使學生以飽滿的激情求得真知，才能使學生在學習中，以學問武裝頭腦，用才智展示才華。

1、激發(fā)學生學習語文的愛好

一切成就皆從愛好中來。愛好是最好的老師，愛好可以誘發(fā)人才。只有對語文有了濃郁的學習愛好，才能使學習生學習語文變被動為主動，變苦學為樂學。為此，我發(fā)揮自身語言表達的優(yōu)勢，為學生做了《文學、情感、人生》的導(dǎo)學內(nèi)容，并結(jié)合探討性學習和校本課程，引領(lǐng)學習感悟新課程改革，用真摯的感情感染學生，用豐富的學問帶動學生，用高尚的人格魅力影響學生，并用美麗的語言對學生進行成才教化，志向教化。

2、情境熏陶，以情動人

感人心者，莫先乎情，愛好之門已經(jīng)打開，那么接下來就要付諸行動，唐詩宋詞是中國文學史中最刺眼的明珠，美麗的唐詩宋詞是我的導(dǎo)學之根，飽含真情的名家名篇是我的教學之本，富有哲理的古代散文是我?guī)訉W生在學問的海洋中吸取精致養(yǎng)分的一部分。結(jié)合20xx高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，并讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過程，帶領(lǐng)學生品詩文詞賦，悟千古憐憫，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必需。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在清松中學習，在開心中記憶，在和諧中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。

在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是復(fù)習課，我都仔細地上好每一節(jié)課，并特殊留意課堂導(dǎo)語的組織。恰當、美麗的課堂導(dǎo)語會把學生帶到美的情境中，有利于教學的進行，有利于提高課堂效率。為此我還將每一次課的導(dǎo)語記在筆記本上，成為我教學藝術(shù)的一個特別珍貴的資料。

二、復(fù)習中要注意精講精練，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，基礎(chǔ)題要抓落實，并且以點帶面引導(dǎo)學生

精講：就是以學生實際水平結(jié)合教學任務(wù)為依據(jù)，以科學的藝術(shù)的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎(chǔ)上，做典型而有針對性的適量練習。

新課程改革對我們語文教學是機遇，更是考驗，利用好課堂45分鐘提高高考復(fù)習效率特別重要。高考復(fù)習要做到精講精練，要求老師必需科學把握高考說明，仔細探討學問點，依據(jù)我們學生的實際狀況確定訓練內(nèi)容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎(chǔ)學問的復(fù)習，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線;其次要把握試卷結(jié)構(gòu)，第三，要特別明確高考是為高校選拔人才，使中學能夠更好地落實素養(yǎng)教化。(注：不管是哪個層次的學生，都切忌題海戰(zhàn)術(shù)，因材施教，揚長教化，我想在教化教學中真正落實也不難。)明確了以上內(nèi)容，我們才能有的放矢地指導(dǎo)訓練復(fù)習。

三、注意做題思路和技巧方面的點拔與指導(dǎo)，特殊要注意每一次試卷講評。

試卷講評的過程是老師確定成果、訂正錯誤、使考試得到升華的過程。它的意義就在于有效地利用考試激勵學生學習主動性，總結(jié)閱歷，吸取教訓，將教學工作更推動一步，所以我講評試卷做到以下幾點：

高三語文教學工作總結(jié)11

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，xx年高考結(jié)束了，回顧這驚慌而扎實的一學期，我的心中涌動著無限酸甜苦辣。在年級組和教研組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，我與學生共同努力，提高了學生學習語文的愛好、養(yǎng)成了良絡(luò)、電視等。

1、仔細篩選和整理，交給學生的熱點專題要少而精，減輕負擔。

熱點問題紛繁困難，必需進行篩選和整理，尤其要突出以下熱點問題：

（1）人類共同關(guān)注的生存、發(fā)展和生活質(zhì)量問題。

（2）黨和國家著力解決的、與經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾生活親密相關(guān)的問題。

（3）與社會成員，尤其是青少年親密相關(guān)的、引領(lǐng)價值導(dǎo)向的問題。

（4）反映時代特征和國家意志的新觀點、新理論、新成果。

（5）政、史、地三科相結(jié)合的熱點問題。

非重大熱點問題，但與教材學問親密相關(guān)，與學生生活親密相關(guān)，與“民生”親密相關(guān)的問題，不肯定進行專題復(fù)習，可以多角度選擇一些試題加以訓練，在講評中適當拓展，留意與基礎(chǔ)學問的融合。

2、在熱點專題的復(fù)習中，要敢于站在高考命題人的角度，設(shè)計敏捷多樣的題型，設(shè)計恰當?shù)拿}角度，組織強化訓練，精講精評，培育學生“獲得和解讀信息”、“調(diào)動和運用學問”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”四項實力。

（1）命題：

把握高考命題的“四個統(tǒng)一”原則：教材基本理論和熱點問題的統(tǒng)一；共性理論和特性材料的統(tǒng)一；考生的答題思路和命題人思路的統(tǒng)一；演繹思維和歸納思維的統(tǒng)一。

老師要依據(jù)高考要求精選試題，確保試題的典型性、精確性和代表性。設(shè)計敏捷多樣的題型，設(shè)計恰當?shù)拿}角度：政治科命題要體現(xiàn)國家意志，更把握好命題切入點，它往往是從很詳細、很小的事例為載體，以特別敏捷的方式小角度切入的。學生對這種命題角度往往感到很麻煩，無法生搬硬套，往往得分率不高。單純的靠背題、壓題是不行能勝利的。

編制的答案要具有科學性、指導(dǎo)性：答案的科學性在于所給答案要符合試題設(shè)問的指向和邏輯，全面而精確。答案的指導(dǎo)性是指不僅僅給出答案，要有精確的解析（展示審題答題的思維過程，點撥審題答題技巧，交代評分要點）。

（2）定時強化訓練：

時政熱點的訓練，盡量設(shè)計成50分鐘一套的高考模擬試題。組織50分鐘的定時訓練，創(chuàng)設(shè)高考氣氛，訓練學生應(yīng)試的心理和應(yīng)試技巧。

（3）講評：

首先通過對試題本身和學生答題狀況的深化分析，弄清學生錯在何處，為什么錯，是基礎(chǔ)學問未過關(guān)，是解題方法有誤，還是偶然失誤？提高講評的針對性。學生不能被好聽課，機械地記錄，要引領(lǐng)學生做到主動學習，要主動地引導(dǎo)學生與老師進行同等的探討，雙方互動，敢于發(fā)表自己的見解。注意訓練學生學科思維的嚴密性，敏捷性，全面性。探究和總結(jié)各種題型的題型特點和解題規(guī)律，讓學生形成一些行之有效的答題模塊，并能夠敏捷運用。

（4）發(fā)揮集體智能優(yōu)勢，形成合力。

在高三熱點專題復(fù)習過程中，必需發(fā)揮備課組的集體智能優(yōu)勢，取長補短，共同研討，打好總體戰(zhàn)，形成合力。每位政治老師獨立擔當兩個熱點專題的整理和編寫工作，然后由全體備課組的老師進行集體研討和修改，定稿后印發(fā)全體學生進行強化訓練。

3、合理調(diào)整學生的身心狀態(tài)，提高學習的效率和效果，保證學生的可持續(xù)發(fā)展。

督促學生加強身體熬煉，堅持上好體育課，堅持作好課間操，增加體質(zhì)。關(guān)注學生生活狀況，注意養(yǎng)分的合理搭配。

要求學生勞逸結(jié)合，張馳有度，調(diào)整心態(tài)，保持樂觀向上的精神狀態(tài)，培育自己承受挫折和解除一切干擾的實力。

高三語文教學工作總結(jié)12

高三上學期順當結(jié)束了，這一學期是我們班主任工作中最煩瑣又最關(guān)鍵的階段，為使本班全體學生能夠在這關(guān)鍵的階段有更大的提升，我全力以赴做好各項工作，現(xiàn)簡潔概括如下：

1、嚴抓各項常規(guī)管理。進入高三后學生中出現(xiàn)了明顯的兩極分化，個別學生因成果較差、又無勤奮吃苦的毅力而起先放棄，故而常遲到、上課不仔細聽、談戀愛等現(xiàn)象起先出現(xiàn)了，故

在開學之初又支部學生仔細學習《中學生行為規(guī)范》，堅決杜絕“十大不良行為”的出現(xiàn)，嚴格考勤、重申班規(guī)、抓好紀律衛(wèi)生，協(xié)作學校政教處做好愛遲到、曠課學生的思想工作，如：張紹軒、王素貞兩人通過教化有所轉(zhuǎn)變。

2、主題活動月。九月“尊師重教月”，以板報、班會的形式做好宣揚；十月“愛國主義教化月”，時逢60周年大慶，主動協(xié)作年級組開展以“酷愛祖國、挑戰(zhàn)自我、勝利成才”為主題的愛國主義演講競賽；十一月協(xié)作學校做好“校內(nèi)文體系列活動周”的各項工作。尤其針對本學期甲流預(yù)防的重要性，堅持做好一天三報（晨報、午報、晚報），強調(diào)教室、宿舍、個人衛(wèi)生并不定期檢查。

3、加強學生、家長、老師三方的聯(lián)系。高三學生已進入驚慌的備考階段，此時最離不開家長的支持，在9月底協(xié)作學校召開了家長、學生備考動員大會，使學生家長剛好了解老師的備考安排、復(fù)習要求、子女存在的問題等；對出現(xiàn)心情低落、成果波動較大等問題的學生剛好與家長聯(lián)系，如：鄧月琴成果明顯下滑、談戀愛甚至曠課，通過與其家長多次聯(lián)系、共同教化，使該生有了很大的轉(zhuǎn)變；多次利用班會時間引導(dǎo)學生緩解壓力、放松心情，對個別心理壓力過大的學生私下談話了解；支部學生聽了師大老師的講座《我的高校夢》，更加激勵了學生的斗志。

4、營造良好的高考備戰(zhàn)氛圍。本學期年級組采納了云師大附中的月考卷，與名校資源共享，到目前共進行了五次月考。為更好的從每次月考中得到提升，給每個學生發(fā)了學情表，讓學生剛好發(fā)覺問題、找尋改進方法；每次月考后利用一節(jié)班會，讓十個學生談?wù)勛约涸诒敬卧驴贾械牡檬?，從而使其他的學生得以借鑒。落實了老師―學生的結(jié)對子幫扶安排，以期能夠更為剛好、深化地了解學生的學習、思想動態(tài)。

5、協(xié)作縣招生辦、學校做好高考前的各項打算工作。核對戶口簿、填寫戶籍調(diào)查表，支部學生網(wǎng)上報名、確認高考報名信息表，對各種表格和檔案的填寫工作，抱著對學生負責的看法，不厭其煩的反復(fù)核查，確保做到萬無一失。

6、住校生的管理。本班有住校生27人（女生25人、男生2人），分住在5個宿舍，除按學校要求每周查宿舍兩次和一次年級支部的班主任集體巡察外，針對高三學生學習驚慌、思想壓力大的特點，尤其是住校生沒有父母在身邊關(guān)愛，須要班主任更多的關(guān)切她們的身體健康，剛好了解學生思想動態(tài)，為她們排憂解難。

高三語文教學工作總結(jié)13

畢業(yè)典禮已經(jīng)結(jié)束，望著學生漸遠的背影，我的心最終安靜了下來，坐在屬于自己的這方安靜角落，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與激勵吧。

所教高三(四)班和(六)班是處于尖子班與一般班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎(chǔ)相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己中途接手，對學生狀況不了解，再加上自己剛做過手術(shù)，還處于復(fù)原期，所面臨的困難和壓力比較大，但領(lǐng)導(dǎo)把工作交給我，是對我的信任，為了學生我堅持下來，走過高三，我無怨無悔。

一、想方設(shè)法、耐性感化，變更頑固陳舊觀念

學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成果完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。我努力為學生營造良好的心理環(huán)境。當然要將學生的看法端正過來不能光是靠說教的方式，我還實行了以下幾種方法：

1、重點抓住各班典型學生，激起他們學習語文的熱忱，從而在學生中起到良好的帶頭作用。

2、文學鑒賞課盡量用生動美麗的語言將學生帶入美麗的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力。

3、擅長捕獲學生在語文學科方面的閃光點，以此增加他們學習語文的信念。

4、盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考還沒有醒悟。

二、整體分層、明確目標，優(yōu)化設(shè)計教學

1、細研學生，分層教學

高考要取得成果，必需盡量的讓每個學生閃亮起來。變更傳統(tǒng)教化中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學生作陪客”的被動局面，須要對學生進行細致的分析。依據(jù)他們的不同學情，我采納了“區(qū)分對待，分層施教，全民參加”的教學方法。詳細表現(xiàn)在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主子，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

2、多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務(wù)相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我與教研組同事分工合作，負責不同板塊課件制作，利用學校先進的教學設(shè)備進行多媒體教學，既提高了學生的學習愛好，又擴大了教學容量。

3、提高效率，上好講評課

仔細抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生堅固駕馭所學學問，提高運用所學學問的實力。在此過程中我留意做到了以下幾點：講評前仔細分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化鞏固，突出實效性。

4、講清解題規(guī)律或方法。

如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必定性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順當?shù)卮_認干擾項，選出正確項。

三、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注意平常積累

語文學科是一門特殊注意積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得勝利。我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：根據(jù)高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;通過這些常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種實力同時發(fā)展。

四、深化探討考試大綱，重視信息的溝通

探討語文考試說明，精確把握高考動態(tài)，并且剛好加以落實。我特別重視信息的搜集，利用手頭上的報刊，學校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài)，并且留意整理與借鑒，做到為我所用，增加復(fù)習指導(dǎo)的針對性與實效性。

五、分析學生每次考試狀況，對癥下藥。

每次考試之后，我都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題。

1、細化內(nèi)容?；摓閷崳鬄樾?，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務(wù)的完成狀況仔細督促、檢查，發(fā)覺問題剛好處理，力爭把目標落到實處;

2、序化訓練。針對學生的實際狀況，在練習上做到訓練有序，合理支配各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深化，不斷推動，反復(fù)強化;

3、量化分析，對平常的每次練習、考試，我們都進行全面的數(shù)理分析，仔細統(tǒng)計分析每個學生答題狀況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質(zhì)量，但我感覺到有的學生基礎(chǔ)薄弱，進取心不強，膽怯 困難，要有很大的提高可能性不大。

總之，面對這一屆高三，我與教研組同事團結(jié)合作，主動迎接挑戰(zhàn)，想方設(shè)法提高學生的成果，我們奉獻了才智與汗水。

高三語文教學工作總結(jié)14

從接高三教學的第一天起，自己就明白要擔當?shù)呢熑危谑墙o自己制定安排、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深化探討《說明》，學習先進的閱歷，將理論與閱歷作為教學工作的指導(dǎo)。

新課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)學問，更注意學生實力的培育，特殊是學生的實踐活動實力。作為標準和方向的《說明》，每年都會依據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致探討。在實際教學工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特殊是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1。用好教材，注意雙基。學生總是埋怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是特別不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的全部基礎(chǔ)考點，嫻熟駕馭教材就能駕馭基礎(chǔ)學問和基本實力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2。激發(fā)愛好，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學生才能真正到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學生在每一節(jié)課都有收獲。這就須要激發(fā)學生的愛好，但是激發(fā)