2021年寫字教案集錦九篇

2021年寫字教案集錦九篇

寫字教案篇1

教學(xué)設(shè)想：

《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。__

介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)

憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合

了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。__言簡意賅，寓意深遠(yuǎn)，具

有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn)，

對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

本課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦

課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫

字的情感，逐步提高學(xué)生的識(shí)讀、識(shí)字的能力和理解課文、運(yùn)用

語言的能力。但是，__時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類

課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、

好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)

學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？

心理學(xué)中的優(yōu)勢法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某

些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而

達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效

地提高學(xué)生識(shí)讀、識(shí)字的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

為了激發(fā)學(xué)生情感，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。一是教

學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月，日復(fù)一日刻苦練字的動(dòng)畫，意在

使學(xué)生受感染，受熏陶，從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動(dòng)力；二是

在學(xué)習(xí)一筆一畫照著寫時(shí)，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破

難點(diǎn)，同時(shí)感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。

二、聯(lián)系生活，催化情感。

學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。由

于一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，對(duì)寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活，

讓他們談?wù)勀闶窃鯓訉懽值?？怎樣才能寫好字？你能像懷素?/p>

樣寫字嗎？能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共

鳴。

三、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)

生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。遵循這一要求，

在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀

懂課文，在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，受到感染。

四、積極評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)情感。

積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)

生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為調(diào)節(jié)器，不斷

刺激學(xué)生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是小懷素等設(shè)

計(jì)，從語言到實(shí)物，從師評(píng)到自評(píng)、互評(píng)，豐富的評(píng)價(jià)手段不斷

調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

教學(xué)過程：

一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。

１、教師板書寫字二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會(huì)了漢語

拼音，就是本領(lǐng)大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）

【激勵(lì)性的.語言，迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲】

２、討論：你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫字的？

【與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因

素】

３、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺(tái)前，苦練書

法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草

表演。）

【多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，

力求使學(xué)生深受感染，達(dá)到文未學(xué)，情已生的境界?！?/p>

二、讀通課文，初步感知。

１、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文

自然段的序號(hào)。

２、小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出小小播音員（獎(jiǎng)品金話筒）

３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）

４、指名分段讀課文。

【給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等

手段，既做到開篇須熟，又體現(xiàn)自主、合作的思想理念?！?/p>

三、讀懂課文，入境悟情。

１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認(rèn)真寫字和刻苦練字的？

（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號(hào)。）

２、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。

用好學(xué)上進(jìn)夸夸自己：我＿＿＿＿，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

⑵交流懷素認(rèn)真寫字。（相機(jī)板書：看清、記住、一筆一畫）

多媒體演示：寫書的特寫境頭。

【運(yùn)用夸懷素夸自己來突破好學(xué)上進(jìn)這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)

生興趣，起到一石二鳥的功效。多媒體的演示，意在理解一筆一

畫感受文字的美，書寫的美?！?/p>

⑶交流懷素刻苦練字。（運(yùn)用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故

進(jìn)行教學(xué)，再通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)懷素刻苦練字的精神。）

四、回歸整體，熟讀記誦。

【有感情地朗讀課文，采用開小小故事會(huì)的方式來記誦課

文。】

五、巧借課文，指導(dǎo)書寫。

１、練讀生字并組詞。

２、爭當(dāng)小懷素，并說說準(zhǔn)備怎樣做。（先看清字形，記住

筆順，再一筆一畫照著寫。）

３、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫。

教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫姿勢。（播放音樂）

【開篇從學(xué)生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。首

尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效

地致用，提高寫字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語言?！?/p>

寫字教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握橫撇、橫鉤的寫法。

2、正確、規(guī)范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握橫撇、橫鉤的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)寫字姿勢

二、學(xué)習(xí)橫撇、橫鉤的寫法

1、師邊講解邊示范：

橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長而微短。

橫鉤：橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。

2、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。

三、書寫漢字

1、出示漢字：友條你定

2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？

友：橫短撇長，“又”捺向外伸展。

條：上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。

你：字形較方，左窄右寬?！盃枴必Q鉤的豎部與撇頭對(duì)正。

定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長，

豎局中，與上點(diǎn)對(duì)正。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

4、描一描，寫一寫

歲亮

5、比一比，改一改

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。

寫字教案篇3

《懷素寫字》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”

三個(gè)生字。

2、能正確、流利的朗讀三個(gè)長句。并能正確、流利地朗讀

課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按筆順正確書寫“日、長、書”三個(gè)生字。能正確、流利

地朗讀課文。

一、出示圖畫，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請(qǐng)你們仔細(xì)

看看呢，圖上的人在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說完整，相機(jī)板書：寫

字）

2、你們知道這個(gè)小和尚是誰嗎？（板書：懷素）

3、齊讀課題：懷素寫字

二、借助拼音，初讀課文

1、教師范讀（請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，看看懷素到底是怎樣的

人？）

2、剛才小朋友們聽得都很認(rèn)真，下面就請(qǐng)大家自己把課文

讀一遍。（要求：①標(biāo)上小節(jié)號(hào)②不會(huì)讀的字、詞或句，看清

拼音把它們讀好。）

3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學(xué)好。

①出示生字卡片：懷素尚進(jìn)樣名

寫字古先日長書

（齊讀，開火車讀）

②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認(rèn)識(shí)它們嗎？出

示小黑板：古時(shí)候和尚好學(xué)上進(jìn)這樣

日子一長有名書法家

（誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀）

4、現(xiàn)在，我們學(xué)會(huì)這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課

文讀的更好了。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的把課文再讀一遍。

5、小朋友們已經(jīng)認(rèn)真的讀了課文，老師這里有幾個(gè)句子，

你們?cè)敢庾x讀嗎？

出示長句：

①古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個(gè)好

學(xué)上進(jìn)的孩子。

②他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照

著寫。

③他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

（自讀、指名讀、齊讀）

6、這篇課文一共有幾小節(jié)呢？（指名分小節(jié)讀，齊讀）把

你喜歡的段落讀給你的同桌聽。

7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？

三、學(xué)習(xí)生字

懷素這么認(rèn)真的寫字，我們也要向他學(xué)習(xí)，下面我們就來學(xué)

幾個(gè)生字。

出示生字卡片：

①“日”齊讀

怎么記住他呢？你能幫他找個(gè)朋友嗎？（組詞）

跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

②“長”齊讀

你能幫他找個(gè)朋友嗎？（組詞）

你會(huì)寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

③“書”齊讀

幫他找個(gè)朋友吧?。ńM詞）

寫的時(shí)候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）④指

導(dǎo)書寫

寫字教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書寫

要求會(huì)寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)老人的美好心

靈。

3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語口頭造句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人美好的心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學(xué)生：動(dòng)手制作蘋果圖形生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題，直接揭題

1、教師板書課題。

2、學(xué)生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會(huì)發(fā)生什么

故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

二、自學(xué)生字

1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、教學(xué)學(xué)生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。

3、學(xué)生試著讀一讀課文。

4、同學(xué)之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評(píng)議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡

可能要求學(xué)生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎

樣的老人？（學(xué)生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，

平時(shí)都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也

該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻

在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)

容質(zhì)疑）

7、教師導(dǎo)：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹干什么

呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會(huì)

結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學(xué)生

結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）

（5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀課文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺

是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

寫字教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、看懂圖意，說一二句話。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞、新偏旁。知道"媽、好"是左右

結(jié)構(gòu)的字。

3、朗讀、理解課文1、2句。

4、會(huì)正確書寫"爸、媽、好"，掌握"爸爸，媽媽"。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，掌握新偏旁和新筆畫。詞語連讀，懂

得從小尊敬父母。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握"我、愛"的筆畫筆順。

教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入：

1、今天有位小姑娘叫冬冬也來到我們的課堂里，要和我們

一起學(xué)本領(lǐng)呢！你們想認(rèn)識(shí)她嗎？

我們鼓掌表示歡迎。

2、她帶來了她家的一張照片--請(qǐng)看（出示圖）

誰能向大家介紹一下這張照片？

如果你是冬冬，你會(huì)怎樣向大家介紹這張照片？

3、小朋友說得真不錯(cuò)，照片上有冬冬的爸爸。

板書：爸⑴誰來拼一拼？

⑵我們開火車讀一讀

⑶一起讀一遍

⑷"爸"的哪一部分我們已經(jīng)學(xué)過了？

a"父"在這里叫做父字頭，一起說……出示父zì頭

b"父"字頭和我們以前學(xué)過的"父"字有什么不同？

c對(duì)，"父"字頭寫的時(shí)候要扁一點(diǎn)，看教師寫（范寫）我們

把："父"字在田字格的上半格。

d我們?cè)賮砜?爸"的下面部分，請(qǐng)小朋友伸出手指，跟老師

一起寫，注意橫寫在橫中線上。

e請(qǐng)小朋友打開課堂作業(yè)本，在田字格中把"爸"字寫一遍

板書：爸

⑴爸爸是一個(gè)詞，后一個(gè)"爸爸"要讀輕聲，聽老師讀一遍

⑵請(qǐng)自己讀一遍

⑶誰來大聲念給大家聽聽？

⑷開火車讀一讀

⑸一齊讀一遍

4、板書：媽⑴誰會(huì)讀？

⑵一齊讀一遍

⑶"媽"是由哪兩個(gè)字合成的？

⑷"女"我們把它叫做"女字旁"出示女zìpáng一起說

演示："媽"左邊是女字旁，右邊是馬，像這樣由左右兩部

分合成有字是左右結(jié)構(gòu)的字

出示左右jiégu齊說

⑸"女"字旁和"女"字在寫法上有什么不同？

⑹請(qǐng)小朋友看老師寫（范寫）"馬"字寫得稍微大一點(diǎn)，"

ㄅ"豎在豎中線上，橫在橫中線上

⑺打開作業(yè)本把"媽"字寫一遍

板書：媽a我們已經(jīng)會(huì)讀"爸爸"了，這個(gè)詞你會(huì)讀嗎？

b誰來試試？

c一起讀一遍

（三）、學(xué)課文：

1、冬冬的爸爸是個(gè)老師，他工作可忙啦！可爸爸總會(huì)抽出

時(shí)間給冬冬講故事，輔導(dǎo)冬冬做作業(yè)，瞧，爸爸講得多認(rèn)真呀！

你覺得冬冬的爸爸怎么樣？（板書：爸爸好）

⑴"好"是一個(gè)生字，請(qǐng)同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什

么結(jié)構(gòu)？

⑵老師要請(qǐng)同桌兩位小朋友一起來念，比比誰念得好！

⑶"好"是什么結(jié)構(gòu)？（"好"和"媽"一樣也是左右結(jié)構(gòu)，

左邊一個(gè)……）

2、這句話應(yīng)該怎么讀呢？先聽老師讀-自己讀一遍-指名讀-

下面我們比比看哪組讀得好--齊讀

3、爸爸對(duì)冬冬真好呀！那媽媽呢？指名說

板書媽媽好

你從哪里看出來？

4、這句話和上面這句話讀的方法一樣，請(qǐng)小朋友同桌互相

試試-指名讀--齊讀--男女生對(duì)比讀

5、這是兩句話，連起來應(yīng)該怎么讀呢？指名--齊讀

6、冬冬的爸爸，媽媽對(duì)冬冬多好??！老師知道小朋友的爸

爸，媽媽都很疼你們愛你們，請(qǐng)你們前后四人為一組，夸夸自己

的爸爸媽媽。

請(qǐng)你們小組推薦一位小朋友來向在座的老師和小朋友夸夸

你的爸爸媽媽。

7、爸爸、媽媽待我們真好啊，所以我們愛……（板書）

8、這兩句話中有兩個(gè)生字，請(qǐng)你輕輕地拼一拼，讀一讀。

誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

齊讀一遍

9、冬冬是個(gè)懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名說）

10、冬冬是這樣愛自己的爸爸、媽媽，你是怎么愛自己的爸

爸媽媽的呀？

⑴先說給你同桌聽聽

⑵指名說

11、你們真懂事，知道愛自己的爸爸媽媽了，請(qǐng)你自己讀讀

這兩句話，要讀出你是很愛爸爸媽媽的。

自由讀--指名讀--請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友合作，每人讀一句--

齊讀

（四）、認(rèn)識(shí)句子

1、這就是今天我們學(xué)的課文的內(nèi)容。課文是由一句一句的

話組成的，一句話說完整了要加上一個(gè)小圓圈，叫句號(hào)。出示j

ǜhào"。"齊說

2、數(shù)數(shù)看，這篇課文共有幾句話？你是怎么看出來的？

3、這篇課文共有四句話，我們讀完一句話時(shí)要換一口氣，

稍微停頓一下，請(qǐng)大家仔細(xì)聽錄音。

4、請(qǐng)你打開書，學(xué)著錄音大聲朗讀課文-指名讀-我們知道

了課文有四句話，每組來讀一句--齊讀

（五）、復(fù)習(xí)

1、生字：出示生字卡，每字讀一遍。

2、這節(jié)課我們還學(xué)了兩個(gè)偏旁，"父"和"女"，知道了像"

媽"和"好"一樣，由左右兩個(gè)部分合成的字，叫左右結(jié)構(gòu)的字。

3、明白了爸爸媽媽對(duì)我們很好，我們也要愛自己的爸爸媽

媽！

寫字教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“延”字。能讀，會(huì)認(rèn)會(huì)寫，會(huì)組詞，會(huì)說一句話，讓

找夢延和別的孩子都認(rèn)識(shí)這個(gè)名字。

引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)寫字的興趣。

使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“延“字，會(huì)用“延”字。難點(diǎn):”延”字的寫

法（筆順）。

活動(dòng)準(zhǔn)備

卡片、打好四線格，準(zhǔn)備好彩色粉筆

活動(dòng)過程

談話入題:我們班的小糊涂蟲總是不認(rèn)識(shí)自己的名字，找不

到自己的東西，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)一回小蝌蚪找媽媽，

看誰找的最快。我們首先要做的是學(xué)習(xí)一個(gè)神秘的字，讓我們把

它請(qǐng)出來。（出示卡片）

教學(xué)過程:

一、出示卡片“延”字，讓學(xué)生觀察見沒見過這個(gè)字。（學(xué)

生答）

二、學(xué)習(xí)新字：教拼音、漢字、組詞、筆順、說一句話。教

四遍。讓學(xué)會(huì)的幼兒上來教。每個(gè)幼兒都必須認(rèn)識(shí)。

三、說說在我們教師能不能找到這個(gè)字。請(qǐng)學(xué)習(xí)小蝌蚪在教

室找一找。（一桌一桌上來找，大家找的都是趙夢延的東西）。

四、趙夢延認(rèn)識(shí)自己的名字，老師提出表揚(yáng)。

五、按筆順學(xué)寫“延”字，讓會(huì)寫的幼兒上黑板寫，表揚(yáng)寫

的好的，改進(jìn)寫的差的。

六、在生字本寫五行。

教學(xué)反思

由于教室面積有限，幼兒一桌一桌上來找太費(fèi)時(shí)間，可讓一

部分幼兒上來，（必須有趙夢延），一部分學(xué)寫這個(gè)字。

寫字教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握正確的執(zhí)筆方法和坐姿。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)毛筆書法的興趣。

（三）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（四）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)和規(guī)律，提高自主識(shí)字的

能力和興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容：關(guān)于“峻”“嶺”“蜿”等字的教學(xué)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確的執(zhí)筆方法和坐姿。

四、教學(xué)用具：鋼筆。

五、教學(xué)過程

（一）教師板書課題。

（二）出示小黑板“峻”“對(duì)”“嶺”。

1、讀帖觀察特征？有什么形態(tài)特征？峻：嶺：蜿：

2、讓學(xué)生讀一讀。舉出和以上類似的字。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫字：1、練習(xí)書空。

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中

遇到的問題，教案《六年級(jí)寫字教案1》。

3、練習(xí)臨貼。

4、巡視輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（雙姿、用筆方法）

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)。

2、檢查評(píng)價(jià)學(xué)生書寫情況，指導(dǎo)糾正不良書寫。

第二課左中右結(jié)構(gòu)的字

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握正確的執(zhí)筆方法和坐姿。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)毛筆書法的興趣。

3、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容：關(guān)于“確”“做”等字的教學(xué)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確的執(zhí)筆方法和坐姿。

四、教學(xué)用具：鋼筆。

五、教學(xué)過程

（一）教師板書課題。

（二）出示小黑板“確”“做”。

1、讀帖觀察特征？有什么形態(tài)特征？“確”“做”

2、讓學(xué)生讀一讀。舉出和以上類似的字。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1、練習(xí)書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中

遇到的問題。

3、練習(xí)臨貼。

4、巡視輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（雙姿、用筆方法）

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)。

2、檢查評(píng)價(jià)學(xué)生書寫情況，指導(dǎo)糾正不良書寫。

寫字教案篇8

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師生進(jìn)行寫字比賽，教師用行書，學(xué)生用楷書。寫后評(píng)

行書優(yōu)點(diǎn)。

了解鋼筆行書的特征：

行書之稱始于西晉衛(wèi)恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是

這樣闡述行書產(chǎn)生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書

之小偽。務(wù)從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行

書了。從行書的產(chǎn)生。形成和歷代演變的發(fā)展過程來看行書并沒

有開成獨(dú)立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區(qū)別。行

書無法卻有體。最大特點(diǎn)是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符

號(hào)。較多地保留正體字的可識(shí)性結(jié)構(gòu)。從而達(dá)到既能簡易快速書

寫又能通俗易懂的實(shí)用目的。便于文字信息的流通交換。另外，

行書具有緊粘其他書體的特點(diǎn)。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢

變適時(shí)。行書為要”。行書萌發(fā)于兩漢,成行于魏晉。至東晉產(chǎn)

生了以二王為代表的具有高度藝術(shù)典范性的行書風(fēng)格。南北朝至

初唐書壇，是籠罩在二王行書風(fēng)格藝術(shù)氛圍之中的。唐朝中期至

宋顏真卿行書開一代新風(fēng)。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅(jiān)、米芾、

蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、

董其昌均在晉唐書風(fēng)中占據(jù)一席之地。明代晚期限至清朝是行書

發(fā)展的飛躍階段。其特點(diǎn)：一是出現(xiàn)了帶群體性質(zhì)的具個(gè)性化的

行草書家。二是在碑學(xué)思潮影響下出現(xiàn)了用北碑筆法寫行書的風(fēng)

格。前者是一種“尚勢”書風(fēng)。后者是民間碑書體風(fēng)格。行書是

楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的

草案。中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或

接近于草書的叫“行草”。

2、同楷書相比，行書具有以下幾個(gè)方面的特征：

⑴減省點(diǎn)畫：為了書寫簡便，行書對(duì)楷書的某些部位作了簡

化，或減省點(diǎn)畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷

書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四

點(diǎn)水，由四點(diǎn)變?yōu)橐粰M，省去了三畫；“近”字的游水，由一點(diǎn)

三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”

字中間原是變形的“弓”字，現(xiàn)用橫折彎勾代替，一下子省去了

兩彎。減省點(diǎn)畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

⑵筆勢流動(dòng)

A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點(diǎn)畫分明，一筆一畫地寫，

寫行書則可點(diǎn)畫連起來，在點(diǎn)畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在

沒有勾挑的點(diǎn)畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”

字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點(diǎn)畫之間順勢用細(xì)細(xì)的牽絲相

連，如"絲'宇中間的點(diǎn)畫，“心”字的中右兩點(diǎn)。行書的點(diǎn)畫之

間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動(dòng)，意態(tài)活潑。但需要注意的

是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀

了。

B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，

同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個(gè)宇，前為楷

書筆順，后為草書筆順。在寫行書時(shí)，改變書寫筆順一定要因地

制宜，因勢利導(dǎo)，而且要合乎草書的規(guī)范。

⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點(diǎn)畫寫法不大受

約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側(cè)翻筆上去寫

戈勾，也可以從右側(cè)上去繞個(gè)小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，

由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，

一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫

撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上

回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。

⑷體態(tài)多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活

動(dòng)范圍廣，表現(xiàn)力豐富，往往一個(gè)字有幾種寫法，體態(tài)多變。如

“是”字的四個(gè)字尾，“花”字的四個(gè)字頭，寫得有收有放