心理健康教育-珍愛(ài)生命教育

準(zhǔn)備生命的價(jià)值是什么？幸福是什么？人為什么會(huì)悲傷？第一頁(yè)，共44頁(yè)。內(nèi)容提要一、案例分析二、問(wèn)題提出三、生命教育四、生命教育現(xiàn)狀五、青少年自傷、自殺與死亡教育第二頁(yè)，共44頁(yè)。一、案例分析第三頁(yè)，共44頁(yè)。案例1時(shí)間：2009年10月22日晚8點(diǎn)地點(diǎn)：陜西省西安市戶(hù)縣秦鎮(zhèn)事件：在陜西省西安市戶(hù)縣某中專(zhuān)學(xué)校內(nèi)，2009級(jí)女生宿舍內(nèi)發(fā)生了一起令人發(fā)指的嚴(yán)重的學(xué)校暴力事件。一個(gè)無(wú)辜的09級(jí)15歲的初中專(zhuān)新生才入校1個(gè)多月，就因?yàn)樵趯W(xué)校內(nèi)多看了幾眼該校的“大姐大”，“大姐大”指示手下的20多個(gè)女生把受害新生強(qiáng)行從宿舍拉至“大姐大”宿舍，在宿舍內(nèi)“大姐”大指示手下扒掉受害女生上衣，對(duì)被害新生說(shuō)是綁著打還是站著打，她們用羽毛球拍、跳繩、衣架、飯盒、進(jìn)行毆打，在毆打期間用手機(jī)拍攝照片、視頻，給受害女生潑涼水，煙頭燙并威脅受害女生敢喊叫，敢報(bào)警就把裸照發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，就是不上學(xué)跑回外地家也要找到被打女生打死她……,這樣的毆打進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)2個(gè)多小時(shí)。結(jié)果：受害女生被診斷為腦震蕩、頸椎骨折，面部四肢軀干大面積淤血，煙頭燙傷。第四頁(yè)，共44頁(yè)。案例:中職生傷人和自殺事件2001年3月29日，四川都江堰市某中專(zhuān)發(fā)生校園暴力事件，12名女中專(zhuān)生通宵折磨5名少女。2004年5月19日，大連某中專(zhuān)8名女生毆打女同學(xué)，逼迫其賣(mài)處和坐臺(tái)。2004年11月，廣東某中專(zhuān)中師三年級(jí)18歲女生王某跳樓自殺，所留遺書(shū)稱(chēng)害怕考試不過(guò)關(guān)。2007年9月11日，甘肅某中專(zhuān)女生肖某，被5名男生強(qiáng)行叫出，辱罵抽打一個(gè)多小時(shí)，導(dǎo)致其反應(yīng)性精神病。2007年10月17日晚，西安文藝路某中專(zhuān)學(xué)校一名16歲女生，因被同學(xué)懷疑與其喜歡的男孩關(guān)系好，在宿舍內(nèi)被兩名女同學(xué)逼迫脫光衣服毆打兩個(gè)小時(shí)，受傷躺在宿舍內(nèi)不能下地。2009年9月8日，剛滿(mǎn)16歲的西安某中專(zhuān)新生小美（化名）被同校的七八名女同學(xué)按在宿舍的地上毆打后，被強(qiáng)行扒光衣服，周?chē)擞檬謾C(jī)拍下裸照。理由僅僅是有一名女同學(xué)懷疑小美在教室瞪了她一眼?！谖屙?yè)，共44頁(yè)。事件2010年4月21日7時(shí)20分左右，東莞市大嶺山鎮(zhèn)華強(qiáng)學(xué)校初一學(xué)生小浩準(zhǔn)時(shí)出門(mén)準(zhǔn)備坐校車(chē)去上學(xué)。此時(shí)已有不少學(xué)生上車(chē)了，他也跟著同學(xué)一起上車(chē)，就在這一過(guò)程中，他不小心和一名同校六年級(jí)的小學(xué)生發(fā)生了一點(diǎn)碰撞。但沒(méi)想到，對(duì)方突然掏出一把匕首，對(duì)著小浩就是一陣亂捅，六刀過(guò)后，小浩一時(shí)間滿(mǎn)身是血。大嶺山鎮(zhèn)教育部門(mén)和警方已經(jīng)介入調(diào)查，行兇者在逃。

——2010年4月22日《廣州日?qǐng)?bào)》第六頁(yè)，共44頁(yè)。事件2011年，江蘇淮安一所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，在放學(xué)回家的路上，因?yàn)閮蓚€(gè)班的同學(xué)發(fā)生沖撞，然后相互指責(zé)、辱罵，以致雙方大打出手。斗毆的學(xué)生們?cè)蕉吩郊ち遥蕉吩交鸨?。先是用拳頭，后來(lái)竟抓起地上的石頭互相亂砸。有幾個(gè)同學(xué)被砸破了頭，昏倒在地上，其他的同學(xué)還怒氣沖天，竟然踩著昏倒同學(xué)的身體繼續(xù)“戰(zhàn)斗”，場(chǎng)面十分殘酷。第七頁(yè)，共44頁(yè)。案例照片第八頁(yè)，共44頁(yè)。案例事件22009年9月，陜西閻良某中學(xué)，智力有些問(wèn)題的初中二年級(jí)學(xué)生小石（化名）遭6名同學(xué)群毆和飛踹，并被拍照發(fā)到網(wǎng)上，起因只是因?yàn)樾∈R了其中1名同學(xué)。在校方調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，打人的一名學(xué)生華華（化名）平日愛(ài)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，特別喜歡槍?xiě)?zhàn)打斗。他說(shuō)：“我弄不清現(xiàn)實(shí)和虛擬的，覺(jué)得現(xiàn)實(shí)里打架時(shí)，要是拍成照片很好看，沒(méi)覺(jué)得這事有不對(duì)的。拍照片只是覺(jué)得好玩，我們并沒(méi)有真踢?！卑嘀魅卫蠋熣J(rèn)為，雖然這些學(xué)生做錯(cuò)了事情，但不能說(shuō)他們就是壞孩子。閻良區(qū)教育局和學(xué)校最終決定以批評(píng)教育了結(jié)此事。第九頁(yè)，共44頁(yè)。案例事件2事件發(fā)生后，學(xué)校還擔(dān)心其他學(xué)生以此效仿，該校政教處專(zhuān)門(mén)以班會(huì)的形式為該班全體學(xué)生上了一堂心理健康輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)教師還對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也讓他們放下了思想包袱，以積極的心態(tài)面對(duì)同學(xué)、面對(duì)未來(lái)。政教處還召開(kāi)全體班主任會(huì)議，就如何加強(qiáng)學(xué)生管理、教育學(xué)生的方式方法等方面展開(kāi)了認(rèn)真的討論，大家共同努力探索教育管理方式。第十頁(yè)，共44頁(yè)。第十一頁(yè)，共44頁(yè)。第十二頁(yè)，共44頁(yè)。事件：小學(xué)生看鬼片后上吊自殺2011年2月17日，石家莊市小學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的前一天，石家莊市新華區(qū)某小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生明明，被爺爺發(fā)現(xiàn)在家中庫(kù)房的門(mén)框上用一根尼龍繩自縊，送至醫(yī)院搶救無(wú)效后身亡。明明的父母來(lái)自邢臺(tái)南宮，在石家莊租住做小生意為生，平時(shí)忙于生計(jì)在家時(shí)間不多，平時(shí)由爺爺奶奶照看明明。班主任老師稱(chēng)，明明挺聰明的，很愛(ài)看課外書(shū)。事發(fā)前，明明反復(fù)觀看他在春節(jié)期間不知從哪里弄來(lái)的兩張鬼片光盤(pán)，并深信其中情節(jié)不能自拔。第十三頁(yè)，共44頁(yè)。你有何看法？第十四頁(yè)，共44頁(yè)。案例3一個(gè)十六、七歲模樣的年輕女孩，因?yàn)閯偱c男友分手，希望能以死解脫，但由于怕痛，幾次下手都未能達(dá)到目的，所以才把自己自殺的圖片以“直播”的方式貼出來(lái)，希望得到網(wǎng)友的鼓勵(lì)，以便她能夠最終“成功”。女孩還寫(xiě)了一段自殺過(guò)程中自己的心理變化：“站在光亮的玻璃鏡前，看著紅色液體再次從身體中流出，突然有種昏眩的感覺(jué)，品嘗著那苦澀的血腥味，直至無(wú)法觀看下去……”第十五頁(yè)，共44頁(yè)。事發(fā)學(xué)校的應(yīng)對(duì)措施1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和記過(guò)處罰。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。5.強(qiáng)化學(xué)生管理人員的管理責(zé)任。我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？第十六頁(yè)，共44頁(yè)。校園暴力的根源是什么？第十七頁(yè)，共44頁(yè)。原因分析當(dāng)今的青少年學(xué)生身體發(fā)育快，一般都有一定的攻擊性心理，行事也比較容易沖動(dòng)。當(dāng)今的孩子一直在各種壓力中不斷地忍耐、控制，直到最終達(dá)到極限而崩潰，導(dǎo)致情緒失控，做出過(guò)激行為。孩子受到來(lái)自社會(huì)和媒體的不良暴力文化的誘導(dǎo)。很多家長(zhǎng)抱著“以暴制暴”的簡(jiǎn)單思維，以及“他打你，你就打回去”的邏輯方式來(lái)教育自己的孩子，孩子不能形成寬容和體諒他人的性格。第十八頁(yè)，共44頁(yè)。原因分析一些家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單的“棍棒”教育方式，成為孩子采用暴力手段解決問(wèn)題的參照。家庭教育中父親對(duì)男孩教育的缺失，使其不善于控制自己的情緒。平時(shí)得不到愛(ài)、感受不到愛(ài)，或者感受到的是過(guò)分溺愛(ài)的孩子，往往自私冷漠，不懂得關(guān)愛(ài)他人，珍惜生命，就容易選擇暴力解決沖突。第十九頁(yè)，共44頁(yè)。社會(huì)背景科技的進(jìn)步和普遍應(yīng)用，使人們長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)冰冷的機(jī)器進(jìn)行交流。尤其是青少年在電視、網(wǎng)絡(luò)、虛幻與暴力游戲的環(huán)境中成長(zhǎng)，喪失了太多體驗(yàn)與理解生命意義的機(jī)會(huì)，他們?cè)诓恢挥X(jué)中變得孤獨(dú)、冷漠、甚至殘暴無(wú)情。追逐物質(zhì)財(cái)富使得人們?cè)诜趴v物欲的同時(shí)日益走向了功利主義的道路。在這種背景下，教育越來(lái)越重視其工具性和實(shí)用性的價(jià)值，而忽略了其更加本真的意義。現(xiàn)代社會(huì)中，人際關(guān)系逐漸利益化，喪失人情味。精神的失衡，生命意義的缺失，使現(xiàn)代人陷入了深深的精神迷惘和意義危機(jī)。社會(huì)環(huán)境扭曲異化，最直接的受害者就是青少年學(xué)生。因?yàn)?，青少年時(shí)期是學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育作為青少年學(xué)生精神世界的重要守護(hù)陣地，需要重新考慮自己的功能定位。第二十頁(yè)，共44頁(yè)。二、生命教育第二十一頁(yè)，共44頁(yè)。1.生命教育起源1968年，美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士首次明確提出生命教育思想，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。社會(huì)背景：美國(guó)的青少年自殺率不斷上升，同時(shí)校園槍擊案頻繁發(fā)生。生命教育就是從人們要求控制青少年自殺率上升的殘酷現(xiàn)實(shí)開(kāi)始的，是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計(jì)被提出來(lái)的。美國(guó)的生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的，通過(guò)讓孩子直接面對(duì)死，使他們樹(shù)立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度保全生命、追求生命的價(jià)值和意義。第二十二頁(yè)，共44頁(yè)。2.生命教育的含義目前對(duì)于生命教育含義的界定繁多，可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。一個(gè)簡(jiǎn)潔完整的概念：

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。

第二十三頁(yè)，共44頁(yè)。3.對(duì)概念的理解（一）

認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命是生命教育的目標(biāo)。第二十四頁(yè)，共44頁(yè)?；顒?dòng)：我的五樣第一步：先準(zhǔn)備一張潔白無(wú)暇的紙和一支黑色的筆，準(zhǔn)備好后，在白紙頂端，寫(xiě)下“某某的五樣”這幾個(gè)字，這里的某某就是你的名字。第二步：請(qǐng)你用黑色的筆在白紙上，莊重嚴(yán)肅地寫(xiě)下你生命中最重要、最寶貴的五樣?xùn)|西。這五樣?xùn)|西，可以是實(shí)在的物體，如食物、水或錢(qián)；可以是人和動(dòng)物，比如父母、朋友或狗?？梢允蔷竦淖非?，可以是愛(ài)好和習(xí)慣，可以是抽象的事物，也可以是具體的物品。第三步：請(qǐng)你目不轉(zhuǎn)睛地看著它們，屏住氣，看上一分鐘。也許在今天之前，你還沒(méi)有認(rèn)真地思考和珍惜過(guò)它們，但從這一刻開(kāi)始，你知道了什么是你維系生命的理由。第二十五頁(yè)，共44頁(yè)。第四步：生活難免會(huì)出意外，你要舍去一樣。請(qǐng)拿起筆，把五樣之中的某一樣抹去。你的紙上剩下了四樣寶貴的東西，還有一塊黑斑。第五步：生活又發(fā)生了重大變故，來(lái)得更兇猛急迫，你保不住你的四樣了，必須再放棄一樣。白紙上，還有三個(gè)選項(xiàng)和兩個(gè)黑斑。第六步：生命進(jìn)程中，你又遇到了險(xiǎn)惡挑戰(zhàn)。這一次，你又要放棄一樣寶貴的東西了。第七步：你的生活滑到了前所未有的低谷，你必須做出你一生中最艱難也是最果決的選擇。你只能留下一樣，其余全部放棄。第二十六頁(yè)，共44頁(yè)。思考與討論從這個(gè)活動(dòng)中你學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)珍惜擁有的學(xué)會(huì)放棄該放棄的學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折學(xué)會(huì)做出選擇學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的生活……第二十七頁(yè)，共44頁(yè)。4.生命教育的宗旨和理念宗旨：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。理念：關(guān)注生命，尊重生命，珍愛(ài)生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命。

如何理解呢？讓我們從一些典故中去體會(huì)吧……第二十八頁(yè)，共44頁(yè)。生命過(guò)程的兩端——生與死用一把美工刀，把自己的中指從中間切開(kāi)，疼痛指數(shù)是9.2自然分娩，疼痛指數(shù)是9.7~9.8晚期頑固性癌痛指數(shù)是10.2可見(jiàn)，生和死都是人生最大的疼痛，每個(gè)生命都來(lái)之不易，去之更難。這提醒我們要珍惜生命，熱愛(ài)生活。第二十九頁(yè)，共44頁(yè)。動(dòng)物的生命故事撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使將要渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水，而縱身跳進(jìn)了潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪騻兲由?，而一個(gè)接著一個(gè)跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那，以它們?yōu)樘逄綄?duì)面的山頭上去；一條鱔魚(yú)在油鍋中被煎時(shí)，卻始終弓起中間的身子，那是為了保護(hù)腹中的魚(yú)卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫?！谌?yè)，共44頁(yè)。一則生命教育故事在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)人來(lái)到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)被干死。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，不停地揀起水洼里的小魚(yú)，用力把它們?nèi)踊卮蠛?。這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！薄拔抑馈！毙∧泻㈩^也不回地回答?！芭?？那你為什么還在仍？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)，扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條、這一條……”

第三十一頁(yè)，共44頁(yè)。活動(dòng)：生存選擇問(wèn)題情境：地球上發(fā)生了核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)即將滅亡?？茖W(xué)家發(fā)明了一個(gè)核保護(hù)裝置，可以使7個(gè)人生存下來(lái)。但是現(xiàn)在有10個(gè)人，請(qǐng)你決定誰(shuí)應(yīng)該活下來(lái)（并排序），說(shuō)明為什么？這10個(gè)人是：小學(xué)教師、懷孕的婦女、足球運(yùn)動(dòng)員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長(zhǎng)的和尚、名演員、生病的老人。第三十二頁(yè)，共44頁(yè)。生存選擇人物的象征意義小學(xué)教師——知識(shí)懷孕的婦女——生命足球運(yùn)動(dòng)員——運(yùn)動(dòng)12歲的小女孩——未來(lái)優(yōu)秀的警察——秩序著名作家——文化外科醫(yī)生——健康年長(zhǎng)的和尚——信仰名演員——娛樂(lè)生病的老人——人道第三十三頁(yè)，共44頁(yè)。生命教育現(xiàn)狀我國(guó)大陸地區(qū)（起步較晚，存在極大發(fā)展空間。）1997年，葉瀾先生從改革傳統(tǒng)教育的角度出發(fā)，提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的號(hào)召。2004年清華大學(xué)開(kāi)展了生命教育的拓展訓(xùn)練活動(dòng)。2004年11月，遼寧省中小學(xué)“生命教育工程”在沈陽(yáng)啟動(dòng)。2005年3月，《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》正式公布。2005年12月中國(guó)宋慶齡基金會(huì)在北京主辦了中國(guó)首屆青少年生命教育論壇。2006年12月，“第二屆中華青少年生命教育論壇”在北京舉辦，決定自2007年起全面關(guān)注青少年生命教育并列入科研計(jì)劃。2007年、2008年第三、第四屆中華青少年生命教育論壇相繼舉辦，繼續(xù)推動(dòng)生命教育發(fā)展，宋慶齡基金會(huì)不斷舉辦各類(lèi)生命教育師資培訓(xùn)班、及赴臺(tái)參觀考察團(tuán)等活動(dòng)。2010年12月第六屆中華青少年生命教育論壇在昆明舉行。中華青少年生命教育網(wǎng)第三十四頁(yè)，共44頁(yè)。第三十五頁(yè)，共44頁(yè)。第三十六頁(yè)，共44頁(yè)。三、青少年自傷、自殺

與死亡教育第三十七頁(yè)，共44頁(yè)。青少年自殺行為和死亡教育心理專(zhuān)家指出，我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，部分青少年面對(duì)挫折的承受能力較差是造成心理問(wèn)題的主要原因，使得一些孩子稍稍受點(diǎn)挫折或打擊，就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式。

學(xué)者調(diào)查青少年對(duì)死亡的態(tài)度，結(jié)果顯示：大多數(shù)青少年在思想上把死亡同自己目前的生命存在區(qū)別開(kāi)來(lái)，只有約15%的青少年將死亡與生命聯(lián)系起來(lái)。死亡教育就是通過(guò)認(rèn)識(shí)死亡的客觀存在，學(xué)會(huì)面對(duì)死亡，以更好的珍惜生命。第三十八頁(yè)，共44頁(yè)。自殺事件的數(shù)據(jù)據(jù)推算，我國(guó)每年約有28.7萬(wàn)人死于自殺，至少200萬(wàn)人自殺未遂。自殺已成為15至34歲人群的首位死因。據(jù)調(diào)查，我國(guó)15歲以下未成年人每年意外死亡有40～50萬(wàn)人之多,其中相當(dāng)一部分是輕生自殺。有24.39%的孩子曾有一閃而過(guò)“活著不如死了好”的想法；有15.23%的孩子曾認(rèn)真考慮過(guò)自殺；有5.85%的孩子曾有過(guò)自殺計(jì)劃，其中實(shí)施自殺而未遂者達(dá)到1.71%。自殺日益呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)。第三十九頁(yè)，共44頁(yè)。青少年自殺的原因分析文化因素：受一定文化的影響，青少年輕視甚至蔑視自己的生命，他們不害怕肉體的毀滅，經(jīng)常會(huì)有“大不了一死”的觀念。心理因素：青少年承受挫折的能力差，且容易沖動(dòng)而采取極端行為?，F(xiàn)實(shí)因素：存在人際交往障礙、男女感情問(wèn)題、家庭變故、親子矛盾、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、學(xué)業(yè)成績(jī)長(zhǎng)期不良、自卑、疾病或