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“揮桿一刻”地產(chǎn)·高爾夫會所業(yè)主答謝會活動策劃方案26、我們像鷹一樣,生來就是自由的,但是為了生存,我們不得不為自己編織一個籠子,然后把自己關(guān)在里面?!┤R索27、法律如果不講道理,即使延續(xù)時間再長,也還是沒有制約力的?!獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?!R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中,哪里沒有法律,那里就沒有自由?!蹇?0、風俗可以造就法律,也可以廢除法律?!ぜs翰遜“揮桿一刻”地產(chǎn)·高爾夫會所業(yè)主答謝會活動策劃方案“揮桿一刻”地產(chǎn)·高爾夫會所業(yè)主答謝會活動策劃方案26、我們像鷹一樣,生來就是自由的,但是為了生存,我們不得不為自己編織一個籠子,然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理,即使延續(xù)時間再長,也還是沒有制約力的?!獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?!R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中,哪里沒有法律,那里就沒有自由?!蹇?0、風俗可以造就法律,也可以廢除法律?!ぜs翰遜揮桿一刻XXXX·高爾夫會所業(yè)主答謝會項目構(gòu)想高爾夫地產(chǎn)是商爾天運動延伸地產(chǎn)芳的主要特點是高爾球場建設(shè)寫房地產(chǎn)物業(yè)開發(fā)高度結(jié)合、緊密聯(lián)系,在功能形成互相配套補充爾夫運動天生就是和高檔物業(yè)密不營的共同性都體現(xiàn)出最造、最體動營銷刺激點,全城賽事點燃,體壇打破以往業(yè)答謝會常規(guī)新的方式讓業(yè)主樣的×XX地產(chǎn)帶來的高爾夫分隊戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)地想定作業(yè),是分隊戰(zhàn)術(shù)教學的重要環(huán)節(jié),是初級指揮院校提高預任軍官指揮能力的主要方法之一,是培養(yǎng)學員指揮能力的重要途徑。根據(jù)長時間對教學實踐經(jīng)驗的總結(jié),結(jié)合任職教育的特點,我們認為分隊現(xiàn)地戰(zhàn)術(shù)想定作業(yè)可以采取以下七個步驟實施:1宣布情況宣布情況,就是教員給學員明確敵我雙方態(tài)勢、戰(zhàn)斗企圖、戰(zhàn)斗任務、戰(zhàn)斗部署等與作業(yè)相關(guān)內(nèi)容。通常可采取口頭宣布的方式,也可以下發(fā)作業(yè)材料,或者進行情況顯示。(1)口頭宣布。就是教員以口述的方式向?qū)W員明確作業(yè)條件的方法,是提供作業(yè)條件的基本方法。該方法不受教學場地的限制,具有高效靈活、簡便易行等特點。同時也對教員提出了較高的要求:首先,要熟悉和理解作業(yè)條件,弄清作業(yè)條件的基本構(gòu)想和作業(yè)要求;其次,要能夠流利完整的進行口述作業(yè)條件,確保學員能夠順利接受;第三,要做到:“三到”結(jié)合緊密,即口到、眼到、手到,使學員能夠身臨其境,快速進入情況,深入理解作業(yè)條件。(2)下發(fā)作業(yè)材料。就是將作業(yè)條件以文字的形式下發(fā)給學員,是提供作業(yè)條件的輔助方法。這種方法可以減少學員的工作量(記錄作業(yè)條件),同時便于學員準確掌握作業(yè)條件的內(nèi)容,提高效率,進而達到提高教學效果的目的。(3)情況顯示。就是運用各種器材(如目標旗、戰(zhàn)場模擬顯示系統(tǒng))、裝備等對戰(zhàn)場情況進行顯示,通常配合口頭宣布實施。該方法直觀、逼真,可給學員創(chuàng)造一個接近真實的戰(zhàn)場環(huán)境,使學員更容易快速進入情況,但保障難度較大,對教學條件提出了更高的要求。2理論提示理論提示,就是教員在提供作業(yè)條件后,對作業(yè)內(nèi)容提示相關(guān)理論。這樣既能檢驗學員對理論的掌握情況,進一步鞏固理論學習效果,又能更好地指導學員作業(yè)。理論提示的主要方法有:直述式、提問式、誘導式等。理論提示時應注意把握三個問題:第一,要有目的性。集中提示與作業(yè)內(nèi)容相關(guān)的理論,要簡明扼要,突出重點,不能泛泛而談,漫無邊際。第二,要有針對性。要針對教學對象的理論層次和實踐基礎(chǔ),敘述歸納詳略得當,不能不分對象,一概而論。第三,要有指導性。多提示方法步驟,使學員明確怎么辦,不能在是什么、為什么上糾纏。3個人作業(yè)個人作業(yè),就是教員在布置作業(yè)后,學員進行獨立完成作業(yè)的教學活動,是分隊戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)地想定作業(yè)的主要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)重點提高學員獨立思考、運用戰(zhàn)術(shù)理論解決具體問題的能力。個人作業(yè)通常采取集團作業(yè)的方式進行,并分配較多的教學時間,以保證學員能完成作業(yè)。作業(yè)時,教員應重點把握三個問題:一要強調(diào)獨立完成作業(yè),充分啟發(fā)學員積極思考、調(diào)動學員主動性,要求其立足自我研究解決問題。二要加強指導,隨時掌握學員作業(yè)情況,發(fā)現(xiàn)個別學員作業(yè)有困難時,應給予單獨指導,使其找到作業(yè)的突破口,對普遍存在的問題要暫停作業(yè)進行集中指導和解決。三要掌握作業(yè)進程,教員應及時檢查學員作業(yè)進展情況,督促學員按時按質(zhì)量完成作業(yè),以保證作業(yè)效果。4研究討論研究討論,就是個人作業(yè)結(jié)束后,教練員組織學員對作業(yè)內(nèi)容進行集體研究討論的過程。為使學員進一步深化理解并學會運用戰(zhàn)術(shù)理論,教員要組織學員對訓練問題進行逐個研究??刹扇》纸M討論與集中討論相結(jié)合、主動發(fā)言和隨機抽點相結(jié)合的方式讓學員匯報自己的作業(yè)結(jié)果,形成多種方案,爾后展開討論,權(quán)衡利弊,充分研究,形成一個或多個方案。教員在組織研究討論時,應注意把握以下四點:一要善于調(diào)動學員積極性。教員應以鼓勵為主,激發(fā)學員的熱情,使其充分參與討論,使討論“熱”起來,避免冷場。第二,要善于設(shè)計焦點。教員要根據(jù)教學內(nèi)容,結(jié)合教學經(jīng)驗,預想學員可能提出的方案,在不少于兩種方案的基礎(chǔ)上形成討論的焦點,要避免無焦點可爭論,出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象,使討論陷于平淡。第三,要注重培養(yǎng)學員創(chuàng)新思維。教員要注重誘導和啟發(fā)學員積極思考,大膽發(fā)言,敢于提出不同意見,培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維。第四,靈活運用方法。可采取“層層剝皮、逐段遞進”方法進行討論,這樣有助于學員消化理論、提高戰(zhàn)術(shù)思想,便于研究戰(zhàn)法、熟練組織指揮程序和方法。5歸納方案歸納方案,就是教員對學員提出的方案進行梳理分析、歸納總結(jié)并予以客觀評價的過程。教員在組織歸納方案時,要緊緊圍繞作業(yè)內(nèi)容和訓練目的進行總結(jié)評析。如組織決心方案評析時,應重點對兵力部署是否合理、決心處置是否得當、戰(zhàn)法和戰(zhàn)術(shù)手段運用是否靈活等進行具體剖析,實事求是地做出客觀評估:在組織協(xié)同計劃討論時,要重點討論預想的情況是否合理,是否細致,是否從最復雜戰(zhàn)場環(huán)境入手。對具有創(chuàng)新意識的作業(yè)理念及舉措,要加以肯定,對存在的問題,要提出具體可行的解決辦法。教員在歸納方案時應注意把握以下三點:一是不硬性定案。教員要客觀公正的評價學員提出的方案,切忌不加分析盲目的做出結(jié)論、硬性統(tǒng)一,要形成一案為主多案為輔的結(jié)論。對討論中爭議較大的問題,進行講解分析,對暫時存有分歧的問題,可留到以后的訓練中逐步認識。二是善于提煉。要充分采納大家的意見,善于提煉各案的優(yōu)點,避免簡單重復和程式化的總結(jié),同時語言要言簡意賅并具有高度的概括性。三是合理確定歸納方案的時機。歸納方案的時機應選擇在大多數(shù)學員對研究內(nèi)容已經(jīng)理解,并充分討論的基礎(chǔ)上實施。避免園討論時間不足造成學員對研究內(nèi)容理解不全面的問題。6編組練習編組練習,是將學員按戰(zhàn)斗編成編組,使其分別充當不同角色的指揮員,采取情況誘導的方法,按實際指揮位置展開或縮小距離進行的指揮練習。可在現(xiàn)地勘察、下達戰(zhàn)斗命令、組織協(xié)同和保障、戰(zhàn)斗指揮等內(nèi)容訓練時實施。一般分內(nèi)容、分階段、分波次展開練習,編組數(shù)目根據(jù)人員、內(nèi)容、地形等情況靈活確定。編組練習是分隊戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)地想定作業(yè)的必要步驟,也是提高學員實地指揮能力的重要方法。組織編組練習時,要注意以下幾個問題:第一,要有案可依。指導學員依據(jù)確定的指揮(行動)方案進行指揮訓練,防止出現(xiàn)無指揮方案訓練,導致組織指揮的盲目性,造成指揮混亂的現(xiàn)象。第二,要突出重點。在指揮內(nèi)容上,要突出復雜電磁環(huán)境和聯(lián)合作戰(zhàn)背景下的分隊行動指揮訓練,要突出復雜情況下的指揮訓練,使訓練更貼近實戰(zhàn):在指揮方法和手段上,突出分隊指揮的特點,即采取多種手段和方法相結(jié)合使用,如無線電通信指揮、簡易信號指揮等。第三,要及時糾錯。教員要隨時掌握學員的練習情況,對訓練中存在的問題,要及時進行糾正,主要采取情況誘導糾正或直接糾正的方法。第四,要適時轉(zhuǎn)換。讓學員輪流充當連(排)長或其他指揮員,變換職務和任務進行訓練,使每名學員都能以不同的角色得到鍛煉和提高。7小結(jié)講評每個內(nèi)容作業(yè)結(jié)束后,教員要針對作業(yè)情況進行小結(jié)講評。小結(jié)講評是分隊戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)地想定作業(yè)的必要步驟,也是鞏固教學效果,實現(xiàn)教學目的重要環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容包括:一是講評作業(yè)的基本情況。主要講評學員作業(yè)情況,如學員的作業(yè)完成情況、編組練習中的組織指揮情況等,肯定優(yōu)點,指出存在的問題,估價訓練效果。二是歸納相關(guān)理論。歸納理論時,教員應注重提煉理論要點,進一步升華理論,可總結(jié)成順口溜或口訣等,使學員便于深入理解和記憶。小結(jié)講評時應注意把握的問題:第一,不僅要注重講評教學中的好人好事,以激發(fā)大家的訓練熱情,更要注重查找教學訓練中的問題,以便在下一步的教學中克服;第二,不僅要小節(jié)教學的主要內(nèi)容,更要注重對主要理論的歸納,以便學員記憶和理解。一、營造寫作氣氛,激起小學生的情感表達需求和諧寬松的氣氛,有助于師生建立相互信任、理解和合作的關(guān)系,有助于學生全身心參與到寫作學習中去,這就是課堂教學中“人文化”的具體表現(xiàn)。在寫作課堂上,教師應該利用不同方法,盡量營造寬松和諧的教學環(huán)境,激發(fā)學生想要表達內(nèi)心感情的情緒,從而促進學生的寫作。如此,小學生寫出來的文章才會飽含真情,不虛偽不做作。比如,我在指導學生寫《一次有趣的游戲》前,先問學生:“大家喜歡玩什么游戲?”學生聽到有游戲可以玩,歡呼雀躍?!澳呛?,現(xiàn)在我們就來玩一個叫‘貼鼻子’的游戲,好不好?”我在黑板上畫出了一個小丑可愛的臉,讓學生們排好隊,按照順序用布蒙上眼睛,一個個到黑板前給小丑貼上鼻子,學生們玩得都很開心。游戲結(jié)束后,我讓孩子們把剛才玩游戲的經(jīng)過和親身體會都寫出來。學生們都參與了游戲,都有親身感受,寫作時十分順手,用很短的時間就寫好了作文,并且每個學生都寫得很形象生動。這樣把寫作活動變成一個有趣好玩的游戲,變成一次師生間的友好相處,學生在輕松快樂的氣氛中提高了寫作興趣,抒發(fā)了自己的內(nèi)心情感,提高了寫作的積極性,覺得寫作文并不是一件讓人討厭的事,很有趣、很好玩。二、教導學生聯(lián)系實際生活,挖掘可以寫作的資源“沒內(nèi)容可寫,沒有話說”是困擾小學生寫作的重要問題,特別是在起步階段。這些與教師在提取材料方面限制過多有很大的關(guān)系。教師總是告訴學生,什么是應該寫的,什么是不應該寫的。到最后,學生反而無從下筆,寫時縮手縮腳。事實上,揭開蓋在“作文”上的一層薄薄的紙,就會發(fā)現(xiàn)其實作文就是我們的生活,只要留心關(guān)注生活,就有很多可寫的作文素材,生活的方方面面都可以作為作文素材。學生可以分享假期生活中的游覽經(jīng)歷,可以介紹自己喜歡或者欣賞的書籍和作者,可以描述自己在生活中的社會見聞,可以傾訴自己的快樂和苦惱,可以暢談自己的人生理想與追求……眼睛所能夠看到的,耳朵所能夠聽到的,只要能寫下來,就是作文。在每一次習作教學活動中,要求學生根據(jù)寫作的要求,讓學生聯(lián)系自己的實際生活,從生活中提取各種材料。比如,寫有關(guān)春天風景的作文,可以寫上學路上的小路、田野、菜園,也可以寫校園、草地、小花……甚至在寫作前,可以帶學生欣賞美麗的風景。再讓學生把自己所看到的、聽到的內(nèi)容都寫下來。一些學生看到田野里堆的草垛,把它寫成寶塔、元寶……這樣好的比喻句子很生動形象,這些與他們仔細觀察生活是分不開的。為了讓學生更好地從生活中取材,我還讓學生堅持寫“日記”,把自己在平時生活中的所見所聞都寫成“日記”。作文時把平時所寫的內(nèi)容進行加工就行了。其實,生活就像一個萬花筒,學生如果能將這多姿多彩的生活都寫出來,作文內(nèi)容就是多姿多彩的。三、放手讓學生進行創(chuàng)作,突出他們的自主寫作性語文課程標準中指出:老師應該鼓勵學生不拘泥于形式地寫下自己所見所聞與獨特的感受和想象。想要學生寫出真情,就必須給學生完全的寫作自主權(quán)。1.多空一些彈性。先從時間上來說,因為不同的學生在寫作基礎(chǔ)、生活閱歷、材料的積累上都存在一定的差異。對于一個同樣的作文題目,有的學生一節(jié)課就能夠完成,但是有的學生,一節(jié)課的實踐根本就不夠用。應該讓學習能力強的學生在課堂規(guī)定的時間內(nèi),在完成作文之后,進行討論交流,自行修改作文進行。對于在寫作上有些許困難的學生,允許他們用課外時間查閱資料,尋求他人的幫助。從空間上,可以根據(jù)寫作的實際情況需要,在課前準備好習作內(nèi)容,比如平時體驗的生活,搜集到的素材等。課堂上允許學生自己自由組合,進行“拜師”,組成小組,相互修改。課后互相評點、學習,取長補短,第二度編寫作文。從習作要求上看,對于習作的寫法、內(nèi)容、字數(shù)都不作硬性規(guī)定,而是讓學生自己按照文章所需,能寫多長寫多長。2.自行選擇習作的內(nèi)容。不同學生的生活經(jīng)歷、興趣愛好、文化背景都不相同,他們所選擇寫的作文內(nèi)容當然也不一樣。聰明的老師會盡量創(chuàng)造各種情境和機會,打開學生的寫作思路,滿足學生在習作上的興趣和需要。于永正老師在上《說說、畫畫、寫寫》作文課時,先激發(fā)學生的寫作興趣,然后提供班上的幾個學生、自己、豬八戒等眾多的對象,讓學生根據(jù)自己的喜好自由確定自己想寫誰。在這幾個寫作的對象中,不僅有學生們所熟悉的,而且存在現(xiàn)實中沒有但感興趣的對象。這樣,學生的選擇性比較強,不僅寫紀實性的作文,還寫想象性的作文。因為有話可以說,有感情可以寫,學生習作自然有趣生動。3.在寫作語言上多有個性。小學生的語言有特別的性格特征。教師要肯定小學生所使用的一些不是很成熟但極富個性的詞句,不強制性要求他們的語言表達單一成熟化。學生個體之間都是有區(qū)別的,我們不應該用同一個尺度衡量所有學生,應該實事求是、因人而異地對待他們,讓每個學生都能得到激勵,在各自的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。總而言之,寫作教學是語文教學的一個重要的組成部分。這是提高學生素質(zhì)的一項重要指標,也是當前進行語文教育改革的重點之一,更是整個語文寫作教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。在教學過程中,我們始終應該以學生的生活、學習和思想認識的實際為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生對于寫作的興趣愛好,使他們注重積累,指導寫作技巧。使學生從“討厭”寫變成“喜歡”寫作,從被動寫作變成主動寫,從而提升整體寫作水平。揮桿一刻XXXX·高爾夫會所業(yè)主答謝會項目亮點2:高爾夫交流會業(yè)主互動L
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