用信息技術(shù)打造高效的作文教學(xué)

用信息技術(shù)打造高效的作文教學(xué)文章摘要：作文教學(xué)作為小學(xué)語文課堂的重頭戲，一直處于一個“兩難”的境地----教者難教，學(xué)者難學(xué)。而遠(yuǎn)程教育的大力實施，為我們的作文教學(xué)注入了一股生命的活力，使我們的作文教學(xué)方法不再單一，變得靈活精彩。因此,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作空間，激發(fā)“我要寫”的欲望；借助遠(yuǎn)程教育資源,積累習(xí)作素材，為“我會寫”奠基;運用視頻資源,為學(xué)生再現(xiàn)情境,豐富習(xí)作技能;運用多媒體手段，構(gòu)建評價新模式，創(chuàng)新作文批改，樹立寫作自信。遠(yuǎn)程教育的介入,必將使作文教學(xué)更加生動化、多樣化，為高效的課堂作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)作文教學(xué)提高效率注入活力

作文教學(xué)作為小學(xué)語文課堂的重頭戲，一直處于一個“兩難”的境地----教者難教，學(xué)者難學(xué)。而遠(yuǎn)程教育的大力實施，為我們的作文教學(xué)注入了一股生命的活力，使我們的作文教學(xué)方法不再單一，變得靈活而精彩。一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作空間，激發(fā)“我要寫”的欲望。愛因斯坦曾經(jīng)說過：對于一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提?？稍趯嶋H中，許多的學(xué)生一到作文課，就滿臉愁云，沒有寫的興趣?？梢?，在作文教學(xué)中，提供多種“寫”的形式，激發(fā)和保護學(xué)生的寫作興趣才是最關(guān)鍵的。在去年我所帶得三年級某班，95%的家庭都可通過電腦或登陸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的運用已非常熟練，由此我想到了運用QQ空間、微博等資源作為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的平臺，鼓勵學(xué)生把自己想說的話，有趣的事，心里的感慨像記小日記一樣發(fā)表在QQ空間或微博上，讓你的“空間好友”們?nèi)タ?，并引?dǎo)孩子們當(dāng)“小讀者”進行回復(fù)。學(xué)生在不被束縛、沒有壓力下自然充滿了興致，“寫”變得容易多了。空間日志變成了他們寫作的新陣地，這份不限形式、不限內(nèi)容、不限體裁的自由極大的滿足了孩子們交流的欲望，把“讓我寫”變成了“我要寫”。除此之外，我在“校信通”上還開通了我們班的“班級空間”，豐富了更多“寫”的形式。有“日記專貼”，孩子們專門記錄諸如：逸聞趣事、成長故事、五彩生活等小文章；有“童話接龍”，開發(fā)孩子們的想象能力去續(xù)編故事。還讓每個孩子建立了自己的“專欄貼”，鼓勵家長參與一起和孩子寫“親子小屋”。寫得好，堅持的時間長的“樓主”還會得到我這個“管理員”獎勵的虛擬紅花，孩子們興致盎然，每天完成作業(yè)后都要上網(wǎng)寫上幾段。兩個學(xué)期堅持下來，孩子們寫的篇幅越來越長，內(nèi)容也越來越豐富，字里行間充滿了童真與寫作的樂趣。二、借助遠(yuǎn)程教育資源,積累習(xí)作素材，為“我會寫”奠基?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。小學(xué)生智力發(fā)育處于比較低的水平階段，觀察過程中注意力被動，易分散，情緒變化大，往往因觀察不仔細(xì)而對所觀察的事物只留下模糊的表象，甚至?xí)簟Ｒ虼?，造成了寫作時的“無米下炊“。他們感到不知寫什么，無話可說，或說不清楚，寫出來的作文枯燥乏味，或帶有主觀想象，想當(dāng)然地進行編造，顯得空洞無物，缺乏真情實感。有了網(wǎng)絡(luò)資源的參與，既能清晰地再現(xiàn)觀察對象，又便于教師對教學(xué)的駕馭，使教師能有重點地進行指導(dǎo)。在三年級的作文教學(xué)“寫你（自己）喜歡的一種小動物”時，我運用了多媒體課件及遠(yuǎn)程資源相結(jié)合，為孩子們提供了豐富的習(xí)作資源。我先從網(wǎng)絡(luò)中在“百度”到各種小動物如：“小狗、小貓、倉鼠、小兔子……”的圖片和文字簡介，再用攝像機拍下家庭小動物生活片段及錄下一些小動物生活習(xí)性的鏡頭，并匯集制成多媒體作文素材課件。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些活生生的畫面、對白、文字簡介進行寫作訓(xùn)練，并讓學(xué)生依據(jù)自己所喜歡的選擇感興趣的一種來仔細(xì)觀察后，再下筆行文小練筆，在寫作時再也不會無話可說了，文章內(nèi)容也豐富充實了。這樣不僅讓學(xué)生在愉悅中喜獲寫作素材，還打開作文源泉的閘門。此外，為了開拓學(xué)生視野，豐富其“大腦”這個素材庫，我還利用班級的電視，請學(xué)校遠(yuǎn)程教育素材庫的老師在總控室里播放豐富多彩的適合學(xué)生觀看的資源，定期組織學(xué)生觀看。這些豐富多彩的資源一下子就吸引了孩子們，他們看得津津有味。為了讓學(xué)生有所思，有所得，我還要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個素材積累本，除了平時的記錄之外，每一次觀看遠(yuǎn)教資源后，都讓學(xué)生及時記錄下自己的所思所感，為“會寫”打好基礎(chǔ)。三、運用視頻資源,為學(xué)生再現(xiàn)情境,豐富習(xí)作技能。在寫《我的學(xué)?！返淖魑闹?，我剛帶學(xué)生下樓觀察過校園，卻發(fā)現(xiàn)還是有一部分孩子的文章生澀、無序，這主要是學(xué)生不會觀察或是沒有掌握好寫作方法造成的。在冥思苦想之后，我在第二次的作文課上進行了改革嘗試。我先把所要寫的校園花園拍成視頻，把寫好的“下水作文”《我的學(xué)校》制作課件，并與遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生邊仔細(xì)觀察屏幕上展現(xiàn)的花園，邊誦讀相應(yīng)的語句，從“晴朗的天空----生機勃勃的花園----

嬌艷的花朵，茂盛的大樹----

游戲、學(xué)習(xí)的孩子”，教師在一邊引讀一邊巧加點撥，并抓住此圖景指導(dǎo)他們怎么選擇觀察點，選取觀察角度，選用觀察順序及寫作方法。此時學(xué)生漸漸地清楚了教師的下水作文是按“空間順序、由上而下、由遠(yuǎn)及近、由靜到動”來進行描寫的。同時，現(xiàn)代教育信息技術(shù)計算機把這一寫作方法逐步按順序用字幕展現(xiàn)出來，并用上“閃爍”的效果吸引學(xué)生的注意力。我趁熱打鐵讓學(xué)生觀看校園的其他景物，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生模仿“下水作文”的寫作方法下筆練習(xí)。由于剛才在教學(xué)時巧用多媒體遠(yuǎn)程信息技術(shù)清楚地呈現(xiàn)了觀察順序和習(xí)作的寫作方法，學(xué)生只要稍加聯(lián)系自己的實際習(xí)作就有話可說，行筆的語言便如流水了。由此可見，運用遠(yuǎn)程現(xiàn)代教育技術(shù)或自制的視頻等多媒體信息課件來正確地輔導(dǎo)學(xué)生寫作的話，是能指導(dǎo)學(xué)生寫好語言流暢、層次清楚的作文，其效果甚佳，與傳統(tǒng)似的作文教學(xué)方法是無法比擬的。四、運用多媒體手段，構(gòu)建評價新模式，創(chuàng)新作文批改，樹立寫作自信。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是逐本批閱，發(fā)給學(xué)生，進行講解，既浪費時間，效果也不明顯。利用多媒體，我經(jīng)常把一些學(xué)生作文做成演示文稿，與學(xué)生一起修改，既教給了學(xué)生修改作文的方法，又能逐步培養(yǎng)起學(xué)生自覺修改作文的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生在集體修改的過程中互相借鑒，取長補短。上課時，我首先讓學(xué)生回顧本單元的習(xí)作要求；然后在電腦上展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生說說哪些地方寫得好，引導(dǎo)學(xué)生指出文章中值得自己學(xué)習(xí)借鑒的地方；最后出示具有共性問題的習(xí)作或片段，讓學(xué)生對照習(xí)作要求，先自行修改，然后師生同改，這樣學(xué)生既明確了寫作方法，又避免以后習(xí)作中在出現(xiàn)雷同的問題。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)硬盤、博客、班級空間等交流的平臺，創(chuàng)新作文批改。讓學(xué)生把自己的作品（日記）放在網(wǎng)絡(luò)上，教師、學(xué)生給與回復(fù)評價，利用遠(yuǎn)程資源設(shè)備，學(xué)生可以集體參與修改，而回復(fù)評價當(dāng)中肯定的語言又增強了學(xué)生寫作的自信，慢慢走上一個良性循環(huán)的軌道。經(jīng)過多年的作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多孩子的寫作能力其實不低，但就是缺乏寫作的自信，時間一長，許多孩子對寫作文就喪失了信心，慢慢地開始害怕作文課害怕寫作文。我曾在所任教的班級進行過一個調(diào)查，害怕上作文課或者害怕寫作文的同學(xué)請舉手，全班59個孩子竟然有47個舉手的，問到原因時，很多孩子表示自己不知道該怎么寫作文。于是我想到了利用QQ軟件和郵箱，讓有興趣的學(xué)生把習(xí)作發(fā)給我，我逐一進行批改和點評，對于進步比較大學(xué)生，在班級中進行表揚和鼓勵，并把它當(dāng)做范文貼在班級空間中，這樣逐步增強學(xué)生寫作的自信，后來這個班的學(xué)生大部分逐步擺脫對作文的“恐懼”，開始喜歡上了寫作?？傊趯懽鹘虒W(xué)中，只要合理選擇和恰當(dāng)運用遠(yuǎn)程教育資源，就會為它注入生命的活力，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們的作文教