《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）

———《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡短的引子，接著的感情由沉思到感慨以至怒號(hào)那血淚的控訴，使聽者無不為之動(dòng)容。這次漂亮的我為您帶來了《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇），您的肯定與分享是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)過程：

一、欣賞音樂，奠定情感基調(diào)

1、假如沒有音樂，社會(huì)將是一個(gè)無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機(jī)，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)砹艘皇锥肼爢?？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽這首《二泉映月》。

2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？

小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽到許許多多的心聲。

二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景

1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱"天下第二泉'。這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。

2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）

3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？

4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?，就在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？

傾聽月光如銀委婉連綿雙目失明

倔強(qiáng)月光似水升騰跌宕賣藝度日

激憤靜影沉璧步步高昂經(jīng)歷坎坷

攙扶月光照水舒緩起伏熱愛音樂

積淀水波映月恬靜激蕩向往光明

誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？

（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧?！咀⒁?倔強(qiáng)'的讀音】

（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒有問題?！咀プ≡律娜崦?，讀出詞之美?！?/p>

（多媒體）出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來?！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】

（多媒體）出示第四豎排：同學(xué)們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試?！咀プ∵@組詞的特點(diǎn)，感悟阿炳的悲慘人生】

讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。

三、分層感悟，體會(huì)坎坷人生。

1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次聽泉聲

1、阿炳在第一聽泉的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰來說說你讀懂了什么？

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】

是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。

（二）第二次聽泉聲

1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）

2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？

（板書：坎坷）齊讀

4、請(qǐng)同學(xué)們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結(jié)合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明賣藝度日）

5、齊讀"雙目失明'。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒?雙目失明'對(duì)一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠賣藝度日。

6、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖

7、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】

泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)過程：

一、聆聽一段音樂

1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

2、播放樂曲《二泉映月》。（節(jié)選）

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺堋?/p>

（悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）

4、了解曲名。

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：

二泉映月

設(shè)計(jì)意圖：

欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完后交流聽時(shí)的感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。

二、明確三個(gè)目標(biāo)。

1、同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

（2）在什么情況下譜寫的？

（3）這首曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）

師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。

2、同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問題可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、走近一位人物

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。

（2）用簡短的語言說說文章講了什么事。

2、學(xué)生自讀。

3、交流：

（1）分自然段朗讀課文。

（2）注意糾正讀音，指導(dǎo)朗讀。

大屏幕出示詞語，相機(jī)正音。

無錫惠山傾訴激憤富饒樂壇享有

蔥蘢哭泣倔強(qiáng)吶喊積淀委婉抒發(fā)

恬靜搖曳泯滅縈繞患病坎坷攙扶

4、說說課文主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

不動(dòng)筆墨不讀書，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，作批注，寫感受，引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊。

四、體驗(yàn)一段人生

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色月光如銀

一泓清泉靜影沉璧

淙淙流水蜿蜒而來

月光照水水波映月

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

一組靈動(dòng)的文字，就是一副曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認(rèn)知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)的軌道上來。

（過渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。

看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲越來越近，越來越近……

3、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時(shí)候？他看到了什么？聽到了什么？

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

《二泉映月》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劯惺堋?/p>

（相機(jī)板書課題：二泉映月）

2、播放樂曲《二泉映月》（部分）

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

（悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）

二、了解預(yù)習(xí)情況。

1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學(xué)習(xí)的課題就叫“二泉映月”。通過你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題？

（1）《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的？

（2）這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關(guān)阿炳的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解？

三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。

1、同學(xué)們，下面我們來討論第一個(gè)問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？

請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。

2、學(xué)生自讀，老師巡視。

3、分節(jié)指名朗讀。

教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）正音：淙淙縈繞耳畔倔強(qiáng)

（2）出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語的意思。

（3）出示“度日如年”一詞?！岸热杖缒辍闭f明什么？這句話應(yīng)該怎么讀？

（4）出示“靜影沉璧”一詞?！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？

4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)作了具體回答？（第4自然段）請(qǐng)同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后用自己的話說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

5、讀后指名說，教師隨機(jī)板書：

時(shí)間：中秋夜

地點(diǎn)：二泉

環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙

聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……

6、、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”

（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語句，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。

（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。

（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。

（1）、對(duì)照板書自背。

（2）、指名背。

（3）、齊背。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

二、按要求寫詞語。

1.填上合適的詞。

（）的力量（）的旋律（）的嘆息

（）的吶喊（）的傾訴（）的哭泣

2.寫出近義詞。

縈繞（）委婉（）贊嘆（）

流瀉（）抗?fàn)帲ǎ┦婢彛ǎ?/p>

3.把詞語補(bǔ)充完整。

月光如（）恩重如（）委婉（）（）

靜影沉（）動(dòng)人心（）享有（）（）

三、按照課文內(nèi)容填空。

1.月光似（），靜沉（），但阿炳再也（），只有那()在他的耳畔。他想起了(),想到了()。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了()、()、()、()

2.隨著旋律的（），（），樂曲進(jìn)入了高峰。它以（），表達(dá)出（），抒發(fā)了對(duì)（）。月光照水，（），樂曲久久地在二泉池畔回響，（），（）。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那（），他愛那（），他愛那（），他愛那（）

3.《二泉映月》是一首（）獨(dú)奏曲。

a二胡b京胡c琵琶d笛子

4.《二泉映月》的是（）。

a劉天華b華彥君c賀綠汀d呂驥

四、閱讀下面一段文字，回答問題。

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。

這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高峰。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉

池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月

1.解釋下列詞語：

委婉連綿：

蜿蜒：

升騰跌宕：

勢不可擋：

2.找出文中表示琴聲變化的標(biāo)志性詞語。

3.說一說琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生了哪些變化？

參考答案

一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用"'劃出來。

炳（bǐng）攙（chān）璧（b）

倔（ju）患（hun）泯（mǐn）

婉（wǎn）宕（dng）淀（din）

強(qiáng)（jing）跌（diē）抒（shū）

二、按要求寫詞語。

1.填上合適的詞。

（勢不可擋）的力量（動(dòng)人心弦）的琴聲（深沉）的嘆息

（倔強(qiáng)）的吶喊（激憤）的傾訴（傷心）的哭泣

2.寫出近義詞。

縈繞（環(huán)繞）委婉（婉轉(zhuǎn)）贊嘆（贊賞）

流瀉（傾瀉）抗?fàn)帲ǚ纯梗┦婢彛ㄆ骄彛?/p>

3.把詞語補(bǔ)充完整。

月光如（銀）恩重如（山）委婉（連綿）

靜影沉（璧）動(dòng)人心（弦）升騰（跌宕）

三、按照課文內(nèi)容填空。

1.月光似水，靜影沉壁，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊

2.隨著旋律的升騰跌菪，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高峰。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月

3.a

4.b

四、閱讀下面一段文字，回答問題。

1.解釋下列詞語：

委婉連綿：形容歌聲、樂曲等抑揚(yáng)動(dòng)聽。

蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

升騰跌宕：音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

勢不可擋：來勢迅猛，不可抵擋。

2.起初、旋律升騰跌宕、進(jìn)入高峰。

《二泉映月》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。

2、教師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧

2、檢查自學(xué)情況。

（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

（2）通讀課文，分段。

第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

3、學(xué)生質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

2、聽二胡曲《二泉映樂》。

3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）

4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。

二、精讀第五自然段

1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。

（1）聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。

（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

板書：琴聲傾吐情懷

3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

（1）出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

交流：是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？

板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會(huì)。

（2）出示：

隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了高峰。它一勢不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……

說說自己對(duì)這兩句話的理解。

板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

欣賞音樂高峰部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。

直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

（3）出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。

引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？

4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

三、指導(dǎo)精讀其余部分

1、過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？

2、第一自然段。

（1）播放慧山錄象片段。

（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、第二自然段。

（1）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。

（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

4、第四自然段。

（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

（2）磨難并沒有磨滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

（3）練習(xí)朗讀。

5、第四自然段。

讀讀、想想、議議：

中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。

6、第六自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的`種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

四、配樂朗讀全文

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成部分練習(xí)冊。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。

1、激發(fā)興趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。

2、指導(dǎo)背誦第四自然段。

按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的順序背。

3、指導(dǎo)背誦第五自然段。

順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。

自由背誦。

二、朗讀課文

1、感情朗讀全文。

2、欣賞讀。

三、總結(jié)全文

1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

2、總結(jié)：

課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

四、說話練習(xí)

1、激發(fā)興趣。

現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

2、同桌練習(xí)說。

3、指名說，評(píng)議。

五、布置作業(yè)

認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

板書：6、二泉映月

傾吐

琴聲情懷

動(dòng)人心弦積淀已久

委婉連綿贊嘆……懷念……思索

升騰跌宕表達(dá)出……抒發(fā)了……

舒緩而又起伏他愛……他愛……

恬靜而又激蕩他愛……他愛……

教學(xué)后記：

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會(huì)欣賞嗎？請(qǐng)聽一聽，試著用一些詞語表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎？（多數(shù)學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）

2.此曲的是，江蘇人。你對(duì)曲有哪些了解？大家一起來交流自己搜集到的資料信息。

3.《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結(jié)晶，如今它已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。

二、交流預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

1.字詞識(shí)記：在正確的讀音和用字下面畫“--”：

富饒（ráonáo）攙扶（chāncān）

（生升）騰（勝盛）譽(yù)

2.你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請(qǐng)寫下來。

3.朗讀課文：

（1）自由讀，練習(xí)讀通讀順。長句子朗讀時(shí)該怎樣停頓，請(qǐng)用“/”標(biāo)記。

（2）小組讀，把自己想讀的、自認(rèn)為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽。

（3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。評(píng)價(jià)、正音、相互鼓勵(lì)。

4.課文主要寫了哪些內(nèi)容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：

（1）課文主要寫了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（）

（2）文章重點(diǎn)寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）

（3）文章還寫了這首曲子所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（）

三、研讀課文，體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂曲的豐富內(nèi)涵

1.你認(rèn)為可以設(shè)計(jì)哪些問題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文？

問題一：問題二：

（學(xué)生整理、篩選提出的問題，確定一兩個(gè)問題重點(diǎn)探究。）

2.切入重點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感。

（課件顯示）問題一：《二泉映月》這首名曲表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容和情感？為什么取名為“二泉映月”？

問題二：阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出這首曲子的？

（1）自主學(xué)習(xí)：要求自選一個(gè)問題重點(diǎn)探究，根據(jù)下列提示理解課文。

＊用“～～”畫出表現(xiàn)琴聲的句子；用“--”標(biāo)出琴聲所表達(dá)的內(nèi)容？

＊默讀這些句子，結(jié)合課文其他語段理解句子，并把自己的理解和感受寫在文中相關(guān)句子旁邊。

（2）研讀交流：（問題二的理解，可以與問題一中“樂曲包含的豐富內(nèi)涵”相機(jī)結(jié)合，從中尋求突破。）

（3）深化理解：

＊讀一讀：朗讀畫出的語段，用你的朗讀把你的理解告訴大家。

＊議一議：（課件顯示）就對(duì)“這似乎是阿炳……在思索……”等語段的理解（聯(lián)系1～3小節(jié)思考），將自己的感受說給大家聽聽！

＊選一選：（課件顯示）月光似水，靜影沉璧，阿炳撫琴在（演奏彈奏傾訴）。他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。阿炳心中那“積淀已久的情懷”是（嘆息？眼略？演）為什么這樣選？說說理由。

＊理一理：（課件顯示）那是一個(gè)怎樣的意境?。∧鞘窃冢ǖ攸c(diǎn)），那一天（環(huán)境），……?眼略？演一個(gè)個(gè)音符在跳動(dòng)，那是阿炳的（心）在唱；一句句樂曲在激蕩，那是阿炳的（血）在流淌；一個(gè)個(gè)段落在跌宕，那是阿炳的（靈魂）在飛揚(yáng)，整首樂曲是阿炳（靈感）的升華，（精神）的暢想?。∧鞘前⒈闹械模ǜ瑁?！

＊你認(rèn)為剛才研讀的章節(jié)和填空，哪些最使你感動(dòng)或?qū)懙米蠲溃?qǐng)選一兩處再次品讀、體會(huì)、背誦、銘記。

四、觀看錄像，欣賞樂曲，拓展延伸

1.播放錄像：（人們憑吊阿炳塑像的情景，伴以《二泉映月》那靈動(dòng)的聲音?。?/p>

＊再次欣賞樂曲，請(qǐng)用詞或句寫下此時(shí)的感受：樂曲情感（此時(shí)學(xué)生寫下了一連串的詞句，與課始相比，學(xué)生嘗到了成功的樂趣?。?/p>

（根據(jù)討論生成板書：樂曲：委婉→跌宕→舒緩情懷：思念→抗?fàn)帯蛲?/p>

＊（課件顯示）：“此曲只應(yīng)天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。

2.補(bǔ)充閱讀：（略）（可作機(jī)動(dòng)）

3.寫一段話，描寫月夜的優(yōu)美景色，書后題4的詞語可供選用。

4.你還想設(shè)計(jì)什么作業(yè)？還有什么不懂的問題？還想探究什么？

專題訪談

問：什么是教學(xué)案一體化？

答：它是將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。從本案看，它既顯示了教師的“教”的過程，更能展示學(xué)生“學(xué)”的過程，師生目標(biāo)追求明確，共同活動(dòng)，共同發(fā)展，共同生成。

問：您是怎么想到要這樣設(shè)計(jì)的？最初的靈感是怎么生成的？

答：在語文閱讀教學(xué)中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：一種是整堂課教師、學(xué)生都在讀書、討論、交流，可謂是熱熱鬧鬧的（常見的公開課便是如此），可是課后書面檢測的效果并不好！存在讀、說與聽、寫的明顯脫節(jié)現(xiàn)象。不少教師感到困惑：課上討論明明是這樣理解的，為何一做就錯(cuò)？第二種情況是書面作業(yè)放在課后做，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生很反感！加上層層級(jí)級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制不改，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)不解放，各種練習(xí)冊屢禁不止，學(xué)生苦啊！怎樣使新課程背景下的素質(zhì)教育經(jīng)得起檢測，我們在尋找素質(zhì)與應(yīng)試的最佳結(jié)合點(diǎn)。于是，想到了進(jìn)行教學(xué)案一體化的探索。

問：教學(xué)案一體化把整個(gè)教學(xué)過程在學(xué)習(xí)課文前呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)造成教師牽著學(xué)生的鼻子走嗎？

答：不會(huì)的。教學(xué)案顯示的是一個(gè)“教”與“學(xué)”的流程，并不是教師解讀文本的答案，對(duì)教師、學(xué)生、文本對(duì)話過程中的生成內(nèi)容，教學(xué)案上不顯示或若隱若現(xiàn)。例如，“識(shí)記字詞”環(huán)節(jié)中“你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請(qǐng)寫下來”，便是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)；研讀課文時(shí)，“你認(rèn)為可以設(shè)計(jì)哪些問題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文？”“自選一個(gè)問題重點(diǎn)探究”等都是重在培養(yǎng)學(xué)生提出探究的話題、進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)的舉措。不要忘了，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

成功啟示

一、此教學(xué)案一體化充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)特色

設(shè)計(jì)從以“學(xué)”定“教”、全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的角度，將“教”與“學(xué)”的活動(dòng)過程進(jìn)行有機(jī)整合，巧妙地融閱讀與體驗(yàn)、理解與運(yùn)用、筆練與感悟、學(xué)法指導(dǎo)與難點(diǎn)啟迪等為一體，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自主學(xué)習(xí)、合作、探究解決問題的學(xué)習(xí)方式，成功地展開“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”，不僅有效地促進(jìn)了教師由傳統(tǒng)的“師本教育”角色向“生本教育”角色、學(xué)生由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)向自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，而且也為克服高年級(jí)語文教學(xué)長期存在的讀悟與筆練分割，書面練習(xí)難以融進(jìn)課堂教學(xué)流程的現(xiàn)象探索了可借鑒的新路。

二、該一體化教學(xué)案改變了傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)理念

新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)案一體化以“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式”三大轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，力求體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”。它的設(shè)計(jì)不是教師“授予”的程序，而是從學(xué)生角度切入，不過分預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序，但又有一定的設(shè)計(jì)思路，給學(xué)生留下自主創(chuàng)意的空間較大。

三、堅(jiān)持學(xué)生參與的全面性，增加語文的實(shí)踐性，應(yīng)該說是本案的又一重要特點(diǎn)

過去的課堂，少數(shù)優(yōu)生“包打天下”，多數(shù)學(xué)生陪讀的現(xiàn)象常在，真正全員參與、全程參與的局面不多。課堂上回答教師的提問、被指名朗讀或提出學(xué)習(xí)建議、介紹學(xué)習(xí)方法等，是學(xué)生潛意識(shí)里渴望參與的環(huán)節(jié)，教學(xué)案一體化的嘗試，為更多的學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣直接指向過程本身，有步驟的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種可以捕捉的享受、一種愉快的體驗(yàn)。這一點(diǎn)也正是我們的期待和追求！

四、教學(xué)案一體化的嘗試使學(xué)生形成了積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀

教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課前發(fā)給學(xué)生不僅有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中探究的積極性，而且能促進(jìn)師生雙方相互了解、情感溝通。學(xué)生從教學(xué)中感覺到了老師的辛勤勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到老師工作的價(jià)值，體悟到了老師的良苦用心，課堂上更加會(huì)積極追求、不斷獲取成功的樂趣和享受。這也不失語文“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

五、該教學(xué)案一體化的嘗試還體現(xiàn)了中小學(xué)語文教學(xué)的銜接

長期以來，中小學(xué)語文教學(xué)存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。小學(xué)高年級(jí)和初中一年級(jí)的語文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的“剪刀差”。相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入初中后對(duì)中學(xué)語文教學(xué)感到很不適應(yīng)，這與中小學(xué)語文教學(xué)未注意銜接工作不無聯(lián)系。作為小學(xué)高年級(jí)語文教師，應(yīng)更加有意識(shí)、有步驟地加快中小學(xué)語文教學(xué)的銜接步伐。本設(shè)計(jì)就本著這樣的理念，力圖從“預(yù)習(xí)--聽課--整理--作業(yè)--拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)知識(shí)、文本閱讀、知識(shí)整理與歸納、即時(shí)記憶等方面滲透學(xué)習(xí)方法，以半扶半放教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)法，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，為過渡到初中階段自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。長期如此加以積極的訓(xùn)練，便能有效地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)“鏈接”。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：56

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)三

一、導(dǎo)入

1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文

2.《二泉映月》是什么？

（1）是一首二胡曲

（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。

3.下面請(qǐng)大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？

二、新授

1.學(xué)生自讀課文

2.師生交流

（1）學(xué)生說：

（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說

（3）學(xué)生說：月光……

（4）月光照水，水波映月……

3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）

（1）指名讀（學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準(zhǔn)）

老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？

學(xué)生說：沉下去的應(yīng)該是月亮。

（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來讀讀

學(xué)生讀

學(xué)生再讀其他的話語

（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

（4）課件播放，教師語言過渡

4.同學(xué)們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧

（1）學(xué)生讀

（2）請(qǐng)大家接著說說惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）

（3）教師語言過渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？

5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞

（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受??？

（2）學(xué)生說：優(yōu)美、動(dòng)聽

（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）

（4）你們能不能通過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？

（5）學(xué)生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

（6）同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？

6.課文哪里說他沒有屈服呢？請(qǐng)你找出來，好好地讀讀。

（1）學(xué)生自讀，放聲讀

（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

學(xué)生說；阿炳對(duì)音樂的熱愛，他多么希望有一天……

她找對(duì)了，還有誰把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示

再指名讀：……我聽出了他對(duì)生活的美好向往。

齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活??！”

7.又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？

（1）學(xué)生說：他十分的寂寞、困苦……

（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。

（3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？

8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛

（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？

（2）學(xué)生讀

（3）指名讀

（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀

（5）學(xué)生再讀

9.課件出示：

起初，琴聲……恬靜而又激蕩。

（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀

（2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？

（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高峰，它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。

（4）學(xué)生說自己的理由，音樂起伏

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）

（6）起初這一段，誰喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的美好感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀）

（7）阿炳想通過這個(gè)曲子什么呢？

（8）學(xué)生說：阿炳想告訴人們他愛那……

（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”

10.知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？

（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。

（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。

（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）

11.但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。

（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂，向往光明

（2）此時(shí)此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？

學(xué)生說；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好

這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？

還有一點(diǎn)悲涼、傷心（教師板書）

12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子

（1）播放音樂學(xué)生聽

（2）學(xué)生讀自己想讀的句子

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

三、小結(jié)

時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。

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《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

：王曉春轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：79

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

：王曉春

一、教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、預(yù)習(xí)要求

1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

4、有疑問的地方作上記號(hào)。

5、初步理解下列詞語：

縈繞倔強(qiáng)飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕

坎坷積淀委婉連綿

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。

2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

3、第五自然段部分內(nèi)容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、詞語卡片：

飽經(jīng)風(fēng)霜賣藝度日度日如年靜影沉璧坎坷

第一課時(shí)

一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

4、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

(2)在什么情況下譜寫的。

(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。

2、同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。

三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

2、學(xué)生自讀，老師巡視。

3、分節(jié)指名朗讀。

教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：

(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。

(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語：度日如年。這句話該怎么讀？

4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：

時(shí)間：中秋夜

地點(diǎn)：二泉

環(huán)境：月光、流水

心境：想到……聽到……

6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會(huì))

(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

②以四人小組為單位