高中美術剪紙教案設計

高中美術剪紙授課方案設計高中美術剪紙授課方案設計高中美術剪紙授課方案設計高中美術剪紙授課方案設計【篇一：美術授課方案-剪紙】美術授課方案－剪紙課時：2課時教材分析:本課的設置是讓學生認識民間剪紙藝術美，弘揚我公民族，民間優(yōu)異的藝術傳統(tǒng)，加強學生的民族驕傲感。本課知識點與第一冊的圖案有相通之處，學習時可互相聯(lián)系。教師在授課中應運用典型作品啟迪學生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學生的察看力與創(chuàng)辦力，將民間剪紙藝術弘揚光大。剪紙藝術歷史悠久，它向產(chǎn)生發(fā)展同古代的民俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝修品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。擁有純真、簡短、明快、樸素、富裝修性的特色。一般來說北方剪紙粗暴誠摯，南方剪紙優(yōu)良明麗。剪紙題材寬泛，表現(xiàn)勞感人民生活、思想感情和審美情味。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和增添的造型裝修了法，著意藝術情味和境地的表現(xiàn)。組成形式呈平衡或對稱式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱達成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的次序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。授課目標：喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學生的創(chuàng)辦性思想能力和著手能力。授課重點：重點理解和掌握剪紙的造型裝修手法，培養(yǎng)學生創(chuàng)辦性地設計剪紙作品能力。授課難點：是創(chuàng)作和正確掌握紋樣好連結與完滿性。授課準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2開白紙兩張；投影儀。作業(yè)要求：能夠在講堂上獨立設計達成一幅圖樣，做到造型純真、簡短、富饒剪紙情味。（一）組織授課、檢查學具。（l分鐘）（二）學習新課（10分鐘）l、教師出示剪紙作品，問學生：這是一幅什么藝術作品？學生回答：剪紙。引出課題。教師表達：這些作品出自農(nóng)民之手，它不只表現(xiàn)了人們喜聞樂道的事物，也反應對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。2．請學生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時概括剪紙的題材種類。（教師板書）3．聯(lián)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，歷史悠久。大概上分為南北兩大門派：北方剪紙粗暴誠摯，天真渾樸；江南剪紙優(yōu)良明麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。擁有純真、簡短、明快、樸素、富裝修性的特色。（教師板書）4．教師將剪紙顯現(xiàn)給學生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學生回答，教師板書）5。教師指圖1、圖2，用啟迪性的手勢、語言提問：圖

1、圖

2都是人物頭像，但在眉眼等細節(jié)上卻用了截然相反的表現(xiàn)手法，那位同學發(fā)現(xiàn)了？（教師綜合學生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什么方法能讓這兩幅剪紙出現(xiàn)多種色彩呢？（學生回答困難，教師可用半成品給學生示范，聯(lián)合學生回答教師總結板書）。6、教師顯現(xiàn)圖5、圖6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造型裝修手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態(tài)，而次要的細部卻沒有刻畫，它采用的是什么方法？（學生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家討論一下。（同學討論后回答，教師板書）7、教師顯現(xiàn)圖8、圖5問：這兩幅圖的組成形式有什么不同樣？（依照學生回答教師板書）8、教師給學生做剪紙示范。示范時配以解說，注意擴展學生的思路。如：：運用折疊法剪的是光卉（圖9），若是剪獨自對稱式的人物怎么剪（圖5）？平衡式的呢？（圖8）？（三）部署講堂作業(yè)，學生設計制作，教師指導。先讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生察看圖9圖10，指出對錯。經(jīng)過比較討論得出畫紋樣時必定注意紙的連斷的結論。打破難點。（授課建議：顯現(xiàn)剪紙和板書用投影儀）（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現(xiàn)妄圖。（五）師生回首本節(jié)課的知識點。并點題：以上學習的是剪紙的一般知識，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取營養(yǎng)，多看，多想、多著手，必然會創(chuàng)作出好作品。七、板書：剪紙【篇二：高中美術授課方案模板】篇一：高中美術授課方案模板[課型][授課目標][授課過程]（一）組織授課：（二）導入新課（三）解說新課[生上前示范刺繡的制作]3．風箏（1分鐘）[生介紹自己看過的風箏。及放風箏的感覺]4．玩具（2分鐘）[生回想兒時的玩具]師：每一個人的童年幾乎都是由各樣玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對少兒深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，就地取材，就地取材，經(jīng)過加工制作，使之成為優(yōu)良的民間藝術品。5．編織（1分鐘）師：在我國遼闊的土地上各樣竹、藤、草、玉米皮遍地都是，勞感人民充分利用其材質，巧妙編織出造型優(yōu)美的盤、籃、鞋、席等適用雅觀的工藝品，在我國南方的竹編，勞感人民利用竹材的皮和簧不同樣澤，竹、冪的寬和窄，編插技法制成不同樣的竹制品，造型雅觀，而耐用的整體形態(tài)達到靜中有色，粗中有細，硬中有柔的藝術收效。[邊介紹邊看各地編織品的錄像]6．剪紙（2分鐘）[放背景音樂《喜洋洋》][老師經(jīng)過表演剪、貼、看的一系列動作，請同學們猜含義。]生：過年貼窗花。師：剪紙經(jīng)過在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創(chuàng)辦出豐富多彩的生活，你看（邊剪邊顯現(xiàn)），是不是很美。（四）部署作業(yè)（12分鐘）同學們親手試一試手工藝制作。[放背景音樂襯托氛圍]（五）學生作業(yè)[有的剪紙，有的刺繡，有的做塑像]老師巡回指導（六）舉行作品公布會[部署時放背景音樂《喜洋洋》，襯托喧雜氣氛]（七）小結（1分鐘）師：經(jīng)過學習《，同學們有什么感想？[生暢聊感想]（八）生聽音樂，出教室。篇二：高中美術授課方案__人教版_(樣本參照)授課方案樣本《宛自天開──古代園林》授課方案一、教材分析：本課題選自人教版一般高中美術鑒賞第六課《宛自天開——古代園林》。園林是單體建筑的環(huán)境，又包括在廣義的建筑范圍之中，可謂建筑藝術中的一朵奇葩。因為園林的創(chuàng)作素材既能夠包括山丘、河流、花木甚至動物等自然元素，又能夠包括雕塑、碑刻、小橋、石級等建筑小品，而且相對于建筑而言能夠較少地碰到使用功能的限制，能夠自由地發(fā)揮創(chuàng)辦，所以創(chuàng)作手法極為豐富、靈便，經(jīng)常創(chuàng)辦出獨具特色、美輪美奐的藝術氛圍和收效。所以，在這里極有必要將古今中外優(yōu)異的園林藝術介紹給學生，進而幫助學生廣闊眼界，提升審美品位，感覺園林藝術“巧奪天工”的魅力。。二、授課目標：經(jīng)過本課授課，學生們能夠深切領悟中國園林藝術的精華，領悟到中華文化的廣博精湛，加強民族驕傲感，同時拓寬眼界，兼容并蓄，領悟外國造園藝術的成就。培養(yǎng)學生熱愛祖國，繼承并弘揚本民族的傳統(tǒng)文化情懷，加強學生保護文物、文化遺產(chǎn)的意識。三、授課重點和難點重點：幫助學生認識中國皇家園林，成立對園林藝術概貌的認識，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。經(jīng)過課文圖版供應的中國古代園林藝術的典型實例，認識中國古代園林藝術的主要特色。難點：對于建筑藝術的欣賞，最好是實地參觀，但僅憑講堂所供應的一些圖片，難以是學生真實理解課文的內容，授課時應該戰(zhàn)勝這些困難，讓學生有身臨其境的收效。四、設計思想：在新課程標準研究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這節(jié)課經(jīng)過對于園林的圖片顯現(xiàn)以及視屏解說，激發(fā)學生對古代園林的濃重興趣；經(jīng)過多媒體的播放，讓學生對古代園林的鑒賞能力有所提升；經(jīng)過視頻學習，認識中國古代皇家園林，看教材自學、分組討論，研究實踐等多元學習方式的運用，發(fā)展和提升學生自主性、合作性、研究性學習的意識和能力。五、授課準備：教具準備：圖片、錄象資料、多媒體課件六、授課過程：播放一段祖國大好河山的風景宣傳片，吸引學生興趣，再引入中國古代園林。在中國建筑系統(tǒng)中，園林建筑是綜合性最強藝術性最高的一個門類，它綜合了建筑、園藝、美術、音樂、文學、生態(tài)學等學科，兼有欣賞性和適用性。凝固了中國知識分子和能工巧匠的勤奮和智慧，突出地抒發(fā)了中華民族對大自然的熱愛和對美好生活環(huán)境的向往。中國園林藝術在世界園林建筑中占有重要的地點，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內涵和巨大的影響力被譽為“世界園林之母”。（提出問題惹起學生思慮）：1）大家感覺園林是什么樣的呢？2）建筑園林的必要因素有哪些呢？3）我過園林有哪些種類呢？4）先人造園的目的是什么？又反應出先人怎樣的人生觀和自然觀呢？5）我國園林主要的特色是什么？中國園林最早見于史籍記錄的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游玩的一種園林形式。）到此刻已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林漸漸形成獨到的民族形式，自成系統(tǒng)。它的主要特色是崇尚自但是又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地聯(lián)合起來，創(chuàng)辦了自成一家的自然山川式園林。因為文人參予園林的建設，中國古代的園林充滿了文人氣味和詩情畫意?！霸娗楫嬕狻笔侵袊鴪@林的精華，也是造園藝術所追求的最高境地。為達到這一目的。造園藝術家常利用先人詩文與造景的聯(lián)合。中國古代園林，是把自然的和人造的山川、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。主要有三各樣類：一是皇家園林，面積較大，氣魄雄偉，如圓明園、頤和園等。二是個人園林，風格因園主的情味而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。三是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、無錫黿頭渚等。這種園林規(guī)模較大，多是把自然的和人造的光景融為一體?；顒釉O計：分組進行討論皇家園林與個人園林的不同樣?；始覉@林與個人園林的比較皇家園林個人園林占地面積大,歸入了真山真水,追求弘大的氣魄。占地面積小,風格素雅,裝修優(yōu)良,重視追求詩情畫意的藝術境地。建筑設計碰到了儒家思想的影響,各處顯示了皇權至上的思想受道家”天人合一”思想的影響,建筑美、人文美與自然美巧妙聯(lián)合，各處創(chuàng)辦寂靜、平和、暢快的自然氛圍。雕梁畫柱、華美堂皇、雍容華貴擁有濃重的宮廷色彩，顯示古代帝王的盡興享福自私心理就地取材,仿效自然,移天縮地,有限的的空間里創(chuàng)辦出無量的豐富的風景。園林特色：中國的自然山川式園林，其主要特色表此刻仿自然，以人工的力量創(chuàng)辦自然的風景，表現(xiàn)了中國先人敬愛自然并與自然相親近的見解。在園林的布局上重申自由波折。我們江南面積較小的個人園林中表現(xiàn)得特別突出。中國園林布局的另一個特色是區(qū)分景區(qū)和空間，以及善于“借景”。借景是中國古代園林打破空間限制、豐富園景的一種傳統(tǒng)手法。把園林以外的風景巧妙地引“借”到園林中來，成為園景的一部分。比方無錫寄暢園“借”錫山的景。其中，蘇州園林是我國園林藝術的主要代表作品之一。接下來播放一段蘇州園林的視屏，并提問同學們對于蘇州園林的感覺。講堂總結：園林的歷史發(fā)展；中國園林的分類;皇家園林與個人園林的不同樣點；園林特色；七、教后反省本節(jié)課經(jīng)過自主、合作、研究的方式，讓學生認識園林的發(fā)展史以及特色。學生經(jīng)過本課的學習，愛上祖國的傳統(tǒng)文化，加強了他們的民族自信心和愛國主義感情。課題：《泥土的生命--古代陶器與瓷器》授課稿二、授課分析學生分析：陶器和瓷器在學生的生活中隨地可見，對于陶器和瓷器的性質及其原資料、工具，工藝技法等方面的特色便于理解，這是本課授課的一個有利條件；但學生對古代的陶器和瓷器是陌生的，所以，教師需要針對這一情況寬泛地收集有關資料，幫助他們加強認識與理解。教材分析：本課內容量大，知識的專業(yè)性強。要在短短的一節(jié)課里率領學生認識我國古代陶器與瓷器的藝術成就很困難。教師要抓住不同樣時期的重點作品張開授課，重視向學生浸透鑒賞的點，使學生學會方法，以貫串交融、觸類旁通地分析其他有關作品。三、授課目標：認識目標：認識中國原始社會陶器的產(chǎn)生、藝術成就及中國古代瓷器的藝術成就。2.技術目標：學會從造型與裝修聯(lián)合的方面欣賞工藝美術作品。土的生命——古代陶器與瓷器《古代陶器與瓷器》是人教版高中美術中國美術鑒賞部分的第三課內容，共一課時，下面我將從四個方面對本課內容的授課方案說一說：一、教材分析1、教材內容的地位和作用

泥本節(jié)課是工藝美術鑒賞課，主若是對陶器與瓷器單元內容作一個全面總結，使學生在堅固工藝美術史上對陶與瓷作全面的認識。陶瓷是門適用性很強的工藝美術，它要求以簡短、樸素、了然的外型及圖案，強烈的視覺收效，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的陶器與瓷器為主線，輔以生動的解說，聯(lián)合圖片、多媒體、幻燈等授課手段，使學生從陶瓷的應用和審美雙重功能中感碰到工藝美術的社會價值，進而進一步提升自己對審美創(chuàng)辦的認識。2、授課目的確實定及依照依照授課綱領和教材要求，讓學生在對美的玩味中陶冶思想情操，提升對美術的感覺能力和藝術創(chuàng)辦能力，所以，確定本節(jié)課的授課目標為：①知識與能力：讓學生初步認識陶與瓷之間的差別；并培養(yǎng)學生鑒賞陶瓷藝術的能力。②過程與方法：在詳細鑒賞陶瓷的授課情境中，經(jīng)過問題引領學生討論，培養(yǎng)學生共同學習、互相促使的能力。③感神態(tài)度與價值觀：經(jīng)過本課內容的學習，引導學生在欣賞陶瓷藝術的過程中，感悟中國陶瓷為人類文化發(fā)展所作出的貢獻，以此加強學生的民族驕傲感。3、授課重點及難點因為陶瓷藝術擁有很強的適用性，所以確定本課的重點是陶瓷的藝術造型與設計。同時因為學生起步水平不同樣，觀摩生活的感覺不同樣樣，所以確定本課的難點是怎樣鑒賞名瓷作品。二、教法設想依照新課標的要求和本課教材的學習內容，聯(lián)合高一學生的身心特色，依照科學性和目標性原則，教師主要采用以下授課方法，以收到優(yōu)異的收效。1、目標授課法：學生經(jīng)過閱讀有關資料和賞析實物，基本掌握陶器與瓷器的形成、并對其藝術特色有比較完滿的掌握。2、情況授課法：設置不同樣情況，利用游戲把學生帶入授課情況中。3、重視個性授課法：每個學生都有自己的個性特色，在授課過程中，關注學生的個性，使每個學生都能釋放出個性色彩，設置不同樣的難度，讓學生自由選擇，給學生留下選擇的余地和發(fā)展的空間。4、師生互動授課法：在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，互相形成一個真實的“學習共同體”，在師生共同參加下達成授課任務。三、學法指導學生在自學的基礎上分組討論，生生對話，共同達成問題的研究。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力。四、授課過程（一）新課導入一堂課可否成功，導入是一個重點的因素，要想上好一節(jié)美術課，除了依照課程標準要求外，還要開動腦筋精心設計講堂的導入。我力爭在課的一開始就將學生的注意力牢牢地抓住，運用獨到的導入法激起學生的興趣，我采用了游戲導入法。1、游戲：教師充分利用實物等授課工具，分組進行，讓學生在活動中領悟制陶瓷的魅力所在，為此課學習內容作鋪墊。設計依照：提升娛樂身心，激發(fā)興趣，活躍氛圍，增添美的情操；培養(yǎng)學生合作意識，使學生在爭論中獲得成就感和快樂；在師生共同參加下，把學生引入到授課情況中。（二）新課授課※陶瓷的藝術造型與設計（重點）。學生閱讀有關資料，并在以下問題引導下進行自主學習，生生對話。1、設疑：①古代陶器與瓷器有哪些差別？②怎樣鑒識四大名窯？設計依照：讓學生帶著問題閱讀思慮，并在閱讀中認識陶器與瓷器的異同點。2、釋疑：①生生對話，學生互相間溝通學習的成就；②師生對話，在生生對話的基礎上，引導學生對疑難問題進行商議解說。3、研究：聯(lián)合圖片、幻燈、多媒體，分組商議，找出課本中有代表性的作品，并說說這些作品各自的特色。設計依照：提升學生分析能力，開拓學生思想一想象力；激發(fā)學生的學習熱情，戰(zhàn)勝個別學生在游戲爭論時害怕的心理；充發(fā)散揮組長作用，培養(yǎng)學生自主商議、自我控制的能力。4、釋疑：師生對話，引導學生學會鑒賞作品和概括作品的種類。設計依照：使學生認識陶與瓷的美術特色；學生經(jīng)過察看、對比、成立完滿的鑒賞理念，培養(yǎng)學生自鑒自賞的能力。以此突出重點?！设b賞的標準（難點）1、思想拓展：設置不同樣難度，學生自選練習。設計依照：①讓學生認真察看名瓷，并認真作好記錄，看看可否從中發(fā)現(xiàn)什么；②師生對話，共同概括名瓷鑒賞標準。依照各時期陶瓷胎質、釉色的特色來判斷；依照各時期陶瓷紋飾的特色來判斷；依照各時期陶瓷造型的特色來判斷；從歷代陶瓷的款識來判斷。2、鑒賞小試：①出示名家陶瓷圖片及珍藏實物；②學生疏組合作賞析，學生代表分別顯現(xiàn)對陶瓷的認識、鑒賞。設計依照：在上一環(huán)節(jié)對名瓷一一認識的基礎上的再認識；經(jīng)過師生對話互評，讓學生懂得鑒賞是一種審美活動，從中培養(yǎng)學生對美的追求。3、個性表達。出示問題：同學們，美就在我們身邊，就在我們的生活中。請你們張開發(fā)現(xiàn)的慧眼，說說生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的瓷器，它美在哪里？設計依照：課程是生活。這一環(huán)節(jié)其目的是引領學生察看生活，走進