電吹風(fēng)說課稿

培智語文《電吹風(fēng)》說課稿一、說教材《電吹風(fēng)》這篇課文選自浙科版培智語文六年級下冊第二單元第1課，本冊教材注重語言理解和說話能力的培養(yǎng)，本單元以使用小家電為主題，讓學(xué)生認(rèn)識電吹風(fēng)、臺燈、手電筒、電水壺，學(xué)會描述它們的樣子和用處，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和生活技能，以適應(yīng)社會生活的需要。本篇課文共有三個自然段，主要講述了電吹風(fēng)的樣子和用途，它是我們生活中常用的電器，在使用時要注意安全，從而培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識。說學(xué)情培智六年級共13名學(xué)生，其中輕度智力障礙6名，中度智力障礙4名，重度智力障礙3名。他們普遍存在記憶力比正常兒童差，感知覺緩慢，抽象思維能力薄弱等特點。根據(jù)他們的認(rèn)知特點和障礙程度，我把學(xué)生分為A、B、C三組。A組為輕度學(xué)生，它們理解能力較強，能自主地表達自己的想法，但缺乏準(zhǔn)確的語言表達能力；B組為中度學(xué)生，理解能力稍弱，其中有兩名腦癱無法清晰地表達，其他同學(xué)能清晰地說出詞語，但完整地說出句子存在困難；C組為重度學(xué)生，他們無法清晰地說出詞語，有的沒有語言表達能力，理解能力也薄弱。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的生字詞，并且能熟練地朗讀課文。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材編寫特點，結(jié)合剛才的教材分析和學(xué)情分析，我制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課時教學(xué)目標(biāo)。1.學(xué)生能夠正確地朗讀課文，會用“一會兒”說話；2.能夠在視頻、圖片、實物的支持下理解課文內(nèi)容；3.知道電吹風(fēng)的用途，培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識。4.缺陷補償與潛能開發(fā):提高生活技能來補償缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。A組學(xué)生完成目標(biāo)1、2、3、4，B組學(xué)生完成目標(biāo)2、3、4，在支持下完成目標(biāo)1，C組學(xué)生完成目標(biāo)3、4。而本課的教學(xué)重點我把它放在了“朗讀課文，理解課文內(nèi)容”，而教學(xué)難點則放在了用“一會兒”說句子。四、說教法學(xué)法說教法新課標(biāo)一再強調(diào)要構(gòu)建以生活為核心的開放和適性的語文課程，倡導(dǎo)感知、體驗、參與的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了踐行這一理念在教學(xué)過程中我選擇了以下教法：分層教學(xué)法、演示法和生活化教學(xué)法，而學(xué)法主要是讓學(xué)生運用說說、讀讀、動動等方法來掌握知識，這樣通過動腦、動口、動手等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第五個板塊我要說的使教學(xué)過程，這也是我本次說課的重點。五、說教學(xué)過程1、聽音頻猜一猜，激趣導(dǎo)入智障學(xué)生的注意力不集中、穩(wěn)定性差，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用播放音頻讓學(xué)生猜一猜的方式吸引學(xué)生的注意力，在此之前的教學(xué)中我并未播放過電吹風(fēng)的聲音，讓學(xué)生聯(lián)系生活大膽的猜測，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，導(dǎo)入課題《電吹風(fēng)》。在成功的導(dǎo)入課題之后，我和學(xué)生一起板書并朗讀課題，并對上節(jié)課所學(xué)字詞進行復(fù)習(xí)鞏固。2、復(fù)習(xí)詞語，感知課文培智學(xué)生的記憶具有識記慢、遺忘速度快、再現(xiàn)困難等特點，所以我通過“認(rèn)一認(rèn)”的方式檢查學(xué)生的詞語掌握情況。培智學(xué)生的抽象思維能力差，對詞語的記憶有困難，不能獨立認(rèn)讀詞語的學(xué)生給予圖片支持，強化學(xué)生對詞語的記憶，為朗讀課文打下基礎(chǔ)，再讓學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。3、理解課文，掌握新課這個部分我設(shè)計了多種形式的朗讀：學(xué)生自由朗讀整體感知課文、學(xué)生齊讀課文感受朗讀節(jié)奏、個別學(xué)生朗讀教師指導(dǎo)朗讀技巧，這樣設(shè)計的意圖一是訓(xùn)練朗讀技巧，二是熟悉課文，為理解課文做鋪墊，設(shè)計理念是新課標(biāo)中要求中年級段學(xué)生能用普通話正確、連貫地朗讀一段話。培智學(xué)生的抽象思維能力差，直觀性教具使用顯得尤為重要。在理解課文環(huán)節(jié)，我選擇以下策略幫助學(xué)生理解課文：實物觀察、圖片對比、動手操作、觀看視頻。第一自然段主要是認(rèn)識電吹風(fēng)的樣子，通過朗讀課文并觀察實物讓學(xué)生自己說出電吹風(fēng)的樣子，并通過對比“電吹風(fēng)”和“手槍”幫助學(xué)生理解抽象詞語“像”，用“像”來說句子。第二自然段講的是電吹風(fēng)吹頭發(fā)的用途，運用濕頭發(fā)和干頭發(fā)圖片對比讓學(xué)生理解“濕淋淋的頭發(fā)一會兒就被吹干了”，運用動作演示講解“一會兒”代表用時短、很快，學(xué)生用“一會兒”試著說句子。第三自然段的學(xué)習(xí)也是本篇課文的難點，我通過提問“電吹風(fēng)吹了吹頭發(fā)還有哪些用途？”給學(xué)生一個思考方向，再讓學(xué)生邊讀邊找電吹風(fēng)的其他用途，因為學(xué)生對吹鏡面、吹小衣服了解較少，所以我通過圖片對比讓學(xué)生知道在電吹風(fēng)的幫助下鏡面由模糊變清晰，讓學(xué)生使用電吹風(fēng)吹手帕，體驗電吹風(fēng)吹小衣服的用途。這樣通過多種策略支持，A、B、C三組學(xué)生都能理解課文內(nèi)容，了解課文大意。教學(xué)中關(guān)注各個維度學(xué)生的發(fā)展需求，在難點“一會兒”的句式訓(xùn)練中，要求A組學(xué)生能用“一會兒”說句子，B組學(xué)生在教師支持下說句子，而C組學(xué)生他們的表達能力很差，但可以通過動作演示讓他們感受“一會兒”。4、鞏固練習(xí)，拓展延伸培智學(xué)生的注意持續(xù)時間短，此時學(xué)生的注意力已經(jīng)無法集中到課堂上，我采用了做游戲的方式檢查學(xué)生對電吹風(fēng)樣子和用途的掌握情況，我設(shè)置兩個不同難度的游戲，B組學(xué)生進行送詞語回家的游戲，A組學(xué)生進行詞語競速，找出描寫電吹風(fēng)樣子和用途的詞語，讓學(xué)生在游戲中完成課堂練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)。然后通過播放視頻，讓學(xué)生知道電吹風(fēng)的用處大，但是在使用時也要注意不要進水以防漏電，培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識。5、歸納總結(jié)，作業(yè)布置生活語文應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，我創(chuàng)設(shè)實踐性作業(yè)，讓ABC三組學(xué)生在家長的幫助下使用電吹風(fēng)吹頭發(fā)，并讓A組學(xué)生查閱資料找出電吹風(fēng)的更多用途，這樣做既可以使學(xué)生掌