部編本人教版六年級語文上冊《丁香結》教案

部編本人教版六年級語文上冊《丁香結》教案

教學過程：篇一

一、導入新課，揭示課題。

1、老師出示花草樹木及其象征意義的圖片，同學認真觀看，溝通感受，進入本課的學習。

導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，很多花草樹木都被給予某種品行，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今日，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看又給予了丁香結怎樣的象征意義。

2、出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的許多問題。以此為題，寓意深刻，易引起同學探究文本的愛好。

二、初讀課文，檢測預習。

1、簡潔介紹及相關寫作背景。

宗璞當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，聞名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學討論，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2、同學自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3、檢查字詞預習狀況。

（1）出示字詞，指名認讀，留意變色的字。老師訂正字音，同學識記生字和詞語。

宅院綴滿幽雅斷斷續(xù)續(xù)伏案渾濁笨拙眼簾

參差單薄照射文思幻想迷漫印象模糊恍然

愁怨順心平淡

◆需留意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，留意不要讀錯。

◆需留意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

（2）理解詞義。

同學四人一組，爭論溝通不理解的詞語。若是小組爭論無法解決的，提出來全班爭論。

預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓同學初讀課文，自同學字新詞，了解課文的主要內容。由于六班級的同學已經把握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以老師可以讓同學通過個人自學和小組爭論來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1、同學自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，溝通為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述的獨特感悟。

預設：采納不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，老師都應予以確定和鼓舞。

◆結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿勢、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

其次部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、提出的疑問、的感悟三個方面描寫了丁香結。最終以一個反問句作為總結，點明中心，告知了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫由丁香結生發(fā)的感悟。）

2、指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班溝通。

思索：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜愛的描寫丁香花的句子。

溝通預設：

生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；其次自然段描寫了城外校內里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道從視覺、觸覺、嗅覺等角度詳細描寫了丁香花的顏色、形貌、姿勢和氣味這四個方面的內容。如結合“潔白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道給予了丁香花靈動幽雅、純凈無瑕、可愛芳香的特點。

（2）老師指導朗讀。

過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。從多角度呈現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜愛上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清爽雅致的散文，你喜愛筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，溝通收獲。

1、老師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今日這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜愛上了筆下的丁香？那么，是怎樣詳細描寫丁香花的？又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將連續(xù)探究。

2、引導同學溝通收獲。

（1）自主溝通并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜愛的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

《丁香結》課文原文篇二

今年的丁香花好像開得非常茂密，城里城外，都是一樣。城里街旁，突然呈出兩片潔白，頓使人眼前一亮，再認真看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

城外校內里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人辨別出，這是丁香。

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便觀察檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也好像輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經受過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。很多小花形成一簇，很多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照射著我的文思和幻想。

古人詞云“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷漫中，著了水滴的丁香非常嫵媚?；▔厓芍曜仙模q如印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香的確該和微雨連在一起。

只是賞過這么多年的丁香，卻始終不解，何以古人創(chuàng)造了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果真是丁香結。

丁香結，這三個字給人很多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有很多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

課時篇三

教學目標

1、精確?????、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

2、深化理解課文內容，領悟由事物引發(fā)聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

3、感悟對生命的獨特思索，學會豁達、英勇地面對人生中的問題。

教學重難點

1、感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

2、聯系自身的生活閱歷來理解、感悟丁香結的象征意義和由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1、指名說說課文的主要內容。

預設：通過上節(jié)課的學習，同學了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，分別寫了城里、城外校內里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的顏色、形貌、姿勢和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到對丁香的寵愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，從有關丁香結的古詩開頭，寫到了微雨中非常嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結”的思索，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生熟悉。老師可在此基礎上引導同學采納整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待同學思索后指名發(fā)言，被指名的同學說完后，假如沒有說完整或說得不太精確?????，其他同學可補充。通過自主思索、相互溝通的方式，引導同學對課文的主要內容進行概括。

（本文的從顏色、形貌、氣味、姿勢等方面描寫了丁香，給予丁香靈動優(yōu)雅、純凈無瑕、可愛芳香的品行，闡述了由丁香結生發(fā)的。以豁達的胸懷英勇地面對生活中的問題的感悟。）

2、老師過渡，導入新課。

過渡：上節(jié)課，我們跟隨宗璞初步領會了漂亮的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜愛哪里的丁香？想不想把你喜愛的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜愛的句段。）筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結并生發(fā)感悟的？這節(jié)課，讓我們連續(xù)學習。

二、研讀課文，重點探究。

1、引導同學再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

2、品讀課文，觀賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）

（1）同學再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

（2）小組溝通，派代表在全班展現溝通結果。

（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校內里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（同學也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）師生共同觀賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟給予丁香的品行。

畫面一：城里的丁香

（課件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）

預設：老師先引導同學大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后老師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓同學對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿勢；最終老師引導同學分析運用了什么修辭手法，思索運用修辭手法的作用。

（這句話運用了比方和擬人兩種修辭手法。比方——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動作，將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。）

畫面二：城外校內里的丁香

（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人辨別出，這是丁香。（這句話中，是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點？）

預設：老師先讓同學自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美妙姿勢，使同學情在其中，實現與文本的充分對話；然后小組溝通自己的感受。溝通示例：

生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。將丁香花置于迷漫的月色之下，營造出一種幽靜、高雅的氛圍，使畫面特別具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊美的美男子，一個朦朧如大方的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人辨別出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清爽淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芳香的特點。

畫面三：斗室外三棵白丁香

（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便觀察檐前積雪。

從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中詳細指什么？這樣寫有什么好處？）

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避開反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮亮直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純潔、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光滑，給人眼前一亮的感覺。

（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。很多小花形成一簇，很多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照射著我的文思和幻想。（“照射”一詞有怎樣的表達效果？）

明確：“照射”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與的聯系之深，將丁香花對心靈的鼓舞與安慰以及對丁香花的依靠奇妙地表現出來。窗前的丁香見證了的寫作生活，讓她的文思和幻想更加煥發(fā)光榮，“照射”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得奇妙脫俗。

畫面四：雨中丁香

（課件出示相關語句）在細雨迷漫中，著了水滴的丁香非常嫵媚?；▔厓芍曜仙?，猶如印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香的確該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？為什么說“丁香的確該和微雨連在一起”？）

預設：老師先引導同學重點分析“非常嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“猶如”一詞明確在這里運用了比方的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導同學觀賞畫作，感受畫面風格；再引導同學熟悉到把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香顏色仿佛流淌一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最終讓同學明白：正是由于雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓不禁發(fā)出“丁香的確該和微雨連在一起”的感嘆。

（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融嚴厲，如同一幅顏色邊緣模糊、嚴厲婉約的畫作。著了水滴的丁香非常嫵媚，非常動人，不禁讓贊同古人將丁香和微雨聯系在一起的寫法。）

（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

預設：結合剛剛觀賞的四幅畫來說，如從顏色、形貌、氣味、姿勢（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純凈無瑕、可愛芳香、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，老師要讓同學意識到所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按肯定的規(guī)律挨次組合在一起的。

3、再識“丁香結”，感悟情感。

研讀課文第4—6自然段，老師出示閱讀提示，引導同學思索、溝通。

①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄予了怎樣的情感？在文中引用這兩句詩有什么作用？

②什么是丁香結？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象征意義？

③由丁香結生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

問題一預設：老師先引導同學理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：引用古詩從另一個角度展現了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文一反古人寄予在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。

問題二預設：老師先指名同學朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果真是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導同學明確丁香結的本義和象征意義；最終詳細分析稱為丁香結的緣由。

（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的緣由：直接緣由——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感緣由——丁香負擔著解不開的愁怨。）

問題三預設：老師首先要讓同學明白文中直接闡述的感悟的句子是：“每個人一輩子都有很多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導同學結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。老師應鼓舞同學大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見解。同學自主發(fā)言示例：

生1：生命中總是充斥著各種各樣的苦惱、憂愁，這些大多不能被立即化解，認為這是一種常態(tài)。假如人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

生2：發(fā)出如此超然物外的感嘆，呈現了她從容、豁達、樂觀的人生態(tài)度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優(yōu)秀品行。

生3：此處將丁香結和人生感悟聯系在一起，使文章有了更深刻的內涵。

4、總結全文，深化主題。

預設：通過前面的學習，同學對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、由丁香結生發(fā)的感悟都有了較深刻的熟悉，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

（1）老師總結。

小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了的想象，帶我們觀賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給帶來的歡愉。多少年來，的心里始終裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發(fā)覺，給了新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生布滿了挑戰(zhàn)，布滿了樂趣。

（2）聯系生活實際升華主題。

（人生不行能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應當正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：通過本課的學習，同學們觀賞了嬌俏、嫵媚、芳香的丁香花，理解了丁香結中寄予的情感，體會到豐富的聯想和獨特的感受，同時也領會了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習的寫法，專心觀看，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

1、出示“小練筆”，老師點撥寫法，同學練習寫話。

小練筆：通過“丁香結”這一事物引發(fā)了自己的聯想，在我們的生活中，肯定會有一些事物引發(fā)你的聯想。想一想，快跟同學們共享一下吧！

提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發(fā)了你怎樣的聯想？寄予了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫出自己獨特的感受。

2、小組溝通，集體評議。

四、背誦積累，作業(yè)設計。

1、摘抄自己喜愛的句子，豐富積累。

2、課外搜集并積累有關丁香的詩句。

3、完成本課對應訓練。

板書設計：

略

教學實錄：

◆體會丁香的特點，感受的寵愛之情

師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然直立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的詳細語句進行分析。

生：丁香花純凈無瑕，令寵愛。從“兩片潔白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。

生：丁香花可愛芳香，令寵愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令感覺輕靈得多。

生：丁香花嬌俏靈動，令寵愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓喜愛呢？

生：丁香花鮮潤嫵媚，令寵愛。我是從“著了水滴的丁香非常嫵媚”這句話中體會到的。

師：哪位同學還有不同的見解？

生：之所以鐘情于丁香花，不僅是由于丁香花具有純凈無瑕、可愛芳香、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是由于迷人的丁香花照射著的文思和幻想。

師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。

（生朗讀課文。）

師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿腔的熱忱，同學們在生活中最喜愛什么花呢，為什么？

生：我喜愛梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜愛它不畏霜雪的特點。

生：我喜愛桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑。）

生：我喜愛杜鵑花，它雖然一般，但花開時那一大片的熱鬧的紅讓我喜愛。

生：我也喜愛梅花，由于它意志頑強。假如人也有這么頑強的意志，就什么也不用怕了。

師：老師信任你也會像梅花一樣堅韌的。

生：我喜愛曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永久留在了我的記憶中。

師：曇花一現，如同流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恒。

生：我喜愛蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜愛它那不受環(huán)境影響的品行。

師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，的確，能做到近墨者而不黑，是難能珍貴的。

……

賞析：在這個教學片段中，老師通過設計不同層次的問題，引導同學朗讀課文，探究筆下丁香的特點，并分析鐘情于丁香的緣由。尤其是開放式問題的設計，使每個同學都有話可說，充分調動了全員參加的樂觀性，有利于培育同學的求異思維與創(chuàng)新力量，使同學的共性得到全面進展。

部編版六班級上冊語文其次課《丁香結》教案篇四

教學目標

1、會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

2、初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

教學難點

1、正確讀寫生字新詞。

2、理清文章的層次，把握文章的主要內容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、老師出示花草樹木及其象征意義的圖片，同學認真觀看，溝通感受，進入本課的學習。

#教案#導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，很多花草樹木都被給予某種品行，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今日，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看又給予了丁香結怎樣的象征意義。

2、出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的許多問題。以此為題，寓意深刻，易引起同學探究文本的愛好。

二、初讀課文，檢測預習。

1、簡潔介紹及相關寫作背景。

宗璞當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學討論，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2、同學自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3、檢查字詞預習狀況。

（1）出示字詞，指名認讀，留意變色的字。老師訂正字音，同學識記生字和詞語。

宅院綴滿幽雅斷斷續(xù)續(xù)伏案渾濁笨拙眼簾

參差單薄照射文思幻想迷漫印象模糊恍然

愁怨順心平淡

◆需留意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，留意不要讀錯。

◆需留意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

（2）理解詞義。

同學四人一組，爭論溝通不理解的詞語。若是小組爭論無法解決的，提出來全班爭論。

預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓同學初讀課文，自同學字新詞，了解課文的主要內容。由于六班級的同學已經把握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以老師可以讓同學通過個人自學和小組爭論來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1、同學自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，溝通為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述的獨特感悟。

預設：采納不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，老師都應予以確定和鼓舞。

◆結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿勢、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

其次部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、提出的疑問、的感悟三個方面描寫了丁香結。最終以一個反問句作為總結，點明中心，告知了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫由丁香結生發(fā)的感悟。）

2、指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班溝通。

思索：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜愛的描寫丁香花的句子。

溝通預設：

生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；其次自然段描寫了城外校內里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道從視覺、觸覺、嗅覺等角度詳細描寫了丁香花的顏色、形貌、姿勢和氣味這四個方面的內容。如結合“潔白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道給予了丁香花靈動幽雅、純凈無瑕、可愛芳香的特點。

（2）老師指導朗讀。

過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。從多角度呈現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜愛上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清爽雅致的散文，你喜愛筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，溝通收獲。

1、老師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今日這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜愛上了筆下的丁香？那么，是怎樣詳細描寫丁香花的？又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將連續(xù)探究。

2、引導同學溝通收獲。

（1）自主溝通并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜愛的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

《丁香結》教案篇五

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2、品讀美麗句子，理解丁香結的象征意義。

3、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習豁達的胸懷。

教學重點

1、品讀美麗句子，學會多角度描寫景物的方法。

2、理解丁香結的象征意義，體會寄寓在丁香結中的情感。

教學難點

理解對人生的獨特感悟，培育自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的力量。

第一課時

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結構。

教具預備

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學作品中很多花草樹木都被給予某種品行，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。

今日，我們來學習的課文——《丁香結》，又給予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個畢竟吧。

2、師板書課題，生齊讀課題。（板書：丁香結）

3、介紹。

宗璞，1928年誕生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學討論所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。

二、初讀課文，解決字詞

1、出示自學提示。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫誕生字詞，留意把課文讀通順。

（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。

2、同學根據提示要求自學。

3、溝通學習狀況，進行重點指導。

（1）認讀生字、新詞。

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照射花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學寫字詞。

師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。

同學練寫，個別展現，集體評議。

（3）理解詞語。

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應遲鈍，手腳不敏捷的、動作難看的。

單?。褐干眢w瘦弱；不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

三、再讀感知，理清結構

1、分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

依據同學回答，師總結如下：

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的外形、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）

其次部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、提出的疑問、的浮想聯翩描寫了丁香花。最終以一個反問句作為總結，意義深遠，告知了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫對丁香結的感悟。）

2、指名分自然段讀課文，評議。

3、默讀課文，思索：課文主要講了什么？

4、說說課文的主要內容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時呈現：

《丁香結》寫的是多少年來心里始終裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中突然發(fā)覺一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開頭了的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開頭，寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生熟悉。

四、課堂總結，布置背誦

1、總結感悟

師：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。從多個角度呈現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜愛上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清爽雅致的散文，你喜愛筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜愛的部分。

（1）同學自由讀自己喜愛的部分。

（2）展現讀，并說說自己喜愛的緣由。

2、布置作業(yè)

（1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。

（2）能有感情地朗讀課文中你喜愛的段落。

其次課時

教學目標

1、品讀美麗句子，理解丁香結的象征意義。

2、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習豁達的胸懷。

教具預備

課件

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1、檢查，指名同學朗讀自己喜愛的段落。

2、談話導入新課：筆下的丁香花究竟是什么樣子的？是怎樣描寫丁香花的？又給予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們連續(xù)學習《丁香結》。

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1、指名讀第1至3自然段。

2、思索：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜愛的描寫丁香花的句子。

3、同學溝通。

4、同學匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；其次自然段描寫的是校內里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時呈現：

（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿勢動人。）

（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人辨別出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的緣由是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）

（3）每到春來，伏案時抬頭便觀察檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也好像輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經受過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。很多小花形成一簇，很多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照射著我的文思和幻想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明白什么？（說明香氣特別濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的當然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成很多簇，使整棵樹刺眼奪目。）

5、思索：想想是從哪幾個方面描寫丁香花的？

同學回答。

師梳理：

（1）外形：星星般的小花，很多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，外形，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

（板書：外形顏色氣味（視覺嗅覺））

給予丁香什么樣的品行？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）

靈動優(yōu)雅、雪白無瑕，可愛芳香

6、再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文其次部分。

1、指名讀第4至6自然段。思索：在這部分，哪些是對丁香花的詳細描寫？哪些是對丁香結的感悟？

讀后小組里溝通，說一說自己的感受。

2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時呈現：在細雨迷漫中，著了水滴的丁香非常嫵媚?；▔厓芍曜仙?，猶如印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香的確該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（非常嫵媚，運用了比方的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香顏色仿佛流淌一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

（2）師適時呈現：

代贈二首（其一）

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

思索：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解引用的古人的詩句，引用它有什么作用？