賞識(shí)你的學(xué)生讀后感

賞識(shí)你的學(xué)生讀后感【欣賞你的學(xué)生讀后感二】每逢手捧由孟富貴主編的《欣賞你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句本書不只會(huì)改動(dòng)許許多多教師的教育理念，并且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的終身的言語(yǔ)所震懾。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我了解了：教育離不開欣賞，離不開愛(ài)，愛(ài)是教育永久的主題。這是一本中外典型教育事例的匯編。書中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)谛@想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有過(guò)來(lái)人的不少感觸和惋惜;有教師心靈深處的一些體會(huì);還有許多專家精辟獨(dú)特的分析。它讓咱們不斷反思自己的教育行為，一起為咱們指出了一條施行成功教育的途徑，那便是欣賞學(xué)生。在教育中欣賞學(xué)生、在欣賞中教育學(xué)生，終究既讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的高興，又讓教師自己感觸到教育成功所帶來(lái)的夸姣。這學(xué)期一開端我任教四年級(jí)語(yǔ)文，開學(xué)才一周，由于狀況有變，又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教育，還要當(dāng)班主任。一會(huì)兒，堆到眼前的事那么多，心境那么煩!一二年級(jí)，學(xué)生們沒(méi)寫過(guò)家庭作業(yè)，沒(méi)寫過(guò)大作文。所以咱們每天著重寫作業(yè)的格局，學(xué)寫日記、作文，開端練寫讀書筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次訴苦班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們大聲呵責(zé)、無(wú)情的批判，并美其名曰為了他們好。記住教師節(jié)那天，我讓孩子們寫篇日記跟教師說(shuō)說(shuō)心里話。有許多同學(xué)都說(shuō)教師十分嚴(yán)峻，劉沁茹在日記里說(shuō)：教師，你嚴(yán)峻雖然是為咱們好，可那樣咱們就不能過(guò)一個(gè)高興的幼年了。其時(shí)我看著心里怪別扭的，心想：嚴(yán)峻你們都敢不寫作業(yè)，若是不嚴(yán)峻，還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想，孩子批判得對(duì)。暑假里讀過(guò)的《欣賞你的學(xué)生》一會(huì)兒又映入了腦際，自己光顧著批判、訴苦,為什么沒(méi)有試著去鼓舞他們欣賞他們呢？再次翻開《欣賞你的學(xué)生》，用心去讀，讀著讀著，浮躁的心境安靜了；讀著讀著，安靜的心境激動(dòng)了;那么多由教師、家長(zhǎng)不斷欣賞、鼓舞而使孩子逐漸由低谷走向前進(jìn)，終究獲得成功走向光輝的的事例，使我不由陷入了深思：為什么我不能試著去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，去欣賞他們呢？一連幾天，那些成功的事例在我腦際中閃現(xiàn)，它們深深地感動(dòng)著我，其間的一些東西也深深的刺痛了我!我惋惜自己雖然認(rèn)識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，欣賞每個(gè)孩子，卻沒(méi)有這樣做。我開端反思：為什么孩子寫不完語(yǔ)文作業(yè)?是由于不愿意寫?仍是由于他們對(duì)語(yǔ)文不感興趣?而歸根結(jié)底這都跟教語(yǔ)文的我有著直接的聯(lián)系，我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己脫節(jié)，但那實(shí)在不能成為批判學(xué)生的充沛理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換辦法了。美麗的孩子人人喜歡，愛(ài)丑陋的孩子才是實(shí)在的愛(ài)。相同，欣賞和喜歡優(yōu)等生是每個(gè)教師都能垂手可得做得到的，可是更多的中等生乃至差生，該怎么欣賞他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的差生感觸到教師的欣賞、鼓舞，我預(yù)備了一個(gè)小簿本，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的講堂體現(xiàn)、作業(yè)狀況記錄下來(lái)，盡力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴前進(jìn)，然后每天上課或許放學(xué)時(shí)，我會(huì)把他們的點(diǎn)滴前進(jìn)亮出來(lái)。每逢我表彰他們時(shí)，教室里萬(wàn)籟俱寂，孩子們靜靜的聆聽著。當(dāng)聽到自己姓名時(shí)，那臉上顯露的笑臉絢爛而夸姣;那些被表彰好幾回的孩子，更是按捺不住自己的高興，激動(dòng)的臉都紅了；而那些平常經(jīng)常被教師批判的同學(xué)聽到自己的姓名時(shí)，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完結(jié)，上課分神、游玩，但他每次見到教師都會(huì)行一個(gè)禮，很有禮貌地說(shuō)：教師好！關(guān)于這樣的學(xué)生，我就先表彰他有禮貌，一起告知他，假如能把作業(yè)寫完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的前進(jìn)，我都會(huì)及時(shí)鼓舞他，而他也一天比一天好。李忠洋狡猾，課上課下都愛(ài)生事，但他能仔細(xì)的完結(jié)教師安置的使命。我夸他是教師的小幫手，并親熱地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫字太丑，并且錯(cuò)字連篇，我都不知自己批過(guò)他多少次，可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特仁慈，特明理，我就摸著他的頭說(shuō)：翔博，你哪都好，便是寫字不太好，假如你能把字寫仔細(xì)，教師就更喜歡你了！那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫得端端正正，并且一個(gè)錯(cuò)字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō)：昨日孩子回家特別振奮，說(shuō)教師表彰他了，他一定要寫好，讓教師再表彰他。教師的關(guān)愛(ài)是實(shí)在的濟(jì)困扶危，他們太需求教師分外精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。假如單憑考試，憑才干，他們又怎能得到教師如此的厚愛(ài)呢？品味成功關(guān)于他們來(lái)說(shuō)幾乎便是奢求!而此刻，他們卻跟其他的孩子相同，體會(huì)著成功帶來(lái)的高興！教師及時(shí)表彰他們，他們報(bào)答給教師的是更大的盡力。一種辦法用了幾回或許不靈了，我就再換新把戲。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓舞、欣賞，不或許一會(huì)兒改好，只要誨人不倦的尋找時(shí)機(jī)催促他們，鼓舞他們，才干讓他們堅(jiān)持下來(lái)?？粗麄儾煌潭鹊那斑M(jìn)，我越來(lái)越深信欣賞的魅力，雖然有些學(xué)生前進(jìn)得那么微乎其微，或許還不斷重復(fù)，可他們畢竟是支付了呀!我要用愛(ài)喚回孩子的自傲，讓他們充滿信心地走向人生，這不是更大的成果嗎？欣賞是博愛(ài)，欣賞是牽動(dòng)，欣賞是鼓舞，欣賞更是交流師生心靈的橋梁。教師用欣賞喚回孩子蒼茫的心，喚回孩子幼年的單純、高興，喚回教師在孩子心中的夸姣形象!不求他們做最優(yōu)異的，但期望他們做最高興、最自傲的學(xué)生！【欣賞你的學(xué)生讀后感三】寒假期間，我仔細(xì)拜讀了孟富貴主編的《欣賞你的學(xué)生》一書，全書共七章，每章都用了許多發(fā)人深思的故事來(lái)詮釋。作為一本討論教育理論與辦法的作品，它并沒(méi)有從理論上對(duì)咱們進(jìn)行空泛?jiǎn)握{(diào)的說(shuō)教，而是從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等視點(diǎn)，挑選了一個(gè)個(gè)典型的事例，來(lái)詮釋成功教育的微妙地點(diǎn)，每個(gè)故事的后邊還附有家長(zhǎng)留言，專家分析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出其不意，處處閃耀著才智的火花。故事的主人公們都是一些被人們以為智力低下、狡猾、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，而正是這些孩子，在教育者的啟示、欣賞、鼓勵(lì)下，獲得了優(yōu)異的成果，走上了成功之路。該書以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例在闡明著一個(gè)道理：即欣賞在教育中的積極作用。這本書感動(dòng)了我，它那樸素的言語(yǔ)、實(shí)在的情節(jié)、貼近日子的故事，使人讀起來(lái)感到無(wú)比親熱，一起思想上也受到了沖擊，很震懾。書中有一篇名叫《讓孩子脫節(jié)噩夢(mèng)》的故事留給我的形象最深，講的是一位叫李圣珍的教師救治問(wèn)題孩子的故事。李教師面臨各式各樣的問(wèn)題孩子，用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的了解和酷愛(ài)，用相等的交流與對(duì)話協(xié)助他們脫節(jié)噩夢(mèng)，走進(jìn)了夸姣的明日。李教師曾說(shuō)過(guò)：一切送到這兒的孩子，心靈都受過(guò)有意無(wú)意的損傷。而損傷他們的往往是教師或是他們的爸爸媽媽。她說(shuō)：我并沒(méi)有什么絕技，僅僅和學(xué)生相等地、真摯地對(duì)話，總是給學(xué)生以期望，幫他們找回自傲。要讓孩子脫節(jié)損傷，有必要實(shí)在地走近孩子的生命，了解孩子，千萬(wàn)不要把了解當(dāng)成了掠奪和占有，把學(xué)生當(dāng)作東西來(lái)操控、操作。不然無(wú)法交流、交流，終究受損傷的是孩子。難以想象的是教師反而成為元兇巨惡。欣賞其實(shí)能夠很簡(jiǎn)單，或許便是一句我期望你是我的女兒，我就知道將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)，或許是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、說(shuō)一句溫馨的言語(yǔ)、做一個(gè)愛(ài)憐的動(dòng)作、給一次體現(xiàn)的時(shí)機(jī)往往就蘊(yùn)含著欣賞，就能生動(dòng)地表達(dá)你的欣賞。書中還有一篇故事叫《難忘的八個(gè)字》，故事中的倫納德夫人用自己的真摯關(guān)愛(ài)著班上的每一名學(xué)生，即使是長(zhǎng)著裂唇、牙齒歪斜、說(shuō)話結(jié)巴、左耳失聰，這樣一個(gè)受嘲弄的殘疾兒童，也相同是她傾情重視的目標(biāo)。我期望你是我的女兒這句話似乎是一束溫暖的陽(yáng)光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最大的勸慰與呵護(hù)。這句話改動(dòng)了她對(duì)人生的觀點(diǎn)，這句話給了一個(gè)殘疾兒童以震懾心里的巨大歡樂(lè)和日子的勇氣。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：美麗的孩子人人喜歡，愛(ài)丑陋的孩子才是實(shí)在的愛(ài)。這才是教師，這才是咱們新一輪課程變革需求的教師，懂得營(yíng)建陽(yáng)光，能將融融的春日撒在學(xué)生的心田里。其實(shí)，每個(gè)人都需求他人的欣賞，而孩子更需求教師的欣賞，在孩子心中，教師對(duì)他們的認(rèn)可比家長(zhǎng)更有力度。實(shí)在的教育是對(duì)學(xué)生滿懷等待;實(shí)在學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生滿懷保護(hù);實(shí)在的教師是對(duì)兒童滿懷著尊重。教師的一句贊許，一番表彰，會(huì)改動(dòng)孩子終身。作為教師應(yīng)該張開看到孩子利益的那只眼睛，閉上看到孩子缺陷的那只眼睛。還要從不同視點(diǎn)調(diào)查孩子，欣賞孩子，長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。沒(méi)有欣賞，就沒(méi)有教育，欣賞是酷愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水;欣賞是交流，是相等，是生命之間往來(lái)的橋梁。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，世界的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。而欣賞教育的奧妙就在于不時(shí)、處處、事事在心靈深處深信孩子行，寬恕地供認(rèn)差異，答應(yīng)失利。愛(ài)孩子關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，讓孩子們感觸被愛(ài)。所以，欣賞學(xué)生的根本便是激發(fā)起教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。假如教育中傾瀉了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)天真的主意和行為;假如教育中傾瀉了愛(ài)，教師就會(huì)以寬恕之心對(duì)待孩子，了解孩子身上存在的缺乏；假如教育中傾瀉了愛(ài)，教師就會(huì)對(duì)待咱們的學(xué)生尊重、相等和關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，欣賞孩子是欣賞孩子的利益、利益和前進(jìn)，而不是忽視孩子的缺陷和缺點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批判的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批判，該阻止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)阻止，這是不能迷糊的。可是，心中牢牢刻下的應(yīng)該是尊重和寬恕，用尊重和寬恕的情緒給予及時(shí)批判。不過(guò)請(qǐng)記住批判教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)讵?dú)自的環(huán)境下進(jìn)行，表彰你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诠_場(chǎng)合之下。只要贏得學(xué)生的信賴和酷愛(ài)，咱們的教育教育工作才干獲得更好的作用。這本書中感動(dòng)聽的故事真是太多太多了，面臨一個(gè)個(gè)被許多人以為無(wú)可救藥的差生，失掉自傲的學(xué)生，卻在有的教師手下產(chǎn)生天翻地覆的改變，讓人刮目相看。這再一次闡明，沒(méi)有教欠好的學(xué)生，只要欠好的教育。當(dāng)咱們一個(gè)勁地抱怨學(xué)生的時(shí)分，趕忙拿起書來(lái)充分一下自己吧，讓自己視野更開闊，讓自己多一份容納，多一份關(guān)愛(ài)，多一份欣賞《欣賞你的學(xué)生》真是一本值得一看