課堂教學(xué)心得體會(huì)匯總10篇

Word第第頁(yè)課堂教學(xué)心得體會(huì)匯總10篇課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1

很長(zhǎng)一段時(shí)間,我都覺(jué)得生命教育其實(shí)與美術(shù)課堂沒(méi)有任何的聯(lián)系。生命,關(guān)懷的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛開(kāi)與凋落。而這些似乎與美術(shù)課堂沒(méi)有好大的關(guān)系,直到最近幾年雨花區(qū)以“生命教育”作為課題討論,生命化教育的話題多次被提及,還特地組織了生命化教育的培訓(xùn)。漸漸的我才關(guān)注到什么是生命化教育,漸漸的我才真正的熟悉到生命教育的真正內(nèi)涵及美術(shù)教育與生命教育息息相關(guān)。

這里想跟大家溝通下我的想法。什么是生命化教育?其實(shí)就教育同學(xué)做一個(gè)人格健全的人。一個(gè)人假如受了十幾年教育都不知道:自己是什么樣的人?要做什么樣的人?我能為別人做什么?那么生命的意義何在教育的意義何在。生命化教育是教人熟悉生命,愛(ài)護(hù)生命,珍愛(ài)生命,觀賞生命,探究生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動(dòng)。而我們老師要做的是把對(duì)孩子的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全,在詳細(xì)的教育過(guò)程中表達(dá)出來(lái),“著眼于同學(xué)生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展”,關(guān)心每一個(gè)孩子都熟悉生命、敬重生命、喜愛(ài)生命,提高生存技能,提升生命價(jià)值。

我反思了一下美術(shù)課,覺(jué)得有幾點(diǎn)做得不夠,談?wù)勎业捏w會(huì):

(一)使美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)具有完好性

其實(shí)美術(shù)是一門(mén)人文學(xué)科,情感是美術(shù)最重要的特性之一。沒(méi)有感情投入是畫(huà)不畫(huà)好畫(huà)的。新課程改革將課程目標(biāo)定為“學(xué)問(wèn)與力量”、“過(guò)程與方法”、“情感看法價(jià)值觀”三個(gè)方面。這三個(gè)目標(biāo)中最為重要、最為核心的當(dāng)屬“情感看法價(jià)值觀”,它與人的生命關(guān)系最為親密,關(guān)系到同學(xué)將來(lái)的進(jìn)展、關(guān)系到他們完善人格的塑造。平常我們恰恰忽視了這點(diǎn),上課時(shí)總想著要突破重點(diǎn)難點(diǎn),生怕同學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)不好。講解的都是美術(shù)的基本學(xué)問(wèn)和技能,評(píng)價(jià)時(shí)也是側(cè)重構(gòu)圖顏色形象特征這類(lèi)。

美術(shù)課堂最終是使同學(xué)在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中提高想像力和制造力,提高審美意識(shí)和審美力量,增添對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的喜愛(ài)及責(zé)任感,進(jìn)展制造美妙生活的愿望與力量。比方二班級(jí)自畫(huà)像,應(yīng)當(dāng)讓孩子觀看自己、觀賞自己,熟悉到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,做好自己就是最棒的。還有三班級(jí)的風(fēng)來(lái)了,學(xué)會(huì)敬重大自然、善待大自然、好好利用自然條件。高班級(jí)的畫(huà)社區(qū),應(yīng)當(dāng)是通過(guò)畫(huà)社區(qū)的景和人,了解關(guān)注共同的家園關(guān)愛(ài)身邊的人,感受生活詳情中的美妙之處。從生命化角度看許多美術(shù)教材內(nèi)容都有很深的寓意,課堂應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高思想升華。我以后在課堂中會(huì)側(cè)重這方面的引導(dǎo)。

(二)讓美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程自然生成

課堂是生成的,而不是一場(chǎng)根據(jù)預(yù)定的劇本進(jìn)行的表演。但是我們?nèi)缃裆瞎_(kāi)課不管是語(yǔ)言還是時(shí)間都是精確又精確,同學(xué)和老師都高度緊急。我很喜愛(ài)聽(tīng)砂子塘的李靜老師上課,每一次聽(tīng)都是一種心靈的享受。她的教案只有簡(jiǎn)潔的幾大點(diǎn),但是看得出經(jīng)過(guò)細(xì)心思索。她的語(yǔ)言很平實(shí),沒(méi)有表演性質(zhì)的凹凸起伏,像談天一樣的娓娓道來(lái)。她的課魅力就在于以自己的生命體驗(yàn)與同學(xué)進(jìn)行“心與心的溝通”。

老師在課堂教學(xué)中不要照本宣科地背教學(xué)大綱或教案,而是使得他們的頭腦得到解放,從而對(duì)美有更多的思索和想象;使得他們的手得到解放,以便能更多地制造和表現(xiàn)自己感愛(ài)好的事;使得他們的眼得到解放,更多地用自己的角度去觀看美;使得他們的嘴得到解放,說(shuō)出內(nèi)心對(duì)美的真正感受;使得他們的學(xué)習(xí)的空間得到解放,更廣泛地接觸自然美和社會(huì)美。意大利的瑞吉?dú)W—艾米利亞人在談到老師角色時(shí)經(jīng)常提起這樣一句話:接住孩子拋過(guò)來(lái)的球。而不是我們?nèi)ゲ粩嗟膾伹?讓孩子疲于奔命的去接。

(三)讓美術(shù)課堂評(píng)價(jià)更具人文性

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人最本質(zhì)的需要是渴望被確定。”一般課堂中老師評(píng)價(jià)同學(xué)就是:回答得很好。你很棒。真聰慧。我覺(jué)得這樣的評(píng)價(jià)缺乏詳細(xì)性比較生硬。我們應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)更豐富更生動(dòng)更能感染同學(xué)。比方用“好,大膽一些,老師和你一起畫(huà)!”“你畫(huà)得出乎我意料!”等觀賞性、激勵(lì)性的話語(yǔ),表達(dá)出對(duì)同學(xué)勝利的欣賞和對(duì)過(guò)失的寬容。懇切的看法,具有慈母般的人文性關(guān)心,對(duì)同學(xué)的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),就能使同學(xué)放松、開(kāi)心地學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,在美術(shù)課中找回自信,體驗(yàn)勝利,感受美!

真正的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)生命漸漸的覺(jué)醒和顯現(xiàn),應(yīng)當(dāng)是同學(xué)發(fā)覺(jué)自己的美術(shù)潛能的地方,應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)歡樂(lè)美好的藝術(shù)制造樂(lè)園。當(dāng)同學(xué)從課堂中走出來(lái)的時(shí)候,帶走的不僅僅是美術(shù)方面專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn),更重要的是美術(shù)制造的力量、對(duì)自己藝術(shù)才華的信念和制造美妙生活的抱負(fù),只有這樣,我們的課堂的才會(huì)煥發(fā)生命力的活力,永久顯示出來(lái)它的生命意義。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師為主體、講授為重點(diǎn)、學(xué)問(wèn)為中心，教學(xué)少慢差費(fèi)，低效無(wú)效的問(wèn)題，我校提出來(lái)了，“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式表達(dá)了老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、進(jìn)展為中心，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)覺(jué)、合作探究、主動(dòng)展現(xiàn)、有獨(dú)特進(jìn)展的理念，以提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、延長(zhǎng)問(wèn)題為線索，以老師的主導(dǎo)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主解決問(wèn)題、自主延長(zhǎng)進(jìn)展為教學(xué)流程，課堂上同學(xué)潛心自學(xué)、專(zhuān)注投入、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、公平溝通、教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)雙贏。

近年來(lái)我校依托這一教學(xué)模式，注意提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語(yǔ)文教學(xué)成果能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名老師在實(shí)踐中成為教學(xué)能手，省市模范。同學(xué)綜合素養(yǎng)在各項(xiàng)競(jìng)賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及效果作一簡(jiǎn)潔分析。

導(dǎo)的環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用直觀材料、形象而富有激情的語(yǔ)言、多樣的方式，從同學(xué)最近進(jìn)展區(qū)動(dòng)身，對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要講讀、講解并描述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)討論的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)討論的愛(ài)好愿望，教給同學(xué)自學(xué)教材和討論問(wèn)題的方法，明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)討論目標(biāo)要求。使同學(xué)學(xué)有愛(ài)好、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會(huì)學(xué)，一開(kāi)頭就以主動(dòng)的看法，參加到課堂中來(lái)，為高效課堂開(kāi)了個(gè)好頭。

學(xué)的環(huán)節(jié)，同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好、運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)覺(jué)并與同學(xué)溝通、商量，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，進(jìn)展思維，形成自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，或發(fā)覺(jué)自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。

問(wèn)的環(huán)節(jié)，針對(duì)第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)討論問(wèn)題，和其次教學(xué)步驟同學(xué)自學(xué)教材反映出來(lái)的問(wèn)題，老師進(jìn)行整合重組，巧用設(shè)問(wèn)技巧，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，供應(yīng)必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)同學(xué)思索，誘發(fā)同學(xué)研討，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀，對(duì)討論的問(wèn)題作深化分析，以期使問(wèn)題得到解決，在這一過(guò)程中對(duì)同學(xué)的自學(xué)狀況賜予評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。使同學(xué)在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì)解決疑難問(wèn)題的方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題熟悉更全面，理解更深刻，穩(wěn)固學(xué)到的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用獲得的學(xué)問(wèn)與技能，形成新的學(xué)問(wèn)與力量，培育同學(xué)理解遷移學(xué)問(wèn)和應(yīng)用創(chuàng)新的力量。因此練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、同學(xué)認(rèn)知力量的層次特點(diǎn)，要留意總結(jié)性、穩(wěn)固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開(kāi)放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使同學(xué)能學(xué)習(xí)把握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量。

評(píng)的環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)同學(xué)自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的同學(xué)分類(lèi)指導(dǎo)。讓同學(xué)自主談出本節(jié)課自己的收獲和進(jìn)展?fàn)顩r，在同學(xué)溝通評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)與老師對(duì)同學(xué)學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高老師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)同學(xué)個(gè)體潛能，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高了同學(xué)素養(yǎng)，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)決的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

當(dāng)然由于實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，和個(gè)人素養(yǎng)的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：老師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠精確，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深化研讀不夠精細(xì)，重組教材不夠恰當(dāng)，討論同學(xué)和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開(kāi)放不夠自如，仍有牽著同學(xué)走的嫌疑。

二是課改理念方面：個(gè)別老師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過(guò)于關(guān)注老師怎么教，非?？粗赝瑢W(xué)與自己怎樣協(xié)作，將同學(xué)束負(fù)在預(yù)設(shè)的教案上，對(duì)課堂生成置之不理，甚至有扼殺同學(xué)思維火花的嚴(yán)峻現(xiàn)象；對(duì)同學(xué)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題不會(huì)整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥(niǎo)，所以課堂很雜論，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有目標(biāo)達(dá)成意識(shí)；講得多、學(xué)得少；重學(xué)問(wèn)系統(tǒng)、輕方法、力量和體驗(yàn)；

三是模式活用上：個(gè)別老師指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)不夠充分深化；同學(xué)問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思索質(zhì)疑，老師又沒(méi)有留意教給同學(xué)肯定的提出問(wèn)題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培育出名無(wú)實(shí)；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機(jī)械地套用模式，缺乏制造性，敏捷性，沒(méi)有理解模式的本質(zhì)精髓。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

我有幸參與了澧縣一完小舉辦的學(xué)校課堂教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。如今我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)作一個(gè)匯報(bào)，跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一些淺顯的看法。說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)老師們諒解。我從以下三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的聽(tīng)講體會(huì)。

〔一〕努力打造高效課堂

參與開(kāi)放日活動(dòng)后，我最大的感受是：這次的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，去掉了許多浮躁、表演的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)清靜了許多，留給同學(xué)清靜思索時(shí)間，回來(lái)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂抽象性或規(guī)律性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”學(xué)問(wèn)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實(shí)與扎實(shí)。

〔二〕課堂教學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)味道

這次的開(kāi)放活動(dòng)數(shù)學(xué)課堂真正表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳細(xì)表如今兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何學(xué)問(wèn)，或講簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)熟悉。這次不僅講一些比較抽象學(xué)問(wèn)——如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分?jǐn)?shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的學(xué)問(wèn)如可能性的大小、郵政編碼等。這在以前是不行想象的。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特點(diǎn)是培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，留意同學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

〔三〕多媒體的大量運(yùn)用

有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)約時(shí)間，二是直觀形象展現(xiàn)給同學(xué)。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，同學(xué)的專(zhuān)著力只在課件外表的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的幫助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒，課件并不能完全取代老師的講授與板演，書(shū)寫(xiě)與數(shù)學(xué)公式的推理依舊需要老師的板書(shū)與設(shè)計(jì)。

以上是我這次聽(tīng)課后的感受。總而言之，課堂教學(xué)改革走到今日，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)頭注意同學(xué)的日常生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系與運(yùn)用，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)要用在生活中是我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師努力的方向。我們感到由衷的欣慰。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

在這次活動(dòng)中我仔細(xì)的聽(tīng)了每一堂優(yōu)質(zhì)課和每一堂說(shuō)課競(jìng)賽，領(lǐng)會(huì)各個(gè)老師的課堂風(fēng)采。聽(tīng)了他們的課堂教學(xué)，啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)力量，同時(shí)明白了很多感到困惑的問(wèn)題。通過(guò)本次的觀摩，我主要有如下幾方面的收獲：

一，此次大賽包含二項(xiàng)內(nèi)容：老師的說(shuō)課競(jìng)賽，老師的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。對(duì)于同一個(gè)課題，每個(gè)老師各自展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路和風(fēng)采。

二，在說(shuō)課競(jìng)賽中，老師們紛紛顯露各自才能、實(shí)力，極具特色。通過(guò)觀摩優(yōu)秀老師的說(shuō)課競(jìng)賽，我明白了教學(xué)過(guò)程是整個(gè)說(shuō)課的重中之重，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把重難點(diǎn)講透講清晰。說(shuō)課結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己整個(gè)說(shuō)課的亮點(diǎn)和缺乏之處。

三，在優(yōu)質(zhì)課中：老師們都極具親和力，能快速調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與同學(xué)互動(dòng)多；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，流程清楚，環(huán)節(jié)設(shè)置緊密；導(dǎo)語(yǔ)亮麗而各具特色；課件制作精致，資料豐富多彩，讓人耳目一新。

四，通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉到了自己許多的缺乏以及今后努力的方向。在今后的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平，并在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善自己。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5

近年來(lái)，基礎(chǔ)教育已經(jīng)由“應(yīng)試教育”逐步向“全面提高同學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)的教育轉(zhuǎn)移。但是，由于我國(guó)教育體制的局限，許多中學(xué)老師在物理教學(xué)中仍舊為了高考成果，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，最終導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)，缺乏愛(ài)好，處于被動(dòng)地位，影響了同學(xué)的全面進(jìn)展。雖然我們不否認(rèn)高三物理針對(duì)高考的復(fù)習(xí)很重要，也很枯燥。但是，筆者認(rèn)為從高一物理教學(xué)開(kāi)頭就開(kāi)辦其次課堂活動(dòng)，不僅可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能加深記憶，為今后高三的高考復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，更重要的意義在于物理是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是為了更好的指導(dǎo)生活，轉(zhuǎn)變世界，制造世界，不應(yīng)當(dāng)變成呆板式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)用物理學(xué)問(wèn)指導(dǎo)實(shí)踐的力量。下面就談?wù)勎以谝酝虒W(xué)中開(kāi)辦“家用電器”其次課堂活動(dòng)所取得的閱歷和心得。

一、高中開(kāi)“家用電器”其次課堂活動(dòng)有利于提高同學(xué)的素養(yǎng)，有助于應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)化

1．開(kāi)辦“家用電器”其次課堂的必要性

我們的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)高度進(jìn)展的時(shí)代。社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一就表如今家用電器的應(yīng)用與普及上，功能各異的家用電器給人們的生活、消遣增加著無(wú)盡的光榮，使人們的工作、學(xué)習(xí)效率成倍地提高，如今家用電器已經(jīng)成為人們生活中不行缺少的一部分。家用電器的大范圍普及也向人們提出了新的'問(wèn)題和要求；如何在這琳瑯滿目的家電產(chǎn)品中選擇適合并且自己滿足的產(chǎn)品？如何更好地使用這些家用電器？如何排解簡(jiǎn)潔故障使其正常工作而避開(kāi)因微小的問(wèn)題去頻繁地找售后修理？這是人們生活中常遇到的問(wèn)題，也是生活在科技時(shí)代的人應(yīng)具備的基本技能和常識(shí)。

由于現(xiàn)代科技進(jìn)展快速，科技轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的周期越來(lái)越短，其速度超過(guò)人們?cè)谶@些方面學(xué)問(wèn)、技能的積累和增長(zhǎng)。由于進(jìn)展的不均衡，不少人包括我們的同學(xué)還不具備或不完全具備這方面的學(xué)問(wèn)和技能，甚至很多高校畢業(yè)生還缺乏最至少的物理常識(shí)，這就需要從高一開(kāi)頭進(jìn)行物理實(shí)踐力量的培育。筆者在教學(xué)和試驗(yàn)中已發(fā)覺(jué)從高一到高三，同學(xué)在這方面學(xué)問(wèn)與技能都很欠缺，也從他們的勤學(xué)好問(wèn)中看到同學(xué)對(duì)這些學(xué)問(wèn)的渴求，因此開(kāi)辦了“家用電器”其次課堂。

教育要面對(duì)現(xiàn)代化，面對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)和生活。在高中理論基礎(chǔ)課之外，開(kāi)展一點(diǎn)家用電器的其次課堂活動(dòng)，給同學(xué)增加一點(diǎn)常用家電的原理、修理、選購(gòu)方面的學(xué)問(wèn)與技能，增添一些生活力量和為人民服務(wù)的本事，適應(yīng)現(xiàn)代化需要，筆者認(rèn)為很有必要，這將有助于他們用物理學(xué)問(wèn)來(lái)處理生活生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)化。

我們的同學(xué)最終將走向社會(huì)，成為家電產(chǎn)品的消費(fèi)者。在改革大潮中，涌現(xiàn)出大批優(yōu)質(zhì)名牌產(chǎn)品，但也不乏劣質(zhì)假冒產(chǎn)品。廠商與消費(fèi)者之間為消費(fèi)者權(quán)益的爭(zhēng)吵與斗爭(zhēng)一半出在家電產(chǎn)品上。提高消費(fèi)者的學(xué)問(wèn)水平和識(shí)別真假的力量，增添消費(fèi)者自我愛(ài)護(hù)意識(shí)，無(wú)疑是對(duì)假冒為例產(chǎn)品的有力遏制，也是對(duì)消費(fèi)者權(quán)益保障法的有力支持。

2．開(kāi)辦“家用電器”其次課堂的可行性

如今學(xué)校和學(xué)校大部分都開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課或者勞動(dòng)值日班這樣的培育同學(xué)勞動(dòng)力量的內(nèi)容，而勞動(dòng)課中有一部分內(nèi)容就是家用電器常識(shí)。除此之外，學(xué)校物理教學(xué)也涉及到簡(jiǎn)潔的電學(xué)學(xué)問(wèn)，也有一些簡(jiǎn)潔的電學(xué)演示試驗(yàn)，有條件的學(xué)校還很好的開(kāi)展了學(xué)校物理同學(xué)操作試驗(yàn)，這為高一開(kāi)頭就開(kāi)辦“家用電器”二課堂活動(dòng)打下肯定基礎(chǔ)。

“家用電器”是一門(mén)有用性很強(qiáng)的活動(dòng)課，其內(nèi)容本身確定了這門(mén)課必需理論聯(lián)系實(shí)際。老師可以將平常課堂涉及的學(xué)問(wèn)在其次課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)，建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，到達(dá)老師即講解又同時(shí)做示范表演，同學(xué)即學(xué)書(shū)本又動(dòng)手實(shí)地操作的目標(biāo)。這樣在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)老師、同學(xué)雙方的主動(dòng)性，進(jìn)展同學(xué)個(gè)人的特長(zhǎng)與愛(ài)好。通過(guò)這一教學(xué)，對(duì)培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)與素養(yǎng)，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的力量具有重要意義。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇6

xxxx年10月19日下午，北師大“農(nóng)村學(xué)校管理改良與質(zhì)量提升”項(xiàng)目組專(zhuān)家鄧濤教授在靈山中學(xué)為我們做了一場(chǎng)精彩的講座，課堂有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，獲益匪淺。隨著教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)展,導(dǎo)學(xué)案這種新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)登上了課堂教學(xué)的舞臺(tái),并且越來(lái)越受到很多優(yōu)秀老師的青睞。那么，什么是導(dǎo)學(xué)案呢？導(dǎo)學(xué)案就是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由老師依據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)老師集體或者個(gè)人討論設(shè)計(jì)并由同學(xué)參加，促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。捷克有名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)多學(xué)。”“導(dǎo)學(xué)案”作為教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展的教學(xué)。把教學(xué)過(guò)程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，為同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加式的“我要學(xué)”供應(yīng)平臺(tái)。從教學(xué)效率與激發(fā)同學(xué)愛(ài)好及培育同學(xué)的自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，“導(dǎo)學(xué)案”不失為一種激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。但是實(shí)踐中導(dǎo)學(xué)案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論指導(dǎo)，不利于老師因材施教，不利于老師課堂上的敏捷應(yīng)變以及簡(jiǎn)單導(dǎo)致教學(xué)上本末倒置等實(shí)踐問(wèn)題。鄧濤教授指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：導(dǎo)學(xué)案及其作用；導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)流程及關(guān)鍵要素；導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的流程與環(huán)節(jié)；導(dǎo)學(xué)案操作中要留意的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)講，我們加深把握了導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)方法與作用。對(duì)今后應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案起到肯定的指導(dǎo)作用。

總之，聽(tīng)了鄧教授的講座，感覺(jué)值了。感謝鄧教授的精彩講座。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇7

唱歌教學(xué)，是學(xué)校課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培育音樂(lè)力量，提高綜合素養(yǎng)的重要手段，是同學(xué)進(jìn)行審美體驗(yàn)最有效的途徑之一。如何以同學(xué)為主體，有效的地開(kāi)展基礎(chǔ)教育階段中學(xué)校課堂教學(xué)，今日的九節(jié)課給我們起到了很好的示范作用。如何唱歌教學(xué)來(lái)看唱歌教學(xué)，我的感悟有以下幾點(diǎn)；

從老師的層面來(lái)看；

一是；注意老師的綜合實(shí)力的培育。今日的《快樂(lè)頌》這一課給了我們這樣一個(gè)啟示：在老師的綜合實(shí)力中，假如把老師的鋼琴伴奏力量，唱歌力量等稱(chēng)為老師的“硬實(shí)力”，那么老師的教育抱負(fù)、教育信念、教育思想，則是老師的“軟實(shí)力”。我們?cè)谄匠？赡芨雨P(guān)注老師硬實(shí)力的較量。那么，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注老師的思想，也就是應(yīng)當(dāng)提升這種軟實(shí)力，以一種開(kāi)放的心態(tài)和思維方式，重新仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且落實(shí)到教育教學(xué)中去，仔細(xì)解讀教材，克服機(jī)械的唱歌教學(xué)的局限性。

二是，努力做一名具有自己教學(xué)風(fēng)格的老師。能夠在各省、市脫穎而出的執(zhí)教者，他們選擇的課題，有的具有本地或者本民族的特色，或者是自己擅長(zhǎng)的一方面，他們的音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)很好,應(yīng)當(dāng)說(shuō)每節(jié)課都分散了很多人的汗水，并且在教育教學(xué)中要學(xué)會(huì)選擇適合自己的，逐步形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。應(yīng)留意選擇自己的劃。在這些優(yōu)質(zhì)課的示范引領(lǐng)下，制定適合進(jìn)展的打算，做到有方向有目標(biāo)，選擇適合自己的課型，多上課，朝自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)，既有大目標(biāo)也有小目標(biāo)，做到活到老，學(xué)到老，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。

從同學(xué)的層面來(lái)看：

一是表達(dá)以同學(xué)為主體。從這次現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)課可以到：老師的教學(xué)思路肯定要清楚,怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)課,每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要到達(dá)什么樣的目標(biāo),用什么樣的手段引導(dǎo)同學(xué)投入學(xué)習(xí)過(guò)程，如何表達(dá)以同學(xué)為主體,都要做到胸有成竹,環(huán)環(huán)相扣.如;讓同學(xué)以小組的形式進(jìn)行表演,讓同學(xué)處于自覺(jué)的狀態(tài),把活動(dòng)和問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái),突出同學(xué)的主體地位,表達(dá)孩子的自主學(xué)習(xí),增添同學(xué)的自主探究與自我解惑.

二是關(guān)注每一個(gè)孩子。多樣化的教學(xué),使同學(xué)學(xué)習(xí)的更輕松.有的再唱歌教學(xué)中實(shí)行分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，考慮到了分層教學(xué)，老師對(duì)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)好的孩子賜予確定，今日的《小寶寶睡著了》這一課再這一點(diǎn)上有很多地方值得我們借鑒。與此同時(shí)，找準(zhǔn)講授的起和角度,才能用不同層次的任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí),才能確定溝通對(duì)話的長(zhǎng)短,促使每個(gè)孩子都能勝利。

三是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。今日在唱歌教學(xué)《英勇的鄂倫春》中，老師用鄂倫春語(yǔ)xinaye隨歌曲為音樂(lè)配上伴奏,使枯燥的訓(xùn)練鮮活起來(lái),讓孩子情愿學(xué),同時(shí)也豐富了歌曲教學(xué).當(dāng)然還可以有更多的方法，如彈舌、擊掌等形式多樣。我們也可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓他們?nèi)ハ胂?，去?chuàng)編，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

充分的理論熟悉與深化的實(shí)踐反思是課堂教學(xué)勝利的前提，愿參與此次活動(dòng)的教研員、骨干老師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，能夠重視唱歌教學(xué)，我們要在自己的主陣地上,通過(guò)課堂主渠道，重視唱歌教學(xué)，讓更多的同學(xué)能夠如天使般地去唱歌吧！

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇8

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“學(xué)校數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)頭是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開(kāi)頭的，作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我也經(jīng)常在思索，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓同學(xué)真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供應(yīng)了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W(xué)留意以下幾點(diǎn)：

1、注意了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、概念的得出注意了探究過(guò)程、分析過(guò)程，表達(dá)了活動(dòng)主題。

通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和進(jìn)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)需要，老師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊學(xué)問(wèn)的橋梁，然后引導(dǎo)同學(xué)分析、觀看，同學(xué)就會(huì)印象深刻。

4、注意了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把同學(xué)對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓同學(xué)推斷、討論可以讓同學(xué)對(duì)概念理解更深刻。

5、注意了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使同學(xué)形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和把握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓同學(xué)真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注意聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋?zhuān)w驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣；二要注意揭示概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的升華。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇9

周五晚上本該是孩子們回家和家長(zhǎng)享受歡樂(lè)時(shí)間的日子，但是今日是2月28號(hào)，元旦要調(diào)休，所以晚上得上課。孩子們沒(méi)有愛(ài)好，我也有點(diǎn)倦怠。如何讓今晚的課堂有效？我想了一個(gè)方法，白天講的是《圓的對(duì)稱(chēng)性》，練習(xí)題比較簡(jiǎn)潔，我有意把課堂的速度放慢一點(diǎn)，讓大家在輕松愉悅的氣氛里學(xué)習(xí)。首先做課本里最基本的習(xí)題，我挑了成果有點(diǎn)弱的郭孟豪和李哲坤上講臺(tái)講了兩道數(shù)學(xué)題。郭孟豪別看平常不大說(shuō)話，講起題來(lái)有板有眼，特殊的自信，有的同學(xué)在下面還等著看他的笑話，結(jié)果他講的特別精彩，引來(lái)了陣陣掌聲。我還特意讓兩位班長(zhǎng)給他點(diǎn)評(píng)。郭然說(shuō)：“他講課特別的自信，不管別人怎么說(shuō)，他都根據(jù)自己的思路走，說(shuō)明這道題理解的很好?！比畏既浇o他的點(diǎn)評(píng)：“雖然題講的有點(diǎn)難了，但是思路特別的清楚”。他那自信的小眼笑成了一條縫。李哲坤有點(diǎn)緊急，手在不停地顫抖，但是還是不忘組織教學(xué)秩序，他的講解也很精彩，也迎來(lái)了陣陣掌聲。

好的開(kāi)端就是課堂勝利的一半。接下來(lái)做練習(xí)冊(cè)，我要同學(xué)先把練習(xí)冊(cè)做完，然后大家誰(shuí)喜愛(ài)那道題，都可以上臺(tái)來(lái)講自己選的題，教室里清靜極了，大家都在仔細(xì)地做題，成果弱的同學(xué)都主動(dòng)坐到組長(zhǎng)旁邊，虛心地請(qǐng)組長(zhǎng)教自己做題，盼望自己有機(jī)會(huì)來(lái)黑板上露一手。組長(zhǎng)也特別的協(xié)作，把講題的機(jī)會(huì)讓給自己組里程度差的同學(xué)，并且主動(dòng)推舉他們上臺(tái)學(xué)習(xí)講題。馬金稼說(shuō)自己講4題，王紹森也挑了最難的5題，剩下的3道數(shù)學(xué)題也被大家搶占完了。

組長(zhǎng)們都在力薦自己組的同學(xué)，由于一道題，哪個(gè)組沒(méi)有搶到都會(huì)可惜好大一會(huì)。大家開(kāi)心地聽(tīng)著講題，不停地發(fā)表著評(píng)論，我也把他們上臺(tái)講題的照片準(zhǔn)時(shí)共享到家長(zhǎng)的微信群里，和家長(zhǎng)互動(dòng)，同時(shí)把家長(zhǎng)在群里的點(diǎn)贊聲準(zhǔn)時(shí)回饋給同學(xué)們，班級(jí)里氣氛特殊強(qiáng)烈，孩子們的歡樂(lè)?聲、點(diǎn)評(píng)聲、相互賞識(shí)的鼓掌聲在寒冬的校內(nèi)上空回蕩……我問(wèn)大家，這么興奮的場(chǎng)景有沒(méi)有過(guò)年的樣子，大家笑著說(shuō)，孩子們齊聲說(shuō)，老師今日就是過(guò)年。

學(xué)習(xí)的熱忱高漲，就像我們見(jiàn)到的春晚現(xiàn)場(chǎng)一樣，搶到題目的異樣興奮，沒(méi)有搶到的劉志豪竟然急哭了。誰(shuí)說(shuō)孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱忱？是我們沒(méi)有把他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)的激情點(diǎn)燃。由于一件事是否可持續(xù)，就看它的力氣是來(lái)源于自身還是來(lái)源于外部。假如來(lái)源于自身，那么即使如今的力氣再小，最終也會(huì)變得無(wú)堅(jiān)不摧；若來(lái)源于外部，那么即使如今的力氣再怎么強(qiáng)大，一旦環(huán)境轉(zhuǎn)變，你也將一無(wú)全部。

下課了，張慧聰遞給我一張紙條，老師，給你提提看法，以后上課你要多挑我回答下列問(wèn)題，今日我在劉鵬立的鼓舞下舉起了手。之前看過(guò)班里其他同學(xué)講題，從他們那里我學(xué)到了許多閱歷，正是如此，我想做到一鳴驚人。講題時(shí)我內(nèi)心特殊的慌亂，不知道您有沒(méi)有看到我講題時(shí)顫抖的雙手，感受到我內(nèi)心的焦灼？這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)了我的學(xué)習(xí)斗志。今日講完題也倍感輕松，我以后也要鼓舞自己，把您“趕下”講臺(tái)。這是哪個(gè)上課愛(ài)睡覺(jué)、做小動(dòng)作的張慧聰嗎？課堂上同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講，同學(xué)學(xué)習(xí)倦怠，我們應(yīng)當(dāng)從自己課堂上多找毛病，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的課采納適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)習(xí)方式。

兩節(jié)課在輕松開(kāi)心的氣氛中結(jié)束，再見(jiàn)我的xx年最終一個(gè)晚自習(xí)！我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)為即將過(guò)去的xx年寫(xiě)點(diǎn)什么，還有三天日歷將被翻開(kāi)，新網(wǎng)師把我變成了一個(gè)勞碌匆忙的老師，通過(guò)引領(lǐng)我閱讀，讓我學(xué)會(huì)了反思和寫(xiě)作，讓我享受了健康美好的教育生活，感恩新網(wǎng)師，由于有您，我不再孤獨(dú)。

xx年2月28日晚自習(xí)雖然過(guò)去幾天了，那天晚上發(fā)生的事情還始終一幕幕在我的眼前回演，由于基礎(chǔ)差的郭夢(mèng)豪講了一道數(shù)學(xué)題，全班同學(xué)給他強(qiáng)烈的掌聲后，激發(fā)了全班同學(xué)上講臺(tái)講題的欲望。我在第三節(jié)讓同學(xué)們給我寫(xiě)信的時(shí)候許多同學(xué)都提到了這節(jié)他們平生難忘的課。

郭夢(mèng)豪說(shuō)：

從如今說(shuō)吧，今晚猶如我的人生巔峰，從學(xué)校到學(xué)校，這是我第一次上黑板講題，并且今晚同學(xué)們給我鼓得掌聲最洪亮，那時(shí)我仿佛看到了明日的太陽(yáng)，這是我有了面對(duì)明日的士氣。感謝友愛(ài)的同學(xué)們，感謝友愛(ài)的老師。您是我此生遇到的最優(yōu)秀的老師，不管如何，我都會(huì)努力學(xué)習(xí)，我不在乎結(jié)局，由于我曾經(jīng)努力過(guò)。

任芳冉說(shuō)：

我愛(ài)這個(gè)九二班，大家相互學(xué)習(xí)，良性競(jìng)爭(zhēng)，相互關(guān)心，這都是您的功勞。尤其是剛剛前兩節(jié)課xx年的晚自習(xí)。每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)著講題，聽(tīng)著他們略顯笨拙的講課，作為班長(zhǎng)我真的感到很美好。

郭吉超說(shuō)：為了能上黑板展現(xiàn)，劉子豪學(xué)了半節(jié)課，最終把第六題學(xué)會(huì)了，想和我們大家共享。當(dāng)他知道那道題已經(jīng)有人講的時(shí)候，他的淚水掌握不住了，我竭力安撫但是無(wú)濟(jì)于事。其實(shí)第四題我會(huì)講，我怕我緊急會(huì)遺忘，所以我給老馬講了，他說(shuō)你講的這么好為什么不去講？我就激勵(lì)他去講，當(dāng)他講一半不會(huì)的時(shí)候，我知道我給他講的不具體，所以我想，等他下講臺(tái)我肯定給他再講一遍。當(dāng)他下講臺(tái)時(shí)同學(xué)們不預(yù)備鼓掌，我的手沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思索已經(jīng)拍了起來(lái)，隨后班里同學(xué)相繼鼓起掌來(lái)。他笑了，他雖然講的不完善，但是通過(guò)講題他很有成就感和驕傲感。當(dāng)我看到劉子豪由于沒(méi)有搶到題而落淚，老馬有點(diǎn)失落的表情來(lái)看，我有什么資格不努力呢？

孫欣：

老師您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，共享是一種歡樂(lè)，我以前不太懂，直到今日晚上郭佳儀讓我給他講一道題，他想上黑板講題，我費(fèi)了好大的勁把他教會(huì)，看著黑板上他并不流暢地展現(xiàn)的時(shí)候，我有一種很大的成就感，我體會(huì)到共享美好感了，雖然是他講的，由于是我教的，所以我真的很歡樂(lè)。

克雅潔：

老師您夸我講題講得好，這讓我發(fā)覺(jué)了全新的自己，從前我都不知道我有如此的厲害，我很感謝你讓我回到了從前那個(gè)樂(lè)觀、自信又有點(diǎn)羞澀的我，很感謝遇到您。

王蕾：

今日這個(gè)晚自習(xí)，你問(wèn)我們有沒(méi)有過(guò)年的感覺(jué)？我的第一反應(yīng)是：有，并且是很深很深的，我真的在這個(gè)時(shí)刻，感到了家的暖和，70多個(gè)兄弟姐妹，還有一個(gè)好媽媽?zhuān)@種感覺(jué)特別美好！

我們總說(shuō)同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)強(qiáng)烈，我認(rèn)為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的動(dòng)因。培育這種愿望的工作，是跟學(xué)校全部教學(xué)和教育工作的支配緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。

培育學(xué)習(xí)愿望，有助于穩(wěn)固同學(xué)集體，加強(qiáng)集體主義情感，促進(jìn)相互關(guān)心的志趣。每一個(gè)老師的任務(wù)，就是要千方百計(jì)地培育這種情感，并把它引導(dǎo)到正確的道路上去。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：思想好比火星兒，一顆火星兒會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星兒。學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而調(diào)皮的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知困乏地工作著，給它供應(yīng)滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地愛(ài)護(hù)它們，由于我們知道，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝。盼望我們能夠好好地討論激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

劉玉香，現(xiàn)任輝縣市文昌中學(xué)老師。工作27年，擔(dān)當(dāng)班主任24年。河南省骨干老師、新鄉(xiāng)市名師、新鄉(xiāng)市優(yōu)秀班主任。曾多次獲得新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課。喜愛(ài)讀書(shū)、寫(xiě)作、唱歌和徒步。寵愛(ài)用自己的激情去喚醒家長(zhǎng)和同學(xué)的心靈。讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)是她追求的目標(biāo)！

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇10

特級(jí)老師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師，他豐富的教學(xué)閱歷、超群的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)背、贊美不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái)，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(zhǎng)者在笑瞇瞇地望著面前的小伴侶，我的耳邊好像能傾聽(tīng)到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺(jué)好玩快樂(lè)，而且還能啟發(fā)思維，培育同學(xué)言語(yǔ)表達(dá)的力量。

平常在課堂上，對(duì)于語(yǔ)文課本中消失的口語(yǔ)交際，我也能夠仔細(xì)地帶著同學(xué)去完成，我比較注意課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng)，還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參與課堂展現(xiàn)活動(dòng)，但是對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過(guò)于簡(jiǎn)潔了，所以，在口語(yǔ)交際課上，時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控、同學(xué)表達(dá)不夠滿足的感覺(jué)。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對(duì)口語(yǔ)交際課有了更深的熟悉。

一、老師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實(shí)際的交際情境。

口語(yǔ)交際課，怎樣讓同學(xué)情愿說(shuō)？于老師擅長(zhǎng)從同學(xué)的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是同學(xué)熟識(shí)的、了解的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，不僅極易引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，而且同學(xué)也有話說(shuō)，所以，交際課堂上同學(xué)情愿說(shuō)、主動(dòng)地表達(dá)、主動(dòng)地參加。例如《說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)》一課，同學(xué)說(shuō)的是自己同班熟識(shí)的同學(xué)，畫(huà)的是自己想畫(huà)的人物，自然課堂就布滿了靈動(dòng)。《聽(tīng)廣播，打電話，寫(xiě)緊急通知》一課，老師就從同學(xué)明天要進(jìn)行的爬山競(jìng)賽引入，自然就引起同學(xué)的關(guān)注，激發(fā)了同學(xué)表達(dá)的欲望。

二、老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)有為而作。

許多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內(nèi)容，而對(duì)于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好舍命讓同學(xué)背范文，以求在考試中取得高分。無(wú)論是老師還是同學(xué)，眼中關(guān)注的