小學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會（3篇）

Word第第頁小學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會（3篇）學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)心得體會1

一、學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)方法

1.提綱挈領(lǐng)發(fā)把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)學(xué)問的基本規(guī)章、原理等，使學(xué)問的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)同學(xué)有序、精確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達(dá)出來。

2.咬文嚼字法數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和規(guī)律性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以關(guān)心同學(xué)逐步弄清結(jié)論成立的條件，精確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了同學(xué)心中的“為什么”而且也能使同學(xué)領(lǐng)悟隱藏其中的閱讀方法。

3.融會貫穿法數(shù)學(xué)學(xué)問是互相聯(lián)系的，新舊學(xué)問之間總保持著某種內(nèi)在的全都性。這直接關(guān)系到同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時，要擅長從一般原理的高度去熟悉新學(xué)問，從學(xué)問系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫穿的深化思索，才能避開只言片語的膚淺印象，削減思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系，從而理解的層次，增添解決問題的敏捷性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1.自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無意投入漸漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激起同學(xué)對信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺地隨便閱讀，也經(jīng)常能通過這種自覺地心里趨勢，使無疑留意轉(zhuǎn)化為有意留意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從愛好到樂趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。

(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高同學(xué)獵取新學(xué)問的力量，同學(xué)帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，也必定會增添聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性，老師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的好玩的練習(xí)題，促使同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(2)課后溫習(xí)閱讀。準(zhǔn)時的課后溫習(xí)，不僅能穩(wěn)固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)問的系統(tǒng)化，而且能關(guān)心同學(xué)對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是回憶、解題與閱讀思索的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此老師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并賜予必要的方法指導(dǎo)，使同學(xué)在溫習(xí)閱讀后有劇烈的收獲體驗(yàn)。

2.養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思索的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)肯定的思路、挨次或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深化理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過主體的分析與思索，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。

古人說讀書百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無一不是思維的結(jié)晶，所以離開主動的思維，根本無法把握數(shù)學(xué)學(xué)問，更談不上敏捷運(yùn)用。

為引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好閱讀思索的習(xí)慣，老師往往實(shí)行一些措施：

(1)標(biāo)注引思。

(2)問題導(dǎo)讀。

(3)讀后溝通。

總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，把握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的力量。

學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)心得體會2

作為一名學(xué)校語文老師，面對如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

一、依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)打算

盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課

不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。

三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)

我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

四、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要把握方法。把握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。

我摸索出了幾種指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語解釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以同學(xué)“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

學(xué)校語文教學(xué)心得：

眾所周知，根據(jù)新課標(biāo)的要求，孩子們到三班級下期已經(jīng)把握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必需堅(jiān)持“愛好先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推動，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證學(xué)問的連貫性和滾動提高的特別性。教學(xué)中我堅(jiān)固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動提高，取得了較好的效果。詳細(xì)做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思索課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)要提出的要求。我這樣做，可以使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使同學(xué)養(yǎng)成自主，探究的.效率。

其次“四”即每天積累四個好詞語

我要求同學(xué)每人預(yù)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓舞在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)力量大大增添。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三班級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使同學(xué)對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元穩(wěn)固法”。這是訂正錯別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯字等多種敏捷方式，檢驗(yàn)穩(wěn)固同學(xué)對文中字形，字意的理解和把握，對本階段中不能把握的生字，采納在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀

要求同學(xué)每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向同學(xué)滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)學(xué)問，指導(dǎo)同學(xué)先從精讀做起，一字字，一句句仔細(xì)讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞準(zhǔn)時找工具書解決，對不理解的問題，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了深厚的讀書氣氛，對同學(xué)詞語的把握，理解和應(yīng)用力量產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，同學(xué)寫作力量的展現(xiàn)，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的表達(dá)，同學(xué)作文力量的培育是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三班級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動全面提升的作用非常有效。

最初，我從訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)力量做起，采納“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓同學(xué)擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓舞同學(xué)用喜愛的詞說一句簡潔的話，這一學(xué)期，以激發(fā)同學(xué)的語言表達(dá)愛好為主。

口頭說句有了肯定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)同學(xué)邁出了其次步寫句。這一階段分三步走：先寫簡潔完好的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給同學(xué)不講這些語法學(xué)問)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，詳細(xì)化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使同學(xué)愛好盎然，情愿去學(xué)。

有了寫詞組句的力量，我就指導(dǎo)同學(xué)摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)愛好。我指導(dǎo)同學(xué)觀看季節(jié)改變，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對比家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美麗的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講商量中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向同學(xué)滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)學(xué)問，為同學(xué)們到高班級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特殊引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們?nèi)缃裼玫谋睅煷蟀娼滩?，每一冊書中都有一個開放性單元，比方本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，肯定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們老師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時也對他們進(jìn)行了喜愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特殊注意對同學(xué)語文力量的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大削減了。大家有個突出的感覺是如今教材越來越不會教了。其實(shí)是編排簡潔了，但是老師的要求提高了，所以平常僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平常我們要穿插一些基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使同學(xué)全面把握語文學(xué)問。

學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)心得體會3

這周真是忙勞碌碌的一周，甚至說有點(diǎn)手忙腳亂，星期一大早就接到消息，丁老師生產(chǎn)不再來學(xué)校，一時間我既為丁老師平安產(chǎn)下小龍女而興奮，同時又為自己將來的實(shí)習(xí)之路而擔(dān)憂。好在沈主任準(zhǔn)時做出合理支配，告知我：以后跟朱從浩老師實(shí)習(xí)，他也將接手11班的語文課。我負(fù)責(zé)帶13，14班品社課，其他的事聽從朱老師支配。

朱老師是一位具有多年教學(xué)閱歷的老老師，也是一位喜愛吟詩、寫詩、練字、看報的儒雅書生。他喜愛營造良好的辦公室文化氣氛，這里附上一首他寫的小詩《好人贊》“實(shí)小今年面貌新，中含多少創(chuàng)業(yè)情。他年回首眼前史，不忘美好領(lǐng)路心?！敝炖蠋熞獛щp班語文課，又是五語組長，工作繁忙，于是我就肩負(fù)著批改雙班作業(yè)的重任。周一從早上九點(diǎn)多改作業(yè)，始終改到下午下班，一天下來脖子都硬了，怪不得老師會有頸椎病，都是常年低頭備課改作業(yè)導(dǎo)致的。

周一下班和美女老師〔丁老師好友〕一同去婦幼保健院探望丁老師，走進(jìn)病房，觀察躺在病床上虛弱的丁老師，那一刻我想起了我的媽媽，我想20多年前她也曾為我受過這樣的罪。丁老師的臉色沒有往日紅潤，但是臉上始終掛著美好的微笑?！澳笎壅娴暮芎甏?！”

繁忙的日子總覺得時間不夠用的，聽課、上課、批改作業(yè)，還得擔(dān)憂學(xué)校的事情，成天像陀螺一樣轉(zhuǎn)不停。這周最大的體會就是我的語言文字表達(dá)力量太弱了，還要狠下功夫。從批改兩個班的作文這件事上，我深刻的體會到為每位同學(xué)寫不同的評語的困難，真有點(diǎn)“無語詞窮”對于作文水平較好的同學(xué)所寫的作文，我還能評上兩句，而那些寫作力量有待加強(qiáng)的同學(xué)的作文我真不知如何“下手”。修改幅度太大，怕?lián)p害同學(xué)自尊心。丁老師曾說過，改作文要以鼓舞為主，要多發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，可是有