淺析如何提高初中學(xué)生記憶英語單詞的能力

淺析如何提高初中學(xué)生記憶英語單詞的能力甘肅省臨澤縣城關(guān)初級中學(xué)張彩蕓引言人們通常認(rèn)為掌握一門外語要過三關(guān)（語音關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)），斬五將（聽、說、讀、寫、譯）。相對來說，詞匯關(guān)是最難過的一關(guān)。英語的詞匯量大，就初中學(xué)生而言，到畢來為止，學(xué)生應(yīng)掌握總詞匯量至少在1800以上，實用詞匯量為1300至1500。詞匯是外語教學(xué)的一個最重要的內(nèi)容。英國語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說：“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法。事實是，沒有語法幾乎什么都不能表達。然而，如果沒有詞匯，則什么也傳達不了”(平克虹,1999，11期，第2頁)?？梢姡鳛檎Z言建筑材料的詞匯是非常重要的。一、當(dāng)前初中學(xué)生記憶英語單詞現(xiàn)狀分析雖然我們提倡無差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著！城市中學(xué)早已有了三機一幕、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室；學(xué)生可以使用金山詞霸、語料庫和詞匯檢索等軟件查找單詞、短語和例句，還可以使用電子詞典幫助閱讀，鼠標(biāo)取詞，極為省時方便；城市從小學(xué)就正規(guī)地開設(shè)英語課，教學(xué)條件好，師資水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)相對輕松；城市家庭條件較好，學(xué)困生可以請家教輔導(dǎo)，等等。農(nóng)村學(xué)生就不那么幸運了！農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，至今，能有個錄音機給學(xué)生練聽力就很不錯了。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課更是困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個字母重新教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而95%以上學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心。為幫助學(xué)生有效記憶單詞,本文就如何搞好詞匯教學(xué),幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、記憶單詞,快速擴大詞匯量,促進語言交際能力的提高,為聽說讀寫譯打下良好的基礎(chǔ),談幾點看法。二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的方法學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)者有效、高效學(xué)習(xí)的載體、前提和保障。最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是一般的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和特殊的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有機結(jié)合。良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)具有穩(wěn)定性、調(diào)控性、協(xié)同性、主體性和意識性的特征。如何構(gòu)成初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳心理狀態(tài)呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：1.激起學(xué)生強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我們曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識記30個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試。實驗結(jié)果如下：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住86%；而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，兩班成績差距顯著！2.促成學(xué)生穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實驗中，作實驗的那個班，當(dāng)我們宣布他們英語測試成績比對比班高出20分而獲勝時，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著筆者又公布了滿分的同學(xué)，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，筆者對當(dāng)堂內(nèi)容進行了測試，85%的同學(xué)全部掌握，是有史以來最好的課堂效果之一。課后，筆者進行了反思：這節(jié)課取得了令人滿意的效果。我們認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁P和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。3.要樹立強烈的自信心和成功感。英國有句名言：“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。（馮維2005，12-1，221頁）如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真地會感到困難；但是，如果他充分認(rèn)識了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。三、初中學(xué)生的記詞方法淺析一般的說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來記憶英語單詞。1.詞匯表多元記憶法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！2.讀音規(guī)則記憶法。這是中國農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音；tea—team—peach—teach—beach;ea字母組合發(fā)/?：/；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。3.分析單詞的形態(tài)，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。首先，教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識。(1)前綴。例如：pre-……前，un-（不），im-（不），re-（再），op-（反對），等等(2)后綴。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。(3)詞根。例如：care（關(guān)心，小心），beauty（美麗），busy（忙），port（拿，帶來），等等。其次，教給學(xué)生英語構(gòu)詞法的知識。(1)轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。例如：fishn.魚，fishv.釣魚；flyn.蒼蠅，flyv.飛行；(2)派生，既通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。例如：Like喜歡dislike（加前綴dis）不喜歡，luck幸運lucky（加后綴y）幸運的；(3)合成，既由兩個或更多的單詞合成一個單詞。如：bedroomn.臥室，bed床+room房間；這種記詞方法的優(yōu)點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。4.聯(lián)想記憶。蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。（《大腦兩半球機能講義》（1927）”。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來。（《心理學(xué)原理》，1890）”聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。(1)聯(lián)想的方法和技巧①新舊知識相聯(lián)系②綜合聯(lián)想：記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科學(xué)研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。(2）聯(lián)想的思維規(guī)律①音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由/pt/想到part。②音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。例如：由soon想到inashorttime不久；由immediately想到atonce馬上。③音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。例如:father父親—farther更遠；meat肉—meet遇見；sea海洋—see看見。④義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。例如：classroomn.教室，class班級，學(xué)生+room房間。⑤形與形的聯(lián)想,即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如：care關(guān)心—careful關(guān)心的—carefully關(guān)心地；mouth嘴—month月；horse馬—house房子—hoarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。=6\*GB3⑥形與義的聯(lián)想，如：eye把兩個e看成兩只眼睛。banana把a看成一個個的香蕉。bird把b和d看成兩個翅膀。5.合作記憶（互動記憶）合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時能夠得到老師和同學(xué)的及時有效幫助，在班級內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。6.卡片式嘗試記憶自己制作單詞卡片可以隨時隨地進行單詞記憶，為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點過時，但是，確實有很多學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。7.邏輯記憶：通過詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系、詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。（1）把幾個字母看作一個來記，如：“ight”lightrightfightnightmightsighttight。（2）外舊內(nèi)新，如：bridge“橋”看成ridge“山脊”sharp看成harp“豎琴”。（3）外新內(nèi)舊，如：cleave“劈開”看成leave“離開”tact“機智”看成act“活動”8．分類記憶：把單詞進行分門別類。如動物、植物等進行分類記憶，表示顏色，表示身體部分的詞進行分類記憶。（可以讓學(xué)生找一本分類字典作為參考。）同義詞、反義詞、同義詞、近義詞也可以列表，不規(guī)則動詞變化有共同點也可以列表，這樣可以幫助記憶。9.感官記憶：初學(xué)英語的學(xué)生記單詞有一種不好的習(xí)慣就是記單詞時，要么光動口不動手，要么是只顧埋頭寫，真所謂：小和尚念經(jīng)，有口無心。記單詞時，可以要求學(xué)生不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。10.游戲記憶：通過和集體做游戲，模擬對話情景，讓學(xué)生在應(yīng)用中說單詞，記單詞，在輕松愉快的氣氛中進行單詞鞏固，這樣也能達到事半功倍的效果。11.圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶，它的優(yōu)點是意、形、物直觀地結(jié)合到一起。如學(xué)習(xí)了人體部分的單詞以及植物的結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生找一本詞典作為參考。12.歌曲、諺語記憶：一首歌曲唱會了可保持很長時間，諺語、警句、成語等也易保持。學(xué)習(xí)單詞時如能將新詞放到有關(guān)的歌曲、諺語、成語中學(xué)習(xí)，既可提高學(xué)習(xí)積極性，又可提高記憶效率，如Morehaste,lessspeed.(欲速則不達)Artislong,butlifeisshort.(人生有限，學(xué)海無涯。）……遇有機會記兩句，積少成多，會是個意外的收獲。13.比較記憶：(1)英漢比較如：mamacigarbeer等。(2)單復(fù)數(shù)的比較，如：good-goods，spirt-spirts，wood-woods，people-peoples,chicken-chickens等。(3)同音詞的比較，如：right-write,eye-I,deer-dear等。(4）詞的陰陽性的比較如：actor-actress,host-hostesswaiter-waitress等。14.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等。如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”，用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。15.聯(lián)系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系來記。（1）聯(lián)系所學(xué)文章的大概意義，聯(lián)系上下文。（2）聯(lián)系短語和搭配。16.猜詞記憶：在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生猜測所教生詞的詞義。猜測詞義是一種深度的信息處置過程，在這個過程中，學(xué)生會對所猜測的詞匯留下深刻的印象，為運用詞匯打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，教師應(yīng)該教會學(xué)生通過上下文猜測詞義并掌握詞匯用法。①17.詞離不開句，我們要更高層次的在句中記憶、學(xué)習(xí)詞匯。教師在教學(xué)中要注意詞不離句，句不離文。“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！保ㄍ跷谋?，2001：7）“脫離語境地教授發(fā)音或詞（如不把音放到詞中去，不把詞放到句中去），不太可能有什么成效，學(xué)習(xí)者記不住所教的內(nèi)容；一切語言輸入必須是有意義的，詞應(yīng)放在許多不同的句子語境中去教?！保▌櫱澹?996：24）詞匯的運用要在意義和語法形式方面注意上下文的邏輯關(guān)聯(lián)。學(xué)生只有在真實的語境中才能真正理解詞匯的意義，并學(xué)會和掌握它們的用法。這種方法，要求教師注意在語篇中、在情景中教單詞，學(xué)單詞，用單詞，注意詞匯的各種功能（音、形、義及語用）。18.分清主次，不要平均力量學(xué)習(xí)每一個單詞。要求學(xué)生根據(jù)老師或教材的建議學(xué)習(xí)，對于那些只要求認(rèn)識的單詞（如人名、地名等）不要花太多的時間；對于某些不常用的單詞，只需認(rèn)識、看得懂就行；而對于那些要求掌握的詞，就不僅需要認(rèn)識，而且需要掌握，須通過大量例句，活學(xué)活用。19.適當(dāng)對比英漢語言差異，建立英漢語言形式之間的正確聯(lián)系現(xiàn)在有不少人強調(diào)英語課要全部用英語組織教學(xué)。但有專家指出，在英語課上一味地排斥母語也是不可取的。為此，新版教材中增加了漢譯英和英譯漢詞匯練習(xí)。通過這兩種練習(xí)，學(xué)生能夠體會英漢兩種語言形式之間的異同。只有通過仔細比較英漢兩種語言在形式和文化上存在的差異，學(xué)生才可能真正理解所學(xué)語言形式的意義，才能不使詞和意成為兩張皮。同時我們還在教學(xué)中利用課文讓學(xué)生體會英漢語言的差異，選擇課文中優(yōu)美的句子，或者參照課文譯文發(fā)現(xiàn)英語譯為漢語時精妙變化的英語句子，或讓學(xué)生們試著翻譯來體會英語句子的美妙，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語語言的魅力。20．教師的示范作用：教師在教學(xué)中大量的正確的反復(fù)的使用新舊詞匯，會促進學(xué)生記憶單詞?！皩W(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規(guī)則?！保炙畹?，2001：2）在課堂上要盡量給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，要盡量多地使用英語，包括用英語講解和解釋單詞，并教會學(xué)生在上課聽講時隨時記下自己不熟悉或不知道的單詞以后隨意掃看記憶單詞.我們常利用一些復(fù)習(xí)資料中的文章，給出一些詞匯和短語的英語解釋，讓學(xué)生在閱讀時找出文中相應(yīng)的詞匯和短語，這樣既檢測了學(xué)生對文章的理解情況，又教會學(xué)生用英語思考，及在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。21.及時有效的復(fù)習(xí)和測試據(jù)心理學(xué)家分析，人的遺忘是有規(guī)律的。另據(jù)資料統(tǒng)計，如果所學(xué)單詞不經(jīng)過復(fù)習(xí)，一天之后就回遺忘80%，兩天過后就只剩下不足10%了。德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后