初三語文教學反思

第頁共頁初三語文教學反思初三語文教學反思初三語文教學反思1從小學第一次上作文課就聽老師講過，寫作文切忌虎頭蛇尾，讓文章顯得完好是成功作文的一地步。直到今天站在講臺上成為一名老師，面對學生們，我卻無視了這個關(guān)鍵的問題，盡管不是教學生們寫作文，但是從一而終，有頭有尾，我認為也是每一科教學的關(guān)鍵。按照方案，我在上周的主要課程是水的凈化的實驗，并且是在實驗室進展的，對于初三學生，已經(jīng)對水凈化的相關(guān)知識有了鋪墊，而到實驗室也只是對這局部進展總結(jié)后，讓學生體驗一下簡便有序的實驗過程?？墒亲鳛閷嵙暲蠋煹奈?，珍惜每一次上課的時機，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是我追求的目的，所以以代入知識為開篇的導課不免太過乏味，于是通過查閱資料和聯(lián)想遷移，我將《魯賓遜漂流記》中的魯濱遜飲水作為導入新課的對象。魯濱遜因為流落到荒島上沒有水喝，只能取來泥水，那么如何進展處理才能飲用？這樣一個關(guān)于文學的小常識既能與如今學生學情相符合又能調(diào)動學生興趣和積極性，因此我對這節(jié)課的備課內(nèi)容感到較為滿意。認真的備課加上學生們的積極表現(xiàn)，自認為實驗室的第一次授課圓滿完畢了，我也舒了一口氣。課下與師傅楊老師的交流中我才發(fā)現(xiàn)自己的講課還是存在小瑕疵的，經(jīng)過師傅的闡述，我把自己的問題總結(jié)為“虎頭蛇尾”。用魯濱遜的荒島窘境做引入，最后卻以學生實驗成果草草完畢，使得整個課程設計的主線有頭無尾，這不免讓學生們困惑，因為他們更期待知道的是魯濱遜到底是如何將泥水進展凈化的，以及這樣凈化的水到底能不能引用。事實上，在實驗過程中也有學生問我這樣的水是不是就可以喝了，我也一樣向他們解釋這樣的水不能飲用的事實，但沒有將結(jié)果以一塊獨立的內(nèi)容安排在整個講授過程中，也算是一個教學破綻了。切忌虎頭蛇尾，成為我今后教學過程中的一個警示。良好的開端是成功的一半，一個新穎的課程導入會為你的課程增添光榮，學生們的積極反響也會讓你整個授課過程游刃有余。而從一而終，善始善終，不僅能讓授課人本身感到課程的完好性，增強自身的信心，還能讓學生感興趣的話題得到集體討論與結(jié)論，積累知識，拓寬視野。初三語文教學反思2語文才能是生活、學習、工作的根底，作文才能是語文才能的綜合表達。作為中學語文老師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作才能，作文程度到達規(guī)定的層面，以適應升學或就業(yè)的需要。然而詳細到施行作文教學，老師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學老師難教、難改；學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。困境之一：于教材。首先，原行九年義務教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析^p之中，缺少片斷等根底單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)絡疏松、銜接不強；缺乏詳細的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓練，有些作文訓練重復出現(xiàn)，“”的訓練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。老師多年教學的習慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應性。困境之二：于老師。老師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來進展教學是遠遠不夠的。造成老師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學期不少于八次，并經(jīng)常進展片斷訓練。”老師時常因難教、怕改而將作文訓練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓練又如何能進步學生作文才能呢？再次，絕大多數(shù)老師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學期二十周左右。大多數(shù)老師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學嚴重失衡是學生作文才能不強的直接原因，也是學生作文難的原因之一。困境之三：于學生。大局部學生怕作文，究其原因：農(nóng)村學生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因此素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的根本寫作知識及方法——不會寫；認識才能低，語言詞匯薄弱，駕駛語言才能不高——寫不好；這是農(nóng)村學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有老師和教材原因?？傊?，面對種種境況，農(nóng)村中學作文教學確實陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文老師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。一、作文教材就在課文里老師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于老師，老師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文方案。二、進步作文指導課的實效針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，進步作文指導實效是其出路，從形式上談，老師大可根據(jù)文體內(nèi)容設計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習課、材料。三、幫助學生解決“三大難”問題“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫，作為語文老師要擅長引導學生利用學校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進展作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會。其二，“不會寫”是存在學生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此老師有必要針對疑團逐步解疑，對學生，進展審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練。有必要教給學生各種文體的根本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學生學會寫其三，為理解決學生“寫不好”的難題，要求學生必須持之以恒的學習和積累詞匯。老師好好利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫。或給一組詞語寫一段話的練習，有意識的把要求學生把新學習的詞匯靈敏運用于寫作之中。學習分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習等。總而言之，中學的作文教學確實陷于困境之中，是語文老師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文老師肩負著不可推卸的責任。那就讓我們攜手面對，去反思、去討論、去理論，走出困境之路一定會讓我們找到。初三語文教學反思3這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。我講的是說明文專題，本周的反思是說一說自己的思路。設計這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導指導做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。我這一節(jié)課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。初三語文教學反思4這周視導剛剛完畢。評課時張校長細細盤問了岳希志老師小組合作學習的方法。白老師和岳老師一一做答。學校改革了一段時間了，大約三次聽課呀，打分呀。原來，我想注重實效。后來，要求合作，每節(jié)課吵吵嚷嚷，還有下位的，主持節(jié)目的，還有表演的，我生怕我的課和第一次驗收一樣，是放不開而成為典型。初三學生都不太急于表現(xiàn)自己，一般不太愛舉手，一到聽課，我就提早發(fā)動學生舉手的事，要求學生必需舉手。我合格了。這一次又聽課，課改之后，經(jīng)過了幾次聽課評課，學生似乎也沒多大變化，我仍然要按排學生好好表現(xiàn)，學生都很同情老師，無論會與不會，都舉手。也都替老師捏一把汗。學生都圍在一起，討論又討論。無論是否需要討論。我很茫然，茫茫然的跟著旋轉(zhuǎn)，東一頭西一頭的所謂的輔導著學生。我學著提問的時候不叫名字，只點他們的組號。整節(jié)課都不做任何的講解。老師只站在一邊看學生表演。表揚著他們，笑的臉都酸了。我如今已經(jīng)不知道怎么教學了。我明白學生的主體地位必需落實，這一點毫無疑問。但是當學生主體地位落實需要依賴于學生喧囂的形式時，我感到我做老師的悲哀。初三語文教學反思5在教學中，我相信學生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地開展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。一、點撥教學，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生那么處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學目的挑選有價值的，又容易被無視的詞句、重點語段進展點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進展點撥，立片言以居要，使學生深化認識到孔乙己是一個可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直仁慈的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進展點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析^p。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就打破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師及時指點考慮分析^p的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進展。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，老師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。語文課堂教學中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學生置于一種動態(tài)、開放、生動而多元的學習環(huán)境中，充分調(diào)動學生的主體感受，讓他們的好奇心、探究精神、創(chuàng)造性的表達才能和思維才能都在各種活動中表現(xiàn)出來，從而到達教學效果的最優(yōu)化。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的主體情感心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氣氛，調(diào)動興奮點。在教學中，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會相容而欣然承受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，為了讓學生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了學生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾葦M，它們有什么不同和一樣之處。因《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識的積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永久、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比擬，讓學生積極參與，并讓他們有自由表達的時機。這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了學生的好奇心和探究欲。第斯多惠曾說過：教學藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境那么便是為了鼓勵，為了到達“潤物細無聲”的效果。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生，去關(guān)注、理解社會，充分培養(yǎng)學生的主體情感。老師只有關(guān)注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過點撥和引導，創(chuàng)設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探究精神、創(chuàng)造性的表達才能和思維才能都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達開展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學效果的最優(yōu)化。初三語文教學反思6新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的老師提出了一個最根本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平臺，為語文教學行為提供了一個合適學生開展，適應社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對老師在語文教學中的一些普遍行為進展反思，以便對新課程新理念認識得更為深化。一、德育浸透力度不夠語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要到達陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往側(cè)重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析^p，修辭方式的運用等等，而無視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學生應該從中借鑒什么，學習什么、批判什么……新課程那么提出了“為了每一位學生的開展”的核心理念，為老師的教學行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文老師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以安康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。二、作文教學流于形式雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學中的份量，但在實際行為中，我們很多老師只在作文課堂上進展寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進展日?；到y(tǒng)化教學，使大局部同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強調(diào)“以人為本”，我們老師就應該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？初三語文教學反思7一個班級成績的好差與班風建立是分不開的，初三3月教學反思。良好的班風能營造一個良好的學習氣氛，能使學生以安康向上的心態(tài)對待學習，對待同學師長，班風建立是一個日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進入初三以來，學生面臨新班級、新環(huán)境、新老師、新同學，同時時間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務重等一系列問題，以致導致大局部同學們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無法專注學習，甚至個別同學出現(xiàn)焦慮恐懼、夜不能寐等嚴重問題。這些問題將嚴重影響同學們的學習，針對以上情況各位班主任也想盡方法及時進展了學生狀態(tài)調(diào)整，例如：召開專題班會“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調(diào)節(jié)心理”；進展個別談話；家長師生共同溝通等，目前各班學生學習狀態(tài)、思想情緒根本穩(wěn)定。但班風建立不應是班主任一個人的事，任課老師應與班主任互相協(xié)調(diào)，共同參與班級管理，走向?qū)W生，關(guān)愛學生。目前任課老師在教學中也面臨著很大的壓力，在時間緊張、任務繁重的情況下必須確保教學質(zhì)量，各位老師們都敬業(yè)奉獻、團結(jié)務實、執(zhí)著于教學；關(guān)心班級整體成績，獻計獻策，教風空前高漲。但也存在以下問題：(1)只強調(diào)本學科的重要性。本學科的重要性應該強調(diào)以引起學生的注意，但過于突出它的地位，可能會使學生心理負擔或產(chǎn)生反感。(2)提早上課、拖課、占課、占用自習講課。每個學生都不愿意應有的休息時間被侵占，上課拖時，既影響學生的休息，也影響學生的學習情緒，會對老師產(chǎn)生一定的看法。至于晚自習時間，大多情況下誰看課強調(diào)必須學哪課，還有學校強調(diào)不準講課，還給學生真正的自主時間，但仍有個別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習上成了晨讀課，遼遠空曠的操場都能聽到同學們嘹亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學生怨聲載道：很多作業(yè)都無法完成、好好的本想強化弱勢學科的時間也沒有了。同時局部老師也有意見，有些科沒有晚自習，學生也無法強化學習該科。(3)課后作業(yè)多。教學競爭非常劇烈，課后作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，競爭也就從課堂上延伸到課后，有的老師課后布置的作業(yè)太多，不僅學生沒有時間復習消化，也擠走了其它學科作業(yè)的時間，學生意見頗大。上述問題會直接影響到任課老師在學生中的威信，很多學生對該老師提出的要求會大打折扣，不重視所教學科，任課老師應顧全大局，協(xié)助班主任搞好各學科的平衡，搞好班級管理，詳細地說應注意以下問題：1、應有管理意識任課老師參與班級管理，不僅能抓住班主任無視的問題，促進班風建立，而且能融洽師生關(guān)系，其責任心會得到學生的認可，學生對其所教學科也會產(chǎn)生濃重的興趣，良好的班風是促進學生學習素質(zhì)和才能進步的前提保證。老師要對本節(jié)課的管理負責，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學習、交頭接耳、打瞌睡等問題的學生不能置假設罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要給予嚴明紀律，特別是晚自習更要維護好紀律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！一定要管理！2、還給學生、老師一個平等的時間，教學反思《初三3月教學反思》。面對初三，老師們都癡心教學、恐怕本科落后，于是占用時間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是學生們的自主時間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“學生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。假如我們都給學生自主時間，科科平等，不加不占，我想會還給學生一個艷陽天。同時初三是一個題海時期，學生的作業(yè)多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想假如我們都精簡一些，也會還會除去同學們頭頂?shù)臑踉泼懿迹G陽高照。3、走向?qū)W生參與班級管理的前提是理解學生，要理解學生必須先走向?qū)W生，才能對學生實行一種心相印的教育，從不與學生談心的老師，怎么可能與學生溝通泥?實際上越是先進的教育，越是需要我們老師走向?qū)W生，因為學生不是知識的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是老師理解他們的心，怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?(1)盡努力擠更多的時間走向?qū)W生。課間非常鐘走進學生，與學生一起聊天、一起談心，活動課與學生一起鍛煉，組織學生一起比賽。在活動中可以讓老師最直觀地觀察、理解、研究學生。(2)在教育教學中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生：老師站在講臺前講課，對學生的情況理解不夠，不能做到有的放矢，老師應該走下講臺、走到學生中去，組織并參與學生的討論，讓學生真正感覺到自己是學習的主人，學習的積極性自然會進步，進展適當?shù)膸熒敖换ァ保芗皶r理解學生實際情況，根據(jù)及時反響的信息，調(diào)整教學。〔3〕修改作業(yè)走向?qū)W生：老師們要對學生的作業(yè)學案認真及時修改，首先這是對學生辛勤勞動的肯定，更重要的，是學習反響的重要渠道，通過作業(yè)的修改能理解到教和學的薄弱環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的整潔程度和錯誤情況能理解學生的學習態(tài)度和心理狀況，及時對學生進展疏導，反響詞，效果極佳。4、關(guān)愛學生老師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生并不難，難是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。重視課后的談心工作：分解人頭談心；發(fā)現(xiàn)問題及時談心；融洽師生關(guān)系。關(guān)愛學生的一個重要表達是民主，就要求老師做到與學生平等。尊重學生的主體地位，尊重學生的個性，講究民主必須一改正去的“師道尊嚴”，和學生以友相處，以心相交，一個寬松，和諧的教育教學氣氛的形成，取決于老師的民主意識，具有民主意識的老師，也是值得學生尊敬和信賴的老師。一個總是扳著臉，動不動就訓斥的老師，學生只能敬而遠之，也不會與他很好地配合。關(guān)愛學生是老師職業(yè)道德的根本要求，也是融洽師生關(guān)系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學生，一言一行才會為了學生，走近學生，在學生中樹立威信，學生才會配合你的工作，良好的班風自然能形成。初三語文教學反思8時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我們的學期又過了一半。在這期間我們初三年級進展了三次考試。第一次我們?nèi)昙?36人，優(yōu)秀10人，及格90人。第二次，我們從六中找的題目，優(yōu)秀沒有一人，及格也只有60人。第三次即期中與外校聯(lián)考，優(yōu)秀9人，及格103人。三次考試均不理想。什么原因讓我們的語文成績履履失??？我不得其解，是我們備課不認真，還是我們在授課方面有所欠缺。備課我們年級組在一塊備，從去年開場我們年級組配合就比擬黙切，針對每一個問題，常常在一塊商量討論，一份導學案出來后，我們在一塊掂量一下如何去上課，于老師曾經(jīng)就說，你們?nèi)耸钦嬲谘杏?。今年就更加標準起來，定時、定地點、定人員，我們嚴格按照學校的要求來辦。首先自備好預案，然后大家坐在一起討論，定出統(tǒng)一標準導學案。有疑惑，不明的地方隨時請教教研組長及戴老師。他們也給我們提出很多珍貴意見。從三次的考試情況來看，我們各班的優(yōu)秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我們集體備課了，方案也統(tǒng)一。但學生的成績總不理想，我們費了這么大的勁，為什么不出成績呢？為此我進展反省自己。該說的我也說了，該講的我也講了。但學生的承受如何呢？他們完全承受了嗎？我認為沒有。比方這三次試卷所考的根底知識，古詩詞填空，有的很容易，可他們就是答不全對，我們平時也要求他們背誦了，把該記得東西給記住了，要求了，也布置了，一問他們什么都會，可真正考試時，嚴格標準起來，他們卻拿不到高分，因為不是這一點出現(xiàn)問題，就是那一點出現(xiàn)過失，往往是眼高手低。古詩文的名句默寫，要么是有的字不會寫，要么用別字。另外字的.注音拿不準腔調(diào)，詞語中的錯別字看不出來等。這些問題都是我們平時查的力度不到位，沒能到達日日清，課課清，月月清。第二問題。語文閱讀理解我們老師引導不到位，學生分析^p問題，解決問題的思路，沒有翻開，所學的東西比擬死板，不可以靈敏運用，課本上的東西在老師的引導和點撥下，他們可以學會，但是一旦變換模樣，他們就不知所措了。比方，一次考一篇現(xiàn)代文閱讀《青春的門檻》很多學生讀不懂，不明其意，所以導致這一大題，嚴重失分。文章的閱讀假如是考課本上的，學生還能得心應手，但中考又不考書本。如何培養(yǎng)學生閱讀習慣，怎樣引導學生學會閱讀，是我們語文教學的關(guān)鍵。考試考課外閱讀，其實還是使用課本知識來解題，在平時的上課或評講試卷時教給學生閱讀技巧和方法。作文這一塊，學生所寫的內(nèi)容太空，光有骨架，沒有實在內(nèi)容，無論是寫人，還是寫景狀物，不詳細，不生動，不感人，材料不鮮，角度不新，構(gòu)思不妙，這也是每次作文分數(shù)偏低的一個主要原因。下一步在平時的作文指導中，先選取一些素材，或從網(wǎng)上下一些材料給學生，另外讓學生多讀多寫多積累寫作素材。在平時的教學中，還得想方設法調(diào)動同學們學習語文的激情，鼓吹學習語文的重要性。我想下一步，學生的語文成績可能會進步一點。初三語文教學反思9當我被告之，要接手初三〔2〕班時，壓力頓時倍增，因為，這個班雖然是一個實驗班，但是在各方面的紀律都比擬松散，成績不突出，相當一局部學生缺乏自信和動力，使得整個班級缺乏初三畢業(yè)班所需要的認真、積極、拼搏的風氣。經(jīng)過一翻深思熟慮，我決定先從“提升班級信心”入手。信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的成功者，自信可以克制萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！币?、培養(yǎng)學生積極的心態(tài)。為了讓學生可以正確地認識自己，從內(nèi)心里真正能自己給自己打氣，在初三開學的第一天，召開了第一個主題班會《認識自己，相信自己》。我對學生說：要贏別人，先得戰(zhàn)勝自己。在你心目當中你自己是怎樣一種形象，有哪些優(yōu)點和長項，又有哪些缺點和缺乏，希望同學們可以抓住這次班會比擬客觀地評價一下自己，將自己的長處展示給大家，進步自己的自信心，讓更多的同學認識你；同時，也希望同學們有勇氣說說自己的缺乏，為今后確定一個努力方向。為了鼓勵學生暢所欲言，我先給學生三分鐘準備時間，各自寫一個書面提綱。同學們一一走上講臺，從學習態(tài)度，到為人處世；從性格愛好，到學習方法，長項、短處、努力方向、奮斗目的都有涉及。整個班會掌聲不斷，笑聲不斷，在這熱情洋溢的氣氛中，每個人都受到了感染和鼓勵。趁熱打鐵，我接對大家懇切地說道：一個良好的班集體不是單靠哪一個班主任獨挑大梁就能干好的，關(guān)鍵要靠每個同學共同的努力?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，只有我們每一個人都把這個集體當作自己的家，象保護自己的眼睛一樣保護集體的榮譽，象對待自己家人一樣對待集體中的每一個人，我們這個集體才會越來越好，我們的班風才能越來越正，有了良好的班風、濃郁的學風，我們還愁學習成績上不去？希望學習好、有才能的同學，敢于沖破小我，身先士卒，帶著大家共同營造“百花齊放春滿園”的良好集體。第二天開場，同學們自己制定的“近期目的”、“遠期目的”便陸陸續(xù)續(xù)地出如今了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上，待畢業(yè)之時再拿下，看看誰通過自己的努力最終達成自己的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言：面對理想，大聲宣誓，讓同學們明確自己的責任重大〔關(guān)系自己的前途〕，必須做到新中有數(shù)，心中充滿斗志，鼓足干勁〔為樹立信心打下心理根底〕。每當抬頭看黑板，便會得到墻上心愿樹與宣言的暗示，及時為自己充電、加油。在第二期主題班會中我便通過一些事例讓他們懂得這個世界上沒有任何人可以改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)：遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。所以班標中的其中一組就是“我行，我能”，讓同學們不斷的給自己良好的心理暗示，樹立信心，從而鼓勵自己，在學習生活中便能想盡方法，不斷前進，直至成功。二、經(jīng)常使用鼓勵的語言贊美學生。莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美妙的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克制缺點，彌補缺乏，這比你去責怪，比你去抱怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。我認為贊美要應人而異、豐富多樣，有時我們可以在班級中進展正式的贊美，讓贊美變成一種榮耀；有時我們可以在操場或走道進展個別的贊美，讓贊美變成一種關(guān)愛與溫暖；有時我們也可以進展非正式的小群體的贊美，讓贊美變成互相促進和競爭……。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。一次數(shù)學測驗，班上有四位學生成績不理想，但他們有人是因為一時忽略造成的?？粗嚲?，我冥想苦思：如何讓他們振作起來，重拾自信呢？第二天，我對全班同學說：“這次測驗，你們是不是不滿意？”有人點頭，那幾個同學的頭垂得很低。我不動聲色，接著說：“我也做過學生，也知道偶然一次考不好的滋味，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同學下次測驗前一定要認真復習，爭取獲得好成績?！敝灰娍嫉米畈焕硐氲倪@幾個同學使勁點了點頭。我盼望著這種特殊的鼓勵方式能收到良好效果。果然，在下一次測試后，他們都能正常發(fā)揮，成績比擬理想。我問他們?yōu)槭裁催M步這么大，他們說：“老師，上次沒考好，特怕回家被家長批評，您這么理解我們，允許我們不簽字，當時我們就下決心，一定要好好復習第二單元?！蔽衣冻隽藭牡奈⑿ΑＫ麄冏隽俗约旱闹魅?，利用自身的要強、聰明、自信戰(zhàn)勝了自我，發(fā)現(xiàn)了心中那個“強大的自我”。一個小小的“變相鼓勵”讓一個學生重新恢復了自信，重新燃起了學習的希望?？梢?，非常事件采用非常手段是很必要的。有時，“變相鼓勵”會收到意想不到的效果。贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。三、寬容——穩(wěn)固自信的良藥在緊張的初三學習生活中，我盡量放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，寬容學生，對學生的缺乏與錯誤采取寬容的態(tài)度，允許學生反復，允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容，當發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤后，我會及時進展說服教育，當然要建立在人與人平等的根底上，使學生從老師對他的尊重、理解、幫助、關(guān)心、保護、諒解中，學到尊重、理解、幫助、關(guān)心、保護、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學生在輕松愉快的氣氛中面對初三。經(jīng)過一年的努力，我所接手的這個班，在今年的中考中獲得了優(yōu)異的成績，并且我與他們已然成為好朋友，好姐妹。有人說，信心是奇跡愿我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建筑工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。初三語文教學反思10九年級語文教學反思在教學中極其重要，九年級學生面臨中考，作為三大主課之一，語文學習自然顯得尤為重要。做好九年級語文教學反思不僅是教學的需要，也是面臨中考的學生進步成績的需要。九年級語文中考復習教學常常不盡如人意，經(jīng)過反復考慮，我覺得主觀與客觀原因?qū)嵲谔?，在此略談幾點。一、語文復習只是走馬觀花，沒有落到實處。語文復習內(nèi)容浩繁。當然整個復習過程以學生為主，師生合作探究，但復習時間短，學生根底差。許多學生生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依賴答案，有的學生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學習陋習實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背，對以前學過的最根本的語文知識都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學帶來了很大的困難。復習給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大?？磥碓谝院蟮膹土曔^程中還要多教學生學習方法，每個單元不同課文應該有所側(cè)重，在上一年的根本篇目上多花一點時間，我想不會錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點事，也必需要讓學生所學知識落到實處。二、老師備課只是大致設想，沒有考慮周全。一節(jié)課效果是不是很好，和老師是否作好充分的準備都有很大的關(guān)系。復習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設計是否合理，練習設計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學生歸納，學生在課堂上是否都參與且完成學習任務了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。還有，我發(fā)現(xiàn)復習課時，或幫助學生歸納知識點很重要。學生在復習時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根1本不考慮其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再那么學生在復習時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學習了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。從以上的現(xiàn)象來看，老師在上課前有必要幫助學生把許多知識點歸納在一起，用試卷印出來發(fā)給學生記憶，還有就是幫助學生把需要歸納的知識要點交給學生，讓他們學會歸納。這些都是老師在備課時要考慮的，假如考慮不周全，學生的復習可能效果不大。三、作文教學中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。作文訓練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時間、修改等都沒有交流統(tǒng)一，布置幾個作文題目隨意讓學生寫寫。如此下去只會導致學生的作文程度停滯不前。其實在作文上，應該根據(jù)中考作文要求，認真進展有方案地訓練，在主題、選材、立意、構(gòu)造、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應該加大訓練量。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。作文教學時特別要求學生書寫要工整、標點應標準；作文前期訓練時給學生把作文體裁限定死，防止學生一開場就寫成了“四不象”的文章。修改和評講作文必須及時。本學期雖然盡了自己的責任和才能去完成了教學工作任務，也獲得了一定的成績，但還感覺學生的語文成績不夠理想。今后我將繼續(xù)進展教學研究，加倍地努力工作，為全面進步學生的語文成績而努力奮斗。初三語文教學反思11初三語文教學與初一、初二有明顯不同，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以在教學過程中引導學生應對及操作中考試題的策略和方法更為重要。一、知識點的梳理是一個長期積累的過程學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，諸如連人物描寫的幾種角度〔語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫〕，諸如修辭手法的幾種形式〔比喻、排比、擬人〕都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以構(gòu)造圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象仍然是相當多的。單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。假如能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，浸透進日常的教學，學生對知識點的理解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、要訓練學生自己習得知識的才能根底知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生不但養(yǎng)成了惰性，而且對聽來的答案他們也難以真正掌握。假如，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學才能會有更多的進步，他們的知識面和字詞的積累以及語感反響都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。三、要讓學生有規(guī)律有技巧地進展答題很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時【關(guān)鍵詞】：^p句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的答復變得又快又準確。假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表如今內(nèi)容和構(gòu)造兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物效勞，從構(gòu)造看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進展約束，出現(xiàn)更多的得分點。這樣看來，在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)。但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，理解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。四、文言文考察試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)查閱中考試題匯編，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容根本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓，九年級的文言文教學更應側(cè)重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。所以講課時絕不能只串大意而不通詞素，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。學生一課一課背，老師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會到達觸類旁通、舉一反三的效果。九年級語文教學才總結(jié)為以上幾點，盡管疏漏處很多，但仍愿與您共享，并希冀到達拋磚引玉的效果。初三語文教學反思12初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比擬難把握的科目，尤其是復習階段，教學任務比擬重，學生的復習舊課程會厭倦。在這我就自己在初三語文教學中的一點做法談幾點感受，缺乏之處希望大家給出批評指正。一、情感共鳴，激揚學生學習興趣。1.情感引發(fā)。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《卜算子*詠梅》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此根底上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最后老師進展范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和樂觀氣概，學生留下了深化的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。2.興趣激發(fā)要使學生從本質(zhì)上深化理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理互相聯(lián)絡在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深化分析^p，讓學生深化地認識到造成孔乙己悲劇的根，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。二、因材施教，靈敏采選用教學形式和方法1.教學形式要出奇奪勝好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設計上，我經(jīng)常變換把戲，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比擬型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。2.教學方法要百變多樣教法的變化更主要的應該表達在單元教學的整體設計上。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，老師點撥為輔，到達學生穩(wěn)固新授知識、進步讀說才能的目的；課外自讀課，以學生讀用為主，老師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與才能。三、作文下水，思路與學生同步好些老師自己教學生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，老師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。1.堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣?！奔僭O文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪〔改〕”，并寫出詳細理由。2.和學生建立起一種作文“會商”的關(guān)系評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果。在教學過程中，我先學生怎樣審題，怎樣寫作。作文完成后，有時面批，有時修改后講評，有時讓學生互評，選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀，進步了學生的積極性和寫作樂趣。3.評語的導向重在指導和鼓勵，回絕批評式說教在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進展語文問卷時，都要調(diào)查學生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數(shù)，而害怕作文那么是絕大多數(shù)學生的呼聲，這其中的原因固然很復雜，但學生對語文不感興趣那么是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認為初中語文老師要保證教學質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功?？傊?，真正的愛孩子們，一切為他們考慮，會有很大的收獲。初三語文教學反思13在20xx—20xx學年度，我圓滿的完成了初三年級語文學科的教學任務。在這一年里,我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時修改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比擬完好的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，并不斷進步自己的教學水~平和思想覺悟，順利完成教育教學任務。1、要進步教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前準備：備好課。①認真鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清楚，理解教材的構(gòu)造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②理解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反響，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克制了以前重復的缺點，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講、練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。2、要進步教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控才能，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開場，比方，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深化的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的缺乏。3、積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優(yōu)秀教案及課件，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水~平。4、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試，并成功的運用電腦多媒體課件上課?？傊诒緦W期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言安康得體，舉止文明禮貌，以身作那么，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為培養(yǎng)接班人奉獻自己的力量！教學反思《教學工作反思》一文初三語文教學反思14長久以來，語文課堂充滿著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到根底知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……說實話，在語文教學崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯十幾年來，我的語文課總能給學生以不一樣的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教誨我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最正確的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不注意，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我大方激昂的氣勢，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期盼，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就統(tǒng)統(tǒng)變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自我不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自我認為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目的根本一樣，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不務必要有教學目的，我們的教學目的為什么不可以是一單元的教學目的呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲藏都還不豐富的學生對單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?語文一節(jié)課能到達多少教學目的?個性是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目的決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目的，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生透過不停的運用，才漸漸理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目的了?不可能吧!有些目的一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目的根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種潛力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們務必在潛意識里不斷的浸透，而后才能到達一種自然而然的效果。一節(jié)課但是四非常鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么?課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的光陰都用來給學生講些課外的東西，比方向?qū)W生推薦一些美文，一齊來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W生談談國內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正快樂，下課光陰卻到了……我認為這才算語文課。語文老師初三語文教學反思總結(jié)5經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞識走進語文教學，可以進步教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。詳細從以下幾個方面入手:一、老師和學生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，老師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了平安感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的用心主動參與，創(chuàng)設了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學消費生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依靠老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應實驗，說老師給學生自信，學生就會有高成就。老師對學生的相信是一種宏大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，就應相信每個學生都有成功的期望，每一個學生都具備成功的潛能，而老師的作用，就要喚醒學生的自信。三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和開展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，老師要充分肯定。即使學生答復的幼稚，淺薄，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是宏大的。讓學生開展自我的思維，獲得審美的體驗，從而進步語文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學中，讓學生學會表達自我在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下，老師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，光陰久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。老師可以允許學生有不一樣層次的開展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要缺點還需