小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)

Word第第頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)1

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教不是為了教。是指以培育同學(xué)的自我教育力量為最大目標(biāo)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語(yǔ)言最基本的功能，而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅僅幫同學(xué)獲得愛(ài)好，開(kāi)闊視野，吸取豐富的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的力量進(jìn)展。對(duì)于低段二班級(jí)的小伴侶，在還沒(méi)有學(xué)會(huì)26個(gè)字母的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)假如很好的結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個(gè)問(wèn)題。所以在學(xué)校低段怎樣正確處理英語(yǔ)課程中閱讀技能的教學(xué)，培育同學(xué)的綜合運(yùn)用力量？《新課標(biāo)》提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是同學(xué)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步把握英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力量的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)受，開(kāi)發(fā)思維力量、進(jìn)展獨(dú)特和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用力量?！奥?tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。”閱讀是理解是汲取書(shū)面信息的重要手段。那么如何開(kāi)展學(xué)校低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

1、選擇閱讀的語(yǔ)篇學(xué)校生年齡小，英語(yǔ)學(xué)問(wèn)有限，在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在肯定的語(yǔ)言障礙，詞匯的有限會(huì)給同學(xué)閱讀帶來(lái)困難，挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)此，在同學(xué)閱讀前，運(yùn)用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，為同學(xué)制造足夠多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有肯定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比方要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞，并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。

2、保證同學(xué)自主探究的時(shí)間閱讀需要同學(xué)思維活躍，主動(dòng)思索。在短時(shí)間內(nèi)，低段同學(xué)的思索能有肯定的深度嗎？當(dāng)然不能，在閱讀之前，可以花肯定的時(shí)間讓同學(xué)找出不能讀出來(lái)的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后，同學(xué)有力量去拼讀一些簡(jiǎn)潔的單詞。所以這也是同學(xué)思索的時(shí)間，然后讓他們深化思索，依據(jù)上下文猜猜生疏單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，老師可以適當(dāng)提示一些信息，并要以期盼的目光鼓舞同學(xué)主動(dòng)思索。

3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中，將影響同學(xué)閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過(guò)程中理解并把握這些詞和短語(yǔ)。這是繼前面其次點(diǎn)保證同學(xué)自主探究的時(shí)間的一個(gè)深化探討。閱讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開(kāi)發(fā)思維力量，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把學(xué)問(wèn)從書(shū)面上搬到實(shí)際生活中去運(yùn)用，這才是閱讀的意義。而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣，刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求同學(xué)能看圖識(shí)字。學(xué)校低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了同學(xué)的閱讀愛(ài)好。就像猶如一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，大部分狀況下，可以結(jié)合動(dòng)作繪聲繪色地表演出來(lái)。老師可讓同學(xué)自己發(fā)揮想象力，小組合進(jìn)行roleplay，然后表演出來(lái)。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用。可想而知，同學(xué)能夠表演出短文，那他確定對(duì)文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際。所以，設(shè)置情景，讓同學(xué)利用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，對(duì)短文進(jìn)行一個(gè)升華的練習(xí)，而不是僅僅讀出來(lái)。學(xué)無(wú)止境，閱讀也無(wú)止境。提高同學(xué)的閱讀理解力量需要不斷地熬煉同學(xué)的思維及想象力，提高總的文化素養(yǎng)。不同的教材，不同的教學(xué)模式，但無(wú)論哪一種教學(xué)模式，老師的角色都應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，表達(dá)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。

學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)2

聽(tīng)了一節(jié)學(xué)校英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)講座，感受頗深。我認(rèn)為學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使同學(xué)樹(shù)立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神;使同學(xué)把握肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成肯定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。而我們的對(duì)話教學(xué)，常常只是靠死教，強(qiáng)迫同學(xué)死記硬背，應(yīng)付考試。這樣不僅不能培育同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，而是使同學(xué)厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去信念。更別說(shuō)形成肯定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量了。這樣，有些同學(xué)在學(xué)校階段就不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是同學(xué)對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信念。升入中學(xué)后，英語(yǔ)只會(huì)越來(lái)越差。

因此，我們可以通過(guò)對(duì)話教學(xué)，激發(fā)和培育同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，并保持他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，做到與中學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)連接。

針對(duì)學(xué)校英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為對(duì)話教學(xué)可采納整體呈現(xiàn)法，把一篇對(duì)話作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，保持對(duì)話的連貫性、趣味性和規(guī)律性；分層教學(xué)法，把對(duì)話分為幾個(gè)小段，逐步突破，從而到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境法，在對(duì)話教學(xué)時(shí)，對(duì)于同學(xué)較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)以后，再進(jìn)行完全的對(duì)話教學(xué)。

總之，討論學(xué)校英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)呈現(xiàn)方法，精彩導(dǎo)入，是勝利的一半，勝利的導(dǎo)入是教學(xué)勝利的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。

利用對(duì)話教學(xué)，培育同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，如閱讀力量，聽(tīng)力水平，語(yǔ)言表達(dá)力量等。

利用對(duì)話教學(xué)，培育同學(xué)的閱讀力量，提高聽(tīng)力水公平各方面力量，與學(xué)校英語(yǔ)有機(jī)連接。

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針對(duì)我們同學(xué)水平，授課時(shí)老師多采納“課文復(fù)述”這一形式，讓同學(xué)穩(wěn)固課內(nèi)學(xué)問(wèn)。老師可以給出關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者用體態(tài)語(yǔ)言、表格等，讓同學(xué)制造性的再現(xiàn)已學(xué)課文。如我在上Wearegoingtohavepicnic。一課時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我給出句型框架。讓同學(xué)填寫(xiě)aregoingto，isgoingto，等語(yǔ)法點(diǎn)；ducks，noisy，hungry等重要單詞，將對(duì)話改編成小故事，既增加了趣味性，又提高了同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用力量。加深了同學(xué)對(duì)課文的理解。

對(duì)于高班級(jí)的同學(xué)，我們可以適當(dāng)加上寫(xiě)的練習(xí)。老師應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)足夠的語(yǔ)言支撐，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。在寫(xiě)作過(guò)程中，逐步加深對(duì)新單詞和新句型的理解，加深對(duì)語(yǔ)篇文本和結(jié)構(gòu)的把握，提高思維力量和寫(xiě)作力量。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷反思總結(jié)和創(chuàng)新。讓閱讀教學(xué)真正發(fā)揮提高同學(xué)英語(yǔ)閱讀力量的作用。

學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)4

作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，面對(duì)如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)。

我依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)打算，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓同學(xué)讀書(shū)時(shí)，都必需帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地制造條件，這樣同學(xué)就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

總之，以同學(xué)為主，發(fā)揮同學(xué)的潛能，讓同學(xué)參加到教學(xué)中來(lái)，做仆人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)更加明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì)

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、依據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、要生動(dòng)、有感染力。布滿(mǎn)顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的教育震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)同學(xué)要“嚴(yán)”不能

放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)受備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文老師具備充足地激情，要牢牢抓住同學(xué)的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并歡樂(lè)著。

學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)5

學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的關(guān)心同學(xué)培育語(yǔ)言的綜合運(yùn)用力量，讓孩子們能在更多的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)、了解、運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們供應(yīng)這些關(guān)心，既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言，更能體會(huì)語(yǔ)言。在我的一班級(jí)英語(yǔ)課上，對(duì)于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語(yǔ)閱讀系列”的繪原來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。

“攀登英語(yǔ)閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級(jí)閱讀”兩個(gè)部分?！瓣P(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“好玩的字母”和“奇妙字母組合”兩輯，主要訓(xùn)練孩子將英語(yǔ)字母或字母組合的形和音精確對(duì)應(yīng)的.拼讀力量。不管孩子是剛剛開(kāi)頭進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以關(guān)心孩子到達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！昂猛娴淖帜浮惫?6本圖畫(huà)書(shū)，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，一班級(jí)孩子正在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)，這套繪本故事特別適合我的孩子們使用。

“好玩的字母”每一本都講解并描述了一個(gè)好玩的故事，其中奇妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于關(guān)心孩子把握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音正確對(duì)應(yīng)的力量。26個(gè)小故事涉準(zhǔn)時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟識(shí)的生活主題，通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)潔句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞，關(guān)心孩子把握字母的字形及發(fā)音。

“好玩的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事，讓孩子在生動(dòng)好玩的閱讀中，不知不覺(jué)自然習(xí)得26個(gè)字母的發(fā)音，把握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀，見(jiàn)詞能拼，舉一反三”，大大提高英語(yǔ)單詞識(shí)別的速度和精確性，提高閱讀的效率。

此外，“好玩的字母”還能關(guān)心孩子把握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語(yǔ)言潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

“好玩的字母”關(guān)心兒童通過(guò)大量的以科學(xué)討論為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)兒童語(yǔ)言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，到達(dá)單詞解碼的自動(dòng)化，激發(fā)兒童的大腦語(yǔ)言潛能，使兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

“好玩的字母”通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)消失含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得簡(jiǎn)單。“好玩的字母”通過(guò)具有沖擊性的視覺(jué)輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的愛(ài)好，引起兒童的關(guān)注。

孩子們?cè)诶L本故事的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)！

學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)6

在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，"閱讀"被認(rèn)為是超出教學(xué)目標(biāo)要求的，高難度的因此，大部分老師選擇了單純的詞匯教學(xué)。但通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，讓我重新熟悉了學(xué)校生英語(yǔ)閱讀力量培育的必要性、重要性和可行性。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方式，注意培育同學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感，把握閱讀技巧，提高同學(xué)的閱讀愛(ài)好，使同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，并奇妙地將詞匯教學(xué)滲透于同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程中。

一、采納敏捷多樣的方式，培育良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)同學(xué)閱讀力量，采納范讀、跟讀、齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、背誦等多種形式進(jìn)行。同時(shí)，充分利用早讀課時(shí)間，讓同學(xué)多讀多背，激發(fā)他們發(fā)覺(jué)閱讀的趣味性，進(jìn)一步培育和提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、注意閱讀策略滲透，把握閱讀技巧把握

有效的閱讀技巧是培育同學(xué)自主閱讀的重要條件之一。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)逐步培育同學(xué)的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。指導(dǎo)同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望。

三、擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

擴(kuò)大詞匯量，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，更是提高閱讀力量的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，背誦單詞是枯燥無(wú)味的因此，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，提高同學(xué)自覺(jué)把握詞匯量的愛(ài)好。四、激發(fā)閱讀愛(ài)好，提高語(yǔ)言運(yùn)用力量在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)針對(duì)閱讀材料進(jìn)行整合，要重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)技能。一篇故事學(xué)習(xí)完后，要求同學(xué)到達(dá)：

1、理解故事；

2、能聽(tīng)懂磁帶或者其他人的講解并描述；

3、能用自己的話講故事或者對(duì)話。

從而進(jìn)一步提高同學(xué)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量。作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣、為同學(xué)英語(yǔ)閱讀力量的培育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)7

我特別慶幸我參與了咸寧舉辦一場(chǎng)繪本閱讀的講座，由南京師范高校、臺(tái)灣信誼學(xué)前教育討論中心教研員主講。老師在講座中主要與我們商量了三個(gè)問(wèn)題，什么是早期閱讀，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的閱歷講解并描述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。

首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來(lái)理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過(guò)程。老師認(rèn)為：學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是：聽(tīng)聲音+看圖畫(huà)=理解故事。早期閱讀不等同于早期識(shí)字，不識(shí)字也能閱讀，識(shí)字多不肯定會(huì)閱讀，過(guò)度強(qiáng)調(diào)識(shí)字會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過(guò)有意義的上下文情境自然而言的識(shí)得漢字。

其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀？有討論數(shù)據(jù)說(shuō)明，大約美國(guó)學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。討論發(fā)覺(jué)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對(duì)將來(lái)閱讀力量和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)報(bào)作用。因此討論者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人的勝利基石。老師認(rèn)為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元進(jìn)展，如語(yǔ)言進(jìn)展，老師向我們展現(xiàn)了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀力量的提升，如《多多什么都愛(ài)吃》，通過(guò)對(duì)圖片的閱讀，分清真實(shí)和想象；閱讀愛(ài)好和習(xí)慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以關(guān)心幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成深厚的閱讀愛(ài)好；認(rèn)知、心情和社會(huì)性的進(jìn)展，如《山丘上的約會(huì)》，讓幼兒學(xué)會(huì)用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美閱歷，進(jìn)展幼兒審美力量。

最終，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了閱歷：

〔1〕書(shū)本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。

圖書(shū)的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒供應(yīng)審美的素養(yǎng)；要考慮中國(guó)文化的介入。

〔2〕圍繞書(shū)本，有打算、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。

集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀進(jìn)展目標(biāo)；緊緊圍繞讀本特點(diǎn)；緊密?chē)@讀本特點(diǎn)；關(guān)注系列活動(dòng)的層層推動(dòng)；關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。

〔3〕讓閱讀融入孩子的一日生活。

〔4〕營(yíng)造豐富多元的閱讀環(huán)境。

〔5〕轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引領(lǐng)親子閱讀。

怎樣念圖書(shū)給孩子聽(tīng)？熟識(shí)故事的內(nèi)容，流暢地表達(dá)；運(yùn)用音色、音速、音高，展現(xiàn)不同角色的對(duì)話；依據(jù)角色需要，加入幼兒熟識(shí)的歌曲；講解并描述時(shí)心情自然、精確；適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出?wèn)題引發(fā)幼兒思索。

在講座的尾聲，老師向我們介紹了國(guó)內(nèi)第一套專(zhuān)業(yè)早期閱讀課程——《美好的種子》。早期閱讀對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒老師，更要專(zhuān)注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長(zhǎng)及幼兒推舉、普及并運(yùn)用到教學(xué)里面去。

學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)8

今日我對(duì)學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，知道了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略討論要表達(dá)以同學(xué)為主體，以同學(xué)全面進(jìn)展、主動(dòng)進(jìn)展，培育同學(xué)創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量為目標(biāo)的素養(yǎng)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要留意：不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。一堂課不肯定使用一種教學(xué)模式，可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的討論只有深化淺出，而沒(méi)有終止。社會(huì)進(jìn)展會(huì)給教育提出越來(lái)越高的要求，教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)進(jìn)展之路，隨著同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高，老師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高。教學(xué)模式可以表達(dá)在一堂課中，也可以表達(dá)在一個(gè)單元或更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期中。教學(xué)模式應(yīng)人〔老師與同學(xué)〕、因時(shí)、因課而異，運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套，老師應(yīng)當(dāng)在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)漸漸進(jìn)入既符合自身特長(zhǎng)又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中。討論教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)分開(kāi)來(lái)，討論教學(xué)模式，就是提倡依據(jù)素養(yǎng)教育需要，采納多種有效模式進(jìn)行教學(xué)，反對(duì)教學(xué)模式的單一化，討論教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界。教學(xué)模式對(duì)我們的課堂教學(xué)有主動(dòng)的指導(dǎo)作用。特殊時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策略，讓知道以后的英語(yǔ)課堂的進(jìn)展方向，讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。比方，我在講解pep學(xué)校英語(yǔ)四班級(jí)下冊(cè)第四單元b的readandwrite時(shí)，以前對(duì)教學(xué)模式和策略不熟識(shí)時(shí)，我就簡(jiǎn)潔的預(yù)備了歌曲，讓同學(xué)活躍，進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛，預(yù)備活動(dòng)簡(jiǎn)潔的歌曲歌謠，也不知道對(duì)今日的教學(xué)有沒(méi)有關(guān)心，任憑找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后，我注意了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固或提前感知的歌曲歌謠。

教學(xué)模式中告知我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)同學(xué)閱讀，在以前的教學(xué)中，我就帶著同學(xué)閱讀幾遍，找出課文的重難點(diǎn)和同學(xué)一起解決，讓同學(xué)熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后，我知道了如何指導(dǎo)同學(xué)一遍遍去讀課文。第一遍讓同學(xué)帶著簡(jiǎn)潔的快速問(wèn)題，這樣老師可以省力，不用帶同學(xué)去讀。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行。其次遍讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式去讀，老師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題，留意精度的閱讀提示。讓同學(xué)找出課文中的重難點(diǎn)，可以圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。這樣可以培育同學(xué)正確良好的閱讀習(xí)慣。最終一遍是大聲讀并且留意指導(dǎo)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。以前的教學(xué)師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，同學(xué)沒(méi)有愛(ài)好，老師累哦的嗓子疼。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，老師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。同學(xué)成了課堂得主導(dǎo)者，能在老師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松好玩。

在模式與策略的學(xué)習(xí)中，我熟悉到有一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)改良。比方在教學(xué)六班級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4a部分的let’sread時(shí)，這篇短文內(nèi)容較少，沒(méi)有同學(xué)不熟識(shí)的學(xué)問(wèn)，我們?cè)诎床烤桶嗟奶子媒虒W(xué)模式，再設(shè)計(jì)pre—reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒(méi)有必要。我覺(jué)得在預(yù)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固有關(guān)本課的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)就可以了。

這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，只針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)的是而言，我以后還要仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式和策略，讓我的英語(yǔ)課堂更加完善。

學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)9

在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性在很大程度上是由愛(ài)好所致。假如硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給同學(xué)，讓其去背讀這些孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。那么學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還得要從激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好做起。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“愛(ài)好是最好的老師”。

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及同行們的探討我認(rèn)為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需要老師在與同學(xué)建立起親熱、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)出讓同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)同學(xué)的年齡特征我覺(jué)得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住同學(xué)的留意力

抓住同學(xué)的留意力，是提高學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，

三、四班級(jí)同學(xué)留意力可持續(xù)20分鐘左右，

五、六班級(jí)同學(xué)則在30分鐘左右。那么，作為老師，應(yīng)實(shí)行什么樣的方式來(lái)抓住同學(xué)的留意力呢？

1、留意的對(duì)象要新奇、生動(dòng)、形象、鮮亮。

例如，老師在教授“蘋(píng)果”這一單詞時(shí)，假如能采納懸念的方法出示實(shí)物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么同學(xué)每次在吃蘋(píng)果的時(shí)候，就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。

2、留意對(duì)象的嬉戲化。

有名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：嬉戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即嬉戲，嬉戲即生活。假如把全部的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成好玩的嬉戲，讓同學(xué)在愉悅的嬉戲中學(xué)習(xí)，必將到達(dá)事半功倍的效果。例如，在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以分組讓同學(xué)仿照動(dòng)物的聲音或形象，以此穩(wěn)固和加深對(duì)單詞的記憶。

二、采納逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合，其詳細(xì)方法如下：

1、熱身運(yùn)動(dòng)。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個(gè)好玩的嬉戲或者歡快的歌謠，讓同學(xué)將留意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛，讓同學(xué)感覺(jué)從一種嬉戲轉(zhuǎn)入另一種嬉戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開(kāi)頭，單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于學(xué)校生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身就是一個(gè)抽象無(wú)形的東西。所以，老師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候，不能千篇1律，要出“奇”招，特別制勝，充分引發(fā)同學(xué)的奇怪???心，才能吸引同學(xué)的留意力。例如，首先把單詞卡片的一個(gè)角落展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)猜一猜是什么類(lèi)型的單詞，充分吸引同學(xué)的留意力。然后通過(guò)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題提示同學(xué)，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞嬉戲。

單詞嬉戲是老師在教授完新單詞后采納的一種穩(wěn)固和復(fù)習(xí)的方法。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松開(kāi)心的嬉戲環(huán)境，讓同學(xué)在快樂(lè)的嬉戲中既能穩(wěn)固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境時(shí)，老師特殊要留意的是讓全部的同學(xué)都能參加到嬉戲中去。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的不同年齡特征把握嬉戲所要到達(dá)的效果：對(duì)于低班級(jí)只要求會(huì)讀，所以創(chuàng)設(shè)嬉戲時(shí)，要側(cè)重于讀的方法。對(duì)于中、高班級(jí)的同學(xué)，既要會(huì)讀又要會(huì)寫(xiě)，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)以豐富同學(xué)的詞匯量。例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，老師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，讓他們競(jìng)賽猜單詞，那樣既可以穩(wěn)固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。假如老師能設(shè)立一些同學(xué)感愛(ài)好的小物品作為嘉獎(jiǎng)，就更能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

學(xué)校生接觸的句子一般分為陳述句和疑問(wèn)句。老師在教授時(shí)，應(yīng)當(dāng)采納先教授陳述句，然后通過(guò)陳述句導(dǎo)入疑問(wèn)句的挨次。例如在教授“Whatisyourfavouritefruit？”時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“Myfavouritefruitis———”的陳述句，在熟識(shí)陳述句后，引出疑問(wèn)句，同學(xué)就很簡(jiǎn)單把握了。

5、Chantandsongs。

把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)，以輕松開(kāi)心的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。

三、溝通

作為一個(gè)老師，授課的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，但是懂得如何與同學(xué)溝通也是很重要的。老師可以通過(guò)這種溝通，了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有同學(xué)不能接受的方法和方式。這樣有利與于老師更多地了解同學(xué)的性格特征以便因材施教。

1、與同學(xué)的溝通方法。

〔1〕每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂，與同學(xué)聊談天，加強(qiáng)溝通，不僅要做一個(gè)嚴(yán)師，還要做他們的知心伴侶。

〔2〕熱忱相助。當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，主動(dòng)鼓舞他們克服困難。當(dāng)同學(xué)讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí)，要耐煩關(guān)心他們，同時(shí)還要說(shuō)一些鼓舞的話，如“It’sOK，no’sOK！”等。

〔3〕師生情感交融。老師應(yīng)主動(dòng)參加到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中，回答同學(xué)提出的各種各樣的問(wèn)題。

2、與家長(zhǎng)的溝通方式。

與家長(zhǎng)建立公平的關(guān)系。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為，老師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依靠于老師。但是老師每周每個(gè)班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，假如孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的親密協(xié)作，必定會(huì)到達(dá)更好的教學(xué)效果。所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師要讓家長(zhǎng)明白他們是公平的關(guān)系，都是可以催促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同年齡特征的同學(xué)，寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)同學(xué)極大愛(ài)好的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但它是有肯定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們學(xué)校英語(yǔ)老師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探究，不斷總結(jié)，以到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)10

1、英語(yǔ)教學(xué)也可以如此精彩。

在教學(xué)中，四位英語(yǔ)老師都特別注意朗讀和指導(dǎo)，特殊是不同形式的引讀的設(shè)計(jì)，教同學(xué)把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子再讀;還注意了字詞理解、仿寫(xiě)力量的練習(xí)。我想這幾堂課的勝利之處主要在于他的充分預(yù)備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語(yǔ)老師都預(yù)備了大量與文章有關(guān)的資料并奇妙地支配了呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，她們的豐富的教學(xué)語(yǔ)言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語(yǔ)功底。

2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

孫維華老師是從問(wèn)題透視、緣由分析、整改方策這三個(gè)方面來(lái)講解并描述了自己多年來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的討論所得，重點(diǎn)是整改方案，分為熟悉層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“英語(yǔ)課程致力于培育同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用力量”，要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語(yǔ)言放在重要的位置上，教學(xué)過(guò)程中要抓住精彩的語(yǔ)言和靈動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其中的妙處和背后的情感。她引用了許多真實(shí)、詳細(xì)的案例進(jìn)行說(shuō)明如何引導(dǎo)是更勝利、更有效的。講座中可以看出她對(duì)于學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言有著重要的作用。

3、學(xué)會(huì)說(shuō)課，學(xué)會(huì)評(píng)課。

葉教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)課時(shí)重點(diǎn)講解并描述設(shè)計(jì)思路和理論根據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問(wèn)題，特殊要講講學(xué)情分析和效果預(yù)報(bào)。若是課后說(shuō)課還要談?wù)勅狈χ幖案牧挤椒?。關(guān)于評(píng)課，他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡，但應(yīng)避開(kāi)留下表演的痕跡。評(píng)課時(shí)要更多地關(guān)注同學(xué)學(xué)得怎樣，當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時(shí)如何處理。他還特殊強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫(huà)的關(guān)系，他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段，千萬(wàn)不能為了要用多媒體就去用，應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用。由于太多的圖畫(huà)和視頻呈現(xiàn)會(huì)給制約同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的理解，也不利于培育同學(xué)的想象力量。

經(jīng)常感嘆自己既不會(huì)說(shuō)課，也不會(huì)評(píng)課，想來(lái)還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、勝利的方面，真正看出其中的門(mén)道。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，做一個(gè)合格的農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)老師。

學(xué)校英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)11

轉(zhuǎn)瞬間，為期三天的連續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué)又有了新的熟悉，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種才智，語(yǔ)文課堂就是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)自己、確定自己、展現(xiàn)自己勝利的舞臺(tái)，“只要我們另起一行”，每名同學(xué)都是獨(dú)特的，也是杰出的。也知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必需時(shí)時(shí)刻刻從提高同學(xué)這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培育同學(xué)具有區(qū)分語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去區(qū)分世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿態(tài)，表情，手勢(shì)以增添語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和肯定的速讀力量。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的力量。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)好很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培育愛(ài)好入手，必需制造肯定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，解決精神食糧的缺乏，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有肯定數(shù)量的藏書(shū)，如特殊是中外文學(xué)名著〔古代、現(xiàn)代〕；應(yīng)有必要的工具書(shū)，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合同學(xué)閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，且注

意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給同學(xué)，以漸漸培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為老師的我們還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望