淺談物理概念教學(xué)的幾點心得

淺談物理概念教學(xué)的幾點心得銅山鎮(zhèn)中心中學(xué)王曉強(qiáng)221116曾經(jīng)有位著名的物理學(xué)家說過“對于學(xué)生來說，會計算，能記憶，都不是最重要的，最重要的是對物理概念的掌握問題。”因此，怎樣搞好物理概念教學(xué)，使學(xué)生正確理解和掌握概念，是每一位物理教師非常關(guān)心和渴求解決的問題。在過去的教學(xué)中，有的教師唯恐學(xué)生物理概念理解不深，一講再講多次重復(fù)，學(xué)生一背再背，一字不差，教師滿以為這樣就解決了實際問題，但到頭來一遇到實際問題，概念不清的現(xiàn)象又屢見不鮮。那么如何才能有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對概念的難點所在之處，化難為易，便于學(xué)生接受呢？下面我就物理概念教學(xué)談一談自己的幾點心得。一、通過比喻，使物理概念具體化物理概念與日常生活有密切的聯(lián)系，有些抽象的概念，用身邊常見的物理現(xiàn)象作直觀的比喻，可使教學(xué)難度、難點得以降低和突破。例如，在講授“電流、電壓、電阻”的概念是，我將電流比喻為水流，電壓比喻成水壓，導(dǎo)體及導(dǎo)體中的電阻比喻成渠道中的泥沙、雜草等障礙物，并且對導(dǎo)體中的電阻與導(dǎo)體的電流、電壓無關(guān)，可比喻為不論渠道中有水無水，水流急緩其障礙物的多少都不變。又如，在講授“固體、液體和氣體分子結(jié)構(gòu)”時，該內(nèi)容比較抽象難懂，我做了這樣直觀的比喻：固體分子運動，與同學(xué)們做課間操的情形相似，每個學(xué)生都在一定的位置附近運動，但其運動的范圍不大，并不破壞整個隊列，因此能保持一定的形狀和體積；液體的分子的運動，與課間操整隊以前的情形相似，每個人都可以在人群中穿來穿去，但所有的人都沒有離開操場，即有一定的體積，沒有一定的形狀；氣體的分子運動，則與做完課間操散隊后的情形相似，每個人不但可以隨便走來走去，也可以自由出入操場，沒有一定的形狀和體積。通過這樣的比喻，將抽象的概念變得比較直觀具體，學(xué)生就理解的更透徹了，物理現(xiàn)象就發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察與思考，像這樣的比喻隨時能找到，舉不勝舉。二、通過探究實驗，使物理概念形象化俗話說：“千言萬語說不清，一做實驗就分明?！庇械母拍?，盡管我們費盡九牛二虎之力也是講不清楚，道不明?？梢蛔鎏骄繉嶒?，便一目了然。例如，在學(xué)習(xí)密度的概念時，我指導(dǎo)學(xué)生通過探究實驗，分別測出不同鐵塊和鋁塊的體積及其質(zhì)量得出數(shù)據(jù)，再加以列表分析計算質(zhì)量/體積，概括出：相同物質(zhì)的質(zhì)量和體積比值相同，不同的物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值一般不同。質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。同種物質(zhì)所組成的不同物體，單位體積的質(zhì)量是一定的；不同物質(zhì)所組成的物體，單位體積的質(zhì)量一般不同?？梢?，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性，我們把單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。測量對象質(zhì)量m/g體積V/cm3（體積/質(zhì)量）/g/cm3鐵塊16鐵塊2638鐵塊310鋁塊16鋁塊28鋁塊310又如，在講授“磁場”概念時，這個概念很抽象，難于掌握。上課時，我先讓學(xué)生做這樣的實驗：（1）用手指接觸指針，讓指針轉(zhuǎn)動。（2）用嘴吹風(fēng)使磁針轉(zhuǎn)動。（3）用磁鐵接近磁針，使其轉(zhuǎn)動。前兩個實驗的共同點是：任何力的作用都離不開物體。學(xué)生對最后一個實驗可以猜想到：磁體周圍肯定存在一種我們所不知道的物質(zhì)。接著我再引出“磁場”的概念，這樣做學(xué)生對概念的理解就深刻了。物理概念大都是從客觀事物和實驗中總結(jié)出來的，運用探究實驗學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生努力探索物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對看不見、摸不著概念的理解，是值得推廣的。三、通過講故事，使物理概念通俗化根據(jù)青少年學(xué)生喜歡聽故事的心理特點，講課時將抽象的概念穿插在故事之中。例如：講授“壓強(qiáng)與壓力”時，我講了“黃峰和大象的較量”的故事；講授“物體浮沉條件”時，我講了“死海不死”的故事；講授“阿基米德定律”時，我講了“阿基米德稱皇冠”的故事；講授“運動和靜止的相對性”時，我講了“飛鳥撞破飛機(jī)”的故事；講授“光的折射”時，我講了“海市蜃樓”的故事等等。這些故事都是我從有關(guān)資料中搜集整理出來，并稍微加工，配合有關(guān)課文內(nèi)容，講課時便妙趣橫生，生動貼切，學(xué)生聽得如癡如醉，思維異?；钴S，這樣不僅使學(xué)生得到放松，且容易接受，印象深刻。同時，對開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確理解和掌握物理概念都有著不可低估的作用。四、通過對比，使物理概念明朗化在教學(xué)中，對有關(guān)概念進(jìn)行比較，能促使學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握概念。例如：可把熱學(xué)中的“溫度”、“熱量”、“比熱”三個概念加以對比，可讓學(xué)生分析下面三句話中“熱”字的物理意義：①今天天氣很熱。②飯涼了去熱一下。③光腳在游泳池邊走會感到水泥地比沙土熱。又如，對“蒸發(fā)”和“沸騰”加以列表對比，一目了然、通俗易懂。現(xiàn)象蒸發(fā)沸騰不同點1、只發(fā)生在液體表面1、內(nèi)部和表面同時發(fā)生2、任何溫度下2、一定溫度下(沸點)3、緩慢的汽化3、劇烈的汽化相同點1、都是汽化現(xiàn)象2、過程都要吸熱再如，在講電學(xué)的“通路”、“短路”、“斷路”概念時，也可通過比較來講解，這樣可加深學(xué)生對這些概念的理解。五、通過類比，使物理概念形象化由于初中生的抽象思維能力不強(qiáng)，所以引入抽象要領(lǐng)時，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行形象思維，使學(xué)生有一鮮明的直觀感，從而接受新的概念。如在講“分子”概念時，必須闡明分子體積非常小，以水分子為例：我們可以用數(shù)據(jù)用一比擬，乒乓球的直徑為3.8cm，地球直徑為約127420km，把乒乓球放大到地球那么大。在1cm3的水里含有*1022個水分子，為了幫助學(xué)生想象這樣數(shù)目有多大，設(shè)想1cm3水均勻分布在地球表面上，那么，每平方厘米還可以分得五千個水分子。由此可見，分子是很小的微粒了。六、通過舉例，使物理概念具體化工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有很多生動而深刻地反映著物理概念方面的例子，在教學(xué)中適當(dāng)引用，可使概念具體化，加深學(xué)生對概念的認(rèn)識。比如在講“大氣壓”時，可舉兩塊玻璃沾水后不易分開的例子；講“慣性”時，可舉汽車急剎車時乘客向前傾的例子。這些例子都是學(xué)生親眼看見親身體驗過的，通過具體例子加深了對概念的理解，也很受學(xué)生歡迎。七、通過歸納，使物理概念系統(tǒng)化通過歸納組成邏輯性的概念體系，有利于記憶，鞏固概念，概念的學(xué)習(xí)，是分散在每節(jié)課中，這樣，避免出現(xiàn)彼此脫離、割裂的現(xiàn)象。例如，物態(tài)變化的物理概念時可歸納為：總之，教