《藏戲》教學反思(合集15篇)

《藏戲》教學反思(合集15篇)《藏戲》教學反思1《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時間還是花了兩個課時來完成教學任務。由于這篇課文中漂亮的詞句較多，同時在說明方式上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長達9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的”障礙，同時留意提示孩子們留意語言的積累。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。結果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個孩子的發(fā)言很有特點。隨后我又請了幾個同學敘述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。緊接著就進入下一個環(huán)節(jié)的教學，弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后溝通。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的關懷下都能讀懂課文了。在溝通的時間我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時間就留意提示孩子們文章所用的表達方式，以提升孩子們的習作水平。最終我讓孩子們談談學了這課后的體會，有大多數(shù)孩子們竟然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，應當想想我們可以為他人帶來些什么。”盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學習，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個孩子講到：“藏族人們應當把藏戲這種藝術表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進世界大舞臺。”教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉悅。我的一個小小的收獲就是老師在帶領孩子們學習的時間只要自己認為是有價值的東西就不行以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學參考書給我們的條條框框，因生而異的教學是相當重要的?！恫貞颉方虒W反思2《藏戲》一文是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，課前預習可以放手讓學生們運用多種方式朗讀，搜集相關資料，然后盡可能的相互溝通，彼此溝通，獲得新知。在學這篇課文之前，老師首先讓學生認真閱讀課前的閱讀提示，依據(jù)閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎上再引導學生熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的`，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，老師留給學生讀、思、議的空間，促進學生與文本，以及學生之間的對話。最終，引導學生選自己寵愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。教學過程中，老師起穿針引線的作用，為學生釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處，提升學生的欣賞和評價力氣。緊緊抓住“鼻祖”開放教學，學生對此與以及課文內(nèi)容的理解有了進一步的深化，大部分學生能概括藏戲的幾個特點，說出文中運用的幾種表達方式以及其文化價值?！恫貞颉方虒W反思3六班級下冊第二組都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元內(nèi)容時，應當特殊感愛好，結果也正如我所料?！恫貞颉芬?，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)的反思順手寫下，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴看法。由于這篇極具民族特色，因此的伊始，我接受了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己搜集到的有關藏戲的材料。接下學生便帶著濃濃的愛好走進了本，弄懂了的主要內(nèi)容，學會了相關詞語。然后學生依據(jù)內(nèi)容進行質疑，然后通過小組合作處理比較難一點的問題，簡潔的問題隨提隨時處理掉，然后賞析，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受特殊深刻，并對少數(shù)民族的.民風、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了搜集的欲望。整個堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的加入面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的堂中逐步完善?！恫貞颉方虒W反思4今日上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來特別費勁。在依據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。藏戲的特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應的`內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內(nèi)容，讀給學生聽了。就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學生理解難度太大。教學時，假如我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度，學生學習起來應當會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要老師小結時點一下就可以了。我要求學生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，由于我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今日先學了《北京的春節(jié)》，這主要是由于課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感愛好的，可以簡潔寫一寫?！狈彩恰翱梢詫懸粚憽?，老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！在爭辯文章的寫作特色時，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接著支配了小組爭辯；最終是集體溝通，孩子們講到了：1、按時間挨次寫了開始——預備——高潮——結束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達成了目標?！恫貞颉方虒W反思5《藏戲》是學校語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最終用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份任憑！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，消遣觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：1、能饒有愛好地流利朗讀課文。2、了解藏戲的構成及其特色。3．學習生動形象的描述和精確?????地說明方式。4、積累語言。教學過程我也設計得特別簡潔：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構成的自然段，然后用自己的話敘述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里明白的？反復朗讀具體描述藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同?？傊疚脑谫Y料、寫作挨次和表達方式上都有其獨特之處。怎么把本課的學問點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真思考的`。一、由“藏”導入了解藏戲藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生簡潔忽視的，所以我在板書課題的時間個性強調(diào)學生留意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的留意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學習。二、圍繞提示問題讀書，有章可循整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，依據(jù)閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充分的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己寵愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處，提升學生的欣賞和評價潛力。學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六班級學生閱讀潛力已經(jīng)很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要資料?？稍诮M織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時間講了藏戲的隨心所欲，原來我就應連續(xù)讓學生在此特色上連續(xù)補充，可不明白為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。三、學習表達方式并運用本課重點是文章的表達方式，其一是文章的寫作挨次。為了把這個學問點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的構成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面支配材料，進行說明是一種什么寫作挨次？”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作挨次，學生是比較生疏的。他們對事情發(fā)展挨次和時間挨次、地點轉換挨次更為熟識一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提示學生其它寫作挨次，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作挨次，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物透過幾方面來進行寫作的挨次是什么挨次？（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是依據(jù)這個挨次寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作挨次，我想學生肯定熟記在心了。四、體會句子的獨特魅力本文中開篇的三個反問句既表達了猛烈的情感，又引出下文，怎么讓學生透過這三個句子體會出在語言表達上的效果呢？朗讀是必不行少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出傲慢之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更猛烈。這三個句子除了具有以上勝勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。五、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。教學中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進溝通，在溝通學校會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生公正對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而到達培養(yǎng)學生語文潛力的目的。教學完此文，發(fā)覺自己的教學功底照舊很薄弱，我對學問拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的加入面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善?！恫貞颉方虒W反思6《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，資料比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。本課，我依據(jù)“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關學問背景）“檢查字詞我奪冠”（引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方式）“課文分段我能行”（結合導語要求：藏戲是怎樣構成的藏戲有什么特色引導學生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀溝通、匯報，老師小結，概括全文資料回歸整體）“比較閱讀我清晰”（引導學生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同有了充分的”學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達資料、表達挨次、表達方式和語言特色上的區(qū)分）“拓展學問我來試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸取潛力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，惋惜孩子們都不清楚?。┱n堂環(huán)節(jié)連接較好，學生加入度、加入面有進步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中，學生“自主”不夠，老師牽引太多，時間耗費較長；二是對于教案原有支配的短文補充閱讀無法擠進來。《藏戲》教學反思7《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會在表達上的特點。這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學顏色。由于本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，堪比精讀課文。我在教學的時間還是花了兩個課時來完成教學任務。由于這篇課文中漂亮的詞句較多，同時在說明方式上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。預習課上，在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的`學生，不至于課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。呈現(xiàn)課上，通過獨學、對學、群學，讓學生明白：課文是按事物的幾個方面的挨次來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)受。學生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學任務。首先，是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高班級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不行過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方式上。二是要學會準時舍得，把多余的教學語言、教學環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學習課文的表達方式節(jié)省教學時間，以利于引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方式并運用到習作實踐中去。其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為熬煉學生學文力氣而服務，提升自己的教學藝術。其四，課前細心備課，深化鉆研教材，既備文本，又要備學生的實際狀況，靈敏調(diào)控課堂，提升課堂效果。《藏戲》教學反思8結束課堂回到辦公室已是一身的疲乏，上午外出加入活動，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵自己保持在這兒留下片言只語?！恫貞颉芬晃臎]有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。本課，我依據(jù)“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關學問背景）“檢查字詞我奪冠”（引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方式）“課文分段我能行”（結合導語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導學生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀溝通、匯報，老師小結，概括全文內(nèi)容回歸整體）“對比閱讀我清晰”（引導學生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內(nèi)容、表達挨次、表達方式和語言特色上的區(qū)分）“拓展學問我來試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸取力氣弱，這時我把事先查找的.有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，惋惜孩子們都不清楚!）課堂環(huán)節(jié)連接較好，學生加入度、加入面有進步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中，學生“自主”不夠，老師牽引太多，時間耗費較長；二是對于教案原有支配的短文補充閱讀無法擠進來。二：《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時間還是花了兩個課時來完成教學任務。由于這篇課文中漂亮的詞句較多，同時在說明方式上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長達9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時留意提示孩子們留意語言的積累。《藏戲》教學反思9《藏戲》是學校語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作挨次和表達方式上都有其獨特之處。怎么把學問點不露痕跡地融合在教學過程中，是教者要認真考慮的。一、由“藏”導入了解藏戲藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生簡潔忽視的，老師在板書課題的時間強調(diào)學生留意。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的留意力，調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學習。二、圍繞提示問題讀書，有章可循我們都知道閱讀課教學就是要把精讀課學到的學習方式運用到自己的學習當中。學課文之前，老師讓學生讀閱讀提示，明確學習問題，然后帶問題讀書，使學生學習任務清晰明白。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六班級學生閱讀力氣已經(jīng)很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導學生說另外的內(nèi)容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時間講了藏戲的隨心所欲，原來我應當連續(xù)讓學生在此特色上連續(xù)補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的力氣欠缺的緣由造成的。值得反思!三、學習表達方式并運用本課重點是文章的表達方式，其一是文章的寫作挨次。為了把這個學問點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的`形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面支配材料，進行說明是一種什么寫作挨次?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作挨次，學生是比較生疏的。他們對事情發(fā)展挨次和時間挨次、地點轉換挨次更為熟識一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提示學生其它寫作挨次，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作挨次，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”立即問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的挨次是什么挨次?（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我立即追問：“以前我們學過的哪篇課文是依據(jù)這個挨次寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作挨次，我想學生肯定熟記在心了。四、體會句子的獨特魅力本文中開篇的三個反問句既表達了猛烈的情感，又引出下文，怎么讓學生透過這三個句子體會出在語言表達上的效果呢?朗讀是必不行少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出傲慢之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更猛烈。這三個句子除了具有以上勝勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。教學完此文，發(fā)覺自己的教學功底照舊很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。慚愧不已!有學生悄悄告知我，本想訂正，可卻遺忘了。還有學生告知我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，任憑性特殊強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴峻了。這些都是我在課堂教學中很嚴峻的弱點，以后一定要留意?！恫貞颉方虒W反思10一、由藏導入了解藏戲藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的臣的筆順是學生簡潔忽視的，所以我在板書課題的時間特別強調(diào)學生留意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫戲組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的留意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學習。二、圍繞提示問題讀書，有章可循整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，依據(jù)閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充分的讀、思、議的`空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己寵愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處，提升學生的欣賞和評價力氣。學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六班級學生閱讀力氣已經(jīng)很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時間講了藏戲的隨心所欲，原來我應當連續(xù)讓學生在此特色上連續(xù)補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。三、學習表達方式并運用本課重點是文章的表達方式，其一是文章的寫作挨次。為了把這個學問點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把形成和特色用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面支配材料，進行說明是一種什么寫作挨次?當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作挨次，學生是比較生疏的。他們對事情發(fā)展挨次和時間挨次、地點轉換挨次更為熟識一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提示學生其它寫作挨次，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作挨次，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指藏戲，幾個方面是指形成和特色。立即問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的挨次是什么挨次?（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我立即追問：以前我們學過的哪篇課文是依據(jù)這個挨次寫作的?《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作挨次，我想學生肯定熟記在心了。四、體會句子的獨特魅力本文中開篇的三個反問句既表達了猛烈的情感，又引出下文，怎么讓學生透過這三個句子體會出在語言表達上的效果呢?朗讀是必不行少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出傲慢之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處表達的情感更猛烈。這三個句子除了具有以上勝勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。五、比較閱讀，培養(yǎng)語文力氣。教學中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進溝通，在溝通學校會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生公正對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培養(yǎng)學生語文力氣的目的。教學完此文，發(fā)覺自己的教學功底照舊很薄弱，我對學問拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的加入面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。《藏戲》教學反思11今日真累，下午連著上了兩節(jié)課，講的是六班級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。目的是為了讓學生了解藏戲的形成，體會在表達上的特點。首先，我讓學生欣賞了一系列的關于藏戲的圖片，其實昨晚備課的時間主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西特殊感愛好。然后，讓孩子談談看后的體會。孩子們的體會是真實的。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進入到了重點部分的研讀，學生對藏戲這篇文章中的關于面具部分很感愛好，我用一些圖片關懷孩子們理解并激發(fā)他們課下連續(xù)閱讀的.愛好。接下來是對這篇文章的寫作手法的總結。學生能夠很快的發(fā)覺按這篇文章的結構是“總--分--總”的結構，但是對文章詳略得當這個方式掌握的不是很好。最終我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的學問掌握的比較少，很遺憾。教完這課，我覺得對于略讀課文的教學不應當僅僅停留于對文本的閱讀，在表達上的特點，所以在設計這課的時間就抓住我們班級學生的特點，從學生的驚奇???心動身，以課文為基礎從而開放對文本的探討。一、學習課文導讀，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務。開課伊始，導課后讓學生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務。這個時間找一些平常不愛發(fā)言的同學，借此機會給他們一些呈現(xiàn)自己的機會。二、整節(jié)課分三步進行。首先，藏戲的形成，學生通過閱讀文本很快發(fā)覺了答案。其次，藏戲的特點，這一部分借助學生小組活動的形式開放了學習，很快學生從課文中發(fā)覺了不同的面具有不同的含義和象征，從而導出面具的形狀、顏色和象征意義順勢消逝，這一部分引起了同學們的深厚愛好，通過一個練習題更加鞏固了這一部分的學習。第三，本文的寫作特點。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學生齊讀的方式，學生很快就知道了文章開頭的”特點是連續(xù)使用三個反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處，同時也告知了我們藏戲的特立獨行的特點?？傊?，這一節(jié)課進行的比較順當，預設和生成的都達到了估量的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系，學生的愛好很深厚，通過學習也讓學生了解了很多課外的學問?！恫貞颉方虒W反思14《藏戲》是人教版學校六班級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內(nèi)容時，應當特殊感愛好。課前我認真?zhèn)湔n，明確教學目標?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方式?！恫貞颉愤@篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。由于這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些預備，搜集相關的資料。首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的`視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時留意提示孩子們留意語言的積累。接著，引導弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后溝通。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的關懷下都能讀懂課文了。在溝通的時間我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時間就留意提示孩子們文章所用的表達方式，以提升孩子們的習作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。結果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個孩子的發(fā)言很有特點。隨后我又請了幾個同學敘述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。最終我讓孩子們溝通指導的劇種，擴展延長學生我們廣東的粵劇，達到學問的遷移。本節(jié)課也存在很多不足，時間的把握不好，最好粵劇這方面時間不夠，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的加入面不夠廣，評價不夠