談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)

第頁談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自主性英語學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，可以充分發(fā)揮和利用兩者的優(yōu)勢。本文從我國的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀動(dòng)身，結(jié)合相關(guān)外語教學(xué)理論，論證了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，并且介紹了一些對(duì)學(xué)生自學(xué)實(shí)力產(chǎn)生主動(dòng)影響的教學(xué)方法。?

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);多媒體網(wǎng)絡(luò);教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)?

2022年教化部頒布《高校英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)，明確提出要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要能使學(xué)生自主選擇適合自己須要的材料學(xué)習(xí)，朝特性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。[1]提出多媒體網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，標(biāo)記著我國高校英語教學(xué)改革進(jìn)入正式實(shí)施階段，并建議各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采納新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以老師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。?

新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著特性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。2005年，高校英語教學(xué)改革進(jìn)入全面實(shí)施階段，各高校起先在英語教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為英語教學(xué)供應(yīng)了大量豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式。

一、自主學(xué)習(xí)

20世紀(jì)50年頭以來，英語學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)了三個(gè)主要發(fā)展階段，即行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)?主義。?

行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)的學(xué)問是客觀的，教學(xué)就是老師把學(xué)問干脆傳授給學(xué)生的過程。它強(qiáng)調(diào)精熟學(xué)習(xí)(masterylearning)，保證學(xué)習(xí)者在真正駕馭某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后才可以進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要重視外部刺激和外在反應(yīng)，又要重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程的作用，它認(rèn)為教學(xué)就是要通過支配適當(dāng)?shù)耐獠看碳碛绊懞痛龠M(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程改變。行為主義和認(rèn)知主義兩高校習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳授和遷移，強(qiáng)調(diào)教，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中老師的中心主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代建構(gòu)主義作為教化中的新相識(shí)論問題，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。[2]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過程存在特性化差異，學(xué)習(xí)結(jié)果是不行預(yù)知的，因此教學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是限制學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本任務(wù)是營造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)情境中，借助社會(huì)交往與四周環(huán)境的交互解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主見由學(xué)生自己限制學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)。?

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的。自主學(xué)習(xí)主要具備能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性三個(gè)特征。自主學(xué)習(xí)作為一種特性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)者在已有學(xué)問基礎(chǔ)上創(chuàng)建個(gè)人意義的理念，以及以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)的重要思想，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的主體地位(以學(xué)習(xí)者為中心)，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)估的重要性。國內(nèi)外教化界越來越意識(shí)到語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是向?qū)W朝氣械地傳授語言本身的規(guī)律，而是要?jiǎng)?chuàng)建適于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)地利用語言進(jìn)行交際供應(yīng)便利。教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，突出學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。我國高校英語教學(xué)長期以來的現(xiàn)狀使得自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)理念在外語教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場教化變革。Holec是這樣界定的:學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的實(shí)力，詳細(xì)地講，就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。[3]因此，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)要具備兩個(gè)前提條件：第一，學(xué)習(xí)者必需有實(shí)力負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí);其次，必需有一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，從而，學(xué)生能夠在這個(gè)機(jī)構(gòu)里自己支配學(xué)習(xí)。老師在幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵作用。老師從以教授學(xué)問為主，變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。這種幫助、指導(dǎo)作用體現(xiàn)在:(1)激發(fā)學(xué)生愛好，幫助學(xué)生形成長久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)通過創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊學(xué)問之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義;(3)為了使意義建構(gòu)更加有效，老師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。[4]?

目前東北農(nóng)業(yè)高校試點(diǎn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材正是一套基于多媒體網(wǎng)絡(luò)(MultimediaNetworkInstruction，MNI)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說自主學(xué)習(xí)教程，由學(xué)生自己駕馭時(shí)間登陸校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以通過超鏈接獲得相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以參考答案反饋、錄音文字和相關(guān)語言文化背景，隨時(shí)進(jìn)入個(gè)人課程管理檔案，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及成果等，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的我的問題向任課老師或同學(xué)進(jìn)行提問。因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠依據(jù)自身狀況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇須要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。在多媒體網(wǎng)