幼兒教師讀書心得體會(huì)合集15篇

Word第第頁幼兒教師讀書心得體會(huì)合集15篇幼兒老師讀書心得體會(huì)1

最近讀了一本《幼兒老師適合行為討論》的書，書中向我們展現(xiàn)了如何通過教育討論促進(jìn)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，同時(shí)也提及了幼兒老師理念對(duì)產(chǎn)生教育行為的重要性。我看了這本書以后發(fā)覺，當(dāng)前的幼兒老師理念更新較快，但是理念不能夠很好的落實(shí)到行為上，但老師在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒的教育行為是否適合又是非常的重要的，所以產(chǎn)生了一個(gè)需要解決的問題：幼兒老師要準(zhǔn)時(shí)更新理念，并且把握正確的教育觀念，還要將其落實(shí)到正確的教育行為上，這是幼兒老師缺乏的地方，也是必需要學(xué)習(xí)改正的地方。只有解決了這一個(gè)關(guān)鍵的問題，幼兒才能受到全方位的健康的成長。

書中指出：長期以來，人們的熟悉中都存在這樣的一個(gè)誤區(qū)，即老師的進(jìn)展已經(jīng)是完成的了，對(duì)于老師不需要進(jìn)行太多的討論，只要將先進(jìn)的教育觀念告知他們，他們自然而然會(huì)去行動(dòng)。而這個(gè)卻是很多教育改革難以取得預(yù)期結(jié)果的重要緣由。

幼兒老師的教育觀念與教育行為對(duì)幼兒全面素養(yǎng)進(jìn)展起著重要的影響，同時(shí)，觀念的更新并不能完全保證老師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些老師雖然能夠清晰地講解并描述教育觀念，但是在實(shí)際的工作中經(jīng)常消失與之相悖的教育行為，可謂“會(huì)說不會(huì)做”“說得好，做得不夠”。我們知道，改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)際中的“如何做”。教育觀念對(duì)于幼兒進(jìn)展的影響主要是以老師的教育行為為中介的，做一，老師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、良好獨(dú)特形成或者導(dǎo)致幼兒心理行為問題產(chǎn)生的最主要最直接的緣由之一。

接下來是書中提及的在幼兒園中常見的老師不適合行為。其中黑色字體為相對(duì)較常見的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分，并且發(fā)表了一些個(gè)人的拙見，可供大家參考。

這里把老師行為問題與表現(xiàn)分成了四個(gè)環(huán)節(jié)，是按一日活動(dòng)的時(shí)間段來分析的。

一、晨間接待

1.對(duì)于新老師來說，晨間接待的問題更多一些，可能不知道自己應(yīng)當(dāng)與家進(jìn)步行怎么樣的溝通，只簡潔的打招呼“來啦”等等。

2.晨間接待中只留意與幼兒的溝通，忽視了與家長之間的溝通。

3.對(duì)有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢?！薄霸倏蓿职謰寢尩葧?huì)就不來接了?！钡鹊?。

4.很少與幼兒有身體上的接觸，如摩挲等。

5.有時(shí)候只忙著接待幼兒，忽視了班上其他幼兒的指導(dǎo)與關(guān)照。

6.與家長溝通時(shí)候，回絕家長要求“幼兒園沒有這規(guī)定，我們很難做到?！?/p>

7.決絕要求：“這藥您交到醫(yī)務(wù)室，班上不管。”“衣服交給阿姨，別給我。”(這些行為也比較常見，但是這也難為老師了，由于的確要根據(jù)幼兒園的管理來做事，一邊是家長，一邊是學(xué)校，老師的行為也有犯難的時(shí)候。但是這里，老師可以轉(zhuǎn)變說話的語氣，可以更懇切更委婉的告知家長：“為了孩子的平安與健康，用藥要慎重，所以有學(xué)校的保健老師管理，并作登記，請(qǐng)把藥拿去醫(yī)務(wù)室。”表達(dá)同樣的意思，老師應(yīng)當(dāng)表達(dá)自身的良好素養(yǎng)。)

8.向家長告狀：“您家孩子又打人了?！?/p>

9.只與個(gè)別家長溝通，忽視其他家長幼兒等等。(有些家長對(duì)自己的孩子關(guān)注較多，會(huì)比較主動(dòng)地與老師談話，相對(duì)而言，老師說起來也會(huì)多一些話，所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象，像我是一個(gè)新老師，與家長之間的溝通雖然有進(jìn)步，但有時(shí)候也會(huì)消失這樣的現(xiàn)象，與有些不善溝通的家長話會(huì)很少，而另外一些家長則特殊說的起來，主要還是自己不夠主動(dòng)，每個(gè)家長都會(huì)很關(guān)注自己的孩子，新老師應(yīng)當(dāng)要留意那些不善溝通的家長，讓他們同樣了解自己的孩子。)

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.確定目標(biāo)內(nèi)容的時(shí)候，情愿選擇以往上過的熟識(shí)的內(nèi)容。(許多老師都喜愛選擇自己上過的活動(dòng)，或者自己比較熟識(shí)了解的相關(guān)主題，由于這樣的活動(dòng)有閱歷，需要改動(dòng)的地方都知道，可以設(shè)計(jì)的更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的主動(dòng)主動(dòng)性，重難點(diǎn)的把握等等，往往會(huì)把那些需要較多操作材料的活動(dòng)，如科學(xué)探究活動(dòng)排解。科學(xué)探究活動(dòng)需要較多的材料預(yù)備，有些活動(dòng)材料非常難以收集，并且豐富繁多，是很麻煩的，但是科學(xué)探究活動(dòng)往往能夠更多的表達(dá)幼兒的自主學(xué)習(xí)。)

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，指令或者示意幼兒“畫什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”，幼兒沒有正真發(fā)揮自主性權(quán)利。環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調(diào)整、轉(zhuǎn)變、增加等等，多的是讓人欣賞的行為，而不是與幼兒的進(jìn)展共同表達(dá)。(我園新老老師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習(xí)，參觀，溝通。已經(jīng)有所進(jìn)步，重視環(huán)境對(duì)于幼兒的進(jìn)展。)

3.教具材料完全有老師預(yù)備，幼兒參加很少，幾乎沒有參加。材料預(yù)備不充分，讓幼兒坐等。觀摩課材料豐富、充分。日常教學(xué)材料簡潔、說教偏多。(這些現(xiàn)象可能在年輕的老師中比較多見。)

4.對(duì)于活動(dòng)過程中搶話、接話、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序，對(duì)幼兒說“搶什么，亂死了。”“誰讓你說了，越焦急，越不叫你?！薄袄蠋煵幌矏鄄遄斓男“閭H”“你回答下列問題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等。(這些幼兒的行為的確影響了一個(gè)活動(dòng)的正常開展，老師做出這樣的回應(yīng)是直接有效的，但是也損害到了幼兒的自尊心與主動(dòng)性)

5.對(duì)不舉手問答問題的幼兒或者在做小動(dòng)作，留意力分散的幼兒強(qiáng)行叫起來：“你來說一說?！逼鋵?shí)幼兒根本不知道怎么回答。(這個(gè)問題我有過，應(yīng)為有個(gè)別幼兒上課常常會(huì)做小動(dòng)作，留意力很不集中，別人都非常主動(dòng)的回答下列問題的時(shí)候，他總是摸自己的拉鏈，褲子，手帕等等，提問他們是為了讓他們能夠有意識(shí)的傾聽老師以及其他幼兒的回答，但是同時(shí)也損害到了幼兒。老師應(yīng)當(dāng)采納有效的教育手段。)

6.回避、敷衍、拒絕、甚至否認(rèn)幼兒的提問：“下課了在商量”“一會(huì)在商量”“老師也不知道?！钡鹊取?有些時(shí)候老師沒有時(shí)間來回答幼兒的問題，或者幼兒的有些問題比較難，老師連自己也不知道如何回答，所以會(huì)很敷衍的回絕幼兒，這樣會(huì)慢慢消除幼兒的主動(dòng)性和探究的欲望。)

7.不重視幼兒操作活動(dòng)，怕麻煩，常被老師的示范演示所代替。(我有時(shí)候就常常采納示范演示的方法，由于覺得直接有效，節(jié)約時(shí)間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，其實(shí)幼兒的自我探究學(xué)習(xí)的只是更多，價(jià)值更高。)

8.對(duì)于沒有愛好不情愿參與活動(dòng)的幼兒，經(jīng)過一番引導(dǎo)不起作用，老師還是會(huì)強(qiáng)迫其參加。(這里表達(dá)了老師的教學(xué)策略是否適合，假如老師使用了一個(gè)很好的教學(xué)策略，引起幼兒的愛好，那么，他肯定會(huì)主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來，但有時(shí)候有的幼兒就是不情愿參加，老師一時(shí)想不出方法，就會(huì)強(qiáng)行，或許有的老師不會(huì)這樣，就讓他在旁邊看，但是我往往會(huì)拉他進(jìn)入活動(dòng)，雖然幼兒參加了，但其實(shí)并沒有的到閱歷的提升，反而會(huì)影響幼兒的心情。)

9.不讓幼兒在操作中過多溝通：“別說話，自己做自己的。”

表揚(yáng)過于籠統(tǒng)：“好”“對(duì)”“真棒”“真聰慧”等等。(這也是較常見于年輕的老師，老師閱歷的缺乏，不會(huì)有效地進(jìn)行語言引導(dǎo)等等。不會(huì)對(duì)幼兒回答的問題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià))

教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)幼兒行為產(chǎn)生較深刻、較長久影響的活動(dòng)，也是老師觀念與行為最簡單產(chǎn)生問題的環(huán)節(jié)，以上的問題只是其中的一部分，老師需要知道自己不適合行為有哪些，并且有意識(shí)的逐步改正。

三、嬉戲環(huán)節(jié)

老師口頭上重視嬉戲，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用時(shí)間的時(shí)候，老師往往會(huì)占擠幼兒嬉戲的時(shí)間。(說明對(duì)于嬉戲的重要性理解的不夠深刻)

活動(dòng)區(qū)域設(shè)置和嬉戲玩具材料多由老師供應(yīng)，即便幼兒參加，也是老師下發(fā)指令“明天要做機(jī)器人，每個(gè)小伴侶帶一個(gè)空紙板盒子來?！钡鹊龋@樣的指令不再少數(shù)。

在開展新嬉戲和投放嬉戲材料的時(shí)候，老師總怕幼兒玩不好，因此，反復(fù)的給幼兒講嬉戲的玩法、材料的使用甚至讓幼兒練習(xí)等等。

在嬉戲評(píng)價(jià)中也存在著一些問題。

四、生活環(huán)節(jié)

1.老師心情外露、不穩(wěn)定，這個(gè)一般在青年老師中表現(xiàn)較多，易導(dǎo)致幼兒感到緊急，缺少平安感。

2.時(shí)常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”，如：排隊(duì)時(shí)要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼兒的生活上關(guān)懷不夠，如：陰陽領(lǐng)，錯(cuò)位扣，露小肚皮等等有時(shí)候會(huì)忽視。

幼兒的一日活動(dòng)中，集體教學(xué)活動(dòng)與嬉戲的環(huán)節(jié)是老師與幼兒互相之間溝通最多溝通最豐富的部分，所以，在這里，老師的不適合行為消失的也比較多，老師平常應(yīng)當(dāng)更留意自己的言行舉止，與幼兒的每一句話，每一個(gè)行為，都可以進(jìn)行簡潔的思索，其實(shí)，有時(shí)候，我們?cè)谡f話與行動(dòng)的同時(shí)，我們已經(jīng)在思索中了，但是，往往會(huì)不確定是否應(yīng)當(dāng)這樣去做，特殊是對(duì)于年輕老師來說，我們的各種教育行為還不夠成熟，會(huì)消失許多的問題，我們更應(yīng)當(dāng)多思索，多學(xué)習(xí)。假如說，要避開不適合的行為消失，我想那是非常難的，但也不是不行能的，對(duì)于我們青年老師甚至老老師來說，我們應(yīng)當(dāng)盡量削減不適合的行為，盡量是我們的每一個(gè)教學(xué)策略或者只是一句話，都能夠起到有效地教育效果，久而久之，我們會(huì)有很大的進(jìn)步。

在幼兒的一日學(xué)習(xí)與生活中，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，老師所說的每一句話，所做的每一個(gè)動(dòng)作，對(duì)幼兒的提問所給與的每一個(gè)回答，對(duì)其行為所實(shí)行的一系列措施，都無時(shí)不刻的影響著他們，有些或許只是臨時(shí)的，對(duì)其影響不深，他們的記憶會(huì)他們忘卻。但是，老師的許多語言與行為都在潛移默化的轉(zhuǎn)變他們的心理，塑造他們的獨(dú)特，所以，老師細(xì)心地積累各方面的教學(xué)閱歷，運(yùn)用正確的教學(xué)手段，讓幼兒受到全方面的正確的引導(dǎo)，讓幼兒身心全面健康的進(jìn)展。

幼兒老師讀書心得體會(huì)2

《老師應(yīng)當(dāng)做到的和能夠做到的》這是一本由美國琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫的教育專著。它是美國中學(xué)校老師指定培訓(xùn)教材。

序言中說到：從前，老師只需要培育少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng)，而如今卻要培育幾乎全部的同學(xué)去進(jìn)行過去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng)，完成杰出的業(yè)績。這也說明白如今社會(huì)對(duì)老師的要求越來越高。

讀了這本書，我受益匪淺。作為一個(gè)老師，需要具備怎樣的學(xué)問和技能不僅收獲了一些理念，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：

1、幼兒園老師要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心。

責(zé)任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園老師當(dāng)作事業(yè)來做，要對(duì)自己的選擇無怨無悔。無論在任何狀況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。

2、幼兒老師要公平并敬重每一位幼兒，確定鼓舞他們成長。

作為幼兒老師，我們要熟識(shí)每一個(gè)幼兒的獨(dú)特化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒老師要對(duì)全部的孩子一視同仁，不能偏愛任何一個(gè)，要公正公正。

3、幼兒園老師要有一顆愛心和耐煩。

幼兒老師只有把自己的愛心奉獻(xiàn)給孩子，才能成為真正的教育者。不含有愛的教育是沒有效的教育。

4、幼兒老師要擅長表揚(yáng)和鼓舞幼兒，正向引導(dǎo)其言行。

5、幼兒老師肯定要擅長與家長溝通，做好家長的工作。

家長是幼兒園老師的重要合作伙伴，家長和幼兒老師要共同攜起手來，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)當(dāng)本著敬重家長、與家長合作的原則和看法開展工作。

綜上所述，遵循了老師應(yīng)當(dāng)做到的就能夠做到一名合格的幼兒園老師，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，確定并敬重每一位幼兒，鼓舞他們向上成長，做正向引導(dǎo)，還要常常與家長溝通，做好家長各方面的工作，常保一顆愛心和耐煩，以身作則，立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，將愛和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜愛的幼兒園老師。

幼兒老師讀書心得體會(huì)3

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界！

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去共享、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡樂的機(jī)會(huì)！奇怪???心是孩子的天性，關(guān)心孩子了解所處的這個(gè)世界，而奇怪???心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用完方法去探究事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學(xué)教育工曾說：“當(dāng)孩子問‘為什么？’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢？’”這本書便是盼望喚起成人去觀看、發(fā)覺孩子原有的奇怪???心，依從孩子的奇怪???心，供應(yīng)適當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo)，培育孩子像自然科學(xué)家的精神和看法一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最正確有用指南，清晰的供應(yīng)老師在自然探究前的預(yù)備，并在不同階段的探究〔開放式探究、主題探究〕中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)打算、引導(dǎo)方法和延長活動(dòng)，以及商量時(shí)的引導(dǎo)話語。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的進(jìn)展、愛好和力量之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動(dòng)觀看環(huán)境；如何供應(yīng)孩子奇怪???、發(fā)問、探究、調(diào)查、商量、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而了解孩子如何在互相學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，進(jìn)展出科學(xué)探究的技巧和看法。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點(diǎn)，再透過這些檔案檢討和進(jìn)展課程。

《與幼兒一起探究自然》一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對(duì)四周生物世界的自然奇怪???心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的商量活動(dòng)，老師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好預(yù)備，學(xué)到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀看?！凹偃缫粋€(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界?！边@應(yīng)當(dāng)是《與幼兒一起探究自然》一書所秉承的理念，同時(shí)也符合《綱要》中“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動(dòng)物，他們又會(huì)滿懷奇怪???地觀看；下雨了，他們會(huì)穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘……我們要愛護(hù)幼兒的這種奇怪???心，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在奇怪???中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過程中，他們總會(huì)試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開頭建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓老師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的嬉戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：敬重生命；強(qiáng)調(diào)調(diào)查；共享觀看的內(nèi)容和觀點(diǎn)；檔案與記錄；關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“敬重生命”，讓我特有感悟?；叵氲?，自己在平常的自然角管理或是科學(xué)探究活動(dòng)中，經(jīng)常就會(huì)忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時(shí)，來問老師，老師就會(huì)用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會(huì)使幼兒形成了無視四周生物的意識(shí)。通過這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會(huì)更新自己的熟悉，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)四周的成人，把敬重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。

另外，我還充分體會(huì)到“家庭參加”的重要性，《與幼兒一起探究自然》一書所展現(xiàn)的教學(xué)案例都將家長納入到活動(dòng)的參加者中，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感，敬重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探究自然》一書所賜予我的熟悉，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

幼兒老師讀書心得體會(huì)4

在《幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)》中提到：“一視同仁，關(guān)愛‘特別孩子’”，要求幼兒老師要能夠公平地對(duì)待全體幼兒，給他們創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)展環(huán)境。對(duì)幼兒的愛是老師的職業(yè)天性，是一種有效的教育力氣和手段，對(duì)班中的每一個(gè)孩子我們心中需要有個(gè)“天枰”，客觀、公正的對(duì)待他們。但是在實(shí)際生活中，總是有這樣或者那樣的困惑消失，每個(gè)孩子都是不一樣的，我們的師愛該如何的呈現(xiàn)?對(duì)于特別孩子我們應(yīng)當(dāng)怎樣去關(guān)愛?

確實(shí)，怎樣去愛孩子是我們的專業(yè)素養(yǎng)之一，記得蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過“不能由于憐憫而教育，而是要以博愛、哲學(xué)、科學(xué)的目光來看待?！?，這讓我想起了他——小宇。細(xì)細(xì)回想,對(duì)這個(gè)孩子從一開頭就有了特殊的情愫：第一次接觸這個(gè)孩子時(shí)，給我觸目驚心的是他的手，長期的吮吸手指，大拇指上的肉凸出來一大塊。后來慢慢了解到他是單親家庭，始終和媽媽生活。為什么他常見的吃手指?是缺少平安感，用這樣的方法來緩解心情和壓力。小宇平常典型的表現(xiàn)就是好動(dòng)和攻擊性，由于他的好動(dòng)影響了班級(jí)孩子的秩序，由于他的“不友好”經(jīng)常使其他的孩子無緣無故的受到損害，我?guī)状卫孟挛绾⒆与x園的時(shí)間與他的媽媽進(jìn)行溝通，向他的媽媽“告狀”，但他的媽媽在言語中好像不是特殊理解我們，小宇媽媽覺得既然孩子送到了幼兒園，老師就應(yīng)當(dāng)管好孩子，無時(shí)無刻的“盯好”他，幾次溝通都沒有到達(dá)“實(shí)質(zhì)的進(jìn)展“，小宇還是我行我素，在班級(jí)里時(shí)時(shí)的闖禍，與家長的溝通沒有起到主動(dòng)地效果，反而多次的“告狀”，他媽媽覺得是我們老師的責(zé)任，認(rèn)為我們沒有公正的對(duì)待小宇,感到委屈的同時(shí)我也在反思著自己的教學(xué)行為和言行：對(duì)小宇我們從一開頭就很憐憫，很少用理性的目光去看待他，因此我們的關(guān)注是膚淺的，只是為了提示他不吃手指，只是為了不讓他去影響別人等等，沒有深層的思索為什么他有這樣的行為?在班級(jí)里，小宇常常是批判的對(duì)象，常常有孩子向我告狀：“小宇又打我……”，久而久之，其他孩子都認(rèn)為小宇是個(gè)壞典范，有時(shí)班級(jí)里孩子哭了，即使不是小宇干的，孩子們也都是先說道：“老師，確定又是小宇打的吧!”，在家里，由于小宇是離婚的家庭，他跟著媽媽，但媽媽常常上夜班，平常都是由外公接送的。為什么我們就不能對(duì)XXX寬容多點(diǎn)、鼓舞多點(diǎn)、表揚(yáng)多點(diǎn)呢?其實(shí)小宇這個(gè)孩子的情商還是比較高的，對(duì)老師有禮貌，也喜愛關(guān)心大家做事情，就這樣我轉(zhuǎn)變了以前的方式，對(duì)于小宇的犯錯(cuò)我基本是大事化小，小事化無，而對(duì)于小宇的好的表現(xiàn)我是小事夸大，并常常請(qǐng)小宇做小老師、小組長，給他戴上“高帽子”，就這樣小宇和我建立了信任，我在她的媽媽面前也是盡量說他的好的表現(xiàn)，并盼望家長在家里能多多教育。后來，小宇在我們的共同努力下，有了很大的進(jìn)步。

特殊的愛給“特殊的你”，對(duì)于班中的“特別孩子”，我們應(yīng)當(dāng)以“博愛的精神”去觀看他們的行為;以“哲學(xué)的思想”去分析、解讀他們的行為;用“科學(xué)的方法”來關(guān)心他改掉不良習(xí)慣。

幼兒老師讀書心得體會(huì)5

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章――“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”，我深受感動(dòng)。

“愛孩子，真誠對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡潔簡單的事。有些幼兒聰慧、美麗、潔凈，很討老師的喜愛；有些幼兒淘氣、穿戴不干凈，不討老師喜愛。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁。

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)3篇心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得

有名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅要具有學(xué)問與力量的素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒老師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更應(yīng)當(dāng)具備的是劇烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒有劇烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長！

來到幼兒園工作已有三個(gè)多月了，但是依舊記得來到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛的孩子，一張張奇怪???的小臉，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我關(guān)心和鼓舞，讓我學(xué)到了很多道理，知道了什么是愛，什么是責(zé)任心。

讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用才智孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛抱負(fù)，我愿用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽！

幼兒老師讀書心得體會(huì)6

眾所周知，教育是一種無私而又博愛的職業(yè)，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終生教育的基礎(chǔ)。

作為幼兒老師，更需要用愛心和耐煩來暖和呵護(hù)每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒老師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒老師是特別的不簡單的。這段時(shí)間里，我讀了《幼兒老師最需要什么》這本書，讓我有很大的感受。書中提到說幼兒老師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素養(yǎng)、需要有什么樣的教育才智、需要有什么樣的教育藝術(shù)。讓我了解了要做一名合格的幼兒老師需要具備的有哪些。

在《幼兒老師最需要什么》一書中，分別從“幼兒老師最需要什么樣的精神”，“幼兒老師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”，“幼兒老師最需要的教育才智”和“幼兒老師最需要的教學(xué)藝術(shù)”這四方面來闡述了怎樣做好一名幼兒老師。

的確，要做好幼兒老師這份工作，單靠熱忱是不夠的，還需要我們布滿愛心、痛心、和真心的付出；同時(shí)還需要我們老師間的互相協(xié)作，這就要求我們老師要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。不光這樣，幼兒老師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的思想，才能不斷提高自身的素養(yǎng)。在孩子的心中，老師是圣神的、無所不能、完善無缺的，而孩子本身就有很強(qiáng)的可塑性和仿照力量，他們對(duì)于老師的一言一行、一舉一動(dòng)觀看微小，感受劇烈，而且還會(huì)不加選擇的仿照。因此，幼兒老師也應(yīng)當(dāng)從自身的言語、行動(dòng)中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對(duì)孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。

我還了解到，作為一名幼兒老師，需要的東西很有許多。比方說，幼兒老師需要“美好”。

美好，從心理學(xué)的角度上說就是一種滿意感，餓的時(shí)候有的吃就是美好，累的時(shí)候有的睡就是美好，不興奮時(shí)有人陪就是美好……

美好的定義很廣，是一個(gè)沒有答案的迷。有的人認(rèn)為自己擁有財(cái)寶就是美好；有的人認(rèn)為自己取得勝利了就是美好；作為一名幼兒老師，我覺得美好其實(shí)很簡潔。就是每天早上聽著孩子們和你問早，晚上聽著孩子們和你說再見是一種美好；看到孩子們?cè)谟變簣@里開快樂心地生活、嬉戲是一種美好；看著孩子們一每天地長高長胖是一種美好……幼兒老師需要這樣的美好。

美好當(dāng)然重要，一個(gè)好的心態(tài)也非常地重要。它能成就一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，幼兒老師也需要一個(gè)好的.心態(tài)。

我在書中看到過這么一個(gè)故事：在一個(gè)剛剛退潮的沙灘上，一個(gè)小男孩正俯身撿起一條被海潮涌來時(shí)帶到岸邊的小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺得很驚奇，問道：“這么多的小魚都被帶到岸邊，你什么時(shí)候能撿完呢？再說誰又在乎呢？”小男孩頭也沒抬地連續(xù)撿起撿起一條小魚又扔進(jìn)了大海，并且自言自語道：“這條小魚會(huì)在乎的?！庇謸炱鹨粭l說：“這條小魚也在乎”。

是呀，每條小魚都會(huì)在乎，它們盼望得到這個(gè)小男孩的救助，由于他撿起一條，就意味著這條小魚有生的盼望了。就像我們的孩子一樣，他們確定也盼望老師能夠關(guān)注自己、在乎自己、鼓舞自己，讓自己獲得更大的勝利。

所以，既然我們選擇了幼兒老師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)將自己的心態(tài)放平和一些，保持最初職業(yè)的熱忱，有一個(gè)良好的心態(tài)，公正對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子。把孩子生活中的每一個(gè)小詳情都當(dāng)作一件大事情來做，讓孩子能感受的到你對(duì)他的關(guān)懷，在乎。讓他們覺得老師也是我的好伴侶，以伴侶的身份和他們一起生活、學(xué)習(xí)、嬉戲。擺正了自己的心態(tài)，你的每一天都會(huì)過的充實(shí)，歡樂。

除了要有好的心態(tài)，還需要才智。通過自身不斷地努力，填充學(xué)問面，將學(xué)問教給孩子們。用正確的方法來對(duì)待孩子們，而不是孩子一做錯(cuò)什么事就罵他、責(zé)怪他。孩子是要靠老師去引導(dǎo)的。只有你用對(duì)了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會(huì)打心底崇拜你。

以上就是我看了《幼兒老師需要什么》這本書后的一些感受。

幼兒老師讀書心得體會(huì)7

隨著幼兒教育事業(yè)的進(jìn)展，不管是國家還是社會(huì)對(duì)老師的要求也越來越高，對(duì)于幼兒老師來說，“活到老，學(xué)到老”的理念必需堅(jiān)守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期，我仔細(xì)認(rèn)真地將《幼兒行為的觀看與記錄》這本書研讀了一遍，受益匪淺。

關(guān)于“觀看與記錄”這個(gè)話題，其實(shí)是由來已久了，但是在過去的我們所撰寫的觀看記錄中，更多的是帶著治療的目光去找“毛病”，所以常常會(huì)在觀看記錄中看到類似某某小伴侶消失攻擊性現(xiàn)象了，是由于他性格急躁、孤僻等諸如此類的標(biāo)簽式字眼。在接觸了“學(xué)習(xí)故事”之后，我對(duì)觀看記錄有了一個(gè)不一樣的熟悉。

一、明確觀看目的——理解孩子

我們知道毛毛蟲是秀麗蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì)飛，也沒有那么秀麗。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì)長大，會(huì)產(chǎn)奶，但是有太多的人盼望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。假如我們能夠更精確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更勝利地引導(dǎo)孩子全面進(jìn)展。這就要求我們必需學(xué)會(huì)照實(shí)地觀看兒童，特殊是站在兒童的角度來思索。

二、真實(shí)看待幼兒——注意詳情

從的大量案例中，可以看出特別注意詳情的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音、身體姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情等的描述。通過這些描述我發(fā)覺，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢(shì)、面部表情都在說話，都在與我們溝通，他們通過自己的做事方式以及所做的事情向我們展現(xiàn)他們的內(nèi)心界。

總之，我讀了這本書，從理論上更清楚地熟悉了為什么要觀看兒童，觀看兒童行為后該如何評(píng)價(jià)這一行為，讓我更好地運(yùn)用到工作中。

幼兒老師讀書心得體會(huì)8

4月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會(huì)舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。

老師，你常常讀書嗎？你上次讀書是在什么時(shí)候？

曾看過這樣一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國每人21本，日本每人17本。而中國13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜美的。

也早就有人寫過文章介紹，在那些發(fā)達(dá)國家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，許多人都在悄悄地讀書。而在中國這些場(chǎng)合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機(jī)，鮮有看書的人。

不要責(zé)備我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢？一年下來讀了幾本書呢？許多人都會(huì)以工作忙，壓力大，沒時(shí)間等借口抹去了讀書的機(jī)會(huì)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："老師讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求。假如你想擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。"在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，和時(shí)代相通的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育的改革思想，民主公平的師生觀念從哪里來？我覺得組織老師讀書是最好的方法。閱讀教育專著和文化專著是一線老師接受連續(xù)教育的最便捷的方式，是關(guān)心老師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培育工作的基礎(chǔ)工程。

提倡老師讀書進(jìn)而帶動(dòng)同學(xué)閱讀。只有讓同學(xué)在上學(xué)時(shí)代愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里熟悉四周世界和熟悉自己，這樣他畢業(yè)后的自我教育才有可能。基礎(chǔ)教育最重要的使命是關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛好閱讀，是"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"最主要的內(nèi)容。假如當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀了六年書離開學(xué)校，或者在讀了六年書離開中學(xué)的時(shí)候，卻沒有閱讀的愛好，能說我們的教育是完成任務(wù)和勝利了嗎？我想，任何一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的老師，都應(yīng)當(dāng)用自己的良知去思索：為了培育完好的人，培育終身可持續(xù)進(jìn)展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書了嗎？我組織同學(xué)讀書了嗎？

其實(shí)，對(duì)于老師而言，讀書還有更重要的一點(diǎn)意義是挽救自己，由于不讀書的老師最終會(huì)淪為簡潔的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡潔的勞動(dòng)力想要得到人們的敬重則是很難的。孔子是名老師，是教育家，思想家，他既是"經(jīng)師"又為"人師"。他的那種高山景行的大家風(fēng)范，千載流傳，令人嘆服。當(dāng)代老師在人民心目中的地位為什么會(huì)如此呢？我想一大部分緣由是能夠"為人師表"太少了。只有"經(jīng)師"和"人師"二者兼?zhèn)涞睦蠋煵攀钦嬲睦蠋煛０褜W(xué)校辦成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，讓每一位老師都能自覺地意識(shí)到，只有閱讀才能挽救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應(yīng)當(dāng)是"文化關(guān)心"神圣諾言最美妙的兌現(xiàn)。

用閱讀挽救我們自己，讓閱讀給孩子們一個(gè)更美妙的將來。

幼兒老師讀書心得體會(huì)9

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》說明中指出：老師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。如何在日常工作中更好的完成這個(gè)目標(biāo)，我們每個(gè)人都在查找有效的方法。

看了《幼兒行為的觀看與記錄》這本書，我覺得它很好的詮釋了《指南》的這句話。這本書闡釋了幼兒老師科學(xué)有效觀看孩子們行為的重要性。老師可以從孩子的行為中分析出很多信息并針對(duì)這些信息準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整教育的目標(biāo)、方法等，從而更加專業(yè)地剖析幼兒、引導(dǎo)幼兒，做到了解幼兒、敬重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。而這樣做的過程，也使老師自身力量得到提升。

觀看記錄是我們老師日常工作主要工具，在教育實(shí)踐中發(fā)揮著極其重要的作用。我以前的觀看記錄過于簡潔、粗糙。緣由出在哪里？當(dāng)然與當(dāng)時(shí)教學(xué)閱歷匱乏有直接關(guān)系，但觀看記錄方法不得要領(lǐng)是重要緣由，比方《幼兒行為的觀看與記錄》中對(duì)記錄的語言做出闡釋，應(yīng)當(dāng)用什么樣的詞類，比方多用動(dòng)詞、形容詞等，記錄幼兒動(dòng)作語言及其他幼兒反應(yīng)，少用歸納性，老師臆想性話語等。

有人說愛一行干一行，我覺得更應(yīng)當(dāng)干一行愛一行，做幼兒老師，就要做得像模像樣?！坝讕煵荒苤划?dāng)孩子王，更要理論硬技能強(qiáng)，做幼兒領(lǐng)域的討論者”。

幼兒老師讀書心得體會(huì)10

讀了《老師應(yīng)當(dāng)做的和老師能夠做的》這本書感受很深，我們要了解怎樣組織適合孩子成長規(guī)律的課堂教學(xué)，以便吸引孩子參加有意義的活動(dòng)。

我對(duì)書中的小標(biāo)題“在錯(cuò)誤中不斷進(jìn)步”感受也很深。俗話說：人無完人，金無足赤，更何況是年幼無知的幼兒。孩子自然會(huì)犯許多錯(cuò)誤，我們不要怕孩子犯錯(cuò)誤。作為老師，只要知道孩子平常可能會(huì)犯什么樣的錯(cuò)誤，并能夠準(zhǔn)時(shí)地指出錯(cuò)誤，耐煩的關(guān)心孩子找出犯這些錯(cuò)誤的緣由，學(xué)會(huì)解決問題的方法。犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分，可謂是“失敗乃勝利之母”。今后，當(dāng)我的孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我要用更加寬容的心去諒解他們，允許孩子犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)誤后如何主動(dòng)、有效地開導(dǎo)他們，使孩子們能“吃一塹，長一智”。

好老師和差老師的區(qū)分不在于他們懂得多少，而是在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)。今后，我要努力摒棄慵懶與懈怠，勤學(xué)敏思、銳意創(chuàng)新。我要永葆對(duì)教育的一顆熱誠之心，連續(xù)苦練扎實(shí)的基本功，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)閱歷，永葆對(duì)孩子真誠的關(guān)愛與教導(dǎo)，在教書育人的道路上，付出情感，付出汗水，付出青春，才能收獲充實(shí)，收獲信任，收獲敬重。

幼兒老師讀書心得體會(huì)11

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將討論的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們呈現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀、教育觀、活動(dòng)觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、嬉戲觀、學(xué)問觀、老師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了具體地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新進(jìn)展，對(duì)于老師重新熟悉幼兒教育基本問題，轉(zhuǎn)變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的關(guān)心。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。老師與幼兒嬉戲有著直接的關(guān)系，在幼兒嬉戲中扮演著很多角色，從時(shí)間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀看、活動(dòng)的指導(dǎo)，無不表達(dá)了老師的支持與參加。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“嬉戲觀”，不僅個(gè)別小案例是我們工作生活中經(jīng)常消失的問題，還供應(yīng)了嬉戲中消失的各種問題的解決方法。我認(rèn)真閱讀著每一字每一句，從中獲得些對(duì)自己有利或有關(guān)心的信息和閱歷。

書中的第七章第三節(jié)“幼兒園嬉戲情境創(chuàng)設(shè)與觀看指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感受頗深。在幼兒嬉戲的過程中，老師不僅是觀看者、記錄者，更重要的還應(yīng)當(dāng)是幼兒嬉戲的支持者、參加者和引導(dǎo)者。

該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒嬉戲的觀看與指導(dǎo)，出了三種最常見的觀看記錄嬉戲的方法：整體掃描法、定點(diǎn)觀看法、個(gè)人追蹤法，通過各類記錄表和觀看實(shí)例，對(duì)幼兒嬉戲中老師的參加方式進(jìn)行了具體的分析和指導(dǎo)。用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多快樂、幾多愁！走進(jìn)老師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動(dòng)機(jī)、意愿、需要與沖動(dòng)，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿搿⒅笇?dǎo)等等。以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見，以白描的手法呈現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。

我將書中感悟到的見識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在幼兒園嬉戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體幫助法、問題設(shè)疑法。

如：巧用“擬人法”，嬉戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，給予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的口吻，引出溝通話題的一種方法。運(yùn)用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡潔，通俗易懂，冗雜的說教變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可，其效果遠(yuǎn)比單純的說教效果要好的多。此方法特殊適合剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一起說說、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了。

再如利用“情景再現(xiàn)法”，這是一種在嬉戲的過程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)場(chǎng)景，以引起幼兒肯定的情感體驗(yàn)，參加嬉戲共享商量的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、主動(dòng)、開心的心情下參加共享商量，有情感的參加，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中，與老師的互動(dòng)商量可以收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋，可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況選擇適合的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性嬉戲，既可單獨(dú)使用，也可依據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的很多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……信任通過我進(jìn)一步細(xì)致地觀看、全面的了解，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子公平互動(dòng)的歡樂，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

工作之余，捧讀一本自己所寵愛的書是一種最美妙、最溫馨的休息方式。并非由于緣自那句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”才讀書，只為從中尋求一份心靈的安靜，感受書中所抒發(fā)的情懷。

自從園里開展了“五個(gè)一”讀書活動(dòng)以來全園上下掀起了讀書熱，大到名著、小到詩歌，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的養(yǎng)分，豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻，體會(huì)那種懷才不遇，志向高潔的清高，看一本世界名著，時(shí)常也被那近乎完善無暇的塑造方式所感嘆。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“討論與探究”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“閱歷薈萃”中汲取先進(jìn)閱歷，為我所用；從“保育與健康”中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。

讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑，或許你不曾感到，那小小的一本書中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的養(yǎng)分，滋補(bǔ)著你的精神世界，讓你的學(xué)問層次慢慢增高，總之，我會(huì)診視我讀的每一本書。

幼兒老師讀書心得體會(huì)12

在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學(xué)陶風(fēng)，陶行知先生是我國教育界最富有創(chuàng)新精神的杰出教育家，是我國教育改革的宏大先驅(qū)。學(xué)習(xí)了這位宏大的教育家的《陶行知新論》，讓我的收獲頗豐、感受很深。在書中：“為什么天下的人會(huì)如此看重他？這不驚奇，陶行知先生‘愛滿天下，’投之以桃報(bào)之以李，滿天下人也愛他就在情理之中了，從很多側(cè)面反復(fù)說的一個(gè)看法，陶行知仍舊‘活’著，他將長期地‘活’下去！”從陶先生的作品中隨處可見他對(duì)好老師的殷切期望，愛是陶行知畢生事業(yè)的靈魂。

作為一名幼兒老師，我愛這份工作，愛幼兒，也有著熱忱的心態(tài)?？墒?，也有很多沖動(dòng)和不理智。老師是凡人，也是一般人，也有喜怒哀樂。當(dāng)多次勸說總不愿聽，當(dāng)正面教育被一再地置之腦后，幼兒中錯(cuò)誤常犯、是非不斷，我們都會(huì)苦惱、生氣，甚至失去信念和耐煩。每當(dāng)我遇到這樣的狀況，我有時(shí)也會(huì)忍不住想發(fā)脾氣，不給他好臉色看，但想想看我又會(huì)覺得很內(nèi)疚。有些幼兒制控力量比較差，有時(shí)反復(fù)犯錯(cuò)，如今我所任教的大一班里，有一個(gè)幼兒是屬于各方面自控、動(dòng)手技能比較弱的那類，他可以任憑在白紙上，想畫啥，就畫啥，像什么，就說什么的，有一次在畫畫時(shí)，就拿起紙來折飛機(jī)了，嘴巴還嘀嘀咕咕的。當(dāng)時(shí)我很生氣，順手把畫紙收掉，他觀察我這樣的動(dòng)作，嚇的朝我看看，又看看被我團(tuán)的皺巴巴紙，眼淚立刻流下來。我突然覺得自己不知解釋，開頭冷靜下來。我輕聲地問他，是不是如今想畫畫了？他很無奈地看著我，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想起在看過的教育故事里，如陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分。有了適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，才能發(fā)生高度的制造力?！比嗽谟仔‰A段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛如同心理進(jìn)展的精神乳汁，培育幼兒的心靈進(jìn)展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系中，孩子不僅樂學(xué)，而且獨(dú)特會(huì)得到充分進(jìn)展，形成主動(dòng)向上的精神狀態(tài)，這是制造力量形成的心理基礎(chǔ)。不僅學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品行，更要有“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“由于力量的差距，更要老師的多多付出，”“由于力量的差異，更要有老師的多多關(guān)心。”老師對(duì)他更要傾注真誠的愛心，使幼兒感到老師的親切、集體的暖和，從而樹起生活的信念，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我最終還是給他一張鉛畫紙，讓他重新畫到涂鴉期世界去，還問我：“老師我的好不好……”我沒有責(zé)備他。孩子，無論他是否聰慧，但他們都是可愛的。

我深深地感到，作為一個(gè)幼兒老師，我們應(yīng)放開更大愛的門，接納每一個(gè)幼兒，寬容每個(gè)幼兒，牽著他們的手，帶著他們一路踏上人生的坦途。今后我更要仔細(xì)學(xué)習(xí)陶行知教育思想，更有“愛”的教育理論。而在人類全體之中，弱勢(shì)群體的生命權(quán)利最缺乏保障，所以他認(rèn)為弱勢(shì)群體最需要愛。學(xué)習(xí)陶行知先生思想，提高自己素養(yǎng)教育的自覺性。他的思想我們?cè)趺磳W(xué)也學(xué)不完，但只要我們朝著這個(gè)方向努力，沿著陶先生的腳印始終走下去，我想我們的收獲會(huì)很大的，我們的心情也是歡樂的。

幼兒老師讀書心得體會(huì)13

看過朱教授的抱負(fù)的老師，作為幼兒老師的我，不禁想到抱負(fù)的幼兒老師是什么樣的呢?記得愛爾修理曾經(jīng)說過：“人生下來時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特殊是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使一般的孩子，只要教育得當(dāng)也會(huì)成為不平凡人?！比欢诤⒆佑仔r(shí)期對(duì)他影響最大的是老師和家長。那么怎樣做才是一位抱負(fù)的幼兒老師呢?

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)3篇幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)3篇

幼兒老師應(yīng)有愛心、耐煩、責(zé)任心和專業(yè)的學(xué)問，并細(xì)心的照看孩子的衣食起居。當(dāng)然專業(yè)學(xué)問并不是只懂得自己的一點(diǎn)專業(yè)，對(duì)于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無愛好。比方：他們特別缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。抱負(fù)的幼兒老師應(yīng)當(dāng)胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神，布滿仁愛之心，抱負(fù)的老師應(yīng)當(dāng)能夠看到?jīng)_突和缺陷，并立志去解決它，做到公正、公正、公私分明，正確地對(duì)待工作中的問題。

(一)愛心

假如一個(gè)老師在孩子做錯(cuò)事以后也不告知緣由就斥責(zé)或打罵，而不是耐煩的講道理，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì)失去自尊心、自信念，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的損害，對(duì)孩子將來的進(jìn)展也有肯定的影響。

(二)耐煩

對(duì)待孩子要有正確的看法和耐煩，不管你有多忙多煩，都應(yīng)當(dāng)做到孩子問什么，就回答什么，在向孩子傳播學(xué)問和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責(zé)，應(yīng)當(dāng)了事，肯定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)沖突和缺陷有區(qū)分力量的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的力量。假如培育出來的人區(qū)分不出人間的好壞和善惡，對(duì)世界沒有思索的熟悉，這類人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅。

(三)責(zé)任心

假如一位老師沒有責(zé)任心，他不管孩子是否來上課了，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的老師我想是不會(huì)教出好同學(xué)，假如我們每個(gè)人都遺忘自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé)，后果不堪設(shè)想。

(四)溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等。假如一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的把握特別好，與孩子示來社會(huì)適應(yīng)力量的凹凸緊密相聯(lián)。假如一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì)與老師同位的溝通技巧，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說一通。

老師是太陽底下最榮耀的職業(yè)，因此我們老師應(yīng)取長補(bǔ)短，盡力讓自己成為別人心目中的抱負(fù)老師。

幼兒老師讀書心得體會(huì)14

《聽那成長的拔節(jié)聲》一書在寫作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個(gè)幼兒老師專業(yè)成長的四季。幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，正如四季的自然演化，經(jīng)受著起步、提升、成熟到漸漸完善的過程，書中的"我"的成長經(jīng)受很簡單引起讀者的共鳴，讀來很親切，很有真實(shí)感。其次是以"春夏秋冬"四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)挨次分別喻示老師專業(yè)成長的不同階段。春，乃萬物生長的初始階段，是盼望，是開頭，是起步。夏，是萬物的生長階段，是一個(gè)成長過程，是一個(gè)提升過程;秋，是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段，又是一個(gè)收獲的季節(jié)。冬，是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段，完善收獲、屬于奉獻(xiàn)的階段。"專業(yè)成長"如同春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動(dòng)地描述過程和傳遞閱歷，讀來既不枯燥，又有新奇的感覺。尤其書中還列舉了一些案例式園本研訓(xùn)、主題式園本研訓(xùn)、嬉戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，書中提到的嬉戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要、最困難的的時(shí)段，由于每個(gè)人啟蒙教育都是從這開頭，每個(gè)兒童的接受力量是肯定不一樣的。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期教育水平不一樣，這就會(huì)造成孩子在接受學(xué)問的力量上有所差異。我們不能像學(xué)校、中同學(xué)那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受學(xué)問的特點(diǎn)，具有針對(duì)性的去教學(xué)。所以，我認(rèn)為，"玩"是孩子的天性，所以，我們要在"玩"中讓孩子學(xué)到學(xué)問。

在課堂上做嬉戲、講故事，老師們生動(dòng)地描述，孩子們機(jī)會(huì)主動(dòng)的參加，主動(dòng)地使用自己的大腦去思索問題，而不是填鴨式的被動(dòng)教育，這樣孩子的愛好很高，自然接受學(xué)問的力量與效果上都會(huì)有很大的提高和改善。同時(shí)可以更好地塑造