《有效的小學(xué)教學(xué)模式初探》課題階段性總

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《有效的小學(xué)教學(xué)模式初探》課題階段性總《有效的小學(xué)作文教學(xué)模式初探》課題階段性總結(jié)

我校申報的《有效的小學(xué)作文教學(xué)模式初探》這一課題，到現(xiàn)

在已有半年的時間了。在課題研究中，以“科研興校，教科主導(dǎo)〞的思想，以求真、務(wù)實的態(tài)度，深入、扎實開展課題研究，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合實踐，把我們課題研究的狀況做簡要匯報

一、課題的提出

心理學(xué)家里杰斯提出“以學(xué)生為中心〞的教育理論。認為學(xué)習(xí)

者有自我實現(xiàn)的潛能。教學(xué)的價值是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使之形成獨立的特性教學(xué)的最終目標(biāo)是使人成為真正的獨立、顯明的人。作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心，更應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生的特性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)明確規(guī)定：要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，勉勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。〞要使學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流〞，要“珍視個人的獨特感受〞。新課標(biāo)對寫作還作了這樣的評價建議：“應(yīng)重視對寫作過程、方法、情感與態(tài)度的評價，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予勉勵。〞這些要求的一個主要精神，就是倡導(dǎo)我們每個教師要進行有效的作文教學(xué),從而提高學(xué)生的寫作水平、閱讀能力和語文素養(yǎng)。綜觀我校目前的作文教學(xué)，存在最大的問題是作文教學(xué)中無視學(xué)生的個體差異。具體表達在以下幾個方面：

1、作文指導(dǎo)泛泛運用千篇一律、千人一面的方法完成預(yù)定的教學(xué)計劃，無法達到應(yīng)有效果。

2、濫用固定不變、人云亦云的作文套路來指導(dǎo)寫作，造成“一花獨放〞的無奈局面。

3、采用抹殺特性、無視基礎(chǔ)的寫作練習(xí)，企望提高作文水平，實際上造成了學(xué)生作文興趣的嚴重喪失。

上述現(xiàn)象就要求我們以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，使學(xué)生作文返樸歸真、突出特性化特點。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文〞，作文就是“我口抒我心，我手書我口〞的活動。所以，我校教研室申報了“有效的小學(xué)作文教學(xué)模式初探〞這一課題

二、課題研究的目的

1、總體目標(biāo)：通過研究，引發(fā)教師對習(xí)作教學(xué)的深層思考和教育觀念的全面提升，能夠摸索有效的作文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠達到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的作文水平。總結(jié)有效的作文教學(xué)的經(jīng)驗和方法，宣傳并推廣試驗研究成果，為社會市場經(jīng)濟培養(yǎng)人才；通過對作文特性化的目標(biāo)體系、教學(xué)途徑、方式方法、評價體系的摸索，革新作文教學(xué)中被動局面，優(yōu)化教學(xué)過程，促使學(xué)生作文特性化發(fā)展。

2、具體目標(biāo)

（1）教師角色從“傳授者〞轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)者〞，開展多種形式的作文活動，在作文活動中激發(fā)興趣，培養(yǎng)作文的生存能力，關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展。

（2）學(xué)案預(yù)設(shè)全面發(fā)展,三維目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,在教學(xué)過程中,既有形式和內(nèi)容,又有措施和策略。教學(xué)活動終止后寫出教學(xué)反思。

（3）學(xué)生在習(xí)作過程中，把握其基本方法。學(xué)生能夠把自己感知事物的表象經(jīng)過提煉寫成特性化作文。

（4）多角度、多層面、全方位、立體思維地評價學(xué)生的作文。三、課題研究的內(nèi)容

1、語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，因此從學(xué)生的生活實際入手，摸索研究如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延伸，是實現(xiàn)有效作文教學(xué)的主要途徑。

2、如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。

3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣，使學(xué)生真正成為寫作的主人。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀測身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有特性地表達。如何讓學(xué)生真正做到說真話，寫真話，表真情，這是作文教學(xué)“有效性〞的基礎(chǔ)。

四、試驗研究的措施

（一）、加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念

扎實有效地進行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。

1、自主學(xué)習(xí)，深化理論素養(yǎng)

課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實、更新試驗教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)〞提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。

2、專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)

每兩周開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對“有效的作文教學(xué)〞的意義有了更深一步的認識，明確了有效的作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫我心、我口表我意〞，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。試驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）圍繞課堂教學(xué)，深入研究

開展本課題以來，我們致力于有效的作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進行教學(xué)。每學(xué)期開展兩次課題研究課的設(shè)計、教學(xué)實施、反思活動，促進課題試驗的開展。

（三）、優(yōu)化教學(xué)過程，促進發(fā)展

開展課題研究，貴在摸索，重在實踐。為此，試驗教師把開展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內(nèi)容、有獨特感受、有特性思想的文章。

1、珍視成果，激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師〞。要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，我們努力做到：

（１）及時與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做好多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識到學(xué)好習(xí)作的重要以后，積極性自然就提高了，興趣也會接踵而至。

（２）努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。

（３）珍視習(xí)作成果。平日我會將學(xué)生的優(yōu)秀之作進行打印并張貼到班級里的“作文園地〞里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱心，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

２、豐富生活，積累素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。〞要解決學(xué)生“沒有東西可寫〞，這一作文困難，老師就必需有意識地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必需引導(dǎo)學(xué)生走進生活、體驗生活。

（1）隨時向生活索材。如學(xué)校和班級的各項活動，有的學(xué)生在食堂亂倒飯菜，不認真做操等現(xiàn)象。公共汽車上的對話，一堂不同尋常的公開課，考試卷發(fā)下來后的繁雜心情，上晚自習(xí)時教室突然停電后的場面等。寫老師、寫同學(xué)；寫大自然的春風(fēng)、夏雨、秋露、冬雪等?？蓪懭?，也可寫事；可文字也可作畫，可片斷也可成文，任其自

然。這樣便大大的拓寬了學(xué)生的視野，很好的解決了學(xué)勝“無米下鍋〞的問題。

（2）結(jié)合熱門話題即興作文。如玉樹地震獻愛心，看世博以及學(xué)校開展的“感恩伴我成長〞、慶?！敖h90周年〞系列活動等等。

（3）寫觀后感、讀后感等。如學(xué)了《海倫凱勒》一文，我要求學(xué)生到圖書室去借閱《假使給我三天光明》一書，并讓學(xué)生寫了一篇讀書筆記。

（4）開展專題作文。結(jié)合教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等寫作文。如：母親節(jié)這天，我讓學(xué)生為母親做一次飯；父親節(jié)時，為父親洗一次腳；教師節(jié)時，讓老師露一次笑臉??并讓學(xué)生記錄下自己內(nèi)心的點點滴滴。

（5）走進自然、走向社會，談感受。如清明節(jié)左右組織學(xué)生找春天；節(jié)假日布置學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的一處景點；星期天布置學(xué)生當(dāng)一回家等等。

有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫作文時就不會碰見無話可說、無事可寫了。

３、指導(dǎo)學(xué)生進行日積月累提高學(xué)生作文質(zhì)量是很難一蹴而就的，這是一個長期的積累學(xué)習(xí)的過程，是一個由量變到質(zhì)變的過程，“厚積〞才能“薄發(fā)〞。沒有積累就存儲不了豐富的語言詞句，就談不上良好的語感、生動流暢的表達；沒有積累，就不能在大腦有效存儲自然景象、人文景觀和人生的歷練，就不能積累豐富的體驗和習(xí)作素材，以致于無話可說、無內(nèi)容

可寫；沒有積累，就不能真正提高聽說讀寫的能力。那么怎樣促使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中抓好積累，厚積薄發(fā)呢？在平日的教學(xué)過程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個日積月累本。把平日學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、幽美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。除了進行日積月累外，要積累更多的習(xí)作語言還需做到以下幾點：

（1）廣泛的閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書，勉勵學(xué)生自由選擇閱讀材料。教師指導(dǎo)學(xué)生要充分地閱讀課內(nèi)外讀物。課內(nèi)外讀物可拓展課程時空，它開啟學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、未來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生閱讀，它跨過地域的界碑讓學(xué)生占有人類的全部精神資產(chǎn)；它讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，在讀中充實自我，在讀中積淀，在讀中豐富自己的語言，在讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募寄?。因此，在語文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀。我利用學(xué)校圖書室，在班級里建立了一個“讀書角〞，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語言，又豐富了寫作思維。

（2）熟讀或背誦。著名作家路遙，他曾花了一年的時間專門閱讀以人民日報為主的報紙，后來才創(chuàng)作了著名的小說《平凡世界》。可見閱讀積累對寫作起著至關(guān)重要的作用，正如古人言“讀書破萬卷，下筆如有神。〞語文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在

閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對于詞語手冊中精致的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲存和資產(chǎn)，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

４、指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本方法

曾經(jīng)在一本書上看到我國特級教師丁有寬從小學(xué)語文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識稱之為“三十法〞。即敘事四法（按事情經(jīng)過先后，按時間先后，按地點變換先后，按以事為主結(jié)合時序地序交織）；狀物三法（場面描寫，自然環(huán)境描寫，社會環(huán)境描寫）；寫人八法（行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質(zhì)表人）；開頭五法（交代、明意、點題、抒情、抒感）；篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對比）。在平日的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，我將丁老師的“三十法〞滲透在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生了解是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。先安排模仿優(yōu)秀文章，借鑒別致的文章結(jié)構(gòu)，除此之外，我還特別強調(diào)學(xué)生習(xí)作時，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣。

５、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作

作文批改一直都是學(xué)生作文教師批改，學(xué)生始終處于被動地位。教師的“精批細改〞如“一江春水〞付諸東流。難怪葉老曾說：我當(dāng)過老師，改過學(xué)生的作文本不計其數(shù)，有個深切的體會?徒勞無功?。〞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平。〞因此，我在習(xí)作教學(xué)中，教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作能力和習(xí)慣。

(1)張揚特性，學(xué)生自評。在作文評價中，放手讓學(xué)生自評。在評價中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的鼓舞和超越。這是學(xué)生作文張揚特性、展示自我的平臺。

(2)暢所欲言，學(xué)生互評。嘗試讓小學(xué)生互評，可以做到優(yōu)勢互補，取長補短，提高寫作水平。在和諧民主的氣氛里，小學(xué)生作文的主動性、積極性和創(chuàng)造性都充分調(diào)動起來。

(3)創(chuàng)新思維，老師精評。教師精評，不僅能激活小學(xué)生的思維，更能夠加強作文教學(xué)的有效度。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識，通過精批和妙評，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生茅塞頓開。

(4)交流溝通，家長參評。教育是一個全方位的系統(tǒng)工程。作文評價也要打破內(nèi)外的界限，發(fā)揮家長的主觀能動性，請他們參與到作文評價中來。這樣做既能促進教師、小學(xué)生與家長的溝通，也使作文教學(xué)之路得到拓展。

（五）、搭建展示舞臺，體驗成功開心。

心理學(xué)家蓋茲說得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么成功更能鼓起進一步求成功的動力。課題組為學(xué)生積極搭建展示的舞臺，給予學(xué)生成功的鼓舞，使學(xué)生在成功體驗中感受習(xí)作的

樂趣。各種活動、比賽，給學(xué)生提供了展示的機遇，使學(xué)生感受到成功的喜悅，鼓舞學(xué)生積極參與，不斷摘取成功的果實，獲取成功的體驗。

五、課題取得的現(xiàn)階段成果

課題進行到現(xiàn)在已近半年，學(xué)生的習(xí)作能力得到了大幅度的提高，現(xiàn)將一些成功之處匯報如下：

1、學(xué)生的積累意識加強。

我們要讓學(xué)生的習(xí)作走進生活，勉勵并培養(yǎng)學(xué)生擅長觀測生活，樂于體會