高中生物優(yōu)秀教案(集錦11篇)

高中生物優(yōu)秀教案(集錦11篇)高中生物優(yōu)秀教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問】:

說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)

說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)

【技能】：

設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有氧呼吸的過程及原理(重點(diǎn));

細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))

三、課前預(yù)備：

知道兩個小組同學(xué)分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過程

(一)引入

回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)覺，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過簡單的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細(xì)胞呼吸的概念

回顧舊學(xué)問，受老師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

(二)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

對引導(dǎo)其他同學(xué)對參與試驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行提問，并進(jìn)行歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為試驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)同學(xué)說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

對試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行溝通和表達(dá)，并回答老師和其他同學(xué)提出的問題

(三)有氧呼吸

提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展現(xiàn)線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看和表述，以問題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng);3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為幫助，講授有氧呼吸的三個階段。留意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)分呢?

簡潔介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓同學(xué)來計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

回答問題(線粒體)

觀看線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)行分組爭論后，分別敘述有氧呼吸三個階段。

比較兩者的區(qū)分

分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

(四)第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)

用幻燈片展現(xiàn)半成品的概念圖，指導(dǎo)同學(xué)完成

練習(xí)略

小組爭論，完成概念圖

(五)無氧呼吸

提出問題：人體全部的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的狀況下等

無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)分，指導(dǎo)同學(xué)概括無氧呼吸的概念

舉誕生活中遇到的無氧呼吸的例子

高中生物優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)理解細(xì)胞吸水和失水的原理。

(2)初步學(xué)會設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量。

(3)學(xué)會觀看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1)能通過圖示和試驗(yàn)來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;

(2)能運(yùn)用細(xì)胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)細(xì)胞吸水和失水的原理。

2、難點(diǎn)細(xì)胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分別試驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

細(xì)胞的吸水和失水引入：小試驗(yàn)——蘿卜條的軟硬對比

1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;

2、浸在清水中的蘿卜條;

3、新奇的蘿卜條。小結(jié)：細(xì)胞的滲透汲取和滲透失水

滲透：水分子通過細(xì)胞膜的集中。觀看并分析造成軟硬差異的緣由。培育分析問題的力量置疑1：如何從顯微角度觀看細(xì)胞的吸水和失水?思索引導(dǎo)同學(xué)透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、試驗(yàn)設(shè)計(jì)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水試驗(yàn)

材料：洋蔥鱗葉置疑

2、為什么選用洋蔥做試驗(yàn)?思索2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)讀圖識圖復(fù)習(xí)：選擇透過性的概念為試驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊置疑

3、水分子通過滲透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細(xì)胞?思索并推斷為試驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊

儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水爭論：如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)小結(jié)：

設(shè)計(jì)試驗(yàn)并溝通引導(dǎo)同學(xué)形成試驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念指導(dǎo)同學(xué)操作試驗(yàn)

試驗(yàn)操作試驗(yàn)技能練習(xí)試驗(yàn)總結(jié)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻

質(zhì)壁分別：植物細(xì)胞壁與其原生質(zhì)層分別的現(xiàn)象。

質(zhì)壁分別復(fù)原：質(zhì)壁分別后的細(xì)胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系試驗(yàn)思索細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思索學(xué)會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水;

當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。依據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析同學(xué)總結(jié)進(jìn)一步探究：洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。爭論溝通拓展思維，鞏固試驗(yàn)。

思索題

1、將動物紅細(xì)胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?

2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會消失“燒苗”現(xiàn)象?

3、將新奇的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開頭時(shí)黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細(xì)胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析緣由。

教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了多次改進(jìn)，最終確定為先讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)總結(jié)出原理，再由拓展試驗(yàn)將試驗(yàn)和原理整合在一起，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最終聯(lián)系習(xí)題解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐方面的現(xiàn)象，將學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際。作為老師，整個過程始終急躁細(xì)致的在引導(dǎo)同學(xué)如何思索、如何解決問題，個人認(rèn)為這是值得確定和有效的地方。在細(xì)節(jié)方面，假如以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點(diǎn)講透、講深，信任同學(xué)在設(shè)計(jì)和理解方面會更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計(jì)上，假如將“燒苗”現(xiàn)象講透，點(diǎn)到植物會因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁分別時(shí)間過長而死亡，則同學(xué)在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時(shí)思維會比較流暢。

高中生物優(yōu)秀教案3

【學(xué)情分析】

同學(xué)在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的學(xué)問以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于同學(xué)的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)同學(xué)可能較難觀看到，所以老師要預(yù)備好示范鏡。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目的

①舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

②制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

③簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

④爭論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

2、力量目標(biāo)

通過制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀看試驗(yàn)中發(fā)覺問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培育同學(xué)動手力量以及加強(qiáng)同學(xué)對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的熟悉。

3、德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義的訓(xùn)練

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)同學(xué)主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、教學(xué)難點(diǎn)

①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)協(xié)作;

②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀看線粒體。

【教學(xué)方法和手段】

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用試驗(yàn)探究法、敘述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)同學(xué)思索一系列問題，使他們樂觀主動參加到教學(xué)中，在獵取學(xué)問的同時(shí)，培育同學(xué)動手、觀看、比較和總結(jié)的力量。

【教學(xué)預(yù)備】

1.預(yù)備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新奇黑藻葉，1%的詹那綠染液。

2.課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

【教材處理】

依據(jù)教材的重難點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我支配2個課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體。其次課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)協(xié)作及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

【教學(xué)過程】

(1)放映一張某玩具廠勞碌的車間的動畫片。

提出問題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的協(xié)作產(chǎn)生出來的?

②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎?

③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的?

(2)總結(jié)：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的簡單變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有很多勞碌不停的“車間”，這些車間都有肯定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

①觀看動畫片;

②結(jié)合生活閱歷，以及對細(xì)胞的觀看，綻開爭論。

③同學(xué)傾聽，并參加溝通。

①創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課;

②通過類比，同學(xué)能更形象地熟悉細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”──細(xì)胞器。

(1)老師先引導(dǎo)同學(xué)制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀看黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀看現(xiàn)象，然后依次爭論與溝通:

針對該試驗(yàn)提出如下問題：

①描述觀看到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。

②植物的葉子為什么是綠色?

③描述觀看到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。

(2)總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體勻稱的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

①同學(xué)動手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀看;

②記載和描述觀看現(xiàn)象;

③綻開組內(nèi)爭論和小組間溝通等活動;

④傾聽總結(jié),并參加溝通。

①同學(xué)對微小的細(xì)胞總有一種神奇感，通過親自觀看細(xì)胞來解決自身的懷疑對同學(xué)來說是很有誘惑力的，這樣能夠使同學(xué)產(chǎn)生樂觀參加探究的學(xué)習(xí)愛好和激情;

②訓(xùn)練了同學(xué)制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀看的力量;

③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài);

④對微觀世界的細(xì)胞有了初步的熟悉。

高中生物優(yōu)秀教案4

一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)

1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。

2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細(xì)胞中，DNA的含量基本相等。

3.全部誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。

4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。

二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)

1.噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)

（1）原理：T2噬菌體侵染細(xì)菌后，在自身遺傳物質(zhì)的掌握下，利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進(jìn)行大量繁殖。

（2）過程：

①用35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；

②用被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌；

③在噬菌體大量繁殖時(shí)，對被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行檢測。

（3）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)

（1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。

（2）活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)（體內(nèi)轉(zhuǎn)化）

過程：

①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；

③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

結(jié)論：S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進(jìn)入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。

（3）離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)（體外轉(zhuǎn)化）

①過程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

S型菌蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；

S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；

S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

（4）結(jié)論：由（2）（3）試驗(yàn)可知DNA是遺傳物質(zhì)。

思索：人和具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？

提示：主要是DNA。

三、煙草花葉病毒的感染和重建試驗(yàn)

1.過程

①TMVARNA感染TMVA病毒；

②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒；

③TMVBRNA感染TMVB病毒；

④TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒；

⑤TMVARNA＋TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒；

⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。

2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。

思索：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

名師解惑

探究：作為遺傳物質(zhì)必需具備的條件是什么？

染色體與遺傳的關(guān)系非常親密，化學(xué)分析表明，真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)畢竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？

作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個條件：

（1）在細(xì)胞生長和繁殖過程中能夠精確地復(fù)制自己；

（2）能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而掌握生物的性狀和新陳代謝；ks5u

（3）具有儲存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在力量；

（4）結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，但在特別狀況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能連續(xù)復(fù)制，并且能遺傳給后代。

科學(xué)的討論已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

高中生物優(yōu)秀教案5

學(xué)問精華

來源排出調(diào)節(jié)

水的平衡和調(diào)整

飲水、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經(jīng)調(diào)整、激素調(diào)整

鈉鹽的平衡和調(diào)整

主要來自食鹽主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）調(diào)整

鉀鹽的平衡和調(diào)整

食物主要經(jīng)腎、其次未汲取的隨糞便排出醛固酮調(diào)整

意義：水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，猛烈運(yùn)動或某些疾?。土覈I吐、嚴(yán)峻腹瀉）時(shí)，會丟失大部分的水和無機(jī)鹽，影響血壓、心率的穩(wěn)定。

鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

關(guān)于水、鹽調(diào)整的幾個問題：

1）尿激素的釋放和分泌。

2）醛固酮的效應(yīng)有三：促進(jìn)鈉的重汲取、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重汲取。

題例領(lǐng)悟

例1：某人患急性腸胃炎，嚴(yán)峻腹瀉，并且消失心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上癥狀，應(yīng)：

A、輸入生理鹽水。B、口服生理鹽水。

C、口服鉀鹽水。D、輸入醛固酮。

解析：題意中消失的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。

固答案：A

例2：人體內(nèi)K和鈉離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是：

A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。

解析：鉀離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。

鈉離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。

答案：D

自我評價(jià)

一、選擇題：

1、人體內(nèi)的水的主要來源及排出主要途徑是：（）

A、來自飲水，食物和由腎排出。

B、來自飲水，食物和由皮膚排出。

C、來自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出。

D、來自飲水，物質(zhì)代謝和由大腸排出。

2、離子態(tài)的無機(jī)鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括：（）

A、細(xì)胞結(jié)構(gòu)物之一。

B、維持細(xì)正常生理功能

C、維持細(xì)胞的形態(tài)。

D、調(diào)整細(xì)胞內(nèi)的PH值。

3、下列有關(guān)人體內(nèi)水分調(diào)整的敘述中正確的是：（）

A、大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。

B、渴覺中樞興奮，則抗利尿激素分泌削減。

C、抗利尿激素分泌削減，則尿量增加。

D、細(xì)胞外液中滲透壓降低，則尿量削減。

4、調(diào)整無機(jī)鹽平衡的重要激素是：（）

A、抗利尿激素B、醛固酮C、腎上腺素D、甲狀腺素。

5、下列僅屬于水分排出的途徑的是：（）

A、腎排出B、大腸排出C、皮膚排出D、肺排出。

6、不能對腎小管重汲取水分起促進(jìn)作用的是：（）

A、滲透壓上升。B、抗利尿激素上升

C、血漿滲透壓上升。D、醛固酮上升。

二、簡答題：

7、下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答問題：

1）當(dāng)人飲水不足，體內(nèi)失水過多或吃過咸的食物時(shí)，通過下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的促進(jìn)（）和（）對的重汲取，削減尿的排出，使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常。

2）當(dāng)血鉀上升或降低時(shí)，可直接刺激，使的分泌量增加，從而促進(jìn)（）和（）對的重汲取和對的分泌，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

3）通過顯微鏡檢查發(fā)覺構(gòu)成腎小管的細(xì)胞線粒體較多，起生理意義是。線粒體所需的能源物質(zhì)和氧氣由（）供應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳由（）________帶走。

自我評價(jià)答案

一、選擇題：

1、A2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。

二、簡答題

1、抗利尿激素1腎小管2集合管

2、腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀

3、供應(yīng)能量，有利于納的重汲取和鉀離子的分泌3腎小管毛細(xì)血管血液3腎小管毛細(xì)血管血液

高中生物優(yōu)秀教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)整機(jī)制。

2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

三、課時(shí)支配2

四、教學(xué)過程

1、〔引入〕以“問題探討”引入，同學(xué)思索爭論后回答，老師提示。

〔生答師提示〕1、提示：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能消失障礙時(shí)，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。例如，正常狀況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種緣由使細(xì)胞膜通透性增高時(shí)，或因組織壞死細(xì)胞裂開后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性上升。

2、提示：這說明（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在肯定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；（2）不同個體存在肯定差異。

3、提示：（1）肌酐含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。（2）葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。（3）甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”的問題，再次提起同學(xué)的思索。

〔板書〕

一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化

Homeostasis：正常機(jī)體通過調(diào)整作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的.相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)整機(jī)制的熟悉

神經(jīng)——體液——免疫調(diào)整網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)整機(jī)制

〔同學(xué)互動〕同學(xué)思索與爭論，師提示。

1、提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)受，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時(shí)的感受。

正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行各種生化反應(yīng)最相宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)消失紊亂，于是機(jī)體功能發(fā)生特別。發(fā)熱時(shí)的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時(shí)常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時(shí)機(jī)體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱簡單發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)留意準(zhǔn)時(shí)采納物理方法或服用藥物來退燒降溫。

2、提示：內(nèi)環(huán)境滲透壓會變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時(shí)，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，造成細(xì)胞吸水腫脹，進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)峻時(shí)會消失疲乏、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

3、提示：由于高原空氣淡薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚猛烈，并且機(jī)體代償機(jī)制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化猛烈，機(jī)體代償機(jī)制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體健康。

〔社會聯(lián)系〕生思索，師提示。

〔講解〕夏天時(shí)，空調(diào)房間與室外的溫差較大，假如常常進(jìn)出空調(diào)房間，就會消失咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。假如在溫度較低的空調(diào)房間呆的時(shí)間過長，就會引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。假如呆得太久，由于空氣不好，簡單使人頭暈?zāi)垦?。這些癥狀就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病?？照{(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風(fēng)濕痛、黏膜干燥、緊急、煩躁、留意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析，空調(diào)對人的影響主要在于：空調(diào)風(fēng)使人體表面水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂；空調(diào)房間里，氣流方向常常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，減弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應(yīng)；房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導(dǎo)致黏膜??；室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度相宜，空氣中有害細(xì)菌含量快速上升。

〔板書〕三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生活的必要條件。

〔試驗(yàn)并爭論〕生看或做試驗(yàn)，思索，師提示。

1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

2、提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。緣由是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當(dāng)加入少量NaOH時(shí)，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當(dāng)加入少量HCl時(shí)，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。

3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外，機(jī)體還可以通過對生理活動進(jìn)行調(diào)整來維持pH穩(wěn)定。例如，當(dāng)機(jī)體猛烈運(yùn)動時(shí)，肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進(jìn)入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運(yùn)動增加，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進(jìn)入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)整作用，以及機(jī)體的調(diào)整作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定。

【關(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】

人體血液不會由于進(jìn)入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7．35～7．45之間，緣由是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化學(xué)問對H2C03／NaHCO3在維持血液pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。

它們的電離如下：H2C03一→H++HC03-(1)(雙向，可逆)；NaHC03一→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03-存在，對(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使HC03-和H+結(jié)合成H2C03，也就是說(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+濃度很小。

當(dāng)血液中進(jìn)入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時(shí)，由于血液中存在大量HC03-，能和進(jìn)入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有上升，因此血液pH值并不明顯降低。

當(dāng)血液中進(jìn)入少量堿時(shí)，此時(shí)血液中的H+與進(jìn)入堿中的OH-結(jié)合成難電離的H20，當(dāng)血液中的H+稍有降低時(shí)，血液中存在的H2C03，就馬上電離出H+來補(bǔ)充血液中削減的H+，使血液pH值并不明顯上升。

正是由于H2C03和HC03-的大量存在才會使血液的pH值不會由于少量堿、酸的進(jìn)入而造成明顯升降。

〔小結(jié)〕略（黑體字部分）。

〔作業(yè)〕練習(xí)一二題。

1．D。2．C。3．D。

4．提示：由于人體各種生命活動是以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的，細(xì)胞代謝本質(zhì)上是細(xì)胞內(nèi)各種生化反應(yīng)的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應(yīng)的進(jìn)行供應(yīng)了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時(shí)，細(xì)胞的代謝活動能正常進(jìn)行；當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時(shí)，細(xì)胞代謝活動就會受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動的必要條件。

拓展題

提示：當(dāng)動物進(jìn)食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被汲取進(jìn)入血液，導(dǎo)致血糖濃度臨時(shí)上升。血糖濃度的上升會刺激機(jī)體加速分泌胰島素，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)整下，血糖濃度漸漸恢復(fù)到正常水平，詳細(xì)調(diào)整機(jī)制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)整的內(nèi)容。

自我檢測的答案和提示

一、概念檢測

1、推斷

（1）×；（2）√；（3）×；（4）√。

2、選擇

（1）D；（2）D；（3）D。

3、畫概念圖

略

二、學(xué)問遷移

（1）水是良好的溶劑，為各種生化反應(yīng)供應(yīng)溶液環(huán)境；水是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體；水在體溫調(diào)整方面有作用；水是某些生化反應(yīng)的反應(yīng)物；水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分等。

（2）說明健康的人體具有維持體內(nèi)水平衡的力量。

三、技能應(yīng)用

（1）否。

（2）血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質(zhì)，也可來源于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

四、思維拓展

提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧源（氣瓶）和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、掌握組件和電源、報(bào)警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它能夠?yàn)楹教靻T供應(yīng)呼吸用氧，并掌握服裝內(nèi)的壓力和溫度，清除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服（給宇航員供應(yīng)正常大氣壓）一起，在人體四周制造相宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

高中生物優(yōu)秀教案7

一、設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，不拘泥于教材，制造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干學(xué)問是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程，同學(xué)缺乏直觀閱歷，教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點(diǎn)等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。

二、教學(xué)分析

1、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要用2課時(shí)。由于課時(shí)調(diào)整，我在上完DNA結(jié)構(gòu)后直接跳動敘述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯?！案攀觥笔抢斫馑降囊螅匆笸瑢W(xué)能夠把握學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系，能夠與已有的學(xué)問建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述，而且讓同學(xué)理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系。要達(dá)到理解層次的目標(biāo)，需要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問和觀點(diǎn)思索和爭論相關(guān)的問題，需要運(yùn)用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的學(xué)問，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法進(jìn)行分析。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且簡單。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)分圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時(shí)合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

2、學(xué)情分析

同學(xué)在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)后，已經(jīng)能夠建構(gòu)DNA的分子模型，并把握了堿基互補(bǔ)配對原則，同時(shí)對DNA產(chǎn)生了深厚的愛好，想進(jìn)一步探知有關(guān)DNA的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望劇烈，但是同學(xué)往往會陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊學(xué)問的環(huán)節(jié)，達(dá)到溫故而知新的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

（1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

（2）能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性。

2、力量目標(biāo)

培育和進(jìn)展同學(xué)的觀看識圖力量，分析歸納和推理推斷的力量。讓同學(xué)能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程

3、情感目標(biāo)

培育同學(xué)用生物學(xué)觀點(diǎn)熟悉和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程

（2）教學(xué)難點(diǎn)

遺傳信息的翻譯過程。

五、教學(xué)策略與手段

基于以上分析，在整體上我打算，一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不再利用傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序，而是采納從整體到局部，先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)同學(xué)的愛好，從同學(xué)最感愛好的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持同學(xué)的求知欲和奇怪???心；在教法上，采納多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、簡單、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，增加同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)的感悟和理解，又能節(jié)約時(shí)間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否則就會忽視了同學(xué)的識圖、辯圖和析圖力量的培育；在學(xué)法指導(dǎo)上，采納合作探究的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)過程

高中生物優(yōu)秀教案8

一、激發(fā)興起，導(dǎo)入新課

老師在上課之初，可以提問同學(xué)，誰情愿說一說自己有無曾經(jīng)對某種物質(zhì)過敏的現(xiàn)象？假如同學(xué)不情愿承認(rèn)，老師可以關(guān)心同學(xué)打消顧慮，指出大多數(shù)過敏反應(yīng)來得快，去得也快，一般不會引起組織細(xì)胞的損傷。也可以請同學(xué)說一說聽過見過的別人的過敏反應(yīng)，指出過敏反應(yīng)雖然是一種常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引起的疾病。了解這些病的發(fā)病機(jī)理，有效地防病治病是我們學(xué)習(xí)、討論免疫學(xué)的重要目的。

二、復(fù)習(xí)舊知

引導(dǎo)同學(xué)回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。理解到人體的免疫功能正常時(shí)可以對非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細(xì)胞免疫，發(fā)揮免疫愛護(hù)作用。當(dāng)免疫功能失調(diào)時(shí)，就可引起各種疾病。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）過敏反應(yīng)

請負(fù)責(zé)該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓同學(xué)把他們把握的內(nèi)容說足說透。同學(xué)事前預(yù)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當(dāng)堂打出來，效果會更好。之后老師要引導(dǎo)同學(xué)從以下方面進(jìn)行歸納總結(jié)：

1．過敏反應(yīng)的舉例和類型

同學(xué)舉的實(shí)例可能會許多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后，正好彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足。由于課本上講的只是臨床上最常見的I型過敏反應(yīng)疾病，其他類型的均未涉及，所以假如同學(xué)舉的實(shí)例中除了有書本上的實(shí)例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。老師也要確定，由于有些自身免疫病其發(fā)病機(jī)理相像于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型過敏反應(yīng)。然后老師要引導(dǎo)同學(xué)把能引起I型過敏反應(yīng)的物質(zhì)與詳細(xì)的過敏反應(yīng)癥狀聯(lián)系起來，例如：

全身性過敏反應(yīng)：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭孢霉素，普魯卡因，鏈霉素等。

呼吸道過敏反應(yīng)：引起過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螨、真菌、毛屑等。

消化道過敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食物。

皮膚過敏反應(yīng)：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等。

這樣進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)以后再遇到類似狀況可以自己推斷，有效預(yù)防。

2．過敏反應(yīng)的概念和特點(diǎn)

在總結(jié)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)理解上述反應(yīng)就屬于過敏反應(yīng)，而引起過敏反應(yīng)的物質(zhì)就叫過敏原，由于I型過敏反應(yīng)同學(xué)聽到見到的比較多，它的三個主要特點(diǎn)也簡單理解，即：

①發(fā)作快速，反應(yīng)劇烈，消退較快；

②一般不會損傷組織細(xì)胞；

③有明顯的遺傳傾向和個體差異。

3．機(jī)理

過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理是一個簡單和抽象的過程，根據(jù)書上的示意圖和文字?jǐn)⑹?，同學(xué)可能不易理解，同學(xué)匯報(bào)查閱的資料也可能過于簡單。老師可將I型過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)制劃分為三個階段：

①致敏階段：過敏原進(jìn)入機(jī)體后可選擇誘導(dǎo)過敏原特異性B細(xì)胞產(chǎn)生抗體應(yīng)答，此類抗體與肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞（即課本上所說的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細(xì)胞，其中肥大細(xì)胞分布于皮下小血管四周的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細(xì)胞主要分布于外周血中）的表面相結(jié)合，而使機(jī)體處于對該過過原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)可維持?jǐn)?shù)月或更長，假如長期不接觸該過敏原，致敏狀態(tài)可自行漸漸消逝。

②激發(fā)階段：指相同的過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，通過與致敏的肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞表面的抗體特異性結(jié)合，使這種細(xì)胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。在這個階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都相像，都可引起平滑肌收縮，毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增加，腺體分泌物增多。

③效應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起局部或全身過敏反應(yīng)的階段。依據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和持續(xù)的時(shí)間長短，可分為早期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型。早期相反應(yīng)主要由組織胺引起，通常在接觸過敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可持續(xù)數(shù)小時(shí)，晚期相反應(yīng)由白三烯、血小板活化因子等引起，在過敏原刺激后6～12h發(fā)生反應(yīng)，可持續(xù)數(shù)天。

4．防治措施

關(guān)于過敏反應(yīng)的防治措施，同學(xué)調(diào)查后會匯報(bào)得比較全面。否則，老師可簡要介紹過敏原皮膚試驗(yàn)的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機(jī)理。

（二）自身免疫病

1．概念和舉例

由責(zé)該部分內(nèi)容的小組匯報(bào)調(diào)查憎況，使同學(xué)們了解除了書上的實(shí)例，還有哪些病也用于自身免疫病。同學(xué)可能會涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性充滿性甲狀腺腫、重癥肌無力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依靠型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動性肝炎等，總結(jié)這些病的共同特點(diǎn)，都是自身免疫反應(yīng)對自身的組織和器官造成了損傷，并消失癥狀，引出自身免疫病的概念。

2．發(fā)病機(jī)理

關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機(jī)理，詳細(xì)過程各不相同。課本上僅以風(fēng)濕性心臟病為例，講了由于分子模擬而導(dǎo)致自身抗原消失的過程，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細(xì)胞病毒等。它們都與正常細(xì)胞或細(xì)胞外成分有相類似的抗原打算簇，針對這些病毒，抗原打算簇的免疫應(yīng)答可引起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島B細(xì)胞，引發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有交叉抗原，也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有交叉的抗原，可引起類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、心肌炎、饅性活動性肝炎。而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能一概而論，老師可依據(jù)實(shí)際憎況簡要介紹。

老師可創(chuàng)設(shè)問題情境：預(yù)防自身免疫疾病應(yīng)留意什么？

同學(xué)依據(jù)上述發(fā)病原理分析爭論，應(yīng)當(dāng)理解到：由于多種們原體的感染可邀過抗原模擬的方式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以采納疫茵和抗生袁掌握病原體的感染可降低自身免疫性疾病的發(fā)病率。

老師引導(dǎo)同學(xué)思索：上述兩類疾病在免疫反應(yīng)上有什么相像點(diǎn)？同學(xué)邀過分析思索這個問題，理解免疫失調(diào)的含義，包括過強(qiáng)和過弱兩個方面。上述I型過敏反應(yīng)就可以理解為因免疫反應(yīng)過強(qiáng)而造成的免疫失調(diào)，但通常不損傷組織細(xì)胞；而免疫反應(yīng)過強(qiáng)坯可能造成不能識別自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反應(yīng)過弱又會消失什么結(jié)果呢？這樣引出免疫缺陷病的概念。

（三）免疫缺陷病

1．免疫缺陷病的概念及特點(diǎn)

由同學(xué)匯報(bào)收集資料的結(jié)果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。老師還應(yīng)從概念動身引導(dǎo)同學(xué)思索該病的共同特點(diǎn)是什么。同學(xué)通過分析推理應(yīng)當(dāng)理解到該病的共同特點(diǎn)是：由于對各種病原體的易感性增加，患者消失反復(fù)的、持續(xù)的、嚴(yán)峻的感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)病率比同齡正常人高100～300倍。

2．免疫缺陷病的種類

同學(xué)匯報(bào)的免疫缺陷病可能有多種，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)劃歸到書上提到的兩種類型中，即先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。

①對于先天性免疫缺陷病的概念同學(xué)簡單理解，但書上并沒有舉出實(shí)際的病例，老師可視詳細(xì)狀況介紹幾種病例以豐富同學(xué)的感性熟悉，如性聯(lián)無丙種球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、伴濕疹血小板削減的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。

②老師引導(dǎo)同學(xué)理解到其實(shí)大多數(shù)免疫缺陷病主要發(fā)生于誕生后較晚時(shí)期，屬于獲得性免疫缺陷病。書上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，同學(xué)可能會對這些因素特別關(guān)注，老師或調(diào)查小組的同學(xué)可以向同學(xué)介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如養(yǎng)分不良、感染、藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著老師指出，艾滋病就是由“人類免疫缺陷病毒（HIV）”感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調(diào)查小組的同學(xué)可以展現(xiàn)他們收集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等，同學(xué)或者通過自學(xué)，或者在調(diào)查小組同學(xué)的引導(dǎo)下明確以下內(nèi)容：艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機(jī)理、癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施，其中關(guān)于發(fā)病機(jī)理由于涉及到前面敘述的免疫應(yīng)答的內(nèi)容，同學(xué)對課本上“特殊是能夠侵入T細(xì)胞”存在疑問。例如，侵入的究竟是哪種T細(xì)胞？除了侵入T細(xì)胞還能侵入哪些細(xì)胞？對此老師可適當(dāng)綻開：HIV的表面有一層糖蛋白分子，其構(gòu)象正好和助T細(xì)胞上的一種糖蛋白互補(bǔ)，兩者結(jié)合后病毒得以進(jìn)入助T細(xì)胞。但另外一些免疫細(xì)胞，如巨噬細(xì)胞和一些B細(xì)胞，甚至其他一些組織細(xì)胞如腦細(xì)胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴(yán)峻癡呆、行動遲緩、記憶力丟失等癥狀。由于助T細(xì)胞是兩種免疫系統(tǒng)都要依靠的細(xì)胞，助T細(xì)胞大量被毀滅，患者將失去一切免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最終常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，老師最終可以引導(dǎo)同學(xué)爭論：我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引導(dǎo)同學(xué)既要重視又要消退不必要的恐慌，同時(shí)做到全社會都來關(guān)懷艾滋病患者。

（四）免疫學(xué)的應(yīng)用

1．免疫預(yù)防

老師引導(dǎo)同學(xué)了解我國古代勞動人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人類免疫預(yù)防的開頭，借此激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。然后回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，理解機(jī)體受到病原體感染后，能產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)T細(xì)胞，從而提高對該病的免疫力，這正是免疫預(yù)防的基本原理。接著老師提出啟發(fā)性問題：

（1）什么叫免疫預(yù)防？

（2）什么叫疫苗？你知道用來預(yù)防接種的疫茵有哪些？

（3）免疫接種可以預(yù)防全部的傳染病嗎？為什么？

同學(xué)通過對上述問題的爭論理解到，預(yù)防免疫就是采納人工方法使機(jī)體獲得特異性免疫力來預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)防常用的方法是預(yù)防接種疫苗，而國際上把細(xì)菌性制劑、病毒性制劑以及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后老師可以向同學(xué)展現(xiàn)我國推舉的兒童免疫程序，并且指出像艾滋病等許多傳染病的疫苗還有待于進(jìn)一步的研制，需要更多人的共同努力。

2．免疫治療

請同學(xué)依據(jù)書上所供應(yīng)的免疫治療的常規(guī)方法及兩種詳細(xì)方法，思索下列啟發(fā)性問題：

這兩種方法分別是針對哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的？為什么？

免疫治療是否只是加強(qiáng)免疫系統(tǒng)的作用？為什么？

從上面第一個問題引導(dǎo)同學(xué)留意，對于體液免疫的缺陷和細(xì)胞免疫的缺陷應(yīng)采納不同的方法進(jìn)行有針對性的治療。從上面其次個問題引導(dǎo)同學(xué)留意，“調(diào)整”二字的含義，包括免疫增加和免疫抑制兩種療法，以此來啟發(fā)同學(xué)思維的寬闊性。同時(shí)老師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷酞胺就經(jīng)常作為器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應(yīng)答。這樣就順理成章地引出器官移植的問題。

3．器官移植

同學(xué)不難理解器官移植的概念和四種類型。老師主要要引導(dǎo)同學(xué)分析臨床上常用的同種移植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使同學(xué)理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官；二是使用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時(shí)要向同學(xué)滲透關(guān)愛他人的崇高精神境界，分析其次條措施時(shí)可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進(jìn)而引出當(dāng)前抑制免疫討論的熱門——誘導(dǎo)對移植物的特異性耐受，這是最抱負(fù)的方法，就是指在不使用免疫抑制劑的狀況下，機(jī)體免疫系統(tǒng)對某一整套抗原的長期特異性無應(yīng)答狀態(tài)，以此來引起同學(xué)對當(dāng)代生物科學(xué)的關(guān)注和責(zé)任感。

要點(diǎn)提示

1．各種免疫失調(diào)引起的疾病許多，老師在課前要多查一些資料，不要輕易否定同學(xué)所舉的病例。

2．在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反應(yīng)和免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過強(qiáng)引起的疾病，區(qū)分在于前者一般不會引起組織損傷，后者會引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過弱引起的疾病。

板書設(shè)計(jì)

（一）過敏反應(yīng)

（二）自身免疫病

（三）免疫缺陷病

（四）免疫學(xué)的應(yīng)用

1．舉例和類型

1．概念和舉例

1．概念和特點(diǎn)

1．免疫預(yù)防：方法意義

2．概念和特點(diǎn)

2.發(fā)病機(jī)理

2．種類

2.免疫治療：方法舉例

3．發(fā)病機(jī)理

3．防治措施

3．器官移植：概念成敗關(guān)鍵

4．防治措施

高中生物優(yōu)秀教案9

一、教材分析:

（一）教材的地位與作用：“水分代謝”是其次章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)學(xué)問如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系特別緊密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)

（1）了解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用。

（2）理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

（3）通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原的試驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

2、力量目標(biāo)

（1）通過觀看、試驗(yàn)、推理等手段，培育同學(xué)的觀看思索、試驗(yàn)動手、類比綜

合的力量和制造思維力量。

（2）培育同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源來獵取學(xué)問、解決問題的力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：通過發(fā)覺問題、解決問題的過程，培育同學(xué)的探究精神，樹立辯證唯

物主義世界觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理

教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)分，植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。

二、教法設(shè)計(jì)：

1、探究教學(xué)法：它由四個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探究問題，（2）引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究、推理，（3）設(shè)計(jì)試驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對同學(xué)的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，（4）師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。

2、直觀教學(xué)法：通過試驗(yàn)、圖片及多媒體幫助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為詳細(xì)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使同學(xué)更好地從感性熟悉上升為理性熟悉。

3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示試驗(yàn)和動畫，讓同學(xué)在獲得感性熟悉的同時(shí)，老師層層設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)樂觀思維，主動探究學(xué)問，培育同學(xué)觀看、思維、推理及綜合的力量。

三、教學(xué)過程：

事實(shí)會不會就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中，親自觀看一下，看看結(jié)果如何。成熟植物細(xì)胞

一、用課件動畫顯示質(zhì)壁分別過程。

問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分別開）

問：這種想象叫質(zhì)壁分別。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）

問：在質(zhì)壁分別過程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？（液泡變小，細(xì)胞液削減，顏色加深）

問：細(xì)胞液削減，顏色加深是什么緣由造成的？（水分削減，濃度增加造成的）

問：細(xì)胞為什么會失水？（細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度）

問：發(fā)生質(zhì)壁分別以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？

問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞放在清水中，會發(fā)生什么狀況呢？

用課件動畫顯示質(zhì)壁分別復(fù)原過程。

問：把發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會復(fù)原？

問：細(xì)胞為什么會吸水？（細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度）

問：通過細(xì)胞的紙幣分別和復(fù)原試驗(yàn)，得出什么結(jié)論？

（1）成熟植物細(xì)胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)

（2）細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水

細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水

小結(jié)：通過細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原試驗(yàn)，證明白成熟的植物細(xì)胞可以通過滲透作用汲取水分。根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中心液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。

問：根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行吸脹吸水嗎？

問：死亡的植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分別和復(fù)原現(xiàn)象嗎？

根毛區(qū)的細(xì)胞汲取水分以后，要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。

二、水分的運(yùn)輸

[課件動畫顯示植物根吸水、利用、集中的全過程]

1、根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞——根導(dǎo)管

根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞間隙——根導(dǎo)管

2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位

三、水分的利用：

根汲取的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。

四、水分的散失：

根汲取的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經(jīng)葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特別的生理意義。

水分散失的意義：吸水和運(yùn)輸水分的主要動力

五、合理澆灌

植物在一生中都需要不斷地汲取水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時(shí)期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源特別貧乏的國家，因此如何用最少的水去獵取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說，依據(jù)不同的植物，依據(jù)不同的生長時(shí)期對水的需求量不同，進(jìn)行合理澆灌，既不影響產(chǎn)量，又能達(dá)到節(jié)水的目的。

高中生物優(yōu)秀教案10

【學(xué)海導(dǎo)航】

1.學(xué)問方面

（1）舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

（2）嫻熟制作臨時(shí)裝片和操作顯微觀看。

2.力量方面

（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。（2）學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問題的一般方法和步驟。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

（1）參加課堂爭論與溝通。

（2）養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

【基礎(chǔ)整理】

一、被動運(yùn)輸：

1．概念：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，

的集中。

2．類型

（1）自由集中

①特點(diǎn)：物質(zhì)通過簡潔進(jìn)出細(xì)胞。

②實(shí)例：水、、、、乙醇、苯等。

（2）幫助集中

①特點(diǎn)：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)，借助

的集中。

②實(shí)例：葡萄糖進(jìn)入。

二、主動運(yùn)輸

1．運(yùn)輸方向：由一側(cè)運(yùn)輸?shù)揭粋?cè)。

2．所需條件

（1）需要細(xì)胞膜上相應(yīng)的幫助。

（2）需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的。

3．意義：保證了活細(xì)胞能夠根據(jù)生命活動需要，主動選擇汲取所需要的，排出和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。

三、列表比較自由集中、幫助集中與主動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)分：

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動運(yùn)輸主動運(yùn)輸

自由集中幫助集中

運(yùn)輸方向___濃度

→___濃度___濃度→___濃度___濃度→

___濃度

是否需要載體

是否消耗能量

代表例子氧氣、CO2、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過細(xì)胞膜等

補(bǔ)充：大分子的跨膜運(yùn)輸

1．：物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的過程。如人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌，細(xì)胞啐片及年輕的紅細(xì)胞等。

2．：物質(zhì)以囊泡的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞內(nèi)排到細(xì)胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。

3．實(shí)現(xiàn)胞吞和胞吐依靠于細(xì)胞膜具有，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細(xì)胞內(nèi)線粒體進(jìn)行的有氧呼吸供應(yīng)。

【跟蹤訓(xùn)練】

1.下列跨膜運(yùn)輸?shù)纳砘顒?，屬于主動運(yùn)輸?shù)氖牵ǎ?/p>

A．酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞

B．二氧化碳由靜脈血進(jìn)入肺泡內(nèi)

C．原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞D．水分子出入細(xì)胞

2.水稻汲取Si4+多，番茄汲取Ca2+多，緣由是（）

A．土壤中Si4+和Ca2+的多少

B．細(xì)胞液中Si4+和Ca2+的多少

C．細(xì)胞供應(yīng)的能量多少

D．細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量不同

3．大腸桿菌在生長時(shí)，細(xì)胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是培育液的3000倍。假如在培育液中加入不影響細(xì)胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)鉀離子的量分?jǐn)?shù)馬上下降，這種藥物的作用是（）

A．破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)

B．抑制了細(xì)胞內(nèi)呼吸酶的活性

C．破壞了細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)D．抑制了細(xì)胞膜上載體的活性

4．若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細(xì)胞汲取的物質(zhì)是（）

A．氧氣B．脂肪酸、水

C．葡萄糖、水D．鉀離子、氨基酸

5．主動運(yùn)輸和幫助集中的相同點(diǎn)是（）

A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進(jìn)行

C．都需要借助載體D．都能按生命活動需要汲取物質(zhì)

6．新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗能量，可以直接汲取母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被汲取到血液中的方式是（）

A．胞吞、主動運(yùn)輸

B．主動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸

C．被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸

D．主動運(yùn)輸、被動運(yùn)輸

7．下列關(guān)于主動運(yùn)輸意義的論述，不合理的是（）

A．使細(xì)胞汲取養(yǎng)分物質(zhì)和排出廢物時(shí)擺

脫了濃度的限制

B．使細(xì)胞可以主動地選擇汲取養(yǎng)分物質(zhì)和排出廢物。

C．使細(xì)胞汲取全部養(yǎng)分物質(zhì)大大加快

D．主動運(yùn)輸對于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動有重要意義。

8．圖A、B、C表示的是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)娜N方式，

以下說法中錯誤的是（）

A．圖A是自由集中

B．圖B運(yùn)輸速度的限制因素是能量

C．圖C是主動運(yùn)輸

D．圖C細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷上升，說明該物質(zhì)進(jìn)行逆濃度運(yùn)輸

9．在哺乳動物體內(nèi)，葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸方式為（）

A．自由集中B．幫助集中

C．被動運(yùn)輸D．主動運(yùn)輸

10．下列物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式中需要載體的是

A．水分子進(jìn)入根毛細(xì)胞B．O2進(jìn)入肺泡

C．K+被汲取進(jìn)入小腸絨毛D．CO2進(jìn)入毛細(xì)血管

11．對于以主動運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)來說，下列哪一項(xiàng)是該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的必要條件：

A．必需是動物細(xì)胞

B．細(xì)胞必需供應(yīng)能量

C．細(xì)胞的該物質(zhì)的濃度肯定比細(xì)胞內(nèi)高

D．細(xì)胞必需有大液泡

12．輪藻細(xì)胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細(xì)胞的哪種結(jié)構(gòu)或生理作用是無關(guān)的()

A．細(xì)胞膜上的載體B．細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

C．細(xì)胞膜的被動運(yùn)輸

D．細(xì)胞膜的主動運(yùn)輸

13．下列物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程與線粒體親密相關(guān)的是（）

①酒精被胃黏膜汲?、诩?xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行氣體交換③腎小管壁上皮細(xì)胞汲取原尿中的Na+④小腸絨毛上皮細(xì)胞汲取氨基酸

A．①②B．③④C．②③④D．①②③④

14．下列物質(zhì)中以相同方式通過細(xì)胞膜的是（）

A．甘油和二氧化碳B．氨離子和水

C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元

15．物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由集中區(qū)分于幫助集中的是（）

A．由高濃度向低濃度集中

B．需要載體

C．由低濃度向高濃度集中

D．不需要載體

16．小腸上皮細(xì)胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)的細(xì)胞膜功能（）

A．自由集中B．幫助集中

C．主動運(yùn)輸D．滲透作用

17．透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（）

A．流淌性特點(diǎn)B．選擇功能

C．選擇透過功能D．主動運(yùn)輸

18．若對離體的心肌細(xì)胞施用某種毒素，可使心肌細(xì)胞對Ca2+汲取量明顯削減，而對K+汲取則不受影響。這種毒素的作用是（）

A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+載體的活動

C．轉(zhuǎn)變了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)D．轉(zhuǎn)變了細(xì)胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度

19．在法囊藻的細(xì)胞液中，各種離子濃度的分析表明，細(xì)胞液中的成分很不相同，如圖所示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。

（1）K+和Cl-在細(xì)胞內(nèi)積累，而Na+等在細(xì)胞液中的含量低于海水中的含量，這表明

。

（2）K+和Cl-進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是，這種汲取方式叫，這種汲取需要的兩個基本條件是和。

（3）Na+和Ca+進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是，它們的汲取方式屬于。

（4）法囊藻細(xì)胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是。

20．物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同。如圖所示，為肯定范圍內(nèi)，細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的三種不憐憫況。

（1）據(jù)圖指出A、B、C所示物質(zhì)運(yùn)輸方式：A是，B是，C是。

（2）上述三種運(yùn)輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？

（3）乙醇、CO2和氨基酸進(jìn)入細(xì)胞的方式分別是、、。

21．下圖是物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式的模式圖（黑點(diǎn)代表物質(zhì)分子），據(jù)圖回答下面的問題。

（1）與甲相比，丙方式的不同之處是

__________________________。

（2）與丙相比，乙方式的不同之處是

__________________________。

（3）對于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動具有重要意義的物質(zhì)運(yùn)輸方式是___________。

22．人工膜（在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖）常被用于膜的透性的討論?？茖W(xué)家用人工膜試驗(yàn)發(fā)覺：K+很不簡單透過，假如在人工膜上加少量的纈氨霉素（一種短肽），K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度集中。

（1）纈氨霉素在此處的功能相當(dāng)于

_____________________。

（2）用Na+做同樣的試驗(yàn)，纈氨霉素不能幫助Na+通過膜，說明：_______________。

（3）K+能夠通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，將若干細(xì)胞放入不同濃度