培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣

“培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣，提高寫作能力”的課題研究報(bào)告蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)

張衛(wèi)紅一、課題提出的背景在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是其重要組成部分。閱讀與口頭表達(dá)、書面表達(dá)的關(guān)系是一個(gè)語文教學(xué)的老話題，早有定論。閱讀多、閱讀廣泛促進(jìn)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的發(fā)展，而提高小學(xué)生寫作能力也必須大大提高學(xué)生的閱讀量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣……借助讀物中的圖畫閱讀……在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、語言、故事……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美……積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護(hù)圖書?！钡诙W(xué)段中指出：“……初步學(xué)會(huì)默讀……能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受……積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！钡谌龑W(xué)段中指出：“……學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息……誦讀優(yōu)秀詩文……背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”時(shí)代在發(fā)展，電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)學(xué)生深深吸引，造成學(xué)生對(duì)文本的不喜歡。因而學(xué)生厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)校老師比較重視語文課堂教學(xué)，但對(duì)課外閱讀并不重視,甚至不問不管。即使向?qū)W生發(fā)出課外閱讀的號(hào)召，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)。當(dāng)前，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的相關(guān)研究可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，教師無從下手，也就畏而避之。農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識(shí)較差。因此，與城市學(xué)生相比，口頭表達(dá)和寫作的能力較差。二、課題研究目標(biāo)（一）我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，即增加語言文字?jǐn)z入量，可以提高小學(xué)生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內(nèi)容？采取哪些閱讀方式以及給學(xué)生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力？這里有許許多認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作上的模糊之處。同時(shí)，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀內(nèi)容、方法在各年級(jí)段上如何側(cè)重？特別是高年級(jí)段寫作能力的培養(yǎng)如何實(shí)施，課外閱讀與語文課教學(xué)如何相兼容？如何結(jié)合？如何與我們學(xué)校的具體情況和特點(diǎn)結(jié)合？尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。（二）具體目標(biāo)第一階段（三年級(jí)）：以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，輔以作文教學(xué)。在聽、說、讀、寫過程中讓學(xué)生通過大量閱讀（年閱讀量達(dá)到300篇左右）來有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀三年級(jí)不少于15萬字。第三階段（四年級(jí)）：以作文教學(xué)為重點(diǎn)，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣。在聽、說、讀、寫過程中能寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡單記敘文和常用應(yīng)用文，做到在40分鐘內(nèi)寫出400字左右的文章，有效提高寫作水平。三、研究對(duì)象、研究方法和理論依據(jù)（一）研究對(duì)象：中年級(jí)學(xué)生（二）研究方法研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法為主，并與教育調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法相結(jié)合，通過制定研究計(jì)劃、實(shí)踐、反思、分析、不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實(shí)施。同時(shí)，進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。（三）理論依據(jù)我們提出實(shí)驗(yàn)課題的理論假設(shè)就是：在小學(xué)語文教學(xué)中，分階段（低年級(jí)段、中年級(jí)段、高年級(jí)段）突破閱讀關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)想的理論主要來自以下幾方面。1、馬克思主義哲學(xué)原理任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文?！毙W(xué)語文教學(xué)過程中有著許多矛盾，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的主要矛盾。低年級(jí)階段，語文學(xué)習(xí)的主要矛盾是識(shí)字。如果在這個(gè)階段集中解決了識(shí)字問題，中年級(jí)語文教學(xué)的主要矛盾則是閱讀。當(dāng)閱讀突破一定數(shù)量，學(xué)生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以中年級(jí)以作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。2、耗散結(jié)構(gòu)理論耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：漲落導(dǎo)致有序。漲落是指系統(tǒng)某個(gè)變量和行為對(duì)平均值發(fā)生的偏離，它使系統(tǒng)離開原來的狀態(tài)或軌道。系統(tǒng)處于不同狀態(tài)時(shí)，漲落起著迥然不同的作用。當(dāng)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，漲落是一種干擾，它引起了系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)軌道的混亂，導(dǎo)致了無序。此時(shí)，系統(tǒng)具有抗干擾的能力，它迫使?jié)q落逐步衰減，使系統(tǒng)又回到原來的狀態(tài)和軌道。如果系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的臨界狀態(tài)，漲落不僅不衰減，反而放大成為“巨漲落”，使系統(tǒng)從不穩(wěn)定狀態(tài)躍遷到一個(gè)新的有序狀態(tài)。耗散結(jié)構(gòu)理論還認(rèn)為：遠(yuǎn)離平衡（即非平衡）的開放系統(tǒng)，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統(tǒng)的生存，并形成富有生命力的、穩(wěn)定化的、高度有序的結(jié)構(gòu)——耗散結(jié)構(gòu)。耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)我們的啟示是：小學(xué)語文教學(xué)新體系要成為宏觀有序的耗散結(jié)構(gòu)，必須要形成識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的巨漲落。在漲落的過程中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書的訓(xùn)練要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，使各個(gè)子系統(tǒng)之間產(chǎn)生相干效應(yīng)。識(shí)字教學(xué)高潮階段，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)要為識(shí)字服務(wù)；閱讀教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)要為閱讀服務(wù)；作文教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)要為作文服務(wù)。此外小學(xué)語文教學(xué)要做到課內(nèi)帶課外，成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百美。要想體會(huì)他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌?zāi)笎?，那就是孟郊的《游子吟》。如此引?dǎo)，足可見圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。（2）圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行的課外閱讀。作文，多少學(xué)生對(duì)它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來。因而，圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來促寫。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際，提供可資借鑒的寫作方法，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對(duì)學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊(cè)，張貼在“作文園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵(lì)作者，又鞭策讀者。3、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。開展圖畫作文、音樂作文、活動(dòng)作文訓(xùn)練；組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開展采訪活動(dòng)，為廣播電臺(tái)、報(bào)刊寫稿；開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查小報(bào)告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動(dòng)。（1）舉辦“圖書展覽會(huì)”。每學(xué)期舉辦一兩次“圖書展覽會(huì)”，比如展出記載老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為振興中華而斗爭的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時(shí)受到他們?yōu)樽鎳耐揖竦墓奈?；展出有關(guān)我國和外國科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動(dòng)有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。（2）充分發(fā)揮圖書室功能，開設(shè)讀書課。閱覽室定期開放，由專人負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。每周安排一節(jié)讀書課，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。布置一定的課外閱讀作業(yè)。定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競爭中閱讀。（3）訂閱報(bào)刊、設(shè)立“中隊(duì)圖書角”。學(xué)生至少一人一刊。各班發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的圖書帶到班級(jí)，辦好“班級(jí)圖書角”?？稍趫D書角上張貼“愛護(hù)書籍公約”，教育學(xué)生愛護(hù)圖書，并選好圖書管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書還書，另外教學(xué)生修理書的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)給書包皮、制作美麗的書簽，小書架等，從小培養(yǎng)隊(duì)員愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。（4）背誦優(yōu)秀的詩文。背誦優(yōu)秀詩文，增加學(xué)生的語文積累。定期與不定期開展賽詩會(huì)、故事會(huì)等，并評(píng)出每期“古詩狀元”“故事大王”等。（5）分階段定類別增加語言積累。老師利用晨會(huì)課、班隊(duì)課、活動(dòng)課等有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以增加語言積累。三年級(jí)：閱讀歇后語、寓言故事和成語故事以及一些古今名著；四年級(jí)：閱讀現(xiàn)代詩歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。各班在黑板上開辟“每周一誦”欄目，定期定時(shí)更換，由課代表帶學(xué)生閱讀、背誦。（6）寫讀書筆記。在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)分析和思考，有效的辦法是指導(dǎo)寫讀書筆記。學(xué)生語文水平有一定的差異性，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用了不同的訓(xùn)練形式。三年級(jí)增加一欄，簡要講述書的內(nèi)容和自己喜歡的地方。四五年級(jí)寫讀后感，摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點(diǎn)評(píng)，寫讀后感。班級(jí)舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。（7）開展“讀書討論會(huì)”。在班里舉辦讀書討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、心得交流會(huì)、閱讀方法交流會(huì)、知識(shí)競賽等，可以從知識(shí)、能力等角度了解學(xué)生課外閱讀的情況，正英國作家肖伯納所說：我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們倆人同時(shí)掌握了兩種思想。實(shí)際上，這也是把個(gè)體閱讀納入群體閱讀的一種努力。選擇能引起朗讀興趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，確定書籍后，出好討論題，討論前，每個(gè)學(xué)生讀完并寫出感想、體會(huì)，作為會(huì)上主要發(fā)言。（8）“紅領(lǐng)巾讀書月”活動(dòng)。為引起隊(duì)員對(duì)書的熱愛，舉辦愛國主義教育為主題的“我們愛祖國讀書月活動(dòng)”，以閱讀科普讀物為主題的“十萬個(gè)為什么讀書月活動(dòng)”，以學(xué)雷鋒樹新風(fēng)為主題的“學(xué)習(xí)雷鋒讀書月活動(dòng)”等等。五、研究的成效（一）通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，提高了寫作能力，提高了小學(xué)生的語