《女媧造人》教案10篇

《女媧造人》教案10篇

《女媧造人》教案篇1

○教學(xué)目標(biāo)

①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力

的作用。

②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)

造性想象改編神話。

③通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人

類的起源。

○教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新奇的想象。

②對(duì)人類誕生的喜悅感。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與課件

○教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。在這天地里

有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神

話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神

話中的幾個(gè)動(dòng)畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些

神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天片2：夸父追日

片3：鉆木取火片4：女媧造人]……說起女媧，同學(xué)們，可能

并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱

嗎？……。今天我們先重點(diǎn)觀賞《女媧造人》[片5：課題《女

媧造人》]

二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的

作用

1、教師導(dǎo)：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古

書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，

一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起

朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料

改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里

去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？——

作者袁珂”

2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)

3、教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因

為它有豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會(huì)非常高興。

我們看他有什么反應(yīng)。（單擊）“如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的

朋友——作者袁珂”就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的

老師們聽聽，好不好？

三、復(fù)述豐富而生動(dòng)的故事情節(jié)

1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕

輕地說出來）。

2、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文

3、學(xué)生評(píng)議。

4、教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父

母聽聽。

四、進(jìn)一步探究課文的魅力

1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象

力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有

鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物

形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并

運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女

媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。）

（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅

感的重要詞句，然后說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。）

（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）

2、學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記

3、小組交流與爭論（機(jī)動(dòng)）

4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）

5、教師小結(jié)：

借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方

面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的

高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個(gè)核心人物變得非常

鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)

造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活

力和智慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎

現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象

[投影]就是神話故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

五、想象力訓(xùn)練

現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè)，說說你編

的《女媧造人》。（與袁珂比一比）

1、四人小組討論，1號(hào)主持，選出想象奇特、合理的在全

班交流。

2、全班交流

3、學(xué)生互相簡評(píng)

六、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

1、教師導(dǎo)入

總評(píng)想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。同

學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想象力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。

我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們

放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古

代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向

往等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？……遠(yuǎn)古時(shí)代

人們憑神的力量來解決問題，是無法對(duì)人類的起源問題做出科學(xué)

的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法

嗎？

2、學(xué)生說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問

題的一些比較科學(xué)的說法。（機(jī)動(dòng)處理：看上帝造人的宗教神話

《伊甸園里》。）

七、布置課外作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，

閱讀這類__我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一

些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。

也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學(xué)地去追尋

一下人類的起源。

課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選

專題，搜集資料與撰文。

《女媧造人》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)述故事，了解神話的特點(diǎn)。

２、理解__的聯(lián)想與想象的寫作手法。

３、感受人類誕生的喜悅之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、復(fù)述故事，理解__的聯(lián)想與想象的寫作手法。

２、感受人類誕生的喜悅之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)

格。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故

事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗

的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》

等。

提問：人，是從哪兒來的？古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)

此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神發(fā)明人的傳說。

請(qǐng)學(xué)生自身介紹西方的“上帝造人說”。（投影出示：上帝

在發(fā)明天地和萬物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形象，

用地上的塵土造一個(gè)人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人

就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個(gè)名字叫亞當(dāng)。后來，

亞當(dāng)成了伊甸園的守護(hù)神。亞當(dāng)給伊甸園里的各種飛禽走獸起了

名字，它們都聽從于亞當(dāng)。上帝看亞當(dāng)辛苦，決定為他造一個(gè)配

偶，以便協(xié)助他工作。于是，上帝在亞當(dāng)睡覺時(shí)，抽了亞當(dāng)?shù)囊?/p>

根肋骨造成一個(gè)女人叫夏娃，做了亞當(dāng)?shù)钠拮?。從此，亞?dāng)和夏

娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。）

引出：今天我們來學(xué)習(xí)課文《女媧造人》，這篇課文是根據(jù)

中國古代神話《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的?？纯慈耸菑哪膬?/p>

來的？（投影出示《風(fēng)俗通》文字）

請(qǐng)學(xué)生用簡短的語言概括其中的主要意思。

二、整體感知

１、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉__情節(jié)。

２、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故

事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)

容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。（課

后練習(xí)題一）

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、

歸納能力。假如學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生

補(bǔ)充。

３、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫

法？

通過這個(gè)問題讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代

發(fā)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但

是人類又想探求自身的起源，于是只好借助于想象來解決問題，

而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

三、品讀賞析

１、討論：對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí)：

⑴故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？

⑵故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？

要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小

組代表發(fā)言交流。

將答案歸結(jié)到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天

變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

“人”的心理、情感、活動(dòng)表示在：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、

忙碌疲倦……

想像大膽奇特、真實(shí)合理

２、跳讀課文，劃出文中對(duì)人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，

說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

設(shè)題意圖：對(duì)人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者

合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對(duì)

這局部內(nèi)容的理解。

解題思路：標(biāo)畫出文中以下描寫──人落地后開口叫“媽

媽”；“媽媽”女媧的心理和神態(tài)描寫；女媧給小朋友命名；許

多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人

的發(fā)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類發(fā)生的同時(shí)，也發(fā)生了

“愛”，發(fā)生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

１、你能對(duì)女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎？

２、發(fā)揮想像，請(qǐng)以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的

人后的喜悅心情說一段話。

五、教師小結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的發(fā)明力與探求精神，也使我們

感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有

許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?/p>

六、作業(yè)

１、搜集有關(guān)人類起源的資料。

２、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

３、發(fā)揮想像，請(qǐng)以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的

人后的喜悅心情寫一段話。

《女媧造人》教案篇3

教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，加以理解并積累。

（2）理解課文內(nèi)容，了解女媧創(chuàng)造人類的過程。

（3）閱讀課文有所感受，并相互交流。

（4）正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的

意思。

（2）自主閱讀，合作探究，理清__條理，了解女媧創(chuàng)造人

類的過程。

（3）個(gè)性理解，互動(dòng)交流，暢談讀文的感受。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)女媧為人類作出的貢獻(xiàn)。

（2）感受人的可愛與生動(dòng)，感悟世界因人而精彩，因人而

充滿生氣，懂得要珍惜生命。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：讀懂內(nèi)容，了解女媧造人的過程。

2、難點(diǎn)：體會(huì)女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生

動(dòng)，給世界帶來了精彩與生機(jī)。

3、關(guān)鍵：自學(xué)為主，自讀自悟，整體把握，品析細(xì)節(jié)。

課時(shí)劃分:一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、體會(huì)女蝸為人類作出的貢獻(xiàn)。

教具準(zhǔn)備

1、生字詞語卡片。

2、摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、教師導(dǎo)言：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，

除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類，更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)

造者。而在我們中國的神話傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。

今天，我們就來學(xué)習(xí)女媧造人的故事。

2、教師板書課題：女媧造人。

3、認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

4、教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的，傳說中，女媧

是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類

做過許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f中，人類就是她

一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個(gè)課題，你想了解些什

么呢?

5、學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧是怎樣造人的?

(3)女媧造出來的人是什么樣的?

……

6、教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋

找答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1、教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

（3）思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。

（4）用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、小組交流解疑。

4、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

（1）指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。

神通廣大：指本領(lǐng)特別高明，有著無所不能的力量。

生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機(jī)。

靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

（3）針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么造人?

（因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生

氣蓬勃)

a．天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了

山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周圍

的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什

么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c．她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒

有像自己一樣的生物，那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物

加入到世間呢?

（學(xué)生有感情地朗讀以上三個(gè)句子，了解女媧造人的原因)

②女媧是怎樣造人的?

（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的

小東西，放到地面時(shí)，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名

為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。

后來，女媧想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一

條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，

向四處揮灑。只見泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不

停地?fù)]灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人

類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至

此，人類就世代延續(xù)下來了）

（結(jié)合學(xué)生的介紹，引導(dǎo)有感情地朗讀課文第5、14、17自

然段內(nèi)容，了解女蝸造人的過程）

③女媧造出來的人是什么樣的?

(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會(huì)走，喊女媧為“媽

媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、

爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分

為男女，可以自己創(chuàng)造后代)

(學(xué)生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的

特點(diǎn))

(4)動(dòng)手給課文分段，并概括段意。

第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因。

第二部分(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程。

其中第二部分又可分為三層。

第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人。

第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。

第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創(chuàng)后

代。

(5)指名概括故事的主要內(nèi)容。

(這篇課文主要講的是天地開辟以后，大地上沒有人類，女

媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入

到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不

堪。后來她想出好辦法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點(diǎn)都變成

了人，不久，大地上就布滿了人類。最后，為了讓人類綿延不絕，

女媧將他們分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，世代延續(xù))

三、暢談感受．體會(huì)寫法

1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。

(學(xué)生暢所欲言，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面有序交流)

（1）對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)——聰明仁愛、富有智慧。

（2）對(duì)寫法的體會(huì)——想象豐富，刻畫細(xì)致。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿

了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類起源的探究熱情，以及對(duì)人——

這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對(duì)女媧心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫，表

現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使

__讀起來朗朗上口，引人入勝。

2、結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。

（作為高年級(jí)語文教學(xué)，除了要引導(dǎo)學(xué)生把握__的主要內(nèi)容，

還要啟發(fā)學(xué)生深入品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理

上不能面面俱到，應(yīng)該有所取舍，長文短教，抓住文中重、難點(diǎn)

之處，集中力量，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流各

自的閱讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，

提升認(rèn)識(shí)，了解作品的內(nèi)容與寫法，從中受到熏陶，并可學(xué)得表

達(dá)方法，為創(chuàng)作奠基）

四、課堂小結(jié)

1、教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了

人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗

的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的

好母親啊!

2、學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事，進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興

趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。

如：女媧冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難。

……

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。

3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)

5__女媧造人

用黃泥摻和水揉捏成人

用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧

《女媧造人》教案篇4

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“主問題”設(shè)計(jì)的理念。學(xué)

生帶著主問題對(duì)全篇課文進(jìn)行研讀，在教師的點(diǎn)撥下，為理解課

文內(nèi)容、明確人物形象而進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、分析比較、抽象概括等

一系列智能活動(dòng)及發(fā)言、討論、辯析等表達(dá)活動(dòng)。

教學(xué)步驟：

一、積累一組詞語

學(xué)生自由地讀課文，識(shí)別、積累詞語。

1．雅詞

2．四字短語

二、研討一個(gè)問題

1．主問題：女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象?

要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。自

讀課文，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。

·她是一個(gè)神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手

段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

·她是一個(gè)普通的“人”。她有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛

榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，

讓它生氣蓬勃起來才好”。她有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假

裝生氣。

·她是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。當(dāng)她看到自己

的影子時(shí)，“就忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單

單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生

物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。

·她是一個(gè)勤勞的母親。

·她是一個(gè)喜愛孩子的媽媽。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰

明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開

眼笑。

……

2．討論：作者為什么把女媧塑造得更像一個(gè)“人”？

作者把女媧塑造得更像一個(gè)“人”，這正是這篇童話真實(shí)感

人的地方。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大

的女神感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映

出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想象巧

妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生

機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，

使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌

疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。從她身上，

我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活

的情理的。

三、發(fā)揮一些想象

1．這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的，下面

是這兩則短文的譯文。

通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。

這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，

拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任

命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力。

2．討論、明確：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人

的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣

具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒；④作者的評(píng)述。

3．下面同學(xué)們?cè)賹?duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等作另一種推測(cè)，

進(jìn)行想象，寫一段文字。

4．同學(xué)之間進(jìn)行交流。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說明：這篇課文的內(nèi)容較淺，可在教學(xué)中引進(jìn)一點(diǎn)參讀

資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”，

比較的角度是“求同”。以此來開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文

的興趣。

教學(xué)步驟：

一、自由讀課文，識(shí)別生字難詞

二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》

1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，

也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中

的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話

都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？

2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。

·兩則神話都認(rèn)為人類并不是從來就有的，無論東方西方，

古人早都思考過人類起源問題。

·兩則神話都認(rèn)為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，

不過一則設(shè)想為女媧，一則設(shè)想為上帝罷了。

·制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。

·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。

·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

……

【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

創(chuàng)意說明：這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話

藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：創(chuàng)世

神話魅力永恒的原因何在？

教學(xué)步驟：

課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)創(chuàng)世神話故事。

2．了解有關(guān)神話的常識(shí)。

一、讀課文，復(fù)述故事

二、講神話故事比賽

三、問題探究：

1．教師：同學(xué)們剛才講的這些故事引人入勝。我們明知這

些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有

味，這是為什么呢？

2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。

·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人

遐想的。

·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。

·這類神話無非是現(xiàn)實(shí)的人類繁衍歷史的改造，非常富有人

性，這是令人感覺親切的。例如，現(xiàn)實(shí)世界中，是母親懷孕生育

子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是

想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，

完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。

【資料整合平臺(tái)】

●作者簡介

袁珂，生于1916年，四川新繁人，神話學(xué)家。論著有《中

國古代神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》《神話論文集》《中

國神話傳說辭典》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代

神話專著。作者對(duì)浩瀚的古文獻(xiàn)資料，考辨真?zhèn)危喺炚`，加

以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個(gè)有系統(tǒng)

的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風(fēng)格的文學(xué)作品。

《女媧造人》教案篇5

1、體會(huì)神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

《女媧造人》教案篇6

一、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古

開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事

是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺

得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，

想象奇特……）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的

情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代

的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的

神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請(qǐng)大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。

然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪

一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有

感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)

俗通》中的兩則短文改編的。《風(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情

節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想

象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動(dòng)機(jī)、造

人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段

品讀，著重體會(huì)人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個(gè)

生動(dòng)有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連

貫，力求生動(dòng)。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述，

鼓勵(lì)借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話

中想象的焦點(diǎn)----女媧。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女媧形象。完成句式：女媧

是一個(gè)（）。

說明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見解寫在黑板上，看哪

個(gè)小組完成得又快又好。

學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉

大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。

學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：

想象）

教師板書，給女媧畫上一對(duì)蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女媧形象，體會(huì)想象的特點(diǎn)，初中一年級(jí)語文教案

《《女媧造人》教案設(shè)計(jì)》。

作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有

著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人

的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的

人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會(huì)的情理。

所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，

還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》。選

擇一處情節(jié)，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之

際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，

口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴

死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的

桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

學(xué)生寫作文片段，師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否

符合要求。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限

的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化

的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽

為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去

開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會(huì)其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改

編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)

上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機(jī)和

活力。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來說，大都耳熟能詳，所以不必對(duì)情

節(jié)過程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點(diǎn)，也是__學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，

應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，

初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此

基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭取一

課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)，這

還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過比較來感受、

鑒別，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來品讀

課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出

韻味，讀出感情來。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求學(xué)

生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭

腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要

求，以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確

在黑板上，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體

上全面把握女媧形象。板書有不少重

教學(xué)目標(biāo)

教材內(nèi)容簡析

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。

作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的

演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷

人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初

民對(duì)人類自身________的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件

下所做出的極富想像力的解釋。

問題導(dǎo)入各談看法

師：同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)問題：我們都是人，但你

們知道人是從哪里來的嗎？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女媧造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神創(chuàng)造的。

生5：是天使造的。

……

師：對(duì)于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的

解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神

話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的

魅力吧。

閱讀深入各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個(gè)神，具有非凡的

能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步

入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧造人”的故事。

（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）

生6：女媧為什么要造人？

生7：女媧為什么造出來的是“人”？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？

師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動(dòng)回答一

下？

生10：我回答第一個(gè)問題：女媧為什么要造人？是因?yàn)榕?/p>

媧在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加

入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。

生

11：我回答第二個(gè)問題：女媧為什么造出來的是人？因?yàn)檫@

是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富

有積極的浪漫主義色彩。

生12：我回答第三個(gè)問題：女媧為什么給她心愛的孩子取

名叫“人”？我覺得“人”這個(gè)字是象形文字，像人的模樣，上

半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生13：我回答第四個(gè)問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后

代？這個(gè)想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配，干活

不累”嘛，我們每個(gè)人不就是父母的結(jié)合體嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們

奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什

么？怎樣讓人一直生存下去呢？

生15：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧

是怎樣造出第一個(gè)人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣

讓人類自己繁衍生息？

師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對(duì)：一位是概括分，一位是具

體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個(gè)問題呢？

（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）

點(diǎn)評(píng)：生自己提出問題，自己解答，化被動(dòng)為主動(dòng)，很好。

課文分析共同探究

師：我有兩個(gè)問題，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個(gè)：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心

理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)

造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女

媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。

我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說說看，女媧是一個(gè)怎樣的人？

生16：女媧是一個(gè)神通廣大的人。

生17：是一個(gè)工作勤奮的人。

生18：是一個(gè)大公無私的人。

生19：是一個(gè)感情豐富的人。

生20：是一個(gè)充滿愛心的人。

生21：是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。

生22：是一個(gè)手非常巧的人。

生23：是一個(gè)考慮周全的人。

……

師：同學(xué)們的回答很全面，看來對(duì)課文的理解也是非常透徹。

我的第二個(gè)問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封

神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，

但為什么還喜歡

看，還那么吸引人呢？

生24：因?yàn)樗腥ぁ?/p>

生25：因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。

生26：她文學(xué)性強(qiáng)，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因?yàn)樗膶W(xué)

性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，

好。

跳出課文展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想

像的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課

文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引

力。

生27：我對(duì)造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了

第一個(gè)小人，為什么不讓這個(gè)小人幫她再造人呢？

生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她

造人呢？

生29：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點(diǎn)濺落到地上，就是一

個(gè)一個(gè)的小娃娃。

生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物

就變成人了。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個(gè)一個(gè)的人。

……

師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明

多了，說明你們更聰明。那么我們?cè)傧胍幌拢喝祟愒诓粩噙M(jìn)化，

５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５

０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請(qǐng)你

對(duì)未來的人類外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè)。

生32：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩

惱絲，沒有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭，

沒有環(huán)境污染的世界上。

生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就

干什么。

生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨

季節(jié)而變化。

生35：他們不知道饑餓，生活在海底。

生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自

在。

生37：他們的皮膚會(huì)變色，感情起了變化，膚色就會(huì)變。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里

游覽各地的美景。

生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因?yàn)槎嗄X力

勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。

生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，

可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０

萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，

下課。

點(diǎn)評(píng)：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，

培養(yǎng)能力，好。

課后反思：

上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。

我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連

我們老師也自愧不如，教學(xué)相長，此話信然。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過復(fù)述，整體把握__內(nèi)容。

2、探究女媧形象的意義。

3、初步了解神話的特點(diǎn)，體會(huì)古人對(duì)解讀自然奧秘的追求，

激發(fā)想象力，產(chǎn)生探尋人類起源的興趣。

4、學(xué)習(xí)__大膽而奇特的想象、聯(lián)想手法，學(xué)寫想象類__。

教學(xué)重、難點(diǎn)：大膽而奇特的想象手法。

教學(xué)建議：

學(xué)生在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)述故事，并與課后練

習(xí)一起進(jìn)行比較閱讀以獲得對(duì)于聯(lián)想、想象方法的啟示，采用自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過具體分析女媧的人物形象及造

人后的喜悅，來了解人的產(chǎn)生給大自然帶來的無限生機(jī)，人類產(chǎn)

生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間溫暖，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教

育。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入課文：

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠

的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，

今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、整體把握：

復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。朗讀課文，了解內(nèi)容

2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課

文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有

的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)

情節(jié)。

三、合作探究

思考：

1、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

2、分析表現(xiàn)對(duì)人類的誕生感到喜悅的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交

流一下自己的感受。

明確：對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體

現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面

提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這

生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅

感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如

人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生

對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，

大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);

有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)

造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人

類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

3、根據(jù)__內(nèi)容，說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

四、拓展延伸：

比較閱讀：《女媧造人》與《伊甸園里》。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有

上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參

考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是

想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、

__結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)

該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)

未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶

庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。

五、總結(jié)：

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們

感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許

多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的

喜悅。

六、布置作業(yè)：

1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料

板書設(shè)計(jì)：女媧造人、袁珂、非常孤獨(dú)、池水照影、摶土成

人

討論后，師生共同歸納：

1、女媧造人的情節(jié)是虛構(gòu)想象的，因?yàn)樯裨捠窃诳茖W(xué)不發(fā)

達(dá)的時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)人們對(duì)人類起源無法作出正確的解釋但又

想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇特大膽的想象恰好是

神話故事的一個(gè)亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的

存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今

天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)?/p>

探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍

迫切需要的。

3、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是

她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地

之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她

也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，

“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那

為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的

這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她

忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，

她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，

我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活

的情理的。

課前準(zhǔn)備

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解神話極其特點(diǎn)。

2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

【教學(xué)方法】

速讀法跳讀法合作探究法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，辨

析說出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女媧造人》。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、知識(shí)積累

1、有關(guān)神話

有關(guān)神話

神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不

能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

神話特點(diǎn):1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。2、充滿奇妙的想象和

幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠(yuǎn)古比較著名的神話

盤古開天辟地女媧補(bǔ)天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精

衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

3、字詞積累

女媧（w?。簜髡f中造人、補(bǔ)天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的

本領(lǐng)。

三、整體感知

1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文?！讹L(fēng)俗通》中關(guān)于

女媧的記載：通常說天地開辟以后，還沒有人類,女媧揉團(tuán)黃土

造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到

泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排

男女婚配。

課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，

哪里最見出作者的想象力？

學(xué)生速讀課文，討論后作答。

2、訂正：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體

過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理

活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒；④作者的評(píng)述。

其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對(duì)女媧的人性

化描寫最見作者的想像力。

3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女

媧如何讓人類繁衍生息的？

想象大膽、新奇、合理

四、合作探究

1、生動(dòng)感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物

形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

女媧既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)

_______________________的人。

女媧是一個(gè)既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為

“神”的非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在：一天變化七十次、揉黃泥

造人、揮灑泥漿造人……

她作為“人”的心理、情感、活動(dòng)表現(xiàn)在：寂寞孤獨(dú)、自豪

欣慰、忙碌疲倦……

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也

有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，

應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人

的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世

間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什

么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種

創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙

碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有

人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我

們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的

情理的。想像大膽奇特、真實(shí)合理

2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，說

說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

有關(guān)語句：人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理

及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛

勞。

體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人

的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了

“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引

導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃

起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有

了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度

引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要

珍愛生命等。

五、拓展延伸

1、出示名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。（黑格爾）

2、女媧造人新編

請(qǐng)同學(xué)們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方

法、情感等某一個(gè)方面來改編“女媧造人”的故事。

3、小結(jié)：課文通過大膽新奇的想象，詳細(xì)敘述了女媧造人

的具體過程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類自身________的好奇

和探索，以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。

課文生動(dòng)刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且

處處洋溢著人類誕生的喜悅感。

六、布置作業(yè)

仿照課文的寫法，請(qǐng)同學(xué)們展開大膽、合理、新奇的想象，

選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。

【課后反饋】

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課重點(diǎn)生字詞。

2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出

人類的。

3．體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生動(dòng)，給世界

帶來的精彩與生機(jī)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1．導(dǎo)語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除

了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類，更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造

者。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今

夫，我們就來學(xué)習(xí)女媧造人的故事。

2．教師板書課題：女媧造人。

3．認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

4．教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。傳說中，女媧

是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類

做過許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f中，人類就是她

一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個(gè)課題，你想了解些什

么呢？

5．學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？

⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？

6．教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋

找答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1．教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

⑶思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3．小組交流解疑。

4．自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？

（因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生

氣蓬勃。）

a．盤古開辟了天地，但在這天地里只有他一個(gè)人孤獨(dú)的生

活，又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間

空空蕩蕩，連時(shí)間也仿佛靜止了。

b．她不愿忍耐這寂寞，也不愿這美好的天地沒有活潑的生

靈。

②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

a．她開始按照自己的模樣來創(chuàng)造一批最早的人類。她用水

和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在

地上甩來甩去，泥巴點(diǎn)子落到地上，立刻變成了人，布滿了東

西南北。

c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這

樣綿延下來。

⑷指名概括故事的主要內(nèi)容。

（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有

了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于

是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一

樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。

女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又

造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自

己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

三、暢談感受，體會(huì)寫法

1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。

⑴對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)——“神”性、“人”性

①女媧的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）

a．一天變化七十次；

b．揉黃泥造人；

c．揮灑泥漿造人

②女媧的“人”性（“人”的心理、情感、活動(dòng)）

a．寂寞孤獨(dú)；

b．自豪欣慰；

c．忙碌疲倦

⑵對(duì)寫法的體會(huì)——想象大膽奇特；刻畫真實(shí)合理。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充

滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類起源的探究熱情，以及對(duì)人—

—這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對(duì)女媧心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫，

表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使

__讀起來朗朗上口，引人入勝。

2．結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。

四、課堂小結(jié)

1．教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了

人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗

的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的

好母親?。?/p>

2．學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事，進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興

趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類