中班數(shù)學(xué)公開課教案：大樹房子反思

中班數(shù)學(xué)公開課教案：大樹房子反思

中班數(shù)學(xué)：大樹房子

一、設(shè)計(jì)思路：

對于中班的孩子來說，已經(jīng)形成了肯定的數(shù)概念，序數(shù)教學(xué)內(nèi)容很豐富，既包含物體排列的方向、物體的呈現(xiàn)方式、序數(shù)和基數(shù)的結(jié)合等因素，也有初步的二維空間序數(shù)的認(rèn)知。在平常的教學(xué)工作中，幼兒遇到關(guān)于第幾層第幾間的問題，總是把握的不太好，而教師花費(fèi)精力，效果不樂觀。我們把序數(shù)教學(xué)安排了兩個(gè)課時(shí)，其次課時(shí)的重點(diǎn)學(xué)二維空間序數(shù)的認(rèn)知，用小手走走走的嬉戲化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

二、核心閱歷：

1、幼兒對序數(shù)方向性的熟悉。

2、二維空間的序數(shù)關(guān)系。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)識別房子的間數(shù)和層數(shù)，正確感知物體在序列中的位置。

2、學(xué)習(xí)空間位置的表示方法，并能用序數(shù)詞表示物體在二維序列中的位置。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)嬉戲的樂趣。

4、培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

5、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

四、難點(diǎn)：借助用不同外形的圖形表示物體二維空間關(guān)系。

五、活動(dòng)預(yù)備：PPT、大樹房子的掛圖、標(biāo)記卡

六、活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒觀看樓房的構(gòu)造并學(xué)習(xí)用標(biāo)記和數(shù)字表示。

播放PPT(一)

感知樓房的構(gòu)造(有幾層，每層有幾間)

1、引導(dǎo)幼兒觀看樓房上共有幾層，每一層有幾間。

師：“你看到了什么?

2、引導(dǎo)幼兒給這幢樓房標(biāo)上層次數(shù)和間數(shù)。

如：2、3(其次層第三間)

3、引導(dǎo)幼兒說說樓房里的小動(dòng)物分別住在第幾層的第幾間：教師示范用小手走走走的方法確定小動(dòng)物的位置。

二、送小動(dòng)物回家

播放PPT(二)

1、住在這幢樓房里的小動(dòng)物都到森林里去找食物了，現(xiàn)在天黑了，他們的肚子也吃飽了該回家了，現(xiàn)在教師請小朋友幫助，送小動(dòng)物回家。

2、出示樓房標(biāo)記卡，引導(dǎo)幼兒說出標(biāo)記卡的意思。

3、幼兒嘗試用一只手指著樓層數(shù)字向右走，另一只手指著房間數(shù)字向上走，兩只手同時(shí)開頭走，它們相碰的位置就是該標(biāo)記所表示的位置。

4、反復(fù)練習(xí)，以至能嫻熟的按標(biāo)記找到小動(dòng)物的家。

三、運(yùn)用學(xué)到的新學(xué)問，解決生活中的難題。

播放PPT(四)

1、引導(dǎo)幼兒幫送奶工填寫完整的標(biāo)記卡。

師：“熊爺爺家的牛奶始終沒有送來，送奶工發(fā)生什么事呢?原來是熊爺爺家的標(biāo)記卡沒有填寫完整?！?依據(jù)熊爺爺家的位置補(bǔ)充完整標(biāo)記)

2、教師引導(dǎo)幼兒幫白鴿信使填寫完整的標(biāo)記卡。

師：“小松鼠生病了，白鴿信使要將小松鼠家的標(biāo)記卡送到醫(yī)院，請你把它填一下”。(把小松鼠家的標(biāo)記卡填寫完整)

四、幼兒集體操作：幫小動(dòng)物找家

幼兒人手一張樓房圖和小動(dòng)物，小動(dòng)物身上標(biāo)有地址標(biāo)記。請幼兒依據(jù)小動(dòng)物身上的標(biāo)記幫它找到自己的家。

活動(dòng)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，是誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣最有效的手段，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子的探究活動(dòng)就有了保證?；顒?dòng)開頭，我以“誰想和我一起去參觀森林社區(qū)”這一話題將孩子帶入情境，創(chuàng)設(shè)了“送小動(dòng)物回家”“解決生活難題”“幫小動(dòng)物找家”這些孩子們感興趣的情境，結(jié)合多媒體課件逐步綻開。在“解決生活難題”這一情境中，我先讓幼兒觀看熊爺爺家的標(biāo)記卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺并說出它是不完整的，并提出解決方法，讓幼兒在發(fā)覺問題，解決問題中獲得勝利的體驗(yàn);在幫忙生病的小松鼠填寫標(biāo)記卡時(shí)，許多幼兒都表現(xiàn)出焦急的心情，想方設(shè)法幫小松鼠填寫標(biāo)記，可見孩子們已完全融入情境中，從而取得了良好的教學(xué)效果。

二、利用“小手走走走”的嬉戲，化解難點(diǎn)。

由于中班幼兒仍以詳細(xì)形象思維為主，抽象規(guī)律思維還處于萌芽狀態(tài)，因此對于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的東西，他們還是難以承受和理解的。在送小動(dòng)物回家這一環(huán)節(jié)，幼兒很難通過看標(biāo)記找到正確位置，為此，我運(yùn)用了“小手走走走”的嬉戲：幼兒一只手指著樓層數(shù)向右走，另一手指著房間數(shù)向上走，兩只手同時(shí)走，讓幼兒在摸得到，看得到的體驗(yàn)中感受序列位置。由于有了此環(huán)節(jié)的鋪墊，在幫熊爺爺、小松鼠填寫標(biāo)記時(shí)，幼兒則顯得更加得心應(yīng)手。

三、巧用操作卡，穩(wěn)固幼兒對二維序數(shù)的熟悉。

操作活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。動(dòng)手操作能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，有利于進(jìn)展幼兒的規(guī)律思維力量、制造力、觀看力、推斷推理等力量。在本次教學(xué)中，我在操作活動(dòng)中加上了嬉戲情節(jié)：“幫小動(dòng)物找家”，在這一環(huán)節(jié)中，我供應(yīng)給幼兒每人一份操作卡，讓幼兒依據(jù)操作卡上的標(biāo)記幫小動(dòng)物找到自己的家，局部幼兒會(huì)用到“小手走走走”的方法來進(jìn)展操作，另一局部幼兒則通過眼睛觀看直接找序列位置。通過看標(biāo)記、找位置，變?yōu)槿の兜氖帜X并用的活動(dòng)，使幼兒的各個(gè)感官都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒在與材料的相互作用