高二歷史教案-大唐盛世的奠基人唐太宗

精選word版文檔下載可直接編輯精選word版文檔下載可直接編輯大唐盛世的奠基人唐太宗[教學(xué)目的]1、掌握課文重要概念：玄武門之變、貞觀之治、羈縻府州2、理解“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)和影響；唐太宗的民族政策及其積極影響；唐太宗的對外政策及其積極影響；唐太宗的晚年自評3、通過唐太宗的虛心納諫、知人善任、關(guān)心百姓疾苦、晚年自省，認(rèn)識其作為一代明君的為政策略和智慧；通過唐太宗實施的開明民族政策和全方位對外政策，認(rèn)識唐朝民族友好交往的方式、影響的對外交往的繁榮局面；通過歸納唐太宗在政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化諸方面的政策，全方位認(rèn)識其治國方略及其借鑒意義。4、掌握重大歷史人物評價的方法、原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合評價歷史人物的能力。[教學(xué)重點]貞觀之治軍面形成的歷史原因、開明開放的民族政策和對外政策[教學(xué)難點]唐太宗的治國之道及對當(dāng)時的影響和對世界的影響[教學(xué)過程]教學(xué)說明本課選取中國封建社會中期著名歷史人物——唐太宗為典型，從政治統(tǒng)治思想與方略、經(jīng)濟措施、民族與對外政策、個人修養(yǎng)和為君素質(zhì)等多個視角，全方位講述唐太宗李世民作為中國封建社會會一代明君的為君之法和治國之道。學(xué)生通過對書籍的閱讀或影視的欣賞，早已對唐太宗有“即定印象”，課堂教學(xué)猶如“經(jīng)典再拍”，不可能在“新異”上吸引學(xué)生，惟有通過對事件的深入刻畫和人物的重新定格，以理明義，加深學(xué)生認(rèn)識。課文以“玄武門之變”、“貞觀之治”的出現(xiàn)、促進民族團結(jié)和發(fā)展、開放的對外政策、晚年的反省為欄目標(biāo)題，已基本框定了唐太宗“功大于過”的評價方向。但教學(xué)中因引導(dǎo)學(xué)生一分為二的分析問題，即如“貞觀之治”，背后依然隱藏著階級剝削與壓迫；同時加強對社會焦點、熱點的聯(lián)系，如盛世的出現(xiàn)與人才、制度的關(guān)系，選官與用人與社會興衰治亂的關(guān)系等等，估計需要2課時。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：上兩節(jié)課，我們通過對秦始皇作為的概括進行了綜合評價：他是封建社會初期地主階級杰出政治家。他統(tǒng)一中國，結(jié)束諸侯割據(jù)的政治局面，開創(chuàng)歷史發(fā)展新紀(jì)元，并且他還建立專制主義中央集權(quán)制度，促進統(tǒng)一多民族國家的形成，但又實行暴政，秦短命而亡。作為我國封建社會繁盛時期的統(tǒng)治者唐太宗，我們又可如何定位呢？今天我們將學(xué)習(xí)第二課——《大唐盛世的奠基人唐太宗》唐太宗，即李世民（濟世安民），大唐盛世的奠基人，大家對他了解多少呢？（先請個別感興趣的同學(xué)講講對唐太宗的初步印象，進行簡易評價，并在表揚其積極的前提下，根據(jù)歷史人物評價的方法與原則性指導(dǎo)材料，指明其不足，引入課堂的全面評價，再次提醒學(xué)生注意評價要求，即要放到具體的歷史事件和特定的歷史時間和條件中去評價，從而引入課文對玄武門之變、貞觀之治等全面展開。）導(dǎo)入二：如果問我們同學(xué)，我們中國古代哪一朝代最為強盛，我猜想，絕大多數(shù)同學(xué)會說：唐代。唐代的中國是當(dāng)時世界上最繁盛的國家，制度完善，經(jīng)濟繁榮，文化開明。那么唐代這樣的盛世偉業(yè)的開創(chuàng)者，奠基人，我們不得不提唐太宗李世民。他是唐代的開創(chuàng)者，他輔佐父親李淵從太原起兵，滅隋，平等大小起義軍隊，完成統(tǒng)一；同時他也是整個