有關(guān)剪紙教案范文錦集八篇

有關(guān)剪紙教案范文錦集八篇

剪紙教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3.憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)預(yù)備]課件

教學(xué)過程：

一、觀賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可出名了，老師今日特地為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家觀賞！

(課件出示，觀賞剪紙)

2、看著這么多精致的剪紙，你想說點(diǎn)什么？

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”

姥姥的剪紙的確是又美麗又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊美的呢?請你打開課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰來當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。

(指名同學(xué)朗讀)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。用一個(gè)字來贊揚(yáng)，那就是--“神”。

3、假如用一個(gè)詞來形容呢？

指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活敏捷現(xiàn)、惟妙惟肖…）

三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”

1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。

2、同學(xué)匯報(bào)：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?確定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

3、那讓我們趕快去觀賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學(xué)們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份贊嘆。

6、姥姥這么超群的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個(gè)隱秘？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)

7、談?wù)勀銓@句話的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說說對這句話的理解。

8、姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢?誰能用文中的句子來回答？

a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語?

從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

c、指導(dǎo)朗讀

板書：勤勞和善

四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”

心靈手巧的姥姥給對鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段，看文中詳細(xì)描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？

同學(xué)匯報(bào)。

指名讀這兩幅圖,思索：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？

（讀出了姥姥對我的--關(guān)懷、愛惜、疼愛……）

c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：

讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈愛、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。

假如說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？

4、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么轉(zhuǎn)變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿慕穸卧捴心泱w會出飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

五、學(xué)習(xí)13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”

1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了歡樂的童年，后來，我上學(xué)了，學(xué)校，中學(xué)，高校--越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期盼?！?/p>

2、姥姥的期盼是什么?

3、請你給這幅剪紙取個(gè)名。

4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從遺忘過姥姥，引讀：事實(shí)上……

5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

6、指導(dǎo)朗讀最終一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

課外拓展

出示小練筆：“無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

七、課堂總結(jié):剪紙不僅展現(xiàn)了姥姥的心靈手巧、技藝超群，更體現(xiàn)了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時(shí)也寄予了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永久記住這份寄予濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。

八、作業(yè)：

1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。

2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，認(rèn)真觀看，寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

12、姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生活敏捷現(xiàn)

姥姥：心靈手巧請老和善

濃濃親情

剪紙教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、亮標(biāo)。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，準(zhǔn)時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并訂正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧?。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，敘述了姥姥剪紙的技藝超群，深化人心。

4-6自然段，敘述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永久的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明白什么？大家為什么都喜愛姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思索上述問題。

3、溝通

A.技藝超群“普一般通”“翻來折去”材料平常，方法簡潔，竟然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的'超群。鄰居的贊美，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊美）

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧凇?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

的姥姥就是這樣一般的老人，由于她有著全部一般婦女的美德——勤勞和善。但是說她一般卻不又一般，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯(cuò)誤讀音。

擇（zezhai）菜刁難（nannan）三伏盛（shengcheng）夏

薅（haoru）草機(jī)智（lingling）數(shù)（shushu）九寒

剪紙教案篇3

一、作品分析與設(shè)計(jì)思路

在開展的區(qū)域嬉戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙嬉戲產(chǎn)生了很濃郁的愛好。于是我們嘗試與四川民間音樂相結(jié)合，依據(jù)幼兒已有閱歷，在合作嬉戲中大膽想象、創(chuàng)編，體驗(yàn)本土民間音樂帶來的歡樂，盡情地表達(dá)自我，抒發(fā)情感。

二、嬉戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作嬉戲，當(dāng)剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng)，紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)建議【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受音樂|XXlXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作，有節(jié)奏的表現(xiàn)好玩的動(dòng)物形象。

3、體驗(yàn)剪刀和紙合作嬉戲的歡樂。

【活動(dòng)預(yù)備】音樂、鑰匙聲、動(dòng)物PPT

【活動(dòng)過程】

（一）故事導(dǎo)入情景貝貝有一把奇妙的小剪刀，這把小剪刀擁有特殊厲害的魔法咒語，你們認(rèn)真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”（動(dòng)作配語詞節(jié)奏），有了這個(gè)魔法咒語就想要什么就能剪出什么。

提問：小剪刀的魔法本事是什么？做給我們看一看。（邀請1--2名幼兒）

師：剛才你們看的真認(rèn)真，記得很清晰。

我們一起來試試魔法咒語吧?。ㄍ暾^賞音樂，A段剪刀一一動(dòng)作配語詞節(jié)奏；B段固定節(jié)奏）

（二）依據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動(dòng)物園玩，回家的時(shí)候馬虎的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個(gè)人，可可怕了，突然…一”（老虎“吼”一聲響起）

師：聽這是什么聲音？原來這里是老虎館，小剪刀好可怕啊！

你們能不能幫小剪刀想想方法戰(zhàn)勝老虎呢？（幼兒相互爭論，引導(dǎo)小剪刃的本事）

第一遍音樂：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀嬉戲。（—對很多）

配課老師：切！這只老虎一點(diǎn)也不厲害，我才不怕呢！

提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動(dòng)？（突出剪刀的節(jié)奏）

其次遍再次重復(fù)嬉戲。（一對很多）當(dāng)B段音樂消失，配課老師出來和剪出的老虎PK，最終戰(zhàn)勝老虎，師幼一起歡呼成功！

2、猴山

師：小剪刀連續(xù)向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧？（幼兒相互爭論）

第一遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀。（老師清唱旋律）

提問：為什么只有我的身體在動(dòng)，而頭沒有動(dòng)呢？（引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的挨次變化）

其次遍：兩名老師示范

提問：剪頭時(shí)剪刀在哪里？剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里？（重點(diǎn)突出剪刀方位變化）

第三遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀（—對很多）

小結(jié)：我們按挨次剪出來的小猴子真是聰慧又頑皮。

3、水族館

師：剪出了這么多聰慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方?。浚ㄋ屦^）咦？挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰啊？原來是可愛的小企鵝！

師：小企鵝是怎樣走路的呢？

老師示范

提問：我要剪一只大企鵝，請仔細(xì)看看我們是怎么協(xié)作的？

第一遍：師與個(gè)別幼兒示范（老師清唱旋律，強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng)）

提問：誰來說說我們是怎么協(xié)作的？（強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng)）

我想要剪很多可愛的小企鵝，你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎？

其次遍：老師當(dāng)剪刀，幼兒當(dāng)紙（—對很多）

提問：哇！真的剪出很多可愛的小企鵝啦！你會剪小企鵝嗎？

第三遍：一半幼兒當(dāng)剪刀，一半幼兒當(dāng)紙（一半對一半）

第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動(dòng)物。

4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物

師：動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢？你想剪什么動(dòng)物呢？（幼兒自由想象，創(chuàng)編動(dòng)作）

第一遍：老師邀請幼兒兩兩組合，進(jìn)行爭論誰當(dāng)紙，誰當(dāng)剪刀，想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)行嬉戲。（兩兩合作，重點(diǎn)提示動(dòng)物的典型特點(diǎn)）

小結(jié)：動(dòng)物園里真喧鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

提問：小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn)，那我們現(xiàn)在互換角色，看看會不會消失更多不同的好玩動(dòng)物哦！

其次遍：互換角色（兩兩合作）

小結(jié)：請小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物，突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音？糟了！保安叔叔來了，快點(diǎn)躲起來！

（引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下）

（三）活動(dòng)結(jié)束

師：好險(xiǎn)啊，差點(diǎn)就被發(fā)覺了，天快要亮了，小剪刀越來越想貝貝了，你們能不能幫它想想方法啊？（幼兒自由發(fā)揮想象，想出各種方法）

鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。（活動(dòng)結(jié)束）

四、友情提示

1、活動(dòng)中老師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有閱歷，對于幼兒的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)賜予確定和鼓舞。

2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，并賜予幼兒肢體動(dòng)作探究表現(xiàn)的機(jī)會和開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，讓幼兒在開心的體驗(yàn)過程中，感受本土音樂本身所帶來的審美感受，傳遞歡樂的嬉戲精神。

剪紙教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

從字里行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

教學(xué)過程：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品其次課時(shí)

一、教學(xué)1－3自然段。

1．只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美聲，他立即就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！?/p>

知道什么是“小屯”嗎？這個(gè)開頭寫得很有特色，特色在哪里？

（由遠(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最終到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推動(dòng)一樣，最終定格在窗戶上。）

這種寫法，讓你感受到什么？一個(gè)“都”字，還讓你感覺到什么？

當(dāng)寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會是怎樣的？

帶著驕傲的贊美的快樂的溫馨的心情讀讀。

3．這是對姥姥的贊美，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊美姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？

出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保ㄖ笇?dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊美一番。）

4．請留意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊美姥姥剪什么剪得活敏捷現(xiàn)？

除了動(dòng)物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）

5．聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美，也難怪會發(fā)出這樣的感嘆：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊美聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。（師教導(dǎo)板書上的“有聲有色”。）

二、教學(xué)4－12自然段。

1．更讓難以忘記的是當(dāng)他憶及那動(dòng)聽至極的剪紙聲，就會立即回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立即回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)這樣想的時(shí)候，他的心情會是怎樣的？

2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜美的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

3．溝通朗讀:把你覺得甜美的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點(diǎn)撥理解。

（1）“我是個(gè)出名的淘氣蛋，常常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！?/p>

你能把“我”的淘氣勁兒讀出來嗎？

我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？

（2）“我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”

你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？假如我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本事是怎么練就的呀？

（3）“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?/p>

剪紙教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)同學(xué)基本了解剪紙的特點(diǎn)。

2、初步把握剪紙的設(shè)計(jì)制作過程。

3、激發(fā)激發(fā)對民間藝術(shù)的喜愛，培育同學(xué)對美術(shù)的長久愛好。教學(xué)重點(diǎn)了解我國民間剪紙藝術(shù)的歷史文化和相關(guān)識。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉和學(xué)習(xí)陰刻和陽刻的特征和制作方法。

三、課前預(yù)備：

1、收集各種剪紙作品。

2、預(yù)備彩紙、剪刀等制作工具和材料。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

1、同學(xué)們看，老師手里拿著的是什么？（剪子）

2、在我們生活中，剪子都有什么用途呢？師：（剪子不僅可以幫我們解決一些生活中的問題，他還可以制作一幅幅漂亮的藝術(shù)作品）你們想看嗎？

3、師現(xiàn)場剪制作品。

（1）看老師剪出了什么？（連體娃娃）

（2）在什么時(shí)候能用到它？（過年里，節(jié)日里，舞臺上）

4、：剪紙是古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)為人士所寵愛。

（二）新授。

書中也有一些美麗的剪紙作品，我們來共同觀賞。

1、看書中有兩幅剪紙圖片，誰知到這剪的是什么？（獅子）師：獅子在我們國家可是始終帶有吉利的動(dòng)物，所以人們喜愛把它制作出各種各樣的作品。

2、這兩幅都是獅子的作品，但是你們看看他們倆的風(fēng)格一樣嗎？那不一樣？

3、在我們有兩種剪紙風(fēng)格一種是（北方的剪紙）風(fēng)格（樸實(shí)、簡練）一種是（南方的剪紙）風(fēng)格（清秀、細(xì)膩）

（三）小組爭論：

1、剪紙是民間藝術(shù)的珍寶，他的藝術(shù)形式質(zhì)樸，單純、清秀、精細(xì)，有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，剪紙也分陽刻和陰刻，那你們能從上面辨別出哪個(gè)是陽刻，哪個(gè)是陰刻？

師：（剪掉的是陽刻，留下來的是陰刻）“在黑板出示剪紙圖片”。

2、能給他們起個(gè)美麗的名字嗎？（可以用四個(gè)字的成語）

3、書中啊還有一幅漂亮的剪紙作品，你們想不想去看一看？（介紹抓髻娃娃）

4、我們已經(jīng)觀賞了這么多的剪紙作品，那你們知道剪紙的方法嗎？

（1）先疊后剪。

（2）先畫后剪。

5、第一種方法同學(xué)們在剪制之中，有肯定的難度！所以我們采納其次種方法先畫后剪。

6、下面老師和同學(xué)們一起來剪一幅作品，請同學(xué)們仔細(xì)看、仔細(xì)聽、仔細(xì)剪。7請同學(xué)們進(jìn)行自主創(chuàng)作，你喜愛什么，你就剪什么。假如你能用第一種方法直接剪就更好了，假如有一些難度，你可以選其次種方法?，F(xiàn)在開頭

（四）同學(xué)展現(xiàn)作品。

（五）師：，剪紙藝術(shù)小到我們的農(nóng)家小院，大到電視舞臺上，老師盼望你們能把剪紙藝術(shù)連續(xù)下去。

剪紙教案篇6

一、活動(dòng)內(nèi)容：剪紙創(chuàng)編故事——《我和福娃的故事》

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試?yán)眉艏埖男问絼?chuàng)編故事，會用自己的語言進(jìn)行制造性敘述。

2、嘗試剪出人物的不同姿勢，培育幼兒的觀看力。

三、預(yù)備活動(dòng)：福娃運(yùn)動(dòng)的照片彩色復(fù)印紙剪刀膠棒廢舊紙筐

四、活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)會有挨次的觀看福娃的動(dòng)態(tài)。

五、活動(dòng)過程

1、出示福娃運(yùn)動(dòng)的圖片，請幼兒說一說福娃在干什么？它們在做這些運(yùn)動(dòng)時(shí)心情是什么樣的？

2、老師引導(dǎo)幼兒說一說：

（1）你和爸爸媽媽在一起運(yùn)動(dòng)時(shí)是什么感覺？

（2）你和小伴侶在一起運(yùn)動(dòng)時(shí)是什么感覺？

3、老師引導(dǎo)幼兒想一想：

你假如和福娃在一起做什么運(yùn)動(dòng)最歡樂？

4、請幼兒用剪紙的形式編出《我和福娃的故事》。

5、把幼兒的作品放在展板上供小伴侶觀賞。

6、請2～3個(gè)小伴侶給全班小伴侶講《我和福娃的故事》

7、小伴侶選出自己最喜愛的作品，說一說為什么喜愛這副作品。

剪紙教案篇7

民間剪紙?jiān)诒憩F(xiàn)物象時(shí),由于要把全部的物體放在一個(gè)平面上,所以為了比較簡單的完成形象的塑造,民間剪紙藝人都會對簡單的現(xiàn)實(shí)對象進(jìn)行簡化概括和抽象變形,使畫面重點(diǎn)突出,形象生動(dòng)傳神。民間剪紙中簡括的線條,疏密有致、空間得當(dāng),裝飾意味深厚,使整幅畫面富有韻味和美感。民間剪紙中夸張手法的運(yùn)用并不是隨便和毫無目的的。民間剪紙藝人的造型觀并不是對客觀物體的真實(shí)表現(xiàn),他們在評價(jià)一幅剪紙作品時(shí)關(guān)注的并不是像不像而是好不好看的問題。山東高密剪紙巧手齊秀梅說:“你想,要是剪一頭牛,像真的牛一樣,貼在窗上多嚇人。”所以,民間剪紙藝人在塑造物象時(shí),以他們獨(dú)特的思維方式對所表現(xiàn)的物體進(jìn)行夸張變形。

民間剪紙的造型不受客觀規(guī)律的約束,是勞動(dòng)者自我主觀的制造體。民間剪紙藝人對此稱為是自己心里發(fā)出的,想怎么剪就怎么剪。他們的自我主觀意識特別劇烈,隨心所欲地對物象進(jìn)行各種反常態(tài)的變異,來表達(dá)自己內(nèi)心對美妙生活的期盼和祈禱。在我們看來這些不合常理的現(xiàn)象,在民間剪紙藝人那里是合情合理的。他們的物象造型是憑借主觀閱歷來表現(xiàn)的。在他們的剪紙世界里,千奇百怪,無奇不有,讓我們不禁感嘆民間勞動(dòng)人民的博大的精神世界和豐富的想象力。樹上既可以長樹葉也可以長鳥兒,女娃娃的身上消失飛鳥,這些看似荒誕的現(xiàn)象,在他們那里只要是圓滿的、稱心的就可以表現(xiàn)在剪紙上,此可謂中國民間樸實(shí)的“立體派”和“將來主義”。

中國民間剪紙有著自己獨(dú)特的主觀意象造型觀,其意是思想觀念,其象是事物形象。意象是思想過程與視覺過程制造的共同體,是觀念和感情的表述形態(tài)。這種造型觀念深受中國民族傳統(tǒng)、審美觀念和哲學(xué)思想的影響。民間剪紙藝人有著獨(dú)特的觀看視角和思維方式,他們在制造形象的過程中,更多地追求以意寫形,將自己主觀的情感表達(dá)寄予在意象化的形態(tài)上。民間剪紙的意象造型多采納象征、借喻、比擬的藝術(shù)手法,將質(zhì)樸的審美抱負(fù)與情感寄予交織在意象化的圖形中。中國當(dāng)時(shí)廣闊農(nóng)村的生產(chǎn)和生活狀態(tài)為民間剪紙?jiān)煨陀^的產(chǎn)生供應(yīng)了深厚的土壤。困頓的生活、生命的脆弱、地域的封閉激發(fā)著人們對美妙生活的期盼和憧憬。民間剪紙成了他們表達(dá)自我情感的載體,把祈求平安幸福、延綿長壽、生活富足的樸實(shí)愿望呈現(xiàn)在剪紙圖形中,看似簡潔的民間剪紙布滿了勞動(dòng)人民醇厚的創(chuàng)作思想。

民間剪紙的裝飾特點(diǎn)

民間剪紙由于受材料的局限,反而促成了其特別的表現(xiàn)手法和式樣,多以線與塊來塑造形象,形成富有韻律、意趣生動(dòng)的特點(diǎn)。民間剪紙中有多種裝飾紋樣的消失,如鋸齒紋、月牙紋等,增加了剪紙畫面的裝飾韻味,超越了剪紙的平面化特點(diǎn)。民間剪紙的裝飾一般是在抓住形狀大輪廓特征的基礎(chǔ)上,在輪廓內(nèi)進(jìn)行隨便裝飾,以加強(qiáng)剪紙的藝術(shù)效果。

民間剪紙本身的材料特點(diǎn)和制作工具的運(yùn)用產(chǎn)生了剪紙?zhí)赜械难b飾語言,鋸齒紋和月牙紋就是剪紙刀法在運(yùn)用過程中自然產(chǎn)生的裝飾紋樣。鋸齒紋是在剪刻的過程中,由紙和刀的切割移動(dòng)而產(chǎn)生的,利用鋸齒的長短、疏密、曲直和剛?cè)岬茸兓?結(jié)合不同物象的特征,表現(xiàn)出不同物象的質(zhì)感、量感和結(jié)構(gòu)等,如樹葉、動(dòng)物鬢毛、禽鳥羽毛、人物胡須等。月牙兒也是剪刻時(shí)自然產(chǎn)生的各種弧形裝飾,它以陰刻為主,主要表現(xiàn)人物的衣紋或其他不同物象特征。這兩種刀法運(yùn)用恰當(dāng),就能形成剪紙藝術(shù)獨(dú)具的“刀法與質(zhì)感”。民間剪紙作為我國一門古老藝術(shù),蘊(yùn)涵著中華民族最古老的文化信息,可以說是中國民俗文化的活化石。從民間剪紙的很多紋樣中,我們能夠發(fā)覺巫史文化圖騰崇拜的痕跡,能夠看到中國的本源藝術(shù)。民間剪紙中有大量的遠(yuǎn)古流傳下來的象征紋飾——抽象的幾何紋飾與象征吉利且意象化的動(dòng)植物紋樣。如:幾何紋飾——萬字、方勝、盤長、孔錢紋、云紋、雷紋;意象化的動(dòng)植物紋樣——龍紋、鳳鳥紋、虎紋、卷草紋。

民間剪紙?jiān)隗w現(xiàn)物象造型圓滿完整、碩大豐滿的同時(shí),也注意裝飾美。為表現(xiàn)物象的特征,使塑造的形象更生動(dòng),畫面效果更和諧,往往在物象上添加一些紋飾,形成民間剪紙獨(dú)特的裝飾韻味。民間剪紙的裝飾帶有程式化的特點(diǎn),如表現(xiàn)動(dòng)物、鳥類身上的羽毛時(shí)多用鋸齒紋,月牙兒紋主要用來表現(xiàn)衣服的衣紋,塑造物象時(shí)依據(jù)詳細(xì)狀況有時(shí)也會用到。民間剪紙主觀意象的造型觀使剪紙具有了耐人尋味的裝飾特點(diǎn)。民間剪紙藝人為了追求畫面的圓滿,完成自己主觀意愿的表達(dá),通常都具有“慧眼可透視”的功力,把現(xiàn)實(shí)中看不見的事物刻畫出來。比如我們可以看到大花貓吃進(jìn)肚子的小老鼠,可以直接看到母親孕育在肚子里的嬰兒等等。

民間剪紙的空間構(gòu)圖

亞里士多德指出:“美的主要形式是秩序、均勻與明確。一個(gè)美的事物的各部分應(yīng)有肯定的支配,而且它的體積也應(yīng)有肯定的大小,由于美要依靠體積與支配,必需具有特定的感性形式,并努力在客觀事物中去發(fā)覺它們?！泵耖g剪紙的構(gòu)圖思維不受任何客觀因素的限制,剪紙藝人可以根據(jù)自己的主觀意愿,將看似毫無關(guān)聯(lián)的形象合理地組織在一個(gè)畫面中,形成一幅和諧完善的畫面。出于民間質(zhì)樸求全的審美心理,民間剪紙藝人隨時(shí)隨地追求造型構(gòu)圖的完整性,使民間剪紙的構(gòu)圖形式飽滿,且強(qiáng)調(diào)可視化效果。所以,他們一般采納對稱均衡式、重疊式的構(gòu)圖方式。

民間剪紙的構(gòu)圖方式多為對稱式,采納一條較為明顯的中軸線,它兩邊的元素呈對稱式布局,且完全等同。完全對稱式和非完全對稱式的構(gòu)圖方式給人帶來和諧、穩(wěn)定感。或許在現(xiàn)代人的審美心理下會覺得保守、缺乏活力,但在當(dāng)時(shí),對稱式是廣闊人民求全心理的一種表達(dá)。如圖1安徽阜陽的“瓶花對鳥”。這幅剪紙中就采納了完全的對稱式構(gòu)圖,中軸線的兩邊是完全可以重合的。對稱式剪紙的剪制手法是先對折,剪完后綻開,就是一幅完整的對稱式剪紙。還有一種不是完全的對稱式構(gòu)圖,在能看出軸線的同時(shí),在構(gòu)圖的內(nèi)部做少許的變動(dòng),但還是會保留大的對稱式樣。

重疊式構(gòu)圖也可以稱為均衡式構(gòu)圖,構(gòu)圖中沒有明顯軸線,其中的圖形元素是按均衡的方式排列,均衡式構(gòu)圖形式敏捷,富有動(dòng)態(tài),主要強(qiáng)調(diào)給人視覺上的平衡感。民間剪紙中沒有前景后景之分,全部的物象都是按剪紙藝人的主觀制造,層層疊起,互不遮擋,表里如一,全部的物象消失在一個(gè)畫面中。如圖2民間剪紙“元宵掛紅燈”,它的構(gòu)圖采納的是重疊式構(gòu)圖,全部的物象都是以層層壘高來表現(xiàn)物體的前后空間關(guān)系、各個(gè)圖形元素均衡地排列,產(chǎn)生連貫、對比的效果。雖然有反視覺常規(guī),但在民間剪紙藝人那里就變得合情合理了。

結(jié)語

民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿意自身精神生活的需要而制造的、并在他們當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者深厚的生活土壤中,不受功利思想和價(jià)值觀念的制約,體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì),具有鮮亮的藝術(shù)特色和生活情趣。民間剪紙藝術(shù)形式擁有豐富的民族視覺文化語言資源,積淀著深厚的民俗心理和文化,體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)的審美觀念。傳統(tǒng)民間剪紙獨(dú)特的造型語言形式和具有原始藝術(shù)韻味的民俗符號是本民族文化的珍貴財(cái)寶,我們要對剪紙藝術(shù)及其蘊(yùn)含的文化精髓進(jìn)行深化地分析,將其更好的借鑒到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,以豐富現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言和表現(xiàn)形式,讓現(xiàn)代設(shè)計(jì)更具民族性和文化性。

剪紙教案篇8

活動(dòng)名稱：

好玩的剪紙

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子