初中語文《再塑生命的人》優(yōu)選備課教案

初中語文《再塑生命的人》優(yōu)選備課教案

語文《再塑生命的人》教案一

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能記住“讀一讀寫一寫”中的詞語;了解海倫凱勒的人生

經(jīng)歷及其品質(zhì)。

2、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意;領(lǐng)會莎莉文老

師雋永深刻的愛心和獨特的教育方式;

3、學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

二、重點：

1、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

2、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和獨特的教育方式;

難點：學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，

體會“愛”之偉大，陶冶情操，使情感得到升華。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、通過、上網(wǎng)查資料等多種方式，了解*作者、記住*的重

點字詞。

2、劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、

句子。

3、推薦閱讀：假如給我三天光明

四、問題導(dǎo)引

同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫

斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇課文卻

叫做《再塑生命的人》呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)美國女作家、教

育家海倫凱勒的*。

五、自主學(xué)習(xí)

資料整合：

作者信息

再塑生命選自《假如給我三天光明》，作者海倫凱勒，美國

女作家，1964年獲美國公民的榮譽是總統(tǒng)自由勛章，她的作品

有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》。

背景回放

20世紀初，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世

界，她--海倫凱勒，一個生活在黑暗卻又給人類帶來光明的女性，

一共度過了自己生命中的88個春夏秋冬，獨自熬過了87年那些

無光、無聲、無語的孤獨歲月。

1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫

凱勒。------馬克吐溫

2：海倫凱勒(1880～1968)，美國女作家、教育家、社會活

動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師

的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并

且成為有名的教育家和社會活動家。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心

靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文

女士。

3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，

像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的

生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，

我首先要長久地凝視我的老師。

這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相

對獨立的三篇*：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義。課文的

主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的

愛”。

設(shè)問導(dǎo)學(xué)：

1、有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)。

(1)給加點字注音

搓捻(cuōniǎn)截然(ji)感慨(gǎnkǎi)

撫養(yǎng)(fǔ)爭執(zhí)(zh)唯恐(wi)

激蕩(dng)綻開(zhn)

(2)釋義

疲倦不堪：疲勞困倦得不能忍受。

美不勝收：形容好的東西太多，美景多得看不過來。

不求甚解：現(xiàn)在多指讀書，學(xué)習(xí)只求懂得太概，不太深刻了

解。

花團錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的形象。

恍然大悟：形容一下子明白過來了。

2、根據(jù)語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

截然不同：形容界限分明，完全不一樣。

(2)這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣。

興趣：喜好的情緒。

(3)世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了幾個星期以

后，才領(lǐng)悟到的。

領(lǐng)悟：領(lǐng)會，理解。

3、根據(jù)課文回答下面的幾個問題：

(1)*從莎莉文老師到來寫起，回憶莎莉文老師給“我”帶來

的命運變化。*共選取了4件事來展現(xiàn)莎莉文老師的愛心和教育

智慧，請你把它歸納出來

①一個陌生人第一次摟抱我。

②有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。

③還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)“杯子”(cup)以及“坐”

“站”“行”這些詞。

④莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手心里寫出

“水”這個詞，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是正在我手上流

過的清涼而奇妙的東西。

(2)莎莉文老師是怎樣的一位老師?

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因

勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、

智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

4、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前狀況

的語句，摘錄在下面。

參見課文第1到5自然段。

5、莎莉文老師在海倫生命中起到怎樣的作用?請你用文中一

句話概括。

“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！?/p>

6、文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?

請舉例說明。再舉一二個你自己的老師，(也像莎莉文一樣注意

教育方式)使你豁然開朗的例子。

六、合作探究

1、海倫凱勒在1887年3月3日認識了安妮莎莉文老師。她

說“1887年3月3日，當(dāng)時我才六歲零九個月。”為什么她會

記得這樣清楚?

因為這一天對她來講太重要了。老師安妮莎莉文來到我家的

這一天，是我一生中最重要的一天。

2、作者寫在茫茫大霧中航行的意圖是什么?

意圖是比喻自己在黑暗中摸索的痛苦感受，襯托出老師對于

“我”的重要意義。

3、海倫凱勒怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什

么樣的影響?

1887年3月3日下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親

的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事情要發(fā)

生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把

我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她是那個來對我啟示世

間真理，給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師。

4、你認為海倫凱勒是一個怎樣的女孩?

好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，

表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單

是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸

福的體驗。后文也寫了在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧

秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理

解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏

察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認真揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

2、學(xué)習(xí)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

二、重點：學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思，堅忍不拔，熱愛生活的

精神。

難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

三、學(xué)法指導(dǎo)

用自主、合作、探究的方法，突破重點和難點。

課外拓展延伸學(xué)習(xí)莎莉文老師引導(dǎo)我認識“愛”的部分-----

《關(guān)于“愛”的含義》。

四、自主學(xué)習(xí)

1.下列對*寫法特點的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検?a)。

a、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面

烘托老師的形象。

b、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念

之情。

c、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。

d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的

教導(dǎo)。

2.下列對*主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検?b)。

a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。

b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的

一生。

c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活

增添了絢麗的色彩。

d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)

語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。

3、“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”是一種什么表

達方式?作者為什么會有這樣的感覺?

抒情。因為這一天她學(xué)了很多東西，而且我們能夠感受到，

她對周圍的世界有了全新的認識。

4.作者說，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、

快樂和自由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為

什么這么說?你小時候有過類似的經(jīng)歷嗎?

海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不

醒。當(dāng)她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小

嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進

了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動

輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗

臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，

我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種

束縛。關(guān)于這一點，*也有描述：“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的

憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！本康慕?jīng)歷，不僅讓海倫懂得

“水”這個字表達的具體內(nèi)容──作者寫出了她當(dāng)時的恍然大悟

──“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，

作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!

原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開

始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似

乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐

子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起

剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一

次?！?/p>

五、合作探究

1.海倫凱勒這個奇跡出現(xiàn)的原因是什么?

(1)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

(2)海倫凱勒本人的求知欲望。

2.海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

同學(xué)們請自由談。

參考答案。啟示：讀了課文我完全進入了她的世界，這個世

界給予我的是無比的震撼，我，不，不止是我一個人，是所有的

人都應(yīng)該向海倫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那無私奉獻、助人為樂、精益求精

的精神?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”這句話對海倫很

合適。讀書雖苦，但樂在其中。在人生的旅途上，盡管人人盼望

歡樂，無人喜歡憂傷，但它們卻像孿生姐妹，永遠在生活的舞臺

上相伴共生。我們學(xué)習(xí)知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字

迷宮”而嘔心瀝血，為了那令人頭疼的作文而費盡心思。這些表

面看來確實很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我們的則是一串快

樂的音符?！耙环莞牛环菔斋@。”耕耘就得付出一定的代價，

沒有含辛茹苦的耕耘，哪能領(lǐng)會到甜入心田的收獲?知識的海洋

原來不是風(fēng)平浪靜的，要想獲得真知，就必須揚起奮發(fā)的風(fēng)帆，

努力拼搏，這一定是很苦的。在它面前，我們是畏難怯步，還是

搏擊進取?前者當(dāng)然不會在事業(yè)上有所成就，更不能領(lǐng)會到學(xué)習(xí)

的樂趣：而后者則會領(lǐng)略到知識的芬芳，迎來“梅花撲鼻香”的

豐碩成果。想一想你取得的每一點進步吧，哪一點不是經(jīng)過辛勤

的勞動所獲得的!我們渴望的是獲得知識，付出點代價算得了什

么。

3.結(jié)合課文語段，簡要談?wù)勆蛭睦蠋煹慕逃攸c和形象特

征。

莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循

善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。

4、通讀全文，把握*，課外再搜集海倫凱勒的有關(guān)資料，小

組討論再交流：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得

生命”的意思。但在*中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我

的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不

會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈

魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光

明”一詞是用其比喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，

理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者

自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛

的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從

中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

5.在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗?fàn)幍?/p>

杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇?/p>

的名言警句。

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡

語文《再塑生命的人》教案二

【教材分析】

《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的

第2篇課文。這個單元選取的*反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通

過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生

活的啟迪。

*選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一

篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教

育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文豐富，莎莉文老師深

沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清

新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情

感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。

【學(xué)情分析】

七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對

議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思

路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子

的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，

他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與能力

積累重點字詞;把握課文內(nèi)容。

(二)過程與方法

1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語

言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)

美細膩的語言。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感

悟。

【教學(xué)方法】

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一、盲人猜字，設(shè)置情境。

教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所

出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜

字。

請猜字的同學(xué)說說感受。

師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩

斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色

彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對

于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那

簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起

走進海倫凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一

個是海倫凱勒。--馬克吐溫。

【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的

開展做好鋪墊。

二、整體感知，背景了解。

(一)析字正音，疏通字詞。

(二)文題切入，了解背景。

1.初識“再塑生命”的含義。

師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”

是什么意思?

學(xué)生回答(塑造)。

師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指

海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜

又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說

出字面意思。)

2.初讀課文，思考問題。

教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后

截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默

讀課文：

嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

默讀后小組討論，代表發(fā)言。

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒

的生命)

那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課

文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段

“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。

師：同學(xué)們想一下，海倫凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊

不堪”，有誰能猜透她的心事嗎?

學(xué)生發(fā)言。

師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為

一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。

課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的

高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視

覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，

她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外

部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)

常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗

蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一

只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。

師：關(guān)于這點，她在*中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾

個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?

這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙

脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有

些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫凱勒

師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之

后的生活是怎樣的呢?

學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自

由”……)

課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐

富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼

睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。

大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，

她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中

先后完成了14部具有世界影響的著作。最的是其自傳《假如給

我三天光明》，*就節(jié)選自其中。

(她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。)

師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她

能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--

安妮莎莉文女士。

課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也

曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任

務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是

一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，

海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)的奇跡，

而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)

【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，

培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的

變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了

解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，

也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

三、見證“再塑生命”歷程。

師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一

起見證“再塑生命”的歷程：

1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然

段?

課文第5自然段--相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語

句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、

給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的

時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、

苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉

文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老

師對“我”的重要性。)

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認識具體事物。(課

文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給

她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的

另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。)

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)

順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”

的區(qū)別。)

參考：莎莉文老師教海倫凱勒認識“水”的過程并不順利。

海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個

問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的

心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口

下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次

拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的

涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。

師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎

樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，

你是否不耐煩?)

【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，

理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉

文老師的耐心愛心。

四、體味快樂，再悟情感。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂

師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。

有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒

有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收

獲后的動作行為或心理活動的語句。

參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，

立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳?/p>

“doll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨

自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!

世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海

倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。

2.感悟作者情感

師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古

怪，但后來她卻成為了一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生

命”的過程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，

大家能從課文中感受到海倫凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?

參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是

我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命

的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心

中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的

感受：“我心里無聲地呼喊著：光明!光明!快給我光明!正在這

時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的

真理、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師。”課文更多的還是

通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作

者的感激、崇敬之情。

【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細致描寫體味她

學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。

教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”

的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。

而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新

見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深

層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打

動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。

作業(yè)布置：讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，

尋找課文中打動你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。

板書設(shè)計：再塑生命的人

之前：黑暗之后：光明

第二課時

一、回顧，品評。

1.回顧文題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了海倫凱勒的內(nèi)心世界，見證

了她重塑生命的歷程?，F(xiàn)在有誰能告訴我，海倫凱勒為什么稱莎

莉文老師為“再塑生命的人”?

學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在

了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本

就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的

靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明

一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟

示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說,莎莉文

老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉

文老師的無比敬愛和感激之情。)

2.品味語言

師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)

現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。

學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進行賞析。(如“朋友，你可曾

在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心

翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙?/p>

象地寫出了海倫凱勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴

盼。)

【設(shè)計意圖】回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。

通過分享品評文中優(yōu)美的語言增強學(xué)生對語言的感受力?？蛇m度

穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。

二、探究再塑生命的要素

師：海倫凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，得益于完成了

生命的再塑歷程。同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得她成功地再

塑生命的原因是什么?

學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。(提

示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，

還能有如此大的成就嗎?)

參考：a.莎莉文老師富有愛心且獨特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫凱

勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認識文字);靈感(小海倫通過水

受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根

據(jù)學(xué)生回答補充。)

師：現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點呢?(聰

明好學(xué)，堅強有毅力，自強不息，情感豐富，熱愛生活……)

拓展延伸(針對海倫凱勒的堅毅)

師：海倫凱勒沒有被不幸的命運打敗，她勇敢地生活、快樂

地學(xué)習(xí)。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷，刻畫出

了美麗的人生，除了*的海倫凱勒，你還知道哪些人?

學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家

貝多芬26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……--世界不給他歡

樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25

歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是

怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。

【設(shè)計意圖】通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的

教育;體會海倫凱勒的性格特點，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強

不息的精神。

三、“愛”的教育

師：海倫凱勒是堅強的，課文中，在莎莉文老師細心耐心的

教導(dǎo)下，她逐漸認識了具體事物學(xué)會了拼寫。海倫對莎莉文老師

懷著深深的感激之情，仔細揣摩，莎莉文老師教給海倫的僅僅是

知識嗎?

參考：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己

的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命

的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文

中海倫凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，

我對洋娃娃并沒有愛。”--“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，

兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?

閱讀分享：交流第一課時布置的課外閱讀(《了解“愛”的

含義》)的閱讀感受，體會“愛”的教育。

師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認為莎莉文老師是怎樣的一位老師?

參考：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教

學(xué)方法的好老師。(海倫在認識莎莉文老師之前，她對世界的感

受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉

文老師之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到

了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個盲人，

聾啞人來說就顯得不可思議了。)

【設(shè)計意圖】課外延伸，學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文

老師的愛的教育，領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育

藝術(shù)。

課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種.種努力以

及她所遇到的種.種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫凱勒是堅強的，

而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海

倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑

海倫生命的人。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強不

息，勇敢面對一切;領(lǐng)會莎莉文老師的愛的教育，用愛點燃光明。

跟隨著這兩個偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。

作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫

寫讀后感。

語文《再塑生命的人》教案三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的

能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人

物性格。

2.揣摩文中重要語句，品味*細膩優(yōu)美的語言。

3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫凱勒自強不

息的精神，感悟安妮莎

莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者

成功的原因的同時，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個人必須具

備的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重點

1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味*語言的清新樸實，

感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

三、教學(xué)難點

1.結(jié)合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”

之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞

人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫

凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

四、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

五、教學(xué)課時

兩課時

六、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。

2.學(xué)生分組查閱資料。

⑴收集有關(guān)海倫凱勒和安妮莎利文的資料。

⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

⑶搜集有關(guān)愛的名言。

3.學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工

具書解決生字詞。

4.學(xué)生分組提出疑問。

七、教學(xué)過程

第一課時

一、情感體驗游戲活動導(dǎo)入

(一)情感體驗活動一

讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個

同學(xué)的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。

(二)情感體驗活動二

讓學(xué)生體驗用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，

鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數(shù)學(xué)，

再寫“aoeiu”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、

石”等獨體字。

(三)導(dǎo)入

今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的

人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫凱

勒。

二、人物介紹

(一)“生命的奇跡”──海倫凱勒簡介

海倫凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就

讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，

1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的

故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常

人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以

后她為許多雜志撰寫*，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活

的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生

活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜

并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會

改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞

人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問

失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公

民的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女

之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳記。

(二)“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介

那么，是誰引領(lǐng)海倫凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫

凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫凱勒再塑了生命?這

里，我們要認識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文

女士。

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，

安妮的視力得到部分恢復(fù)。

從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫凱

勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以

遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸

索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)

成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學(xué)。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海

倫凱勒的傳奇女性安妮莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

三、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、

“關(guān)于愛的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教

育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現(xiàn)

了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

(一)利用題目整體感知

1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學(xué)們聯(lián)系作者

生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請同學(xué)

來讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里?誰再塑了誰生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”：重新給予生命(多用來

表示對于重大恩惠的感激)。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大

恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師

再塑了海倫凱勒的生命。

3.海倫凱勒在這篇*里把她的老師安妮莎莉文稱之為“再塑

生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢?

安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識，

認識世界，愛和被愛。

(二)請用自己的話概括*所記敘的主要事件，找出*的綱領(lǐng)

句。

1.主要寫了兩件事：

⑴老師教我認識具體事物。

⑵老師引導(dǎo)我認識“愛”的含義。

2.*的綱領(lǐng)句是：

“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

(三)請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”

的歷程。

1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──像大霧中的航船?！?/p>

⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的

同情?！?/p>

2.生命的火光──莎莉文老師走進我的世界

⑴希望的起點：相識

⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字

3.生命的光明──生命中擁有了愛

(四)剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同

學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢?

“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得

生命”的意思

。在*中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”

認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明

照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個詞

(一)以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生