2022人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案

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2022人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊教案1

教學(xué)內(nèi)容：P37-38及做一做、練習(xí)九。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨別銳角和鈍角，能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征；

2、培育同學(xué)觀測、分析和實踐技能。

教學(xué)重點：能辨別銳角和鈍角，并能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

〔出示主題圖〕

1、師：小伙伴，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上很多根拉索與橋面形成了許很多

多的角。你能找一找嗎？

2、同學(xué)溝通匯報，并讓同學(xué)用手指一指找出來的角。

提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？

3、師：今日，這節(jié)課我們就繼續(xù)來討論角。

二、教學(xué)新授

1、〔出示剛才同學(xué)從主題圖中找出的角〕

你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？〔可四人小組爭論〕

2、同學(xué)匯報各組爭論狀況〔同學(xué)一般會有兩種分類結(jié)果1、依據(jù)是不是直角分2、依據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小〕

3、依據(jù)同學(xué)回答，歸納

師：依據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

〔把剛才找出的角分三類顯示〕

4、練習(xí)：書P39〔1〕

直角、銳角、鈍角生活中到處都有，請你找一找，說一說。

除了書上的，你還能舉個例子嗎？

5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來制造直角、鈍角和銳角。

〔紙片、小棒、活動角等材料〕

6、讓同學(xué)展示一下自己制造的直角、鈍角和銳角。

7、練習(xí)：書P39〔2〕連線

1〕全體獨立完成

2〕校對

8、畫角

師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓同學(xué)自由嘗試

10、匯報，展示

1〕展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

2〕說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

三、課堂

今日這節(jié)課我們學(xué)了什么？〔揭題：銳角和鈍角〕

你有什么收獲呢？

教學(xué)后記

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教學(xué)目標(biāo)

1、掌控用7、8、9的乘法口決求商的一般方法，能正確運用7、8、9的乘法口決求商。

2、能運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡約的實際問題。

教學(xué)重難點

重點：能較嫻熟地掌控用7、8、9的乘法口決求商

難點：運用已有知識與閱歷自主探究用7、8、9的乘法口決求商的一般方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽算練習(xí)

24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=

12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=

2、把下面的口訣補充完整

〔〕七二十八〔〕九五十四〔〕八五十六

〔〕八四十〔〕八二十四〔〕九七十二

3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？

24÷6=想〔〕六二十四

32÷4=想四〔〕三十二

二、新課

談話引入：歡樂的六一兒童節(jié)就要到了，陽光學(xué)校的同學(xué)們開始為慶祝自己的節(jié)日做預(yù)備啦。你們看，他們在做什么？

三、解決問題，掌控求商方法

〔1〕每行掛幾面？

觀測例1主題圖，同學(xué)們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？

怎樣解決這個問題呢？〔56÷8〕

你是怎樣想出商的？〔除數(shù)是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.〕

假如把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？〔56÷7=8〕

比較56÷8=756÷7=8，你有什么發(fā)覺？

〔商和除數(shù)交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商〕

〔2〕每組幾顆星星？

出示主題圖中第二組的同學(xué)們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？

這個問題怎樣解決？〔49÷7=7，除數(shù)是7，想7的口訣七七四十九，商是7〕

〔3〕能擺幾行？

出示主題圖中第三組的同學(xué)們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

同學(xué)們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數(shù)是9，想9的口訣三九二十七，商是3.)

〔4〕小結(jié)，揭題

1、算法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣

2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。

〔5〕試一試

課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。

回憶計算過程，大家總結(jié)算法。

三、鞏固練習(xí)，嫻熟掌控

1、幫小猴子摘桃

分為男生組和女生組，各組出9名同學(xué)，一人一題，徑直寫出得數(shù)，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。

兩組同學(xué)競賽，算完核對結(jié)果。

2、小鳥回家

依據(jù)小鳥口中的算式卡片，用打手勢的方法判斷，比如21÷7=3，這只小鳥住3號房子，你們就打3的手勢。

3、3、4、5、6題做書上，集體訂正。

四、同學(xué)談收獲

今日你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計

用7、8、9的口訣求商

56÷8=756÷7=8

(七)八五十六七〔八〕五十六

49÷7=727÷9=3

〔七〕四十九〔三〕九二十七

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教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的問題，同時能夠進行簡約的分析。依據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。教學(xué)重點：

使同學(xué)初步認識簡約的統(tǒng)計過程，能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答下列問題，同時能夠進行簡約的分析。教學(xué)難點：

引導(dǎo)同學(xué)通過合作爭論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)同學(xué)通過對情境問題的探討，師生互動，在詳細的生活情境中讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。教學(xué)過程：一、情境引入

老師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜愛我們校服的顏色嗎？〔指名3～5個同學(xué)說一說〕。

師：有的同學(xué)喜愛這個顏色，有的同學(xué)不喜愛，假如我們學(xué)校要給一班級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

〔指名同學(xué)回答，并說明理由?！?/p>

老師引導(dǎo)：張三喜愛紅色，學(xué)校就決斷將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么看法？

老師小結(jié)：你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來決斷你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢？〔同學(xué)可能回答，調(diào)查全校同學(xué)喜愛的顏色?！?/p>

老師追問：假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的同學(xué)這個方法怎么樣？〔同學(xué)自由發(fā)言?！?/p>

老師小結(jié)：全校同學(xué)那么多，要調(diào)查全校的同學(xué)，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色，也能代表全校大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。

二、互動新授

1、爭論收集數(shù)據(jù)的方法。

〔1〕老師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢？你有什么好的方法？〔指名同學(xué)回答。〕

同學(xué)爭論收集數(shù)據(jù)的方法?！?〕出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？

〔3〕同學(xué)說出各種不同的方法?！餐瑢W(xué)可能回答：把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中??〕

〔4〕老師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，老師說顏色，同學(xué)舉手，老師數(shù)人數(shù)，同學(xué)填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？〔讓同學(xué)自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺?！?/p>

〔1〕師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？〔把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來，假如與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中涌現(xiàn)了錯誤。〕

〔2〕師：喜愛說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織同學(xué)分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜愛去哪里春游。〔1〕要完成這張表格，你預(yù)備怎么辦？

〔要引導(dǎo)同學(xué)找出一些簡單操作的方法：舉手報名，匯報填寫等〕并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。

〔2〕采納比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”〔強調(diào)數(shù)據(jù)的精確性〕，同學(xué)獨立完成“表格的填寫”。

〔3〕小組內(nèi)爭論完成“表格的分析”。

最喜愛去〔〕的人數(shù)最多，最喜愛去〔〕的人數(shù)最少。最喜愛去植物園的右〔〕人。

你最喜愛去〔〕，喜愛去這里的同學(xué)有〔〕人。你還能提出什么問題？〔同學(xué)提問，全班進行反饋。〕

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜愛參與哪個課外小組。〔1〕課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。師生活動，共同填表格。〔2〕依據(jù)表格內(nèi)容回答下列問題。

參與〔〕小組的人數(shù)最多，參與〔〕小組的人數(shù)最少。我們班參與計算機小組的有〔〕人。

我喜愛〔〕小組，喜愛這個小組的有〔〕人。四、課堂小結(jié)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學(xué)最喜愛的校服的顏色，最喜愛去哪里春游，最喜愛參與哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調(diào)查就可以采納這種方法。

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教學(xué)內(nèi)容：

P8~9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)再探究、練習(xí)中繼續(xù)積累有余數(shù)除法的試商閱歷。

2、提高有余數(shù)除法的技能，讓同學(xué)再探究、發(fā)覺中體驗勝利解決問題的喜悅。

重點難點：

1、經(jīng)受試商的過程，逐步達到嫻熟程度。

2、使同學(xué)理解和掌控有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

教具預(yù)備：

投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

在有余數(shù)除法里，余數(shù)肯定要比〔〕小。

二、探究新知

1、探究試商方法。

〔1〕課件顯示P8“分草莓”的畫面，讓同學(xué)理解題意。

〔2〕55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

列算式：55÷8

〔3〕讓同學(xué)估算每盤大約放幾個。

小組爭論：怎么判斷估量得對不對。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。全部商6。

〔4〕思索：：假如商是5可以嗎？

假如商是5，那么會涌現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的狀況，全部商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

〔5〕爭論：怎樣估量兩數(shù)相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

〔6〕計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

2、填空：P4“試一試”?！灿喺龝r可以讓同學(xué)口述思路過程?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

P5“練一練”的第1~5題。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

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教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動，使同學(xué)理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培育同學(xué)觀測、分析、比較的技能。

2.借助用小棒擺圖形的操作，使同學(xué)鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀測、比較探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀討論問題的意識和方法，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余除法的含義，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

上課——開始上課之前，問大家?guī)讉€問題：看看誰比較聰慧，好不好？

第一，這學(xué)期到目前為止，我們重點學(xué)習(xí)了什么知識？〔除法〕

第二，除法呢，我們常常用哪一個詞來形容〔平均分〕，對于平均分的問題，我們常常用哪些語言來說明呢？或者說是怎樣的題目是平均分：

1、平均分成幾份，求每份幾個；2、每幾個為一份，能分成幾份。

下面，我們來看這幾道題目：

1、48個梨，平均分成6份，每份多少個？〔除法算式是？〕

2、36顆糖，每4個分一袋，能分幾袋？〔除法算式是？〕

3、11朵花，每3朵擺一盤，〔〕

A、有剩余B、正好分完

你知道擺了幾盤嗎？還剩下幾朵？

你能用自己的語言把這道題完整的描述一遍呢？

11朵花，每3朵擺一盤，擺了3盤，剩余2朵。

二、觀看圖片，引出活動

〔主題圖〕用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？

問題：1.讀一讀，你知道了什么？擺一擺，說一說你是怎樣做的。

2.能把擺的過程用算式表示出來嗎？

7÷2＝3〔盤〕……1(個)

︱

余數(shù)

你能用語言來描述下這個算式所表示的意思嗎？〔也就是說你能不能把這個算式結(jié)合這道題組成一段話〕

“余數(shù)”的來歷

在很久很久以前，人剛剛從猿猴轉(zhuǎn)變成人,他們以打獵為生．可是獵物經(jīng)常太少，他們需要把食物平均分開，否那么就會有人餓死．但是在分食物的時候，人們常常發(fā)覺：每個人分到相同數(shù)量的食物以后，還會剩下一些，可是這些食物又不夠再分一次，于是這就啟發(fā)了后來的人們認識到數(shù)學(xué)除法運算中的余數(shù)。

〔三〕比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義

把下面這些，每2個擺一盤，擺一擺。

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教學(xué)目標(biāo)：

通過觀測、操作等活動，初步認識并辨別長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

技能目標(biāo)

在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)

通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活休戚相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點：

會辨別這四種圖形。

教學(xué)難點：

體會面在體上。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、立體圖形實物假設(shè)干、平面圖形假設(shè)干、白紙、彩筆等。

教法學(xué)法：

本次教學(xué)活動以問題情境建立模型說明與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，著重讓同學(xué)體驗從立體到平面的探究、建模過程，以同學(xué)的進展為本，強調(diào)對同學(xué)空間觀念的培育，融觀測、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，著重讓同學(xué)在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

〔課件出示：美麗的城堡〕我們的好伙伴調(diào)皮帶我們來到了一座美麗的城堡，在這座城堡里，住著各種外形的圖形，請小伙伴們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個巨大的家族，那就是平面圖形。〔課件出示：平面圖形〕同學(xué)嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今日，我們就要一起來認識這些平面圖形?！舶鍟赫J識圖形〕〔結(jié)合同學(xué)已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓同學(xué)認識和了解平面圖形，豐富同學(xué)對平面圖形的感性認識?！?/p>

〔二〕操作溝通，探究新知

1、感知面在體上。

〔1〕觀測操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

〔2〕匯報溝通說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？〔引導(dǎo)同學(xué)說出面的主要特點是平?！场餐ㄟ^摸的活動，讓同學(xué)親身感受，體會到物體的每個面都是平的?！?/p>

〔3〕引導(dǎo)發(fā)覺〔課件演示面在體上的分別過程〕師：通過剛才的觀測發(fā)覺，這些平面圖形的家都住在立體圖形上?！餐ㄟ^看，初步體會面在體上〕

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)。

〔1〕老師啟發(fā)：誰能想出一個好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？〔這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探究性，同時具有操作性。〕

〔2〕小組合作完成。

〔3〕匯報、溝通不同的方法引導(dǎo)同學(xué)想出多種方法〔可用描、畫、印等方法〕，予以贊揚。〔充分給同學(xué)說的機會，讓同學(xué)陳述操作過程，表達親身感受，培育語言的條理性，促進思維的規(guī)律性?！场餐ㄟ^這種做中學(xué)，讓同學(xué)積極參加操作過程，親身體驗面的形成過程，援助同學(xué)建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和制造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的.變革，表達以同學(xué)進展為本的課程價值觀?！?/p>

3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)覺，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想試試你掌控的本事。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習(xí)?！餐ㄟ^讓同學(xué)閉眼想象所學(xué)的圖形，培育空間想象力，有效地進展同學(xué)的空間觀念?！?/p>

〔三〕鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線〔變式圖形的呈現(xiàn)，能援助同學(xué)更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使同學(xué)在概括中獲得對圖形進一步的理解?！?/p>

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？〔老師先引導(dǎo)同學(xué)看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)覺告知大家。〕師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去公路上看看吧！說一說：這些交通標(biāo)識牌是什么外形？〔課件演示：介紹交通標(biāo)識牌的作用，滲透交通安全教育〕〔將數(shù)學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)同學(xué)對生活的觀測，體會生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！?/p>

3、找伙伴〔進一步體驗面由體得?！?/p>

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼今日這節(jié)課小伙伴學(xué)得很好，胡老師要嘉獎給每個小組一份禮物。請打開禮品袋〔袋內(nèi)裝有平面圖形假設(shè)干〕，用里面的圖形拼出你最喜愛的東西。

〔1〕小組合作。

〔2〕溝通展示。

說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？〔拓展同學(xué)的思維，進展同學(xué)的動手操作技能和創(chuàng)新技能，滿意同學(xué)的制造欲，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓同學(xué)學(xué)會自我觀賞和相互觀賞，培育同學(xué)的自信心?！?/p>

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？

2022人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識技能：初步學(xué)會用乘法口訣求商。

過程與方法：經(jīng)受探究除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

情感立場：培育同學(xué)的動手操作技能和初步的抽象技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

重點：掌控用2～6的乘法口訣求商的方法

難點：用乘法口訣想商的思路

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出例如1放大圖，講解并描述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

看圖，思索問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽預(yù)備分給幾只小猴？

引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。假如不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？

二、小組合作，探究方法。

〔1〕各小組動手分一分，并說說分的過程。

〔2〕小組合作，溝通方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動手分，那該怎樣想呢？

同學(xué)溝通想法。

揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

同學(xué)匯報并說明解題思路。

小結(jié)。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)同學(xué)完成第“做一做”。

〔1〕要求同學(xué)利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。老師巡察指導(dǎo)。

〔2〕溝通匯報。

引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)

同學(xué)仔細觀測圖，說說圖意。然后獨立完成。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

【課堂檢測】

必做

1填一填

〔1〕10個蘋果平均分給5個小伙伴，每個小伙伴分幾個？

〔2〕12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？

選做

2想一想，寫2個除法算式

〔1〕三五十五

【教學(xué)反思】

2022人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2、初步體驗除法運算與生活實際的親密關(guān)系。

3、通過分一分活動，培育同學(xué)動手操作技能和初步的抽象概括技能。

教具預(yù)備：

筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新

1、哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

2、把8個面包平均分給4個小伙伴。哪種分法對？對的在括號里畫“√”。

二、擴充“平均分”方法，鞏固概念

1、解讀題意

8個果凍，每2個一份，能分成幾份？分一分?！懊?個一份”是什么意思？你想怎樣分？

2、感知不同分法

請同學(xué)用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的分法。依據(jù)乘法意義來分：2個2個地數(shù)，8里面有4個2。2×4＝8，4個2合起來是8。

8個果凍，每2個一份，能分成〔4〕份。

3、提煉不同分法的共同意義

8個果凍，每2個一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個2.

三、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)

12塊餅干，每3塊一份，可以分成〔〕份。12輛小汽車，每2輛一組，可以分成〔〕組。12里面有6個2。

2、提升練習(xí)

16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給〔〕只小熊。有15個木塊。

〔1〕每3個木塊擺一個長方體，可以擺〔〕個長方體。

〔2〕用這些木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用〔〕個木塊。

四、課堂作業(yè)

作業(yè)：第10頁“做一做”，第1題、第2題。

2022人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊教案9

教學(xué)內(nèi)容：

課本P14頁例5，練習(xí)三第4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)已有的知識和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。

2、通過教學(xué)活動，使同學(xué)進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培育同學(xué)運用所學(xué)知識解決實際問題的技能。

教學(xué)重點：

理解掌控除法算式表示的意義，培育同學(xué)運用所學(xué)知識解決實際問題的技能。

教學(xué)難點：

理解掌控除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)預(yù)備：

情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參加

1、談話，出例如5情景圖。

〔1〕要求認真觀測，看看需要解決什么問題？

〔2〕熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

〔3〕同學(xué)動手操作后老師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設(shè)計意圖】：在同學(xué)已有的知識和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧同學(xué)自主參加，通過觀測、操作、溝通、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

〔1〕除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

〔2〕先讓同學(xué)自己取，然后請同學(xué)看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請同學(xué)對比算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

來計算？同學(xué)思索、比較、爭論。

【設(shè)計意圖】：在同學(xué)已有的知識和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧同學(xué)自主參加，通過思索、比較，讓同學(xué)知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第14頁的“做一做”。

〔1〕明確要求

〔2〕同學(xué)動手操作，老師巡察。

〔3〕溝通匯報。

〔4〕小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

〔1〕練習(xí)三第4、5題。先讓同學(xué)畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

〔2〕練習(xí)三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓同學(xué)對比算式畫圖。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓同學(xué)動手分一分，圈一圈等活動，營造出充斥生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿意孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的愛好。

四、課堂總結(jié)。

2022人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌控含有兩級運算〔沒有小括號〕的混合運算的計算順次并能正確運用運算順次進行計算。

2、培育觀測、分析技能、提高同學(xué)的運算技能。

3、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點：

理解和掌控含有兩級運算〔沒有小括號〕的混合運算的計算順次并能正確計算。

教學(xué)難點：

含有兩級運算〔沒有小括號〕的混合運算的計算順次和書寫格式。

教學(xué)過程：

一、徑直揭示課題。

同學(xué)們，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運算?！舶鍟n題：5.混合運算〕

二、復(fù)習(xí)舊知。

在學(xué)習(xí)新課之前，我們先看大屏幕〔課件〕，誰能用自己的話說一說這兩道題的運算順次。

〔同學(xué)回答〕

哪位同學(xué)能用一句話來概括它們的運算順次？

〔同學(xué)回答〕

誰能用自己的理解形象的說一說它們的運算順次？

〔同學(xué)回答〕

看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌控的很扎實，理解的很透徹。

三、合作溝通，探究新知。

其實，數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的，只要你們留心觀測、仔細思索，就能從舊知識中發(fā)覺并學(xué)到很多新知識，不信，你們看這道題〔板書：7+4×3〕，觀測一下，與上兩道題有什么不同？

〔同學(xué)回答〕

1〕做一做

那么，當(dāng)他們遇到一起的時候，你們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？請同學(xué)們拿出本子試著做一做。

2〕讀一讀

同學(xué)們想知道自己做的對不對嗎？〔想〕請打開書48頁，對比48頁的脫式計算，看一看自己做的對不對。做對的同學(xué)就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉，以示鼓舞。做錯的同學(xué)，仔細觀測，找到自己錯誤的緣由，并在旁邊改正過來。

〔同學(xué)獨立看書并更正〕

3〕說一說

〔請做錯的同學(xué)分析錯誤緣由并更正：請做對的同學(xué)說說正確

的計算順次〕

4〕做一做

我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時，要先算乘法，后算加法，那么，當(dāng)減法和除法遇到一起的時候呢?請同學(xué)們再試著做一做這道題?！舱n件顯示：15-10÷5〕

〔同學(xué)試做〕

5〕說一說

〔請做錯的同學(xué)分析錯誤緣由并更正：請做對的同學(xué)說說正確的計算順次〕

6〕議一議

同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時，先算乘后算加；當(dāng)減除在一起時先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運算順次嗎？

〔課件顯示10道不同級的混合運算算式，請同學(xué)們說運算順次〕

下面請同學(xué)們仔細觀測這組算式的運算順次，和你的同桌說一說你發(fā)覺了什么？

(同學(xué)爭論〕

誰情愿把你的發(fā)覺與同學(xué)們共享？

〔同學(xué)溝通自己的發(fā)覺〕

7〕讀一讀

我們打開書，看看書上是怎么寫的?

(同學(xué)自讀兩遍，齊讀兩遍〕

8〕講一講

現(xiàn)在，誰能告知老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計算？同學(xué)回答，老師板書〔板書：先算乘、除法，后算加、加法〕，那么，我們再來看這道題，先算什么？〔4×3=12〕，再算〔7+12=19〕〔同時提示考前須知〕

9〕練一練

同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎？〔學(xué)會了〕老師現(xiàn)在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？〔課件顯示〕

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門很奇妙的學(xué)科，你們看〔課件顯示〕我們把昨天學(xué)的知識略微變動一下，就成為了我們今日所學(xué)的新知識，假如老師把今日學(xué)習(xí)的知識再添加一個小括號，它的計算順次又會發(fā)生很大的改變。你們說，神不奇妙？〔奇妙〕其實，數(shù)學(xué)還有許很多多的神秘正等待著你們?nèi)ビ懻摵吞骄磕?？加油吧！同學(xué)們。老師期盼你們更精彩的表現(xiàn)。下課！

板書設(shè)計：

5.混合運算

7+4×3先算乘、除法

=7+12后算加、減法

=19

2022人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊教案11

教學(xué)內(nèi)容：

課本P10頁，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育同學(xué)解決問題的技能和應(yīng)的意識。

教學(xué)重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培育同學(xué)解決問題的技能和意識。

教學(xué)難點：培育同學(xué)解決問題的技能和意識。

教學(xué)預(yù)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、小伙伴你們喜愛春游嗎？喜愛去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖?！膊伙@示解決問題的方法〕

師：瞧！請小伙伴認真觀測畫面，你獲得了什么信息？圖中的小伙伴遇到了什么問題？

3、同學(xué)觀測畫面，溝通信息。

【設(shè)計意圖】：用同學(xué)喜愛的春游活動引入，引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言，溝通各自所喜愛去春游的地方，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會收集信息，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，解決實際問題

1、學(xué)習(xí)例3。出例如3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么方法？

同學(xué)四人小組爭論后溝通本組解決問題的方法和結(jié)果。

3、全班溝通反饋，實時評價。

4、小結(jié)：這個問題事實上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。

【設(shè)計意圖】：充分表達老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，同學(xué)積極主動地參加學(xué)習(xí)過程，在自主探究、合作溝通的過程中解決問題。詳細感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓同學(xué)在溝通中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的方法，體驗勝利，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、課本第12頁的第5題。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思索什么問題？

你能幫小熊分分看。〔引導(dǎo)同學(xué)幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)同學(xué)思索：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分?！?/p>

2、練習(xí)二第6題。

〔1〕第6題。出示分玉米的情景圖。

師：認真觀測畫面，你獲得了什么信息和問題？

〔2〕同學(xué)獨立完成，然后溝通分的過程和結(jié)果。

四、開放題。

1、同學(xué)獨立操作。

〔1〕用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用〔〕個木塊。

〔2〕每個長方體用3個木塊，可以擺〔〕個長方體。

思索：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、同學(xué)在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

【設(shè)計意圖】：提供具有思索性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)同學(xué)觀測比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供應(yīng)同學(xué)寬闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓舞同學(xué)大膽思索，深入探究，鼓舞同學(xué)盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練同學(xué)的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)

教學(xué)反思：

2022人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，同學(xué)進一步進解除法意義，嫻熟計算除法算式。

2、進一步正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)。

3、嫻熟計算萬以內(nèi)數(shù)的加、減法及估算。

4、能用所同學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡約的實際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)除法意義與計算：

1、出示書上主題圖：你看到了什么？

2、怎樣計算？

3、為什么用除法？說說什么情境下要用除法計算？

4、同學(xué)列式計算。

5、說說你是怎樣計算的？

6、師出示一些除法口算，同學(xué)開火車進行口算。

二、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓同學(xué)讀數(shù)。

2、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的？

3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù)，讓同學(xué)說一說萬以內(nèi)數(shù)的寫法是怎樣的？

4、師出示書上第120第5題，說說哪一些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

5、舉例說說生活中哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

三、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加、減法。

1、同學(xué)獨立完成書上第6、7題。

2、溝通計算時要留意什么？

四、復(fù)習(xí)估算：

1、同學(xué)獨立完成書第三者121頁第8題，要求用估臬的方法完成。

2、小結(jié)：只要作出正確的判斷，估算的方法可以不同。

五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2022人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊教案13

設(shè)計說明

1．著重直觀演示，引導(dǎo)爭論溝通，培育自主學(xué)習(xí)的技能。

由于二班級同學(xué)對抽象問題的理解需要直觀形象的支撐，因此本設(shè)計著重老師在黑板上直觀演示，講解算理，采納發(fā)覺法與爭論法相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)分組觀測算式，發(fā)覺問題、爭論算法、總結(jié)算法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，易于同學(xué)積極主動獲得新知，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。

2．激活同學(xué)已有的知識閱歷，運用遷移類推的方法探究新知。

由于同學(xué)在一班級已經(jīng)學(xué)過含有小括號的加減混合運算，因此本節(jié)課著重激活同學(xué)已有的知識閱歷，引導(dǎo)同學(xué)運用遷移類推的方法，對帶小括號的兩步混合運算進行脫式計算，使同學(xué)理解和掌控含有兩級運算(帶小括號)的混合運算的運算順次，并能正確進行計算，培育同學(xué)先看運算順次，再進行計算的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的運算技能。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備練習(xí)本

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1．說出各算式的運算順次并計算。

(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

12－(7＋4)＝8＋9－6＝

2．提出問題。

(1)觀測每組題中兩道算式有什么相同點和不同點？

(2)為什么數(shù)字相同，運算符號相同，運算順次和結(jié)果卻不同呢？

3．引入新課：我們在一班級的時候就學(xué)過算式里有小括號的要先算小括號里面的。同樣，在混合運算里，假如算式里有小括號，我們也要先算小括號里面的。(板書課題：帶小括號的混合運算)

設(shè)計意圖：

通過組織同學(xué)復(fù)習(xí)有小括號的加減混合運算的運算順次，激活同學(xué)已有的知識閱歷，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

⊙教學(xué)計算帶小括號的混合運算

1．發(fā)放課堂活動卡幫助完成教材49頁例3的教學(xué)。

(1)課件出例如3第一題：7×(7－5)。

(2)鼓舞同學(xué)試著用脫式獨立計算，完成此題。

(同學(xué)獨立在練習(xí)本上解答后匯報)

(3)課件展示同學(xué)匯報的結(jié)果。

方法一：7×(7－5)

＝7×2

＝14

方法二：7×(7－5)

＝49－5

＝44

(4)引導(dǎo)同學(xué)比較兩種方法，爭論：哪種方法正確，哪種方法錯誤？為什么？

(同學(xué)觀測比較、組內(nèi)溝通，全班匯報)

預(yù)設(shè)

生1：第一種方法是正確的，由于我們一班級就學(xué)過，有小括號的要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

生2：第二種方法是錯誤的，由于沒有先計算小括號里面的，而是根據(jù)從左到右的順次計算的。

(5)引導(dǎo)同學(xué)思索：計算混合算式，要留意什么？

(同學(xué)組內(nèi)爭論后，全班溝通)

生：要留意題中有沒有小括號，假如有小括號要先算小括號里面的，再算小括號外面的。假如沒有小括號就根據(jù)從左到右的順次計算。

(6)老師進行示范并板書。

7×(7－5)

↓

＝7×2

＝14

(7)老師說明：在脫式計算時，要留意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果，等號要對齊。

2022人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊教案14

教材分析：

有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，著重結(jié)合詳細的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下，加強對有余數(shù)的除法的認識。

學(xué)情分析：

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，同學(xué)雖然在實際生活中有一些感性的認識和閱歷，但是缺乏清楚的認識和數(shù)學(xué)思索過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過設(shè)計情境和動手操作，讓同學(xué)感知理解有余數(shù)除法的意義。

2.通過自主探究，明確余數(shù)肯定比除數(shù)小。

3.讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中，經(jīng)受發(fā)覺知識的過程。

教學(xué)重點：

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

〔約3分鐘〕

今日的草莓特別新鮮，我買了一些預(yù)備分給大家。你認為怎樣分才是最公正的呢？什么是平均分？

二、自主學(xué)習(xí)

〔約7分鐘〕

1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？

2.怎樣列算式？

3.假如不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？

4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

三、合作溝通

〔約10分鐘〕

1.假如每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

2.生動手分。