師德培訓(xùn)心得體會(huì)4篇

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今年的師德培訓(xùn)已接近尾聲，在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了全國(guó)特級(jí)老師高金英老師的模范事跡，她的報(bào)告特別生動(dòng)，特別實(shí)際，對(duì)我的觸動(dòng)很大。把寬容放在德、智上，好習(xí)慣確定好命運(yùn)、老師應(yīng)具有完善的人格魅力。暢談了對(duì)當(dāng)代生活的感悟。通過(guò)這次的師德培訓(xùn)，讓我受益匪淺。

高金英老師講解并描述了她和同學(xué)怎樣做伴侶，專(zhuān)心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏得真情聽(tīng)了之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，我們老師就應(yīng)當(dāng)蹲下來(lái)與孩子保持一樣的高度，以孩子的目光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地制造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子供應(yīng)最適合的教育。在教育孩子時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師幼情感中，孩子才會(huì)把老師的批判看作是對(duì)自己的愛(ài)惜，把老師的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓舞，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。老師不要老是擺著一副高高在上的面孔來(lái)威懾孩子，以維護(hù)自己“神圣”的地位。老師要用真誠(chéng)的情感去喜愛(ài)孩子、關(guān)懷孩子、愛(ài)惜孩子，富于憐憫心，這樣就會(huì)受到孩子的愛(ài)戴，就能溝通師幼之間的心靈，孩子就會(huì)親近老師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

實(shí)踐出真知！信任本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所關(guān)心。我將連續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。高金英老師還說(shuō)，老師是人類(lèi)靈魂的工程師的話，班主任就是總設(shè)計(jì)師。我們要把班級(jí)繁瑣的工作設(shè)計(jì)好，工作起來(lái)才能井井有條。學(xué)會(huì)科學(xué)管理班級(jí)工作，做一個(gè)時(shí)尚的老師；放平心態(tài)，輕松而為；歡樂(lè)工作，享受教育；理解人性，順性而為。老師是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，雖名薄利少，但責(zé)任和作用重大。老師的工作是平凡而繁瑣的工作；也是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)孩子的伴侶，要想得到每一個(gè)家長(zhǎng)的信任，要做好一個(gè)真正受別人愛(ài)戴的老師，需要付出許多的心血。這學(xué)期雖然我不做班主任，但我還會(huì)像班主任一樣盡心盡力去管理好自己的班級(jí)，去關(guān)懷和愛(ài)惜每一個(gè)孩子，要做到這一點(diǎn)。就必需勤學(xué)習(xí)，多思索，多溝通，多反思。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，暑期的師德培訓(xùn)雖然短暫，但所學(xué)習(xí)到的對(duì)自己今后進(jìn)展的影響卻是深遠(yuǎn)的、巨大的。

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

說(shuō)到師德師風(fēng)，信任人們立刻會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。確實(shí)，這說(shuō)的就是我們?nèi)嗣窭蠋?，但是我們?yīng)當(dāng)要對(duì)得起這一個(gè)個(gè)贊美的詞，不辜負(fù)人們對(duì)我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必需要到達(dá)的目標(biāo)。

師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)特殊的重要，由于，老師是孩子行動(dòng)的標(biāo)桿，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。老師師德建設(shè)，不僅要求老師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求老師具有較多、較深的關(guān)于幼兒進(jìn)展的學(xué)問(wèn)和幼兒如何學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，以及老師在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)、信息的力量。

作為一名幼教工，面對(duì)的是一群天真無(wú)邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定，因此他們需要的不僅是良好的師生關(guān)系，更是一種和諧、融洽的師幼關(guān)系。

通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)潔得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

第一、以愛(ài)為本，敬重理解幼兒。

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“喜愛(ài)孩子是老師生活中最主要的東西。”敬重孩子是建立公平、友好、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。敬重幼兒人格，允許他們?cè)谒枷搿⒏星榛蛐袨橹杏凶约旱莫?dú)特性，并為他們供應(yīng)更大的、的生活空間。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，假如我們把孩子當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂。嚴(yán)以律己，注意言行。

其次、為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己。增添自身的自控力量，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人心情帶到工作中?？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的心情，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。用平平經(jīng)常的心態(tài)、高興奮興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

第三、培育良好的內(nèi)在素養(yǎng)。天生麗質(zhì)當(dāng)然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名老師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣老師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得非常重要。只有不斷的更新自己的學(xué)問(wèn)，提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好同學(xué)。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，表達(dá)老師教學(xué)的才智，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。

第四、營(yíng)造公平民主氣氛，促進(jìn)師幼互動(dòng)。

“老師的看法可以確定教學(xué)的`成敗?！崩蠋煴匦鑸?jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個(gè)孩子建立公平、和諧、融洽、互相敬重的關(guān)系，關(guān)懷每一個(gè)孩子，敬重每一個(gè)孩子的人格，努力發(fā)覺(jué)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、平安、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂(lè)。要真正學(xué)會(huì)關(guān)注孩子進(jìn)展的尋常時(shí)刻、傾聽(tīng)孩子的心聲，從而最大程度地滿意和順應(yīng)身邊每一個(gè)孩子的進(jìn)展要求，促進(jìn)孩子的和諧、全面進(jìn)展，表達(dá)以孩子為本的教育理念。

第五、注意團(tuán)隊(duì)合作。

幼兒園的工作需要多方人員的協(xié)作才能得以良好運(yùn)作，這就需要老師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個(gè)，簡(jiǎn)潔的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、協(xié)作、相互關(guān)心。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì)到工作的開(kāi)心，幼兒園也能得到良好的進(jìn)展。因此，在工作中我們應(yīng)當(dāng)留意與老師的合作，不計(jì)較個(gè)人得失，以集體榮譽(yù)為前提，做好每一項(xiàng)工作?！巴吨蕴?，報(bào)之以李”。信任幼兒、理解幼兒、敬重幼兒，微笑著面對(duì)幼兒，幼兒會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也肯定會(huì)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，卓有成效。愛(ài)，是啟動(dòng)老師自身內(nèi)部力氣和才智的能源;愛(ài)，是通向幼兒心靈深處的道路;愛(ài)，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的珍寶，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，以愛(ài)育愛(ài)，以愛(ài)促愛(ài)，對(duì)幼兒喜愛(ài)、理解、敬重、關(guān)注他們豐富而冗雜的內(nèi)心世界，只有這樣才能將老師的愛(ài)通向幼兒的心靈。

師德——不是簡(jiǎn)潔的說(shuō)教，而是一種精神表達(dá)，一種深厚的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和文化品位的表達(dá)!師德需要培育，需要教育，更需要的是——每位老師的自我修養(yǎng)!在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為老師的美德連續(xù)下去，作為老師，我們將始終牢記：為人師表，身正為范。

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

已經(jīng)結(jié)束，我經(jīng)受了和過(guò)去，不一樣的師德培訓(xùn)，一切是這樣的不一樣，不一樣的人，不一樣的事，不一樣的心境。

從教十幾年，經(jīng)受了各種各樣的培訓(xùn)，也經(jīng)受了十幾次的師德培訓(xùn)。但此次培訓(xùn)，讓我第一次感到師德培訓(xùn)原來(lái)是可以這樣的。

可以這樣的有意思，可以這樣的有藝術(shù)，這樣的有意義。

之所以說(shuō)有意思，是由于我感受到了培訓(xùn)過(guò)程中布滿了精彩和快樂(lè)，看到了精彩的互動(dòng)，鮮活的案例，看到了切身實(shí)踐后的閱歷與反思，更看到了老師的實(shí)在與勤奮，由于我始終認(rèn)為實(shí)在最感人，勤奮最動(dòng)人。

之所以說(shuō)有藝術(shù)，是由于我看到每一個(gè)培訓(xùn)標(biāo)題都是布滿藝術(shù)，很有韻味，耐人尋味?？吹贸龆紝?zhuān)心在做，很有美感。老師們都才華橫溢，都布滿才智，都擅長(zhǎng)共享。每一環(huán)節(jié)都在創(chuàng)新，都在挖掘參加老師的原創(chuàng)性，故事因真實(shí)而秀麗。每一位老師都在專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)自己的故事，努力做到最好，努力做得更好。

之所以說(shuō)有意義，是由于它讓我知道了，教育的意義，一句“你盼望自己孩子有怎樣的老師，你就努力成為怎樣的老師”，讓我暗暗下決心，努力做更好的老師，不為別的，就是感恩。

我不能一一回憶培訓(xùn)中的各個(gè)板塊，各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)精彩。由于那一瞬間的記憶最精彩，盡管努力回憶，但已找不到那時(shí)的感覺(jué)。她留給我的是一種精神，是要連續(xù)努力的精神，是要連續(xù)學(xué)習(xí)的精神，是要連續(xù)成長(zhǎng)的精神，是一個(gè)**人的精雕細(xì)琢，精益求精的精神。有幾個(gè)地方由于時(shí)間的關(guān)系，精彩不能連續(xù)，真的特別惋惜，如在德育案例互動(dòng)呈現(xiàn)時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，某些情節(jié)進(jìn)展比較快，特別惋惜，假如再加上專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，剖析，信任我們今后能在班主任工作方面就會(huì)多一些方法和思索，會(huì)更加得心應(yīng)手。再比方語(yǔ)文組沈老師介紹語(yǔ)文組時(shí)，標(biāo)題很吸引人，由于時(shí)間關(guān)系，前面省略了一些，沒(méi)有聽(tīng)到，也覺(jué)特別惋惜?；蛟S這就是缺陷美，讓人久久不能忘記，讓人久久還在回味。

不苦不累，人生無(wú)味，但我們不怕苦，由于這不是我們的目標(biāo)，我們也不怕累，由于這不是我們努力的終點(diǎn)，我們要收獲的是困苦勞累后的美好，這才是我們的追求，或許這就是馬云所說(shuō)的后天早上的太陽(yáng)。

今日，急連忙忙寫(xiě)下了這些，是怕明日投入開(kāi)學(xué)工作后，沒(méi)有了昨日的感慨;當(dāng)它日困苦流涕時(shí)，看看品品，給自己一些鼓舞，好再次振作。

不忘初心，方得始終。**，我來(lái)了。

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

8月20日—————8月24日，新紀(jì)元學(xué)校為我們新加盟的老師綻開(kāi)了為期五天的新老師師德培訓(xùn)。這次培訓(xùn)主要圍繞“高尚的師德”，“學(xué)校文化及辦學(xué)理念”，“快速有效集中識(shí)字”，“說(shuō)課及模擬上課”，“班主任工作”等諸多方面對(duì)我們新老師進(jìn)行全方位的崗前培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不僅提升了我的個(gè)人水平，更提高了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

正所謂師德興則教育興，而教育興則民族興?？梢?jiàn)老師職業(yè)的神圣性，老師直接影響的是祖國(guó)的將來(lái)和名族的興亡。所謂師德是指老師要愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)同學(xué)，教書(shū)育人；為人師表，終身學(xué)習(xí)。而“關(guān)愛(ài)同學(xué)”也是最重要的師德之一。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只有先愛(ài)同學(xué)才能讓同學(xué)愛(ài)上你，喜愛(ài)上你教的學(xué)科。喜愛(ài)一個(gè)同學(xué)就等于塑造一個(gè)同學(xué)，而厭棄一個(gè)同學(xué)無(wú)異于毀壞一個(gè)同學(xué)。每一位同學(xué)都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特別變故的同學(xué)，簡(jiǎn)單形成特殊性格。對(duì)這樣的同學(xué)更要真誠(chéng)相待、熱忱鼓舞、耐煩關(guān)心，用師愛(ài)的溫情去溶化他“心中的堅(jiān)冰”，讓他在開(kāi)心的情感體驗(yàn)中接受教育。雖然我無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光芒撒遍世界的每個(gè)角落，但我卻可以象母雞愛(ài)惜小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)同學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上多關(guān)懷、多探視，給同學(xué)以媽媽的愛(ài)。讓同學(xué)們愛(ài)上學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)校。假如說(shuō)王小平老師對(duì)師德的詮釋讓我理解是提升自身修養(yǎng)的必經(jīng)之路，那么下面對(duì)我校辦學(xué)理念的理解就是指路的明燈。

一所好學(xué)校是否有生命力，要看這個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。學(xué)校把那么多的老師分散在一起靠的就是文化，學(xué)校文化包括這個(gè)學(xué)校的精神文化，物質(zhì)文化，課程文化和制度文化。本著修身、偉志、博學(xué)、創(chuàng)新為校訓(xùn)，結(jié)合敬重差異、關(guān)注全體、開(kāi)發(fā)潛能、和諧進(jìn)展的辦學(xué)理念。打造出新紀(jì)元的特色學(xué)校。當(dāng)孩子們從四周八方來(lái)到學(xué)校，猶如山澗的小溪?dú)g快地匯聚到我們這個(gè)大集體的時(shí)候，我們看到的不僅僅是形貌各異的男女同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)熟悉到他們是有著種種差異的同學(xué)。這種差異來(lái)自遺傳與環(huán)境的共同作用。遺傳給同學(xué)帶來(lái)的先天稟賦有著明顯的不同，如身體狀況的差異，生理?xiàng)l件的差異，某些心理因素的長(zhǎng)短……我們往往都能從同學(xué)的父母、家庭找到支撐的理由。然而，后天家庭與社會(huì)環(huán)境影響，成長(zhǎng)過(guò)程所受教育也是極為重要的因素。同學(xué)本人的性格傾向、思維方式、甚至品質(zhì)特點(diǎn)等因素，也對(duì)同學(xué)有著重要影響，造成同學(xué)之間的差異；這些差異反過(guò)來(lái)又影響著同學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展。我們教育者的責(zé)任是承認(rèn)差異，敬重差異。我們的根本任務(wù)不是縮小或毀滅差異，而是利用差異規(guī)律，為同學(xué)的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，制造條件，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。中國(guó)古代的教育家孔子所強(qiáng)調(diào)的“因材施教”，就是承認(rèn)差異、運(yùn)用差異進(jìn)行教育的先范。面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展這是我們?cè)趯?shí)施教育教學(xué)中的一個(gè)基本要求。這一基本要求說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要做到卻很困難。這需要我們的老師不但要有崇高的敬業(yè)精神，還要一個(gè)博大的愛(ài)心和全心全意為同學(xué)服務(wù)的意思?；A(chǔ)教育是同學(xué)終生進(jìn)展的概念，成為法規(guī)又不失童真，合群、快樂(lè)的同學(xué)，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，公正公正的對(duì)待同學(xué)，讓家長(zhǎng)放心安心！追求完善教育，促進(jìn)個(gè)體和全體的全面和諧進(jìn)展。通過(guò)葉校長(zhǎng)的詮釋?zhuān)屛覀冞@些新紀(jì)元人對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念的了解，也讓我們這些新紀(jì)元人能更好更快的融入到這個(gè)大集體中去。

成長(zhǎng)的道路是漫長(zhǎng)的，要想成為專(zhuān)業(yè)型的老師，就要不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。由李靜老師帶來(lái)的快速有效的識(shí)字教學(xué)模式，為我灌輸了新的學(xué)問(wèn)體系。同學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)識(shí)字的基礎(chǔ)，為提升同學(xué)的識(shí)字力量而引發(fā)的識(shí)字教育值得探討和討論。識(shí)字教育的功能有為低班級(jí)的同學(xué)早閱讀，早寫(xiě)作供應(yīng)了有利的基礎(chǔ)。對(duì)同學(xué)的智力開(kāi)發(fā)起確定性作用；表達(dá)在兩點(diǎn)：一就是讓低班級(jí)的同學(xué)學(xué)會(huì)一些常用的漢字，盡早進(jìn)行大量的閱讀，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)展兒童的語(yǔ)言及非智力因素，從而有效的提高了兒童的整體素養(yǎng)，是實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵；二就是識(shí)字可以是智能和學(xué)問(wèn)系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合，共同進(jìn)展。遵循著先整體后部分、先記憶后理解的優(yōu)化實(shí)施整體輸入；依據(jù)遺忘先快后慢，先多后少，支配復(fù)習(xí)穩(wěn)固；以及強(qiáng)化識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境到達(dá)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則；同時(shí)也遵循“音、形、意”相結(jié)合的原則，盡早灌輸漢字的基本學(xué)問(wèn)的，讓識(shí)字融入到生活中，融入到閱讀中。借助玩嬉戲、編順口溜、猜字謎、做加減法等等的手段來(lái)落實(shí)識(shí)字教學(xué)，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，盼學(xué)。識(shí)字不再是負(fù)擔(dān)而是歡樂(lè)的享受。在識(shí)字的基礎(chǔ)上，熊愛(ài)菊老師帶來(lái)的采納“以同學(xué)自學(xué)為主”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出寬松，同學(xué)樂(lè)于參加的課堂教育環(huán)境，保證同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。讓我們耳目一新。

“以同學(xué)自學(xué)為主”的課堂教學(xué)模式，表達(dá)在師生關(guān)系上要以同學(xué)為中心，在教與學(xué)的關(guān)系上，要以學(xué)習(xí)為中心；圍繞先學(xué)后教，三講三不講；準(zhǔn)時(shí)訂正、反饋，三布置三不布置；創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)；這六項(xiàng)有效教學(xué)策略為核心。要想取得抱負(fù)的教學(xué)成效，我們老師的教學(xué)行為就得規(guī)范化，首先我們老師必需明確教的內(nèi)容，還要明確教的方式，最終還要明確教的要求。更要規(guī)范我們教學(xué)中同學(xué)的行為，同學(xué)必需經(jīng)過(guò)課前自學(xué)才能進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，圍繞自學(xué)目標(biāo)來(lái)探究文本。在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮以同學(xué)為本的教育觀；先學(xué)后教，教服務(wù)學(xué)的教學(xué)觀；和還學(xué)于生的學(xué)習(xí)觀。解放同學(xué)的頭腦、雙手，學(xué)的輕松而有所制造。

正如易燎鑫老師所說(shuō)的老師的成長(zhǎng)等于閱歷加反思。寫(xiě)教學(xué)論文也是反思的途徑之一。易老師就怎樣寫(xiě)論文綻開(kāi)了闡述，從論文的撰寫(xiě)格式到論文的選題；具體的講解讓我對(duì)寫(xiě)論文有了新的熟悉和了解。

老師的工作是繁瑣的，而作為班主任要做的就更多了。葉芳菊等老師的班主任工作閱歷