語文課堂讓學(xué)生溫暖地生長-以《小鷹學(xué)飛》教學(xué)為例

語文課堂，讓學(xué)生溫暖地生長—以《小鷹學(xué)飛》授課為例語文課堂，讓學(xué)生溫暖地生長—以《小鷹學(xué)飛》授課為例語文課堂是一段溫暖的旅途，教師要成為一個溫暖的教育者，要讓課堂充滿溫暖的氣味。怎樣讓我的課堂充滿生長的氣味，也是我素來思慮的問題：一、從“教師舞臺”走向“學(xué)生舞臺”要讓學(xué)生在語文課堂上感覺到溫暖，必然要從“教師舞臺”走向“學(xué)生舞臺”，實現(xiàn)的是讓課堂由教師的優(yōu)秀表演向?qū)W生優(yōu)秀表現(xiàn)的轉(zhuǎn)向。其實，課堂是師生共同的舞臺，在教與學(xué)的過程中，師生共同創(chuàng)立出優(yōu)秀的課堂生活。學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，正是我們教師追求的優(yōu)秀，師生共同演繹的優(yōu)秀，才能讓教師和學(xué)生一同享受課堂生活?！皩W(xué)生舞臺”不等于以學(xué)生為中心，“學(xué)生舞臺”意味著學(xué)生的實質(zhì)狀態(tài)成為教育授課的起點和出發(fā)點，成為授課目的擬定的依據(jù)；要認(rèn)真解讀課標(biāo)和教材，認(rèn)真解讀學(xué)生，重心下移，要知道學(xué)生已經(jīng)擁有什么？目前學(xué)生還缺什么？學(xué)生的困難和阻擋是什么？教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參加者，放手能讓他們自由地想，英勇地思疑，積極地談?wù)摻涣?，滿足他們的表現(xiàn)欲，激勵別出心裁，促進(jìn)學(xué)生主動參加，勇于實踐，積極研究。《小鷹學(xué)飛》是蘇教版二語上的一篇課文，本意是告訴學(xué)生學(xué)無止境的道理?？稍谏险n的時候，學(xué)生們對老鷹總是不滿意小鷹的進(jìn)步，有了不同樣的看法。第一次，當(dāng)小鷹飛到了大樹上面，特別驕傲。這時，老鷹語重心長地告訴小鷹：“你還不算會飛?！睂W(xué)生對老鷹的教育能從內(nèi)心接受，當(dāng)我咨詢他們：“若是你是小鷹，你會怎么想？怎么做？”學(xué)生你追我趕地說：“我必然要學(xué)會翱翔！”“我就不信我學(xué)不會翱翔！”第二次小鷹學(xué)飛后，有了較大的進(jìn)步，老鷹卻仍舊告訴小鷹他還不算會飛。我又問學(xué)生：“若是你是小鷹，此時此刻，你想說什么？”很多學(xué)生從積極的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O，都說：“我很傷心！”“我很傷心！”是的，文中的小鷹多次的付出，多次的努力沒有獲取認(rèn)同和及時的夸耀，必然如學(xué)生們所說，會失去前進(jìn)的動力。這也是這篇文章的編者生怕沒有想到的問題。為了幫助學(xué)生除掉這不利的影響，我告訴學(xué)生：“此時此刻，你最希望聽到老鷹怎么夸耀你呢？”學(xué)生們的回答都很簡單：“你真棒”“你真不錯！”也有學(xué)生很懂事，從字里行間讀出了小鷹的驕傲，他說：“光夸耀還不能夠，也得告訴小鷹，還有很多比你飛得更高的老鷹呢！”這是多么富饒靈氣的回答呀，學(xué)生只有真切的把自己當(dāng)作是那只小鷹，只有把課堂看作自己的課堂，才會有這樣優(yōu)秀的演繹。我立刻夸耀學(xué)生們：“學(xué)生們，你們的建議都太好了！若是我們把這個建議告訴編書的叔叔阿姨，相信他們必然會采納你們的建議！”看，這些豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容即立足于文本而又超越了文本，正是我們教師站在與學(xué)生一同演繹課堂生活的舞臺角度，才有這樣優(yōu)秀的回答。師生共同的對文本的商議，既改變學(xué)生消極的心理，又打通了學(xué)生與文本對話的渠道。在這樣的師生共同商議研究的課堂上，學(xué)生還能夠不感興趣嗎？學(xué)生還會不關(guān)注文本嗎？二、從“學(xué)生舞臺”走進(jìn)“學(xué)生內(nèi)心”《愛心樹》是一本讓無數(shù)人動人的繪本。我在與學(xué)生一同品讀繪本的第一塊內(nèi)容：大樹和男孩快樂玩耍的環(huán)節(jié)，我不斷啟示學(xué)生，搜尋大樹和父親母親相似的地方。師：大家看圖，學(xué)生是怎樣同大樹玩耍的？生：學(xué)生在大樹下?lián)鞓淙~，玩得很快樂。生：學(xué)生在爬樹。生：學(xué)生在樹上蕩秋千，他蕩地可真高。生：學(xué)生在大樹下睡著了，她睡得好香??！師：看著這棵大樹，看著這棵垂下枝條的溫柔的大樹，你想到了什么？生：媽媽總是彎下腰來抱著我！生：我走累了，爸爸就把我放到肩膀上。高高地坐在爸爸肩膀上，我可快樂了！生：我最喜歡跟爸爸媽媽玩游戲了！每個學(xué)生都有自己跟父親母親一同玩耍的獨到經(jīng)歷與感覺。讓學(xué)生回憶這溫馨的畫面，不但他們再次感覺到了父愛母愛，更讓學(xué)生在目染耳濡中學(xué)會了感恩！隨后的作業(yè)部署是讓學(xué)生回憶一件跟父親母親最快樂的事情，寫幾句話。同時還要把這個畫面畫下來。學(xué)生很努力，畫面也很動人：有畫一家三口一同跳繩的；有畫跟父親母親一同練習(xí)打乒乓的，還有的畫跟媽媽一同轉(zhuǎn)呼啦圈這一