數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)8篇

Word第第頁數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)8篇數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

這學(xué)期，我學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)建模這門課，我覺得他與其他科的不同是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系親密，而且能引導(dǎo)我們把以前學(xué)得到的枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際問題中去，用建模的思想、方法來解決實(shí)際問題，很奇妙，而且也接觸了一些計(jì)算機(jī)軟件，使問題求解很快就出了答案。

在學(xué)習(xí)的過程中，我獲得了許多學(xué)問，對(duì)我有特別大的提高。同時(shí)我有了一些感想和體會(huì)。

原來在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就遇到過許多困難，感覺很枯燥，很難學(xué)，概念抽象、規(guī)律嚴(yán)密等等，所以我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性漸漸就降低了，而且不知道學(xué)了要怎么用，不知道現(xiàn)實(shí)生活中哪里到。通過學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)模型中的好多模型后，我發(fā)覺數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)模型是一種模擬，使用數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)式子、程序、圖形等對(duì)實(shí)際課題本質(zhì)屬性的抽象而又簡(jiǎn)潔的刻畫，他或能解釋默寫客觀現(xiàn)象，或能預(yù)報(bào)將來的進(jìn)展規(guī)律，或能為掌握某一現(xiàn)象的進(jìn)展供應(yīng)某種意義下的最優(yōu)策略或較好策略。數(shù)學(xué)模型一般并非現(xiàn)實(shí)問題的直接翻版，它的建立經(jīng)常既需要人們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題深化微小的觀看和分析，又需要人們敏捷奇妙地利用各種數(shù)學(xué)學(xué)問。這種應(yīng)用學(xué)問從實(shí)際課題中抽象、提煉出數(shù)學(xué)模型的過程就稱為數(shù)學(xué)建模。不管是用數(shù)學(xué)方法在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類實(shí)際問題，還

是與其他學(xué)科相結(jié)合形成的交叉學(xué)科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立討論對(duì)象的數(shù)學(xué)模型，并加以計(jì)算求解。數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)問經(jīng)濟(jì)的作用可謂是如虎添翼。

數(shù)學(xué)建模屬于一門應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)這門課要求我們學(xué)會(huì)如何將實(shí)際問題經(jīng)過分析、簡(jiǎn)化轉(zhuǎn)化為個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后用適用的數(shù)學(xué)方法去解決。數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思索方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫并解決實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力地?cái)?shù)學(xué)手段。在學(xué)習(xí)中，我知道了數(shù)學(xué)建模的過程，其過程如下：

〔1〕模型預(yù)備：了解問題的實(shí)際背景，明確其實(shí)際意義，把握對(duì)象的各種信息。用數(shù)學(xué)語言來描述問題。

〔2〕模型假設(shè)：依據(jù)實(shí)際對(duì)象的特征和建模的目的，對(duì)問題進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化，并用精確地語言提出一些恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。

〔3〕模型建立：在假設(shè)的基礎(chǔ)上，利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具來刻畫各變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

〔4〕模型求解：利用或取得的數(shù)據(jù)資料，對(duì)模型的全部參數(shù)做出計(jì)算。

〔5〕模型分析：對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行數(shù)學(xué)上的分析。

〔6〕模型檢驗(yàn)：將模型分析結(jié)果與實(shí)際情形進(jìn)行比較，以此來驗(yàn)證模型的精確性、合理性和適用性。假如模型與實(shí)際較吻合，則要對(duì)計(jì)算結(jié)果給出其實(shí)際含義，并進(jìn)行解釋。假如模型與實(shí)際吻合較差，則應(yīng)當(dāng)修改假設(shè)，再次進(jìn)行建模過程。

數(shù)學(xué)模型既順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的潮流，也符合教育改革的要求。對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言，既應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)把握精確快捷的計(jì)算方法和嚴(yán)密的規(guī)律推理，也需要培育同學(xué)用數(shù)學(xué)工具分析解決實(shí)際問題的意識(shí)和力量，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容無疑偏重于前者，而開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程則是加強(qiáng)后者的一種嘗試，數(shù)學(xué)建模的初衷是為了關(guān)心大家提升分析問題，解決問題的力量。我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型的意義有如下幾點(diǎn)：一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型我們可以參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，而數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是為了促進(jìn)數(shù)學(xué)建模的進(jìn)展而應(yīng)運(yùn)而生的，它可以培育大家的競(jìng)賽力量、抗壓力量、問題設(shè)計(jì)力量、搜尋資料的力量、計(jì)算機(jī)運(yùn)用力量、論文寫作與修改完善力量、語言表達(dá)力量、創(chuàng)新力量等科學(xué)綜合素養(yǎng)，它讓大家從傳統(tǒng)的學(xué)問培育轉(zhuǎn)變到力量的培育，讓我們的思想追求有了質(zhì)的改變！這也是我們現(xiàn)代教育所追求的；二學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提升我的規(guī)律思維力量和運(yùn)算等抽象力量，但好多人覺得數(shù)學(xué)和實(shí)際遙不行及，可是呢，數(shù)學(xué)建模則成為了解決這種現(xiàn)象的殺手锏，由于數(shù)學(xué)建模就是為了培育大家的分析問題和分解決問題的力量。

在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)模型后，它所教給我們的不單是一些數(shù)學(xué)方面的學(xué)問，比方說一些數(shù)學(xué)計(jì)算軟件，學(xué)習(xí)建模的同時(shí)，借用各種建模軟件解決問題是必不行少的Matlab，Lingo，等都是特別便利的。數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新的方式，他為我們供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于我們體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生化和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用學(xué)問和方

法解決實(shí)際問題的過程，增添應(yīng)用意識(shí)；而且數(shù)學(xué)模型還對(duì)我們有綜合力量的培育、熬煉與提高。它培育了我們?nèi)妗⒍嘟嵌瓤紤]問題的力量，使我們的規(guī)律推理力量和量化分析力量得到很好地熬煉和提高。而且我認(rèn)為數(shù)學(xué)模型帶給我的是發(fā)散性思維，各種討論方法和手段。教會(huì)我凡事要有自己的創(chuàng)新，自己的嚴(yán)密思維，不能局限于俗套?？傊畬W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型有利于激發(fā)我們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，豐富我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究的情感體驗(yàn)；有利于我們自覺體驗(yàn)、穩(wěn)固所學(xué)的的數(shù)學(xué)學(xué)問。還熬煉了我們的耐煩和意志力。

數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

通過對(duì)專題七的學(xué)習(xí)，我知道了數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模在中學(xué)中學(xué)習(xí)的重要性，知道了什么是數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模就是把一個(gè)詳細(xì)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后用數(shù)學(xué)方法去解決它，之后我們?cè)侔阉呕氐綄?shí)際當(dāng)中去，用我們的模型解釋現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象和規(guī)律。

知道了數(shù)學(xué)建模的幾點(diǎn)要求：一個(gè)是問題肯定源于同學(xué)的日常生活和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，了解和經(jīng)受解決實(shí)際問題的過程，并且依據(jù)同學(xué)已有的閱歷發(fā)覺要提出的問題。同時(shí)，盼望同學(xué)們?cè)谶@一過程中感受數(shù)學(xué)的有用價(jià)值和獲得良好的情感體驗(yàn)。當(dāng)然也盼望同學(xué)們?cè)谶@樣的過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)通過事實(shí)上數(shù)學(xué)探究本身應(yīng)當(dāng)說在平常教學(xué)當(dāng)中，老師有些在課堂上也是這樣教學(xué)的，他更重要的意義就是引導(dǎo)老師增加一種教學(xué)方式，首先就是這個(gè)問題就是有點(diǎn)兒全新性，解決的方案不是很明白，這樣同學(xué)要有一個(gè)嘗試，一個(gè)探究的過程查詢資料等手段來獵取信息，之后實(shí)行各種合作的方式解決問題，養(yǎng)成與人溝通的力量。

事實(shí)上數(shù)學(xué)探究本身應(yīng)當(dāng)說在平常教學(xué)當(dāng)中，老師有些在課堂上也是這樣教學(xué)的，他更重要的意義就是引導(dǎo)老師增加一種教學(xué)方式，首先就是這個(gè)問題就是有點(diǎn)兒全新性，解決的方案不是很明白，這樣的話同學(xué)要有一個(gè)嘗試，一個(gè)探究的過程。數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)健詞就是探究，探究是一個(gè)活動(dòng)或者是一個(gè)過程，也是一種學(xué)習(xí)方式，我們比較強(qiáng)調(diào)是用這樣的方式影響同學(xué)，讓他主動(dòng)的參加，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中得到更多的學(xué)問。

探究的結(jié)果我們認(rèn)為不肯定是最重要的，當(dāng)然我們盼望探究出來一個(gè)結(jié)果，通過這種活動(dòng)影響同學(xué)，轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)方式，增加他的學(xué)習(xí)愛好和力量。我們也關(guān)懷，大家也可以看到在標(biāo)準(zhǔn)里面，有特別突出的數(shù)學(xué)建模的這些內(nèi)容，但是它的要求、定位和為什么把這些領(lǐng)域加到我的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，你應(yīng)當(dāng)怎么看待這部分內(nèi)容。

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一、數(shù)學(xué)建模推廣月活動(dòng)。

為了讓更多的同學(xué)了解數(shù)學(xué)建模，以便于本協(xié)會(huì)其他活動(dòng)的順當(dāng)開展，在新生報(bào)到后，我們以高教社杯全國高校生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為契機(jī)，通過宣揚(yáng)和組織，綻開數(shù)學(xué)建模推廣活動(dòng)，向廣闊同學(xué)介紹數(shù)學(xué)建模相關(guān)學(xué)問，推廣月的主要內(nèi)容有：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的介紹，數(shù)學(xué)建模所涉及的數(shù)學(xué)學(xué)問的介紹，數(shù)學(xué)建模相關(guān)軟件的推廣等。推廣月活動(dòng)的主要形式是：橫幅、宣揚(yáng)材料、人工詢問等。

二、組織同學(xué)參與每年高教社杯全國高校生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

一年一度的高教社杯高校生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽將于9月15日左右如期進(jìn)行，屆時(shí)本協(xié)會(huì)將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一支配下，組織參賽隊(duì)伍參與此次大賽，力爭(zhēng)為我校爭(zhēng)取榮譽(yù)。

三、年度會(huì)員招收工作。

在校社團(tuán)管理部統(tǒng)一支配的時(shí)間，綻開新會(huì)員招收工作，主要針對(duì)大一新生，并適量汲取大二同學(xué)，為協(xié)會(huì)增加一些新奇力氣，為協(xié)會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)展注入新的活力，招新活動(dòng)將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時(shí)進(jìn)行。

四、干事聘請(qǐng)會(huì)。

在招新活動(dòng)結(jié)束后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會(huì)內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評(píng)審團(tuán)，通過公開聘請(qǐng)的形式，招收一批具有突出力量的新干事，組成一支新的工作人員隊(duì)伍，為更好的開展協(xié)會(huì)活動(dòng)和服務(wù)會(huì)員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實(shí)踐部、宣揚(yáng)部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。

五、數(shù)學(xué)建模專題講座。

邀請(qǐng)本協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣闊同學(xué)供應(yīng)一個(gè)了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模學(xué)問的平臺(tái)。

六、會(huì)員大會(huì)。

擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)會(huì)員大會(huì)；會(huì)間將有請(qǐng)協(xié)會(huì)的輔導(dǎo)老師：廖虎教授、余慶紅、吳文

數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)體會(huì)(2)海等和其他兄弟協(xié)會(huì)。屆時(shí)幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講解并描述高校生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、進(jìn)展、參賽形式和我校每屆參加大賽的獲獎(jiǎng)狀況等，讓新會(huì)員更快的熟悉數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓其更好的參加以后協(xié)會(huì)的活動(dòng)。

七、西安電力高等?？茖W(xué)校其次屆高校生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

為進(jìn)一步提升我校同學(xué)參加數(shù)學(xué)建模的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參加性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W(xué)校其次屆高校生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；大賽將分為4組，針對(duì)不同層次的高校生評(píng)比出獲獎(jiǎng)作品。競(jìng)賽結(jié)束之后將進(jìn)行頒獎(jiǎng)大會(huì)，為各個(gè)參賽組獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)品。

八、數(shù)學(xué)建模閱歷溝通會(huì)。

為加深我校同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)建模學(xué)問的了解，關(guān)心同學(xué)們參加到數(shù)學(xué)建模事業(yè)中去，我們擬邀請(qǐng)全國高校生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手與協(xié)會(huì)會(huì)員一起溝通競(jìng)賽閱歷，并由獲獎(jiǎng)選手回答提問。

九、高校生數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)網(wǎng)站的建設(shè)與信息服務(wù)。

在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷關(guān)心下，本協(xié)會(huì)的網(wǎng)站本著服務(wù)會(huì)員、溝通心得、學(xué)習(xí)閱歷、傳播學(xué)問的原則，對(duì)各種數(shù)學(xué)建模相關(guān)學(xué)問〔論文、軟件〕進(jìn)行發(fā)布，對(duì)校內(nèi)內(nèi)各種相關(guān)新聞信息進(jìn)行報(bào)道，對(duì)各種同學(xué)們關(guān)懷的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行商量。本學(xué)期，我們將利用網(wǎng)站這一優(yōu)勢(shì)，我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞速度快的特點(diǎn)，在發(fā)揮網(wǎng)站宣揚(yáng)平臺(tái)這一作用的基礎(chǔ)上，著手舉辦一些時(shí)代性強(qiáng)、參加性強(qiáng)、敏捷生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。心得體會(huì)范文

數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，人們?cè)絹碓绞煜さ綌?shù)學(xué)科學(xué)的重要性：數(shù)學(xué)的思索方式具有根本的重要性，數(shù)學(xué)為組織和構(gòu)造學(xué)問供應(yīng)了方法，將它用于技術(shù)時(shí)能使科學(xué)家和工程師生產(chǎn)出系統(tǒng)的、能復(fù)制的、且可以傳播的學(xué)問……數(shù)學(xué)科學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)是必不行少的，數(shù)學(xué)科學(xué)是一種關(guān)鍵性的、普遍的、可實(shí)行的技術(shù).

在當(dāng)今高科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異且日益普及的社會(huì)里，高新技術(shù)的進(jìn)展離不開數(shù)學(xué)的支持，沒有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已無法實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)的創(chuàng)新與突破。因此，如何在數(shù)學(xué)教育的過程中培育人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓人們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的學(xué)問與方法去處理實(shí)際問題，值得數(shù)學(xué)工的思索。高校生數(shù)學(xué)建模活動(dòng)及全國高校生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽正是在這種形勢(shì)下開展并進(jìn)展起來的，其目的在于激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合力量，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，培育制造精神及合作意識(shí)，推動(dòng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革.

這項(xiàng)極富意義的活動(dòng)，高校組隊(duì)參與了全國高校生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。為了更好地組織、指導(dǎo)此項(xiàng)活動(dòng)，讓更多的同學(xué)投入此項(xiàng)活動(dòng)并從中受益，同學(xué)依據(jù)組織與指導(dǎo)的實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的作用與實(shí)施談一些熟悉，以期起到深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革、推動(dòng)課程建設(shè)的作用。方法，去近似刻畫、建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型并加以解決的過程。為檢驗(yàn)高校生數(shù)學(xué)建模的力量，而我國高校生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。參與過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的老師與同學(xué)普遍反映，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)既豐富了同學(xué)的課外生活，又培育了同學(xué)各方面的力量，同時(shí)也促進(jìn)了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，老師與同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的作用有了進(jìn)一步的熟悉。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。現(xiàn)今高校工科數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的狀況，為此許多老師實(shí)行了犧牲應(yīng)用、偏重理論講解以完成教學(xué)進(jìn)度的方法，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的重要性熟悉不夠，影響了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，許多同學(xué)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段才感覺到數(shù)學(xué)的重要，但為時(shí)已晚。

數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)及競(jìng)賽的題目是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)過適當(dāng)簡(jiǎn)化的實(shí)際問題，表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性；同學(xué)參加數(shù)學(xué)建模及競(jìng)賽活動(dòng)，感受到了數(shù)學(xué)的生氣與活力，感受到了對(duì)自己各方面力量的促進(jìn)，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。培育同學(xué)多方面的力量，培育綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問及方法進(jìn)行分析、推理、計(jì)算的力量。由于數(shù)學(xué)建模的過程是反復(fù)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問與方法對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、推理與計(jì)算，以得出實(shí)際問題的最正確數(shù)學(xué)模型及模型最優(yōu)解的過程，因此同學(xué)明顯感到自己這一方面的力量在詳細(xì)的建模過程中得到了較大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模也有一段時(shí)間了，說實(shí)話在還沒學(xué)數(shù)學(xué)建模時(shí)，我以為這門課程是跟幾何圖形相關(guān)的，但在學(xué)了之后才發(fā)覺完全理解錯(cuò)了，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)使得我對(duì)數(shù)學(xué)建模有了一個(gè)全新的熟悉，數(shù)學(xué)建模就是當(dāng)人們面對(duì)各種實(shí)際問題時(shí)，依據(jù)人們對(duì)問題的理解，完成對(duì)模型的假設(shè)，建立和確定求解問題的方法與途徑，然后建立好方程組，然后再與計(jì)算機(jī)的軟件相結(jié)合，最終得到該實(shí)際問題的最正確求解答案。

以前在高中時(shí)學(xué)過些簡(jiǎn)潔的線形規(guī)劃，但那時(shí)都是些簡(jiǎn)潔的問題，在列解出方程后通常只有兩個(gè)未知數(shù)，但這明顯不符合現(xiàn)實(shí)生活中的問題，由于往往涉及到一些實(shí)際生產(chǎn)問題時(shí)通常都是比較麻煩的，列出方程后的未知數(shù)也不行能只有兩個(gè)，因此就要用到數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)相結(jié)合來處理了。

通過對(duì)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)數(shù)學(xué)有了全新的看法，也因此感覺到數(shù)學(xué)這門課程對(duì)于生產(chǎn)的利益是密不行分的，開展數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)是提升我們綜合力量的好機(jī)會(huì)，使得我們不再是紙上談兵了，并且也使得我們又多了一門技能。數(shù)學(xué)建模所解決的問題不是一個(gè)單一的數(shù)學(xué)問題，它要求我們除了有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底外，還需要我們?nèi)ゲ粩嗟牟殚嗁Y料，并且還要能嫻熟的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件。所以它能極大的拓寬我們的學(xué)問面，這些學(xué)問也能為我們將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓我理睬到學(xué)習(xí)是不斷發(fā)覺真理的過程，并且它給我們帶來的學(xué)問面不是任何專業(yè)都能涉及到的.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過程中，我充分的體會(huì)到了數(shù)學(xué)給人們帶便利實(shí)在太大了，在涉及到現(xiàn)實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)中，它能給企業(yè)的利益最大化，并且也能節(jié)約國內(nèi)的能源，所以人類要是離開了數(shù)學(xué)建模，那后果真是不堪設(shè)想。其實(shí)數(shù)學(xué)建模對(duì)于我們并不生疏，在我們的日常生活和工作中，常常會(huì)用到有關(guān)建模的概念，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模以前，我們面對(duì)這些問題時(shí)，解決它的方法往往是一種習(xí)慣性的思維方式，只知道要這樣做，卻不知道為什么會(huì)這樣做，如今我們這種陳舊的思索方式已經(jīng)被數(shù)學(xué)建模轉(zhuǎn)化成多層次，多角度的從問題的本質(zhì)動(dòng)身的一種新奇的思維方式了,這種分散了多種優(yōu)秀方法為一體的思索方式一旦被把握了，它能轉(zhuǎn)化成你自身的素養(yǎng)，并且能在你以后的生活和工作中連續(xù)發(fā)揮著作用的。

數(shù)學(xué)建模是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)式子，計(jì)算機(jī)程序等相結(jié)合的對(duì)實(shí)際問題做出規(guī)劃而得出最正確的解決方法。不管是用數(shù)學(xué)方法解決在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類生產(chǎn)實(shí)際問題，還是與其他學(xué)科相結(jié)合形成交叉學(xué)科，首先和關(guān)鍵一步是建立討論對(duì)象的數(shù)學(xué)模型，并加以計(jì)算求解，我就簡(jiǎn)潔說明一下詳細(xì)的操作方法：首先是模型的預(yù)備，了解問題的實(shí)際背景，明確其實(shí)際意義，把握對(duì)像的各種信息，用數(shù)學(xué)語言來描述問題。其次步是模型的假設(shè)，依據(jù)實(shí)際問題的特征和建模的目的，對(duì)問題做出必要的簡(jiǎn)化，并用精準(zhǔn)的語言做出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。第三步是模型的建立，在假設(shè)的基礎(chǔ)上，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具來刻劃各變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)架構(gòu)。第四步是模型的求解，利用獵取的數(shù)學(xué)資料，對(duì)模型全部參數(shù)做出計(jì)算。第五步是模型的分析，對(duì)所得的結(jié)果做出數(shù)學(xué)上的分析。第六步是模型檢測(cè)，將模型的分析結(jié)果與實(shí)際狀況進(jìn)行比較，以此來確定模型的合理性，假如模型與實(shí)際比較吻合，則要對(duì)計(jì)算結(jié)果給出其實(shí)際含義，并做書解釋。第七步是模型應(yīng)用，應(yīng)用的方式因問題的性質(zhì)和建模的目的而異。

在一般的工程技術(shù)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)建模仍舊大有用武之地，因此數(shù)學(xué)建模的普遍性和重要性不言而喻，由于新工業(yè)和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，提出了很多需要用數(shù)學(xué)建模來解決的問題，因此使得很多的問題迎刃而解，建立數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)的軟件，大量的代替了以前的冗雜的計(jì)算問題。隨著數(shù)學(xué)向這儲(chǔ)如經(jīng)濟(jì)了等領(lǐng)域進(jìn)行滲透，人們?cè)谟?jì)算如何使得經(jīng)濟(jì)利益最大化時(shí)，數(shù)學(xué)建模毫無疑問在這里面發(fā)揮出巨大的作用，當(dāng)用數(shù)學(xué)方法討論這些領(lǐng)域中的定量關(guān)系時(shí)，數(shù)學(xué)建模就成為首要的。數(shù)學(xué)建模過程是一種創(chuàng)新過程，在思索方法和思維方式上與學(xué)習(xí)其他課程有著較大的區(qū)分，它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能冷靜的單獨(dú)思索，并且要有肯定的分析問題的力量。

我信任隨著科技的不斷創(chuàng)新進(jìn)展，數(shù)學(xué)建模在其中的地位會(huì)越來越高，所以對(duì)于一個(gè)高校生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)建模當(dāng)然是特別重要的。

數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

數(shù)學(xué)建模是一個(gè)經(jīng)受觀看、思索、歸類、抽象與總結(jié)的過程，也是一個(gè)信息捕獲、篩選、整理的過程，更是一個(gè)思想與方法的產(chǎn)生與選擇的過程。它給同學(xué)再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學(xué)建模教學(xué)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，豐富同學(xué)數(shù)學(xué)探究的情感體驗(yàn)；有利于同學(xué)自覺檢驗(yàn)、穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，促進(jìn)學(xué)問的深化、進(jìn)展；有利于同學(xué)體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)老師自身具備數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建意識(shí)與力量，才能指導(dǎo)和要求同學(xué)通過主動(dòng)思維，自主構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型，從而使數(shù)學(xué)課堂彰顯科學(xué)的魅力。

為了使描述更具科學(xué)性，規(guī)律性，客觀性和可重復(fù)性，人們采納一種普遍認(rèn)為比較嚴(yán)格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學(xué)。使用數(shù)學(xué)語言描述的事物就稱為數(shù)學(xué)模型。有時(shí)候我們需要做一些試驗(yàn)，但這些試驗(yàn)往往用抽象出來了的數(shù)學(xué)模型作為實(shí)際物體的代替而進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)，試驗(yàn)本身也是實(shí)際操作的一種理論替代。1.只有經(jīng)受這樣的探究過程，數(shù)學(xué)的思想、方法才能沉積、分散，從而使學(xué)問具有更大的才智價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)、活潑的、生動(dòng)和富有獨(dú)特的過程。因此，在教學(xué)時(shí)我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通，對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)發(fā)覺主動(dòng)歸納、提升，力求建構(gòu)出人人都能理解的數(shù)學(xué)模型。

老師不應(yīng)只是“講演者”，而應(yīng)不時(shí)扮演以下角色：參謀——提一些求解的.建議，供應(yīng)可參考的信息，但并不代替同學(xué)做出決斷。詢問者——故作不知，問緣由、找漏洞，催促同學(xué)弄清晰、說明白，完成進(jìn)度。仲裁者和鑒賞者——評(píng)判同學(xué)工作成果的價(jià)值、意義、優(yōu)劣，鼓舞同學(xué)有制造性的想法和作法。

數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

剛參與工作那陣子就接觸到“建模”這個(gè)概念，也曾對(duì)之有過關(guān)注和嘗試，但終因功力不濟(jì)，未能持之以恒給力討論，也就一陣煙云飄過了一下罷了。

xx的講座再次激起了我們對(duì)這個(gè)曾經(jīng)的相識(shí)思索的熱忱。同樣一個(gè)名詞，但在新的時(shí)代背景下xx給予了其更多新的內(nèi)涵。

首先是對(duì)“建?！钡睦斫獠町?。那時(shí)更多的是一種短視或者說應(yīng)試背景下的行為，“建?！钡睦斫饩褪墙o同學(xué)一個(gè)固定的模式的東西，通過教學(xué)行為讓同學(xué)接受而成為其解決問題的一種工具；而xx的“建?！备嗟氖且环N動(dòng)態(tài)的或者說是一種有型而又不行僵化定型的東西，應(yīng)當(dāng)是可以助力同學(xué)進(jìn)展最終可以成為同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。

其次，對(duì)于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對(duì)數(shù)學(xué)模型簡(jiǎn)潔重復(fù)的強(qiáng)化行為，顯得單調(diào)而生硬；而xx的“建模”則更多的強(qiáng)調(diào)不同層面上引導(dǎo)同學(xué)通過“悟”、“辨”、“用”等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避開了過去那種“死模”而將同學(xué)“模死”的現(xiàn)象。

xx的“?！保瑥?qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)利于同學(xué)可進(jìn)展的模，可以進(jìn)入到無意識(shí)和骨子里，成為同學(xué)真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終能夠跳出模，從而到達(dá)模而不模的去形式化境界。

數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

剛參與工作那陣子就接觸到“建模”這個(gè)概念，也曾對(duì)之有過關(guān)注和嘗試，但終因功力不濟(jì)，未能持之以恒給力討論，也就一陣煙云飄過了一下罷了。

許校的講座再次激起了我們對(duì)這個(gè)曾經(jīng)的相識(shí)思索的熱忱。同樣一個(gè)名詞，但在新的時(shí)代背景下許校給予了其更多新的內(nèi)涵。

首先是對(duì)“建模”的理解差異。那時(shí)更多的是一種短視或者說應(yīng)試背景下的行為，“建?！钡睦斫饩褪墙o同學(xué)一個(gè)固定的模式的東西，通過教學(xué)行為讓同學(xué)接受而成為其解決問題的一種工具；而許校的“建模”更多的是一種動(dòng)態(tài)的或者說是一種有型而又不行僵化定型的東西，應(yīng)當(dāng)是可以助力同學(xué)進(jìn)展最終可以成為同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。

其次，對(duì)于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對(duì)數(shù)學(xué)模型簡(jiǎn)潔重復(fù)的強(qiáng)化行為，顯得單調(diào)而生硬；而許校的“建?！眲t更多的強(qiáng)調(diào)不同層面上引導(dǎo)同學(xué)通過“悟”、“辨”、“用”等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避開了過去那種“死?！倍鴮⑼瑢W(xué)“模死”的現(xiàn)象。

許校的“?！?，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)利于同學(xué)可進(jìn)展的模，可以進(jìn)入到無意識(shí)和骨子里，成為同學(xué)真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終能夠跳出模，從而到達(dá)模而不模的去形式化境界。

數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)建模這門課程半個(gè)學(xué)期了，慢慢的對(duì)這門課程有點(diǎn)了解了。我覺得開設(shè)數(shù)學(xué)建模這一門學(xué)科是應(yīng)了時(shí)代的進(jìn)展要求，由于，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，特殊是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速進(jìn)展和廣泛應(yīng)用，科學(xué)討論與工程技術(shù)對(duì)實(shí)際問題的討論不斷精確化、定量化、數(shù)字化，使得數(shù)學(xué)在各學(xué)科、各領(lǐng)域的作用日益增添，而數(shù)學(xué)建模在這一過程中的作用尤為