寫作《給教科書編者或課文作者寫一封信》指導(dǎo)

寫作《給教科書編者或課文作者寫一封信》指導(dǎo)書信是我們與別人交流的重要手段，那么，怎樣才能根據(jù)不同對象，寫出感情真切<語言恰當?shù)囊环庑拍兀肯旅嫖覀兛匆粋€示例：香港語言學界曾就一封學生請假信的語體和風格問題發(fā)生過爭論，全信如下：校長先生：我慚愧地提起筆，寫信給您。昨天，當我放學回家的時候，本來烈日當空，不料走到中途，突然下了一場大雨，我不能及時躲避，雨水把我淋得渾身濕透。回家以后，就覺得有點冷，媽媽說我著了涼。吃過晚飯，我開始咳嗽了，醫(yī)生說我患了流行性感冒，要好好地休息。我知道這一次的病是由于抵抗力太弱引起的，我后悔平日沒有聽從老師的教導(dǎo)，好好鍛煉身體。今天我暫時不能到學校去上課了，希望過兩天之后，我能夠恢復(fù)，并回校補課。而且，今后我要更認真地做早操了?，F(xiàn)在，媽叫我向?qū)W校請假兩天，希望您能夠批準。學生王小惠謹上8月9日有人認為完成請病假的交際任務(wù)只須說明情況，拿出證據(jù)（例如醫(yī)生證明），提出要求就可以了，因而，只需以下36個字就行了。昨天我放學回家，中途被雨水淋濕，患了流行性感冒，不能到校上課，暫請假兩天，希望批準。現(xiàn)在，我們聽聽語言學家的看法。請假，既可以寫一張請假條，就事論事，言簡意明，也可以寫成一封請假信。作為書信，寫法就比較自由，不須有很多拘束了，所以，完全可以不僅僅說請兩天假就了事，也可以談及得病的經(jīng)過和自己的思想情況，而這些對于教育家，包括校長和老師來說，正是很需要的。有時寫信須要就事論事地說一些具體事務(wù)，但并不排除生動形象的表達方式。寫信還可以寫各種各樣的內(nèi)容，例如對某種意見<看法進行討論，爭議，評論；向編輯部或同事報道一件事的全過程或外地的山川風光<所見所聞；還可以在信中對別人描述生活中發(fā)生的一件有趣的事等等?？傊斓厝f物無不可寫入信中，作為書信交際的內(nèi)容。你同意他們的看法嗎？談?wù)勀愕挠^點。綜合性學習一<學習內(nèi)容給教科書編者或課文作者寫一封信?？梢跃徒炭茣械哪骋黄恼拢?wù)勀愕膶W習體會；也可以就教材中的思考與練習<口語交際<寫作<綜合性練習<插圖插頁等方面的設(shè)計，甚至就某一單元乃至整冊教科書的編排，談?wù)剛€人的看法。二<學習方法先集體討論，后獨立寫作。三<學習過程1．回顧本單元的文章，共同明確書信的一般格式：稱呼<問候語<正文<祝頌語<署名<寫信日期這些方面的格式。2．展示學習示例：《對“義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文七年級）”的幾點看法》教材選文新美，古今中外作品相結(jié)合，不少作品是首次見于教科書的：現(xiàn)代文如《山中避雨》<《小巷深處》<《“兩彈”元勛鄧稼先》<《心聲》等，文言文如《期行》<《乘船》<《戴進難師》等。內(nèi)容豐富，有寫人寫事<寫景記敘文和小說<童話<科幻作品<詩歌等。多數(shù)選文文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，有的能強烈震撼人的心靈，如《小巷深處》。體裁<題材風格多樣化，充分體現(xiàn)了《語文課程》中對“教材編寫建議”的要求。與舊教材相比，保留了每單元的“單元說明”，但說明內(nèi)容更簡明，刪去了原先每篇課文前的“訓(xùn)練重點”，不死定框框，這有利于教師更靈活或創(chuàng)造性地理解<使用教材，也使學生學習所得更具包容性和多樣性?！墩Z文課程標準》中指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要的途徑也應(yīng)該是語文實踐?！毙陆滩某浞滞貙捵寣W生實踐的渠道，將閱讀<思考<寫作<口語交際等整合起來，通過語文實踐活動的設(shè)置，培養(yǎng)學生動腦<動口<動手能力。課后思考練習設(shè)計精巧，這也是一大特點。其設(shè)計既注重學生基本閱讀能力，又有利于對課文思想內(nèi)容感受<理解<欣賞<評價或?qū)懽魈攸c的了解，如第11課《竹林深處人家》及第16課《勇氣》及其課后思考練習題。同時注重激活學生的思維和想象及學習興趣，如第20課《如果人類也有尾巴》思考練習第2題等。課后的思考練習既利于學生思維，又利于學生口頭訓(xùn)練，每單元又都有口語交際這一實踐活動，力圖從多方面<多渠道提高學生口頭表達能力。新教材還注重學生動手能力，比如要求正楷抄寫某一段以及正楷<行楷的寫字訓(xùn)練。把字寫工整<寫好這也是“寫”的一個內(nèi)容。另外，依課文內(nèi)容設(shè)計了寫作訓(xùn)練，它對學生的創(chuàng)新思維有著積極作用。還有，每單元都有目的明確的寫作訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，有利于學生寫作能力的提高?？傊滩牡倪x編注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，繼承了學習語文的一些傳統(tǒng)方法，又融入了適應(yīng)現(xiàn)代社會<現(xiàn)代生活的一些內(nèi)容，如口語交際等實踐性強的活動，關(guān)注學生活動參與，體現(xiàn)了“引導(dǎo)學生在實踐中學會學習”的課程標準。在使用教材及相關(guān)配套用書時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如第1課《風箏》及第4課《我的第一次文學嘗試》思想內(nèi)容較難理解，學生難以把握；同樣為《我的老師》這個題目，舊教材中的魏巍的那一篇似更貼近學生生活，更讓學生喜愛；第12課《樹林和草原》一文內(nèi)容較雜亂；在編排順序上，第6<7兩個古文單元可分開，將其中一個單元編排在稍前邊的第3或第4單元之后，讓學生有較充裕的時間學古文。第2課《憶讀書》一文中“懸念”解釋為“掛念”不當，以致學生造句時直接把“懸念”等同于“思念<想念”來使用?！吨鷮W手冊》上的練習有的偏多<偏難，個別題目最好能提供答案要點。3．討論：《對“義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文七年級上）”的幾點看法》一文的作者是從哪些方面對語文課本提出看法的？文章就教材的選文的體裁<題材<風格<單元說明<口語交際<思考練習<動手能力等方面的特點與不足提出看法。同時對教材的配套用書的一些錯誤也予以指正。能結(jié)合具體例子進行說明，很有說服力。既看到優(yōu)點也看到不足。這些我們在寫作時應(yīng)予以借鑒。四<學習總結(jié)在綜合性學習中，你表現(xiàn)怎樣，請用語言給自己畫像。（最好舉例喲）1．