初中《童趣》教案范文

初中《童趣》教案范文

這是學生進入初中后所接觸到的第一篇文言文，學生有種新穎

感，再加上文章本身興趣盎然，可以說是篇很好的教學材料。因

此，要盡量讓學生學得輕松快樂，老師盡量少講、精講，把時間和

學習的主動權(quán)交給學生。教學過程中，我引導(dǎo)學生按照：誦讀感知

──品讀賞析──探究討論──延伸拓展幾個步驟進展學習，讓學

生在課堂上體會到想像的樂趣

1、培養(yǎng)閱讀文言文的才能，通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)

容，體味文中的童真童趣。

2、讓學生學會觀察、聯(lián)想和想像，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

體味作者的物外之趣。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣。

誦讀法、討論法

多媒體課件

一、導(dǎo)入

多媒體展示幾幅天真得意的兒童圖畫，引起同學們對童年生活

的回憶，導(dǎo)入新課。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入能激發(fā)學生的閱讀興趣)

二、誦讀感知

1、老師范讀(指導(dǎo)文言文的誦讀方法)

(設(shè)計意圖：文言文誦讀前的指導(dǎo)非常重要。老師對誦讀課文應(yīng)

掌握的停頓、節(jié)奏、感情作了提示。這樣，就能啟發(fā)學生在誦讀時

去體會，去感悟。)

2、學生自由誦讀，要求讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣

來。

3、學生自薦選讀課文段落，提示聽者注意字音、停頓、感情方

面是否恰當，師生共同評讀。

(設(shè)計意圖：尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，互相取長補

短。)

4、四小組合力譯讀一段，注意：讀懂文章內(nèi)容。想一想：你是

怎樣讀懂的?有了什么方法?老師點撥：大家在合作解讀中發(fā)現(xiàn)了許

多方法，如：換字法、查看法、加字法等，可見文言文并不難學。

(設(shè)計意圖：給予學生自主、合作、探究的時機又教給他們解讀

文言詞句的方法。)

三、品讀賞析

1、識記文章中的精彩情節(jié)，分小組譯述課文內(nèi)容，師生共同點

評。

(設(shè)計意圖：小組合作，老師參與到討論評點中去，表達了教學

的民主。)

2、作者到底是怎樣觀察的?他又看到了什么?挑自已最欣賞的一

句讀出來，談?wù)勀阍谶@句中“看”到了一幅怎樣的畫面?

趣在哪里?

(設(shè)計意圖：讓學生自主感受精彩語句的妙處，激發(fā)他們的想像

力。)

四、探究討論(多媒體顯示)

1、文章寫了哪些“物外之趣”?

提示：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅(qū)蝦蟆之趣。

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

(借助于豐富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來的)

(設(shè)計意圖：根據(jù)學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲，引

導(dǎo)他們深化探究，是學習才能的培養(yǎng)、遷移的前提。)

3、同學們剛度過自己美妙的童年，或許也有過這樣的物外之

趣，講一講，讓我們分享你的快樂。

(設(shè)計意圖：以人為本，根據(jù)學生的年齡特點引導(dǎo)他們談自己的

童年趣事，體會作者的感情。)

五、延伸拓展

學習這篇文章我們真切的感受到：想像能使我們發(fā)現(xiàn)美，能讓

我們從中得到快樂。其實想像也可以創(chuàng)造美。你們見過根雕嗎?(多

媒體展示幾幅根雕圖片)這些作品都是想像的結(jié)晶，它們也使欣賞者

產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請同學們仔細觀察，發(fā)揮自己的想像力，給每幅

作品取一個好聽的名字。

(師生共同欣賞、取名、評議)

(設(shè)計意圖：聯(lián)想是創(chuàng)新的根底，要保持青少年的好奇心和富于

夢想的特點，引導(dǎo)學生留心觀察生活、享受生活，用豐富的聯(lián)想和

想像創(chuàng)造美妙的生

活。)

六、作業(yè)

1、背誦《童趣》。

2、成語積累：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷

(設(shè)計意圖：布置背誦，穩(wěn)固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是

文言文教學的目的之一。讓學生邊學習邊積累，如此日積月累，學

生就能掌握大量的文言詞語，進而進步閱讀文言文的才能。)

《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，是讓學生自主學習，

消除畏難情緒的好教材?？沙浞掷盟鼇碚{(diào)動學生的學習興趣，讓

學生通過學習感受到自然之趣、生活之趣、語文之趣，讓學生通過

自己的生活經(jīng)歷和文章內(nèi)容之間的共鳴來感性地認識文言文。

這篇課文的教學方式以誦讀和自主討論為主。誦讀是學習文言

文的前提，通過反復(fù)誦讀，可以培養(yǎng)學生的語感，也能讓學生領(lǐng)悟

文章的內(nèi)蘊和豐富的情蘊，古人所謂“書讀百遍，其義自見”，就

是這個道理。此外，