小學作文教學論文

小學作文教學論文求知小學語文教學論文一篇，謝謝淺談小學一年級語文教學

一年級孩子活躍好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要規(guī)范，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶著下有條不紊地學習呢《下列是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法:

一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師〞，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛才踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內(nèi)容安頓的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比方小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說:“同學們看老師帶來了什么《喜歡嗎《如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。〞利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易沖動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3〞，學生馬上作出答復“請坐端〞師:“1、2〞生:“安靜〞、“小眼睛〞“看黑板〞等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。〞(教育學生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做〞;“耳朵耳朵看哪里《耳朵耳朵在聽講。〞課程進行一半時可以活動一下如:……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。〞小朋友對“笑一笑，哈哈哈〞特別感興趣，當說“坐會好〞時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的時機。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們分明。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說分明。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比方做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友〞的游戲好不好《學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他《〞學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的褒揚和激勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的褒揚，一聽到褒揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時褒揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生答復正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒〞“你真行〞“你真了不起〞“你真聰慧〞“你說得真好〞等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住機會說:“還有誰能像他那樣說《〞要是答錯了，也要給予激勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行〞等，也可以用“掌聲〞或“送小紅花〞等辦法激勵他們，讓每一位學生都感受到希望和激勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅決學習的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學是一門藝術(shù)，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達最優(yōu)最正確的教學效果。

小學作文教學論文語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是根底，讀寫是目標，是基本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要局部，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學作文教學中的做法：

一、巧引妙滲

二、有話可寫

每周一升旗時校長總結(jié)一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。

家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。

和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。

三、起好題目

毛澤東說過“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。〞教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。

淺談農(nóng)村小學作文教學〞的論文學生怕作文，尤其農(nóng)村學生更怕作文，城市小學生與農(nóng)村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。農(nóng)村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農(nóng)村小學擔任語文教師已有六七年的時間，在作文教學中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運用的指導辦法是否最適合我指導的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓練辦法，運用在農(nóng)村學生身上，必然要碰壁的如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學理論和成功辦法的同時，又能夠在這些理論和辦法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學生作文水平的訓練辦法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學中的“循規(guī)〞與“尋變〞，在此將本人的思路和經(jīng)驗提出與大家交流。

一、長篇短章，詞匯先行

“詞匯積累——作文訓練的基石。〞引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯〞，其實施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對于城區(qū)的小學生，老師要想讓學生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農(nóng)村，那可要費些心思和體力的。

其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比擬高，他們在這項工作中充當了孩子的第一任“老師〞，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當中又短少科學合理的指導和監(jiān)督力度，則詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的方法。第一，專門開設閱讀課，臨場指導閱讀；第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星〞、“詞匯大王〞等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。

二、題材拓展，農(nóng)村娃也可寫城市事，國家事

筆者在網(wǎng)上曾研讀過一篇題為?農(nóng)村作文教學的困境與出路》一文，作者提出的作文題材出路就是：寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點子，可仔細想來，難道農(nóng)村學生的作文只要把農(nóng)村的一切寫好就大功告成了嗎？現(xiàn)階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫、會寫除農(nóng)村以外的事物。可農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為妨礙學生作文題材豐盛性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路，并且筆者也的確實確為這個所謂的“新聞引路〞構(gòu)思摸索了近四年時間。

首先，培養(yǎng)學生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習課等時間，發(fā)展“會聲會色說新聞〞、“新聞小博士〞等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見〞活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯(lián)系，極大地豐盛了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些缺乏，這時教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

三、模仿入門，例文作文教學法

有人提出，作文訓練應當經(jīng)歷“掌握作文特點——掌握寫作辦法——不斷練習中提高作文能力〞三階段，本人對此非常贊同如何做到“掌握作文特點〞“掌握寫作辦法〞呢，這就要發(fā)揮例文的強大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學生的例文作文教學法，現(xiàn)用一具體實例來談談。有個“××人二三事〞的作文習作，在指導前我在網(wǎng)上一下找了23個各具特色的同類型的例文，然后運用“農(nóng)遠〞的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導，從而生成建設性的指導計劃：

這種例文作文教學辦法看似老套而又短少發(fā)明性，而它在小學作文訓練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓練的過程中，學生很容易上手，但這種辦法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。

總而言之，作文教學是一門科學，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和辦法可循。作為一名鄉(xiāng)村小學教師，在作文教學這方面我很慶幸自己在“循規(guī)〞中不忘“尋變〞，從而找出一種適合自己教育對象的辦法。

在小學語文教學過程中有這樣一種現(xiàn)象，學生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平，打消對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？

一、注重積累，通過多種渠道豐盛作文內(nèi)容

通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最正確途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地敘述出來，可以給學生一個自由敘述的空間。比方：結(jié)合農(nóng)村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的高興又培養(yǎng)了他們的察看能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐盛起來。

通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累

根據(jù)新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作效勞的思想，把閱讀教學始終貫通于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、根底訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，來豐盛學生的作文知識。

二、堅持以“說〞促“寫〞，穩(wěn)步提高學生的書面敘述能力

教育心理學研究說明：兒童的身心開展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面那么是口頭語言的開展先于書面語言的開展。抓住這一特點，教師在指導學生進行寫作時，要充沛發(fā)揮學生說這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的根底上再讓學生去寫。

在平時的教學過程中，教師也要為孩子發(fā)明演講的時機。教師利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話〞，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言敘述能力。

在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭敘述與書面作文直接掛鉤，由察看到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學生的書面敘述能力自然會得到穩(wěn)步提高。

三、重視作文的評改，讓學生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難〞。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果如何讓學生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。

小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生對作文由“厭〞寫變“樂〞寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能高興作文，高興成長。

【語文教學論文】如何落實農(nóng)村學校小學語文教學改革作者/王興惠

新一輪課改以來，保障農(nóng)村義務教育經(jīng)費的改革措施逐步落實到位，課改新理念亦相繼生根發(fā)芽、開花結(jié)果。(

一、關(guān)于農(nóng)村學校小學語文教學的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年在偏遠山區(qū)教學小學語文的經(jīng)驗得知，小學語文教學改革依然存在許多問題。細細思量，時下農(nóng)村學校語文教師教學存在的問題大致如下:

1.換湯不換藥，不足課堂創(chuàng)新

2.把戲百出，實效不大

這類語文教師多數(shù)是剛加入工作不久的新教師。他們接受新鮮事物較快，但畢竟理論聯(lián)系實際不夠，有囫圇吞棗、一知半解之嫌。課堂上，過于注重形式，外表上快高興樂，熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結(jié)果高興有余，收效不大，不能給學生打下扎實的學習根底，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外活動，有的目的不明，組織不實，隨意性大，時間花了不少，收效甚微。

3.課改意志不堅決，重蹈覆轍

這類語文教師多數(shù)是中年教師，屬屋梁上的草，風吹兩面倒。他們在進行新課改理論培訓時，聽了專家學者熱情洋溢的報告后可謂熱血沸騰;走上三尺講臺，被應試教育的遺毒侵擾，為了學生考試分數(shù)高，防止耳根子清靜，便重蹈覆轍，不辭辛勞地講解，不厭其煩地分析，學生聽得昏昏沉沉，如墜云里霧里，不知所獲。更有甚者不惜犧牲休息時間，擠占新課改強調(diào)的音樂、體育等課程時間，從早忙到晚，弄得學生頭腦麻木，逃學厭學事件時有發(fā)生。

綜上所述:當前農(nóng)村教師既要面對新課改浪潮地洗禮，又要應付傳統(tǒng)應試教育的輿論壓力，更要迎接教師績效工資的挑戰(zhàn)。上班時間埋頭苦干在冗繁的作業(yè)堆里，(教學論文)茶余飯后基本無暇顧及什么是語感什么是語文素養(yǎng)什么是大語文觀等新課程改革中理論知識的探究，也不曾思考傳統(tǒng)教育模式中倒底該擯棄什么、繼承什么、發(fā)揚什么，只沉浸在春蠶到死蠟炬成灰的貢獻之樂中。作為業(yè)務指導的教研部門走馬觀花似地檢查，對農(nóng)村學校教師的這些做法無疑起到了推波助瀾的作用。

1.徹實轉(zhuǎn)變觀念，深入學習課改理論

眾所周知，語文指的就是語言文字，語言和文字是人們交流思想和感情的必不可少的工具，學好使用語言和文字的本事，是為了滿足工作、學習、生活的需要。語文學科的特征就是工具性和人文性的統(tǒng)一。農(nóng)村學校教師只有深入學習課改理論，才能徹底轉(zhuǎn)變教學理念。就拿一些耳熟能詳、貌似簡單的概念性的詞語來說，局部小學語文教師就只是知其然而不知其所以然。如:什么叫語文素養(yǎng)《全國小語會會長崔巒認為:語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語