智慧教育平臺心得體會（8篇）

Word第第頁智慧教育平臺心得體會（8篇）才智教育平臺心得體會1

兩天的才智課堂學(xué)習(xí)之行，傾聽了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦才智課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。

第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的深厚的校內(nèi)文化氣氛。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進行文化學(xué)問教學(xué)的才智。上課的老師在課堂上的學(xué)問總結(jié)和分析的機會更多的留給同學(xué)商量、溝通和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板幫助教學(xué)恰到好處，讓同學(xué)對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能準(zhǔn)時的了解每個同學(xué)的思索結(jié)果并進行分析評價。

其次天的學(xué)習(xí)是試驗學(xué)校鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥屚瑢W(xué)觀看視頻自學(xué)；課中，整個教學(xué)過程中，老師把主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給同學(xué)，多給同學(xué)動腦、動口、動手的機會。鄧?yán)蠋焺t是適時地啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。通過同學(xué)對同學(xué)質(zhì)疑，漸漸引導(dǎo)同學(xué)往正確方向思索，不斷比較總結(jié)，最終穩(wěn)固把握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。

“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同班級、不同學(xué)科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施和課堂教學(xué)過程的整體把握，也思索翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差異和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會到這幾所學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂的主動探究、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得勝利，必需有目標(biāo)、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探究。

才智教育平臺心得體會2

通過從第一階段的實際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學(xué)內(nèi)容從才智課堂的方向進行設(shè)計。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在其次階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。常常停留在一頁課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無法進入下一頁的設(shè)計?？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不嫻熟的操作去進行教學(xué)設(shè)計，所以學(xué)習(xí)的效率特殊低。一個課件要花許多時間，許多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設(shè)計這太費時了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的愛好，對二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不抱負。

在一次ppt教學(xué)中，無意識用才智課堂的教學(xué)設(shè)計去替換其中幾個部分的教學(xué)設(shè)計，我找到了新的教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)覺教學(xué)設(shè)計中缺陷，再用才智課堂的設(shè)計去彌補其中的缺乏。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了許多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)許多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進行功能設(shè)計時進行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了才智課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合詳細內(nèi)容進行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會有方向有重點，這樣學(xué)習(xí)才會事半功倍。

才智教育平臺心得體會3

《黃愛華與才智課堂》，我覺得是一本很值得學(xué)校數(shù)學(xué)老師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學(xué)主見。同是數(shù)學(xué)老師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西：

首先我覺得身為老師，特殊是一名理工科的數(shù)學(xué)老師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣。他從走出校門，并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品嘗，字字琢磨。為了把握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以把握兒童進展的認知規(guī)律；分析過學(xué)校數(shù)學(xué)教材的學(xué)問體系，討論過國內(nèi)外不同教法的特點，不斷探究兒童認知的最正確建構(gòu)過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定具體的讀書打算，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的伴侶。學(xué)無止境，生活中的萬物在他眼中都好像一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。由于，他堅信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而才智；向他人學(xué)習(xí)，因他人而才智；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而才智；無所不學(xué)則無所不智也。

假如說，學(xué)習(xí)是成長的原動力的話，那么，思索是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛華老師說：思索，讓我的課堂布滿了生命的活力。也正是思索，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思索，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅實的步伐。黃愛華時刻都在備課，把生活中的情境敏捷的運用到我們的數(shù)學(xué)課堂中，非常自然，又讓他的同學(xué)覺得數(shù)學(xué)的確在生活中是無所不在的。

他主見開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；根據(jù)同學(xué)的生活實際，引出同學(xué)去思索和實踐的數(shù)學(xué)問題；讓同學(xué)做“數(shù)學(xué)試驗”，親身體會如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個“適合的點撥者、親切的安慰者、無私的幫助者和真誠的合”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注同學(xué)在“數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法”等方面的進展，讓同學(xué)情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的目光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探究討論、意猶未盡地實踐延長。

奇妙的課堂還來自于富有制造性的勞動，把情境教學(xué)、嬉戲教學(xué)、開心教學(xué)融為一體，便能不斷把同學(xué)帶入一個新的境界。在“圓的熟悉”一課，他奇妙運用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅?，樂得同學(xué)哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計了“動腦筋出教室”的嬉戲，要求學(xué)號數(shù)能被2、3……整除的同學(xué)依次出教室，全場的同學(xué)都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最終剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室？”同學(xué)們大聲回答：“1”……在一次全國的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場800多名老師響起了強烈的掌聲。總之，在教學(xué)中他關(guān)注同學(xué)的進展，為同學(xué)進展而教；敬重同學(xué)，與同學(xué)“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有仔細思索、仔細實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細品，更要在教學(xué)中實踐。

才智教育平臺心得體會4

“才智課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會的各個方面對每個人來說都是布滿了機會與挑戰(zhàn),而學(xué)問則是我們面對這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“才智課堂”勢在必行。通過這次學(xué)習(xí)有如下收獲：

一、什么是才智課堂

新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推動和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱難性、冗雜性，以及教學(xué)活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對老師洞悉冗雜局面、應(yīng)對冗雜挑戰(zhàn)的才智品質(zhì)和才智水平提出了很高的要求。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越學(xué)問教育，從學(xué)問走向才智，從培育“學(xué)問人”轉(zhuǎn)為培育“才智者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)老師和同學(xué)愛才智、追求才智。“

由此可見，讓才智喚醒課堂，讓才智引領(lǐng)老師專業(yè)成長，是時代的召喚，是老師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生氣與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進行的“建構(gòu)才智課堂”的課題討論有著鮮亮的時代意義。

二、做才智型老師

才智的課堂需要有才智的老師。一個墨守成規(guī)的老師會阻礙同學(xué)獨特的進展，扼殺同學(xué)的童真、天性，時代需要我們作為同學(xué)才智成長的引導(dǎo)者、促進者和自我才智成長的反思者、實踐者。作為一名老師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機敏、豁達的才智，要用才智的心靈去點燃同學(xué)才智的頭腦。

才智型老師就是具有較高教育才智水平的.老師。才智型老師的教育才智是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是老師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是老師教育理念、學(xué)問學(xué)養(yǎng)、情感與價值觀、教育機靈、教學(xué)風(fēng)格等多方面素養(yǎng)高度獨特化的綜合表達。才智型老師與討論型老師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探究，現(xiàn)實問題的討論，對理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱忱，將討論視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指一直看，才智型老師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對現(xiàn)代老師的成長提出了更全面的要求和更高的進展境界——在實踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育才智水平。

做才智型老師吧，只有布滿愛心的老師，學(xué)會讀書和反思的老師，具有創(chuàng)新力量的老師才能夠打造新時期的才智課堂。

三、建構(gòu)才智課堂

1、才智課堂應(yīng)營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

才智是植根于愛的，老師不僅要敬重和寬容同學(xué)，更要觀賞同學(xué)的獨特感受和多元見解，不排棄同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。在布滿才智的課堂上，同學(xué)不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、當(dāng)心翼翼。這樣民主公平、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個同學(xué)進行才智的碰撞、情感的融合、心靈的交互，同學(xué)的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，才智得以生長。

2、才智課堂應(yīng)講究教學(xué)語言的藝術(shù)

在工作中，時?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，惋惜上的課卻并不受同學(xué)歡迎。這與不能清楚綻開教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很勝利，給同學(xué)及聽課的老師以一種享受，教學(xué)語言的細心設(shè)計起了很大的作用。

3、才智課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計

多樣化的教學(xué)設(shè)計是指多樣敏捷地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)當(dāng)是老師細心預(yù)設(shè)的問題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計還包括使用吸引留意力的技巧，改變提問的類型等。

4、才智課堂應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)投入學(xué)習(xí)

我們要討論如何增加同學(xué)的投入時間，有效引導(dǎo)同學(xué)投入學(xué)習(xí)過程。老師細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、對可能消失的“意外”預(yù)先想好對策、對同學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)時進行反饋等都將直接觸發(fā)同學(xué)才智地學(xué)。

5、才智課堂應(yīng)重視動態(tài)生成

“動態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實地傳遞和接受學(xué)問的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能消失的全部狀況。才智課堂不但要求老師要有隨機應(yīng)變的力量，更要求老師在隨機應(yīng)變中敬重同學(xué)的主體性，依據(jù)教學(xué)進程中消失的新狀況，準(zhǔn)時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給同學(xué)騰出空間，為生成供應(yīng)條件，鼓舞生成。

6、才智課堂應(yīng)追求高效教學(xué)

“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完善地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施支配上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

國際將來學(xué)討論所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是才智?！辈胖鞘橇獾脑慈胖鞘侵圃斓脑慈?。從如今開頭，讓我們和同學(xué)一起從思想上親近才智，行動上實踐才智，不斷地生成才智，給課堂注入新奇血液，讓課堂成為同學(xué)才智之旅。

才智教育平臺心得體會5

“才智課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會的各個方面對每個人來說都是布滿了機會與挑戰(zhàn)，而學(xué)問則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“才智課堂”勢在必行。

一、抓住一切可利用的空閑時間來學(xué)習(xí)

由于這次學(xué)習(xí)的主體都是老師，工作都很繁忙，能特地用于學(xué)習(xí)的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學(xué)習(xí)。我個人認為：學(xué)習(xí)時間的長短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個小時學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點，抓住重點專心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學(xué)習(xí)，每次依據(jù)時間的長短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

二、常常與各位優(yōu)秀的老師進行溝通

我們組的老師在課余閑聊的時間里，轉(zhuǎn)移了話題，“才智課堂”為我們的談天供應(yīng)一個有價值的話題，我們老師互相之間進行學(xué)習(xí)與溝通，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的把握各種教同學(xué)的方法以及如何與同學(xué)更好的相處等。

三、老師的角色定位

老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、同學(xué)進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務(wù)者、終身進展的示范者。相應(yīng)的老師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、討論、實踐、反思、合作。我們可通過在吸取同學(xué)時代的閱歷的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、同學(xué)之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了同學(xué)的情感體驗和力量的培育。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以同學(xué)的進展為中心，以提高同學(xué)的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名同學(xué)心目中的好老師。

才智教育平臺心得體會6

近幾天我學(xué)習(xí)才智課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。始終以來人們給予了老師各種美妙的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。事實上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此如今又消失一種新的題法，稱之為“才智型老師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從抱負型走向抱負與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的老師類型。

我從事學(xué)校教學(xué)工作已有些年頭，我始終在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)覺了自己努力的結(jié)果并沒有帶來同學(xué)的進展和飛躍，我彷徨、遲疑、迷?！冀K在查找的答案。在學(xué)習(xí)了才智課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的緣由在于我始終扮演著傳統(tǒng)型老師的角色，傳統(tǒng)型老師用時間和汗水教書，師生苦累，同學(xué)學(xué)問面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)歡樂感。而才智型的老師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參加的歡樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪才智；才智型老師充盈著自由的歡樂，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對四周的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是有用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉醉其中，也無法領(lǐng)會其中的意義。才智型老師超越了單純功利的追求而到達了自由的境地。這首先建立在老師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

但僅是低層次的需要，老師還有從職業(yè)中獲得歡樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦老師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把本來生疏于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們老師要下定決心向才智型老師邁進，不再做那個“平面老師”，而要做一個具有制造力，有高尚的人格，布滿情和愛，不僅賜予孩子們才智還能賜予他們力氣的“立體老師”。

社會的進展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為才智型老師。

才智教育平臺心得體會7

首先、才智的課堂需要有才智的老師。

才智老師要敬重每一個同學(xué)，讓同學(xué)成長為一個真正有才智的人。

敬重同學(xué)表如今，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓才智同學(xué)扎實地把握考點學(xué)問，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓同學(xué)情愿去學(xué)習(xí)，師生互動。

一個墨守成規(guī)的老師會阻礙同學(xué)獨特的進展，扼殺同學(xué)的童真、天性，時代需要我們作為同學(xué)才智成長的引導(dǎo)者、促進者和自我才智成長的反思者、實踐者。作為一名老師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機敏、豁達的才智，要用才智的心靈去點燃同學(xué)才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型老師的特征時認為：“才智型老師具有把握對象實際和面臨的狀況作出決策和選擇、調(diào)整教育行為的魄力”，“具有使同學(xué)主動投入學(xué)校生活、喜愛學(xué)習(xí)和制造愿與他人進行心靈對話的魅力”。

其次、才智課堂是一項紛繁冗雜、沒有定格的教學(xué)模式。

才智課堂要提高同學(xué)力量，要寓才智于德育之中，學(xué)會做人的道理，使同學(xué)心理健康，健全同學(xué)人格，有利于同學(xué)的全面進展。才智教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強調(diào)才智的內(nèi)涵，特殊是教育才智。老師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負、劇烈的責(zé)任心去影響同學(xué)，還要用耐煩、細心去才智教育每一位同學(xué)，全身心地投入，真誠地對待同學(xué)，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。有名特級老師薛法根認為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是老師與同學(xué)在課堂生活中彌足寶貴的精神財寶，它不僅僅是老師的教學(xué)水平、教學(xué)機靈，還有老師的教育品行！

老師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的才智、課堂語言的才智、角色把握的才智、臨場應(yīng)變的才智等。

總之，才智課堂不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，老師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨