心理健康教師上崗資格證書(shū)面試輔導(dǎo)

心理健康教師上崗資格證書(shū)面試輔導(dǎo)第1頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四面試內(nèi)容自我分析（5分鐘）輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與討論個(gè)案輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與討論第2頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用基本理論是否得當(dāng)輔導(dǎo)策略設(shè)計(jì)是否得當(dāng)語(yǔ)言思維表達(dá)是否得當(dāng)情緒行為表達(dá)是否得當(dāng)對(duì)自我分析的綜合印象第3頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四面試要求面試人員提前15分鐘進(jìn)入教室，以抽簽的形式選定面試題目，可使用紙筆做簡(jiǎn)要的書(shū)面準(zhǔn)備。不能看材料，三次看材料就被判不合格。第4頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較高的反應(yīng)性與主動(dòng)性。這類(lèi)人情感和行為動(dòng)作產(chǎn)生得迅速而且強(qiáng)烈，有極明顯的外部表現(xiàn)；性情開(kāi)朗、熱情，坦率，但脾氣暴躁，好爭(zhēng)論；情感易于沖動(dòng)但不持久；精力旺盛，經(jīng)常以極大的熱情從事工作，但有時(shí)缺乏耐心；思維具有一定的靈活性，但對(duì)問(wèn)題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向；意志堅(jiān)強(qiáng)、果斷勇敢，注意穩(wěn)定而集中但難于轉(zhuǎn)移；行動(dòng)利落而又敏捷，說(shuō)話(huà)速度快且聲音洪亮。

第5頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四多血質(zhì)多血質(zhì)的人行動(dòng)具有很高的反應(yīng)性。這類(lèi)人情感和行為動(dòng)作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗(yàn)不深，善于結(jié)交朋友，容易適應(yīng)新的環(huán)境；語(yǔ)言具有表達(dá)力和感染力，姿態(tài)活潑，表情生動(dòng)，有明顯的外傾性特點(diǎn)；機(jī)智靈敏，思維靈活，但常表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題不求甚解；注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強(qiáng)。

第6頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四粘液質(zhì)粘液質(zhì)的人反應(yīng)性低。情感和行為動(dòng)作進(jìn)行得遲緩、穩(wěn)定、缺乏靈活性；這類(lèi)人情緒不易發(fā)生，也不易外露，很少產(chǎn)生激情，遇到不愉快的事也不動(dòng)聲色；注意穩(wěn)定、持久，但難于轉(zhuǎn)移；思維靈活性較差，但比較細(xì)致，喜歡沉思；在意志力方面具有耐性，對(duì)自己的行為有較大的自制力；態(tài)度持重，好沉默寡言，辦事謹(jǐn)慎細(xì)致，從不魯莽，但對(duì)新的工作較難適應(yīng)，行為和情緒都表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。

第7頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的人有較高的感受性。這類(lèi)人情感和行為動(dòng)作進(jìn)行得都相當(dāng)緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻，隱晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聰明且觀察力敏銳，善于觀察他人觀察不到的細(xì)微事物，敏感性高，思維深刻；在意志方面常表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，受到挫折后常心神不安，但對(duì)力所能及的工作表現(xiàn)出堅(jiān)忍的精神；不善交往，較為孤僻，具有明顯的內(nèi)傾性。第8頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)活動(dòng)課的主題活動(dòng)課的主要目的活動(dòng)課的主要內(nèi)容活動(dòng)課的主要過(guò)程活動(dòng)課中應(yīng)注意的問(wèn)題第9頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四活動(dòng)課的主要過(guò)程熱身活動(dòng)引出活動(dòng)主題心海故事展開(kāi)討論體驗(yàn)總結(jié)課外延伸第10頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四個(gè)案分析你還準(zhǔn)備了解來(lái)訪(fǎng)者（案主）的什么情況？這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題如何定位？屬于哪一類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題根源何在？即產(chǎn)生的原因是什么？你的輔導(dǎo)建議或者輔導(dǎo)思路是什么？第11頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四輔導(dǎo)技巧傾聽(tīng)共情提問(wèn)澄清總結(jié)建議第12頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四情緒ABC理論

基本觀點(diǎn)：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。ABC理論模式中，A是指誘發(fā)事件;B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果。第13頁(yè)，共15頁(yè)，2023年，2月20日，星期四不合理的信念

絕對(duì)化的要求?！氨仨殹保皯?yīng)該”過(guò)分概括化。這是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。糟糕至極。這是一種將可能的不良后果無(wú)限嚴(yán)重化的思維定勢(shì)。即使發(fā)生的是一個(gè)小問(wèn)題，也會(huì)認(rèn)為是非?？膳隆⒎浅Ｔ愀?，