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文檔簡(jiǎn)介
第一年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)隨筆5篇
一年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)隨筆1
年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受
學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂弥v述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)的無(wú)窮,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。
三、寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。
能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
三、存在的不足
1、沒(méi)重視發(fā)揮他們的主體性,在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。
2、教學(xué)方法不夠新穎,對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,在掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重實(shí)踐,多向其他老師學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的條理性、完整性,也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。但我在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方面還不夠重視,沒(méi)有安排一定的課時(shí)去完成,下學(xué)期一定注意。
總之,這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有得有失,“得”要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),“失”要努力改正,力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
一年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)隨筆2
何振英是我們草莓三班個(gè)頭最高大的男孩,同時(shí)也是我們班有名的“小淘氣”呢?;顒?dòng)課上不光自己有小動(dòng)作,還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友,孩子們常常向老師告狀。記得有一次,他在音樂(lè)活動(dòng)中和別的小朋友很開(kāi)心的跳著舞,跳著跳著就把前面的小朋友碰了一下,倒在別的小朋友身上,一下摔了兩個(gè),摔倒的孩子嚎啕大哭起來(lái)。何振英這樣的行為問(wèn)題讓我們也頭疼,老師也多次對(duì)他進(jìn)行溝通和教育,但都沒(méi)有好的效果。
何振英的爸爸、媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重視、關(guān)愛(ài),每天接送孩子時(shí)媽媽會(huì)主動(dòng)問(wèn)起寶貝在幼兒園的情況,討論孩子的問(wèn)題及解決辦法。媽媽告訴老師,孩子在家也比較好動(dòng),坐不住。他喜歡和兩個(gè)哥哥們一起玩耍,玩得開(kāi)心時(shí)就會(huì)手舞足蹈打到人。因?yàn)楹透绺缭谝黄鹜?,哥哥也是小孩子,在正確的行為交往上也缺乏認(rèn)識(shí),而何振英小朋友也沒(méi)有正確的行為規(guī)范意識(shí),所以導(dǎo)致他在幼兒園就會(huì)發(fā)生類似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂(lè)園,孩子們集體生活在一起,必須有一個(gè)較好的常規(guī)意識(shí)。
針對(duì)何振英小朋友出現(xiàn)的問(wèn)題,我也想了好多辦法。
首先要注意多給予他關(guān)愛(ài)與支持,還有包容。孩子是弱小的,須依附成人,成人對(duì)他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件,愛(ài)是做好一切教育工作的前提。盡管有時(shí)他會(huì)影響老師正常的教育教學(xué)工作,但老師并沒(méi)有因他的“添亂”就歧視他,而是給予他更多的機(jī)會(huì),使他逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。
有一次孩子們進(jìn)行區(qū)域的活動(dòng)后,需要整理收拾區(qū)域內(nèi)的玩具,何振英卻把玩具扔在地上,不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類,我就邀請(qǐng)一位小朋友與他一起揀,并督促把玩具整理好,整理好后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他有意識(shí)的知道進(jìn)行活動(dòng)后,玩具都要?dú)w類擺放,擺放好了還會(huì)得到老師的貼紙表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束和引導(dǎo),他有了很大的改善,也能夠主動(dòng)整理玩具,知道自己操作后的玩具要自己收拾,有了一個(gè)良好的區(qū)域操作常規(guī)意識(shí)了。
他和小朋友的相處方面,老師也在時(shí)刻注意。每次活動(dòng)時(shí)他有時(shí)會(huì)不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因?yàn)榱獯?,別的.孩子都以為是何振英在打人,搬著小椅子都不愿意和他坐在一起。何振英覺(jué)得有些委屈,這時(shí)老師告訴何振英說(shuō):因?yàn)槟愫軓?qiáng)壯,你的力氣比較大,輕輕的碰到別的小朋友,小朋友都會(huì)感覺(jué)疼。如果以后你每次多注意點(diǎn),這樣小朋友還是會(huì)喜歡你的。
其次,當(dāng)幼兒發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí),我們不能急于批評(píng)孩子。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法,抓住有利的時(shí)機(jī),使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機(jī)會(huì)正好告訴何振英要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響,讓他來(lái)認(rèn)識(shí)自己平時(shí)的行為,以及看清自己在同伴眼中的形象,這樣可能對(duì)幼兒觸動(dòng)會(huì)更大,更具有教育意義。自從他經(jīng)歷了這件事情,親身體會(huì)到平時(shí)對(duì)同伴不友好帶來(lái)的后果,而促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整,學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處,現(xiàn)在和小朋友坐在一起時(shí)都能相安無(wú)事,并且和其他的孩子也相處地很友好。
孩子本身沒(méi)有好壞之分,只要我們換一種眼光,就往往能獲得一份欣喜,老師多關(guān)注他的心理動(dòng)向,及時(shí)地了解他的內(nèi)心世界,以適宜的教育方法來(lái)教育他,就能避免侵犯行為的發(fā)生;以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,一旦有略微的進(jìn)步,就及時(shí)地激勵(lì)他,使其樹(shù)立起信心而朝著良性方向發(fā)展。
通過(guò)家長(zhǎng)和我們多方面的引導(dǎo)與教育,何振英各方面都有了明顯的進(jìn)步。已習(xí)慣集體生活,聽(tīng)老師口號(hào)有秩序的排隊(duì);能獨(dú)立初步完成繪畫作品;活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。
有句話曾說(shuō),孩子是我們的縮影,你給他的是什么教育,他就會(huì)給你什么的表現(xiàn)。我們的愛(ài)心教育非常非常的重要,我會(huì)把我們的愛(ài)心教育延續(xù)下來(lái),讓每一個(gè)孩子充滿愛(ài)的感恩的情懷。
一年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)隨筆3
新教育的路,曲折而漫長(zhǎng),思考、應(yīng)對(duì),重新出發(fā):
一、走著走著,別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)
某某培訓(xùn)三年后,我依舊仍走在這條路上,用三個(gè)字來(lái)總結(jié)——不容易。
1、應(yīng)對(duì)內(nèi)心的迷茫,不容易。某某培訓(xùn)的資料很強(qiáng)大,看似表面聽(tīng)懂,其實(shí)有很多的東西是真不懂,最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到,那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、那種無(wú)力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問(wèn),不斷地尋求答案,最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自我內(nèi)心時(shí),才漸漸開(kāi)始平靜、淡定、從容。
2、處理人與人之間的關(guān)系,不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難,拿起過(guò)就能夠放的下。但人與人之間因?yàn)閾诫s了情感,就顯得格外復(fù)雜,心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字,因解讀人的心里認(rèn)識(shí)不一樣,會(huì)得出不一樣的解讀,也最終理解了校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說(shuō)的那句話:如果上帝明白人類發(fā)明了文字,估計(jì)它會(huì)被氣死。
3、做到“風(fēng)不停,樹(shù)應(yīng)靜”,真不容易。有人的地方就有江湖,哪怕是新教育圈子也是一樣,同樣一句話可能會(huì)被解讀成各種版本,傳遍天下,原說(shuō)話者也無(wú)法解釋,因?yàn)檫@一解釋,又將有各種不一樣版本的解讀,如此應(yīng)對(duì)“風(fēng)不?!?,只能做的選擇是“樹(shù)應(yīng)靜”。
還好,我依舊走在這條路上,因?yàn)闊o(wú)論曾被他人如何誤解,或是被貼上多少標(biāo)簽,我還是我——此心光明,夫復(fù)何求!
再次反觀自我當(dāng)初為什么選擇新教育最初因拜讀校長(zhǎng)博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷,隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂,皆因自我缺乏做人的智慧,缺乏為人母、為人妻的智慧,缺乏與人相處的智慧,如此,依舊走在這條路上,我的目標(biāo)是提升自我的做人智慧。
二、也許我們追求的不是幸福,而是追求幸福的過(guò)程
幸福是什么沒(méi)有人能夠概括出定義,因?yàn)樗淮嬖谟谀愕男闹?,沒(méi)有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天,有人為賺到300元錢而感到開(kāi)心,有人卻為捐贈(zèng)300元而感到開(kāi)心,有人因感情而笑,也有人因感情而哭,而我的女兒可能因?yàn)槌缘揭煌胛兜揽煽诘奶m州拉面而倍感開(kāi)心,那時(shí)那刻,她很幸福。然而幸福卻沒(méi)有終點(diǎn)和極限,就像沒(méi)有百分百純正的黃金,它僅是一種感受,當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。
既然如此,新教育最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過(guò)程,而不是最終的結(jié)果,因?yàn)闆](méi)有結(jié)果。有一天,朋友問(wèn)什么是新教育我突然覺(jué)得很難回答這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)槲宜芨爬ǖ娜魏我粋€(gè)定義都不準(zhǔn)確,也無(wú)法準(zhǔn)確,我只能談?wù)勛晕业慕?jīng)歷與感受,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我收獲了些什么,但這些都不是最終的答案,因?yàn)槟繕?biāo)在遠(yuǎn)方。
三、最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“我想成為一個(gè)什么樣的人”
自從接觸新教育后,我就異常想辭職,以往因?yàn)楣ぷ鞯倪x擇而異常糾結(jié),一方面來(lái)自家人的反對(duì),另一方面來(lái)自于自我內(nèi)心的不確定,不確定自我的“另類”選擇是否真的是自我真心喜歡的;有朋友說(shuō)是因?yàn)槲曳挪幌麓丝坦ぷ魉鶐Ыo我的種。種名和利,看似對(duì)又好像不對(duì),直到有天突然想明白一個(gè)道理,我的選擇目標(biāo)是“成為一個(gè)什么樣的人”而不是選擇工作的種類,只要目標(biāo)和方向是明確的,選擇什么樣的工作都是對(duì)的,因?yàn)楣ぷ鞯膭?dòng)力和方向就是你“成為”的方向,如此,糾結(jié)了三年的事最終放下了。
小某今年未被今日錄取,據(jù)說(shuō)原因是孩子的目標(biāo)感不強(qiáng),剛聽(tīng)到時(shí)還是有疑惑,如今也漸漸明白,目標(biāo)清晰對(duì)一個(gè)人的重要性,教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺(jué)孩子的內(nèi)動(dòng)力”都離不開(kāi)目標(biāo)二字,一個(gè)人僅有目標(biāo)明確,才明白自我平常要做什么,也才有動(dòng)力去自愿自發(fā)的做。
一年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)隨筆4
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)》明確提出:漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音,有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話,有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言,發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,處于重要的基礎(chǔ)的地位。
一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差,教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí),運(yùn)用新知識(shí)。
一首兒歌,往往向幼兒展示了他人是怎樣來(lái)重新結(jié)構(gòu)語(yǔ)言進(jìn)行文字游戲的。為一年級(jí)學(xué)生念兒歌,實(shí)際上給他們極好的暗示,使之可以在愉快的體驗(yàn)中發(fā)展他們從文學(xué)作品中獲取語(yǔ)言的靈感,受到一種激勵(lì)。兒歌里的節(jié)奏和韻腳,都可能出現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)言里,至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌,更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,正是從積極地投入語(yǔ)言游戲開(kāi)始的。
開(kāi)學(xué)初,我結(jié)合課堂常規(guī)教育教孩子們?cè)谏险n前念:上課音樂(lè)響,趕快進(jìn)課堂,姿勢(shì)坐端正,兩眼望前方,老師把課講,句句記心上。通過(guò)短短的兩個(gè)星期的訓(xùn)練,同學(xué)們課前的準(zhǔn)備工作大有改觀。緊接著我抓住他們好表現(xiàn)、向上的優(yōu)點(diǎn),又教唱了一首兒歌:我愿做個(gè)好小孩,身體清潔精神爽快,無(wú)論走到哪里,使得人人愛(ài),使得人人愛(ài)。這樣一來(lái),協(xié)助班主任開(kāi)展思想教育班級(jí)管理就有了方向,激勵(lì)孩子們做好小孩,爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)學(xué)生。漢語(yǔ)拼音教學(xué)前,則教給他們讀:漢語(yǔ)拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,教我學(xué)說(shuō)普通話,我們決心學(xué)好它。這首兒歌已化為孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的原動(dòng)力。然后在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌,像張開(kāi)嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一豎加點(diǎn)iii,烏鴉回家uuu,u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅如此我還鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作,自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,如聲母教學(xué)中的拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播,右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡,右上半圓ppp……和平鴿,愛(ài)和平,9字拐彎ggg,西瓜西瓜我愛(ài)吃,像個(gè)叉子__x等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子們是那么喜歡兒歌,能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,絲毫不覺(jué)得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候,我又教他們:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌:韻母里頭先找a,沒(méi)a再找o和e,iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難,但是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來(lái)ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn),我們也有一首兒歌突破它:jqx真淘氣,碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去,摘去兩點(diǎn)還是üüü。
實(shí)踐證明,用兒歌引路教拼音學(xué)拼音是行之有效的,我們將繼續(xù)探究,爭(zhēng)取將這種方法推而廣之運(yùn)用到低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的字詞等方面,使我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠輕松活潑,充滿生氣。
一年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)隨筆5
作為一名普通的人民教師,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,認(rèn)真上好每一堂課,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平是根本,但僅僅做到這一點(diǎn)還不能說(shuō)你就是一名合格的教師。作為教師,還應(yīng)加強(qiáng)自身的人格塑造,要做一個(gè)高尚的人,有著良好素質(zhì)的人,這進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái),要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)理解,
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