二年級語文上《蘇雅的畫兒》教學反思

二年級語文上《蘇雅的畫兒》教學反思

1、二年級語文上《蘇雅的畫兒》教學反思

通過思索、試教、師傅的評課，我發(fā)覺本節(jié)課的亮點可以放在教學設計的線索上。嘗試以蘇雅的畫兒經(jīng)受的兩次變化為線索，但是關鍵在于以什么樣的方式明晰這一線索呢？經(jīng)過反復思考，打算利用幻燈片的形式出示三副打亂挨次的畫兒，導入問題：讀了課文，請你給這三幅畫排排序。學生自然而然地就以圖為線索將全文串了起來，同時在課文的講解中，按挨次的方法通過板書將三幅圖的變化呈現(xiàn)在學生面前，清楚且簡練?？梢哉f，在試教的過程中，效果不錯，正式講時，也成為了本次課的亮點。

有了亮點，僅僅是展現(xiàn)了教師，而真正的課堂是要看學生的表現(xiàn)。本節(jié)課，學生的表現(xiàn)良好，回答下列問題聲音嘹亮、答案比擬精確，尤其有感情朗讀方面讓人喜悅。

可是由于試教時目的過于簡潔，更多是想讓環(huán)節(jié)更加流暢，沒有考慮學生自身的因素，公開課時腦子里也都是我那已經(jīng)滾瓜爛熟的教學環(huán)節(jié)，沒有裝著學生。導致在本應是亮點之二的“小采訪”中，過于急躁，生怕學生答復不上來，耽擱時間，于是自己全都替學生說了出來，也至于后來下課鈴還沒有響，本課的內(nèi)容已經(jīng)完畢了。上完課，反思的時候，心中布滿了圓滿，回答下列問題的孩子朗讀地特殊到位，怎么會說不出來呢？太過急躁、心中不裝著學生，那么這堂課必定會失敗。

這篇課文講的道理是：只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事。因此讓學生懂得這個道理是本節(jié)課的情感目標?？墒窃鯓訉⒊橄蟮腵道理與生活實際聯(lián)想到一起呢？于是我查閱了許多資料，而且選用了一個類似課文、較貼近學生生活的小例子，來引導學生理解這個道理，并且也來說一說好事變壞事的例子?？墒窃诠_課上，我的引導并沒有啟發(fā)學生，他們也沒有說出恰當?shù)睦?。實際上，在試教過程中，我就應當發(fā)覺這一狀況，試教5次，五個班對于后來這個問題的表現(xiàn)都不一樣，我卻沒有引起重視，過分信任本班學生的力量。直到下課，我也還是解不開這個謎：怎樣才能讓學生理解呢？后來程校長給了我提點，我才發(fā)覺實際上我被自己饒了進去。憑孩子現(xiàn)在的學問水平、閱歷等僅僅能理解，但是要求他舉出這樣的例子卻是難題了。

大家說試教的次數(shù)不能太多，我不覺得是這樣，不過，每次試教要報有不同的目的，得反思、修改才可以。這次課還圓滿在，沒有預設假如提前講完該怎么做。

圓滿是每次課必有的感受，不要讓圓滿重復就是進步。

2、語文S版第三冊《蘇雅的畫兒》課堂教學反思

反思一

學習了《蘇雅的畫兒》一課后，我讓學生說說生活中遇到的“只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事”的事，他們的答復真是精彩紛呈。有的說：“我的衣服破了一個洞，媽媽給我補了一個喜羊羊的補丁，看起來更好看了。”有的說：“我畫畫的時候，原來想畫一只天鵝，結果畫得太低了，就畫成了小鴨?！庇械恼f：“我的裙子太長了，我把它剪下來一截，結果又短了，我就把媽媽的別的布縫上了，結果多了一層花邊更好看了?！庇械恼f：“我原來想畫太陽，畫的有點大，我就把它畫成了呼啦圈?！?.....我覺得多給孩子們訓練空間,教師當個忠實的傾聽者,這樣才能熬煉孩子們的創(chuàng)新思維力量。

反思二

在這堂語文課里,我運用了設疑自探和解疑合探兩個教學環(huán)節(jié).在設疑自探環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設相宜的教學情景，渲染課堂氣氛，激發(fā)學生參加的期盼，在潤物細無聲中激發(fā)學生的求知欲，讓學生去主動地發(fā)覺問題，提出問題。在這個環(huán)節(jié)里，雖然是學生自己提出問題，可是我始終在引導學生經(jīng)受著思索--發(fā)覺--提問—篩選—梳理的思維過程，培育學生綜合力量.在“解疑合探”這個環(huán)節(jié)里，在學生自主探究的根底上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，溝通自己的`問題答案，我審時度勢，適時地引導學生答復，有效地在問答中讓學生學會了分析問題、解決問題、完善問題，評價問題，以此到達進展思維、培育力量、張揚共性的目的，課堂上都能堅持讓學生答復、補充、評價，較好地都做到了“三講三不講”，絕大局部學生都敢于發(fā)表自己的見解，能仔細傾聽別人的意見.缺乏之處是：個別科目對學生自探方法沒有賜予適時地指導，加之沒給學生思索的時間，導致學生提出的問題沒完全抓住本節(jié)課的重點，教師補充的問題相對較多。

3、鄂教版二年級下冊《畫滿畫兒的圓月亮》的教學反思

這篇課文布滿情趣，洋溢著時代感，是一篇筆美麗的文章。教學中，我以讀為本，指導學生讀出體會，讀出情感，讀出文字的精彩。通過多種形式的朗讀，讓學生去感受畫展的美，感受語言文字的美，從讀中去觀賞小松鼠執(zhí)著與仔細的美，觀賞熊先生樂于助人的美，激發(fā)學生制造美的欲望。

語文課標強調(diào)“學生是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”為此，我以海報為主線切入課文，重新組織教材。先聯(lián)系學生已有的學問理解海報，再看海報，使學生對畫展產(chǎn)生劇烈的奇怪，產(chǎn)生疑問“小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的？”，“小松鼠的畫美嗎？”，“小松鼠究竟畫了些什么？”。學習貴在有疑問，有了疑問就有了學習的內(nèi)驅(qū)力。這些疑問使學生產(chǎn)生了看畫展的欲望，萌發(fā)了探究的意識，從而激起了學生學習的.興趣，引導學生快速走進了文本。

“書讀百遍，其義自見。”教師要以學定教，順學而導。新課標提出：“閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本節(jié)課，我充分信任學生，給學生自主閱讀的時間，從讀中悟，從悟中讀。如第12、13、14自然段，我讓學生先自主閱讀，說感受，溝通感受，從讀中感受畫展的美，感受語言文字的美，并通過自由讀，想像讀，合作讀，男女生賽讀等多種形式來表現(xiàn)美。再如第6、7自然段的學習，通過不同層次的讀“畫呀畫呀”，使學生感悟小松鼠的執(zhí)著與仔細，從讀中觀賞人物品質(zhì)的美。最終，在充分調(diào)動了學生學習的積極性后，學生在美的課堂中也產(chǎn)生了制造美的欲望，這時，我給學生一個展現(xiàn)的平臺，讓學生通過寫字、繪畫、讀書等形式制造美，再次受到美的熏陶。在指導學生朗讀時，我以學生為主體，主要通過想像引讀，競賽促讀，并用文本中的語言進展評點（如“吸引”），不露痕跡地進展朗讀指導，讓學生從讀中感受美，觀賞美，表現(xiàn)美。

4、小學語文年級《蘇雅的畫兒》的教學反思

核心提示：本節(jié)課要達成的教學目標是:正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,懂得只要肯動腦筋,壞事也有可能變成好事的道理。我在新課改教學思想的指導下,恰當運用遠程教學資源進展教學,課后反復仔細反思。在語文課...

本節(jié)課要達成的教學目標是:正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,懂得只要肯動腦筋,壞事也有可能變成好事的道理。我在新課改教學思想的指導下,恰當運用遠程教學資源進展教學,課后反復仔細反思。

在語文課程標準中指出“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W中,我注意創(chuàng)設情境,如:“蘇雅滿足地打量自己畫的圖畫”我讓學生拿起手上的書本當作是一幅自己畫得相當滿足的圖畫去滿足地打量;“蘇雅哇的哭起來”我讓同學隨著蘇雅的心情變化由快樂變得又氣又急,讀出特別難受又特別焦急的語氣,聲情并茂的教學情境把學生的心緊緊抓牢在課堂上;“爸爸,你的辦法真妙!”學生讀時興趣盎然,快樂得不由自主地跳了起來,在讀書中感受到人物心情的變化,把整節(jié)課推向高潮。

在語文教學中,要留意引導學生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。重視課堂小結。學習了《蘇雅的畫兒》一課后，我讓學生說說生活中遇到的.“只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事”的事，他們的答復真是精彩紛呈。有的說：“我的衣服破了一個洞，媽媽給我補了一個喜羊羊的補丁，看起來更好看了?！庇械恼f：“我畫畫的時候，原來想畫一只天鵝，結果畫得太低了，就畫成了小鴨。”有的說：“我的裙子太長了，我把它剪下來一截，結果又短了，我就把媽媽的別的布縫上了，結果多了一層花邊更好看了?！庇械恼f：“我原來想畫太陽，畫的有點大，我就把它畫成了呼啦圈?！?.....我覺得多給孩子們訓練空間,教師當個忠實的傾聽者,這樣才能熬煉孩子們的創(chuàng)新思維力量。

5、二年級語文上語文A版《喧鬧的大山》教學反思

教學反思：

散文《喧鬧的大山》的活動目標就是，幫忙幼兒理解和觀賞散文中的描述性語言，提高運用文學語言的力量；教育幼兒關懷環(huán)境，懂得植樹綠化的好處。

我圍繞：原來的大山是什么樣子？現(xiàn)在的大山又是什么樣子？這兩個問題綻開活動。我首先畫了一幅原來的大山的圖畫在黑板上，讓幼兒特別直觀地看到，原來的`大山是光禿禿的、難看、沒有朋友、沒有歡快。這樣也很自然過渡到其次個問題，“誰能幫幫它呢”？于是，依據(jù)幼兒自由爭論的結果，幼兒邊說我就邊在圖上添畫：草兒、花兒、大樹、小樹、小鳥、泉水……此時，呈現(xiàn)在幼兒面前的又是另一幅漂亮的圖畫。然后水到渠成引到拓展，教育幼兒關懷環(huán)境、愛護環(huán)境。讓幼兒輕而易舉理解本次活動的重點，我覺得這是本次活動最可取的地方。

但也有缺乏之處，如：朗讀散文時沒有配上明快的音樂；幼兒的語言表達不是很精確，不是很流利，這些在以后的教學活動中都有待加強。

6、二年級語文上《蘇雅的畫兒》教學反思

通過思索、試教、師傅的評課，我發(fā)覺本節(jié)課的亮點可以放在教學設計的線索上。嘗試以蘇雅的畫兒經(jīng)受的兩次變化為線索，但是關鍵在于以什么樣的方式明晰這一線索呢？經(jīng)過反復思考，打算利用幻燈片的形式出示三副打亂挨次的畫兒，導入問題：讀了課文，請你給這三幅畫排排序。學生自然而然地就以圖為線索將全文串了起來，同時在課文的講解中，按挨次的方法通過板書將三幅圖的變化呈現(xiàn)在學生面前，清楚且簡練?？梢哉f，在試教的過程中，效果不錯，正式講時，也成為了本次課的亮點。

有了亮點，僅僅是展現(xiàn)了教師，而真正的課堂是要看學生的表現(xiàn)。本節(jié)課，學生的表現(xiàn)良好，回答下列問題聲音嘹亮、答案比擬精確，尤其有感情朗讀方面讓人喜悅。

可是由于試教時目的過于簡潔，更多是想讓環(huán)節(jié)更加流暢，沒有考慮學生自身的因素，公開課時腦子里也都是我那已經(jīng)滾瓜爛熟的教學環(huán)節(jié)，沒有裝著學生。導致在本應是亮點之二的“小采訪”中，過于急躁，生怕學生答復不上來，耽擱時間，于是自己全都替學生說了出來，也至于后來下課鈴還沒有響，本課的內(nèi)容已經(jīng)完畢了。上完課，反思的時候，心中布滿了圓滿，回答下列問題的孩子朗讀地特殊到位，怎么會說不出來呢？太過急躁、心中不裝著學生，那么這堂課必定會失敗。

這篇課文講的道理是：只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事。因此讓學生懂得這個道理是本節(jié)課的情感目標。可是怎樣將抽象的`道理與生活實際聯(lián)想到一起呢？于是我查閱了許多資料，而且選用了一個類似課文、較貼近學生生活的小例子，來引導學生理解這個道理，并且也來說一說好事變壞事的例子。可是在公開課上，我的引導并沒有啟發(fā)學生，他們也沒有說出恰當?shù)睦?。實際上，在試教過程中，我就應當發(fā)覺這一狀況，試教5次，五個班對于后來這個問題的表現(xiàn)都不一樣，我卻沒有引起重視，過分信任本班學生的力量。直到下課，我也還是解不開這個謎：怎樣才能讓學生理解呢？后來程校長給了我提點，我才發(fā)覺實際上我被自己饒了進去。憑孩子現(xiàn)在的學問水平、閱歷等僅僅能理解，但是要求他舉出這樣的例子卻是難題了。

大家說試教的次數(shù)不能太多，我不覺得是這樣，不過，每次試教要報有不同的目的，得反思、修改才可以。這次課還圓滿在，沒有預設假如提前講完該怎么做。

圓滿是每次課必有的感受，不要讓圓滿重復就是進步。

7、《蘇雅的畫兒》教學反思

勝利之處：

1、以讀為本，注意培育學生的朗讀力量在語文課程標準中指出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诒竟?jié)課的教學中，我非常注意創(chuàng)設讀的情境，如：“蘇雅滿足地打量自己畫的圖畫”我讓學生拿起手上的書本當作是一幅自己畫得相當滿足的圖畫去滿足地打量；“蘇雅哇的哭起來”我讓同學隨著蘇雅的心情變化由快樂變得又氣又急，讀出特別難受又特別焦急的語氣，聲情并茂的教學情境把學生的心緊緊抓牢在課堂上；“爸爸，你的辦法真妙！”學生讀時興趣盎然，快樂得不由自主地跳了起來，在讀書中感受到人物心情的變化，把整節(jié)課推向**。

2、讀與思結合，注意培育學生往下文探究的興趣在語文教學中，要留意引導學生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。本文的線索是蘇雅的畫，圍繞這一線索蘇雅的感情。.....學習了《蘇雅的畫兒》一課后，我讓學生說說生活中遇到的“只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事