農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究課題開題報告

[標簽:標題]篇一：農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究課題開題報告《農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)的研究》開題報告一、課題的提出新的數(shù)學課程標準就已經(jīng)把“培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。我國當代著名教育改革家魏書生說：“習慣能使事情變得容易，習慣使阻力減到最低點，習慣使體能和心能都節(jié)省到最低點。習慣是提高學習效率的源泉?！苯逃覀兊脑捵阋哉f明在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求，家長對學校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學生家長文文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學生家庭數(shù)增多，對農(nóng)村小學教育帶來諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實，抓住矛盾的主要方面，從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意志、學習能力，讓學生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗，值得我們小學教育工作者深思。。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值，我們將在如何培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的數(shù)學學習習慣作一番深入地探索研究。二、課題研究的價值1、教育改革和發(fā)展的需要良好的學習習慣是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學習習慣往往和學習規(guī)律相違背，嚴重的影響學習效果。而小學階段是學生形成各種習慣的關(guān)鍵時期，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成良好的學習習慣，也容易出現(xiàn)不良習慣。良好的學習習慣是學好數(shù)學的基本保證。因此，在小學階段，培養(yǎng)每一位學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣是我們的重要任務。2、培養(yǎng)我校學生良好數(shù)學學習習慣的關(guān)鍵從我校每年的實際統(tǒng)計情況來看，學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。我們認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。三、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀有關(guān)國內(nèi)外對學習習慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)的研究，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農(nóng)村小學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在農(nóng)村學生良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)方法策略和評價策略方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，針對農(nóng)村小學生的特點深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，增強操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。四、課題研究設計（一）、課題研究的目標。1、使教師的教育教學理論水平和業(yè)務素質(zhì)得到提高，從而改變教學方式，在教學形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務能力。2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求有效教學的方式和方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。3、通過良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為今后數(shù)學學習打下夯實的基礎。4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的小學數(shù)學科研隊伍，推動學校的教學研究工作走向科學發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。（二）、課題研究的內(nèi)容根據(jù)學科特點和學生發(fā)展特點，農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)可包涵以下幾個方面。1、常規(guī)學習習慣。①書寫端正漂亮，卷面整潔規(guī)范；②計算認真仔細，畫圖符合要求；③學會觀察事物,.審題認真全面；④課前自學預習，課后回憶復習；⑤聽課專心致志，活動積極參與；⑥作業(yè)獨立按時，作完檢查評價。2、獨立思考習慣。數(shù)學是思考性極強的一門學科。在數(shù)學教學中，獨立思考表現(xiàn)為：無論上課或做作業(yè)時遇到問題，學生能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴老師提示或同學求出的答案。3、主動參與習慣。上課時，學生積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充，讓身心完全溶入到課堂中去，這就是主動參與的集中表現(xiàn)。4、合作性學習習慣。主要是指課堂教學與課外學習相結(jié)合，數(shù)學課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中數(shù)學，身邊數(shù)學的信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。（三）、課題研究的實施步驟。第一階段：研究準備階段（2011.4——2011.5）1、擬定調(diào)查方案，進行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。2、確定研究方向，撰寫研究方案。3、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報告，邀請有關(guān)專家進行開題論證。4、組織課題的開題工作，組織研究人員的培訓，進一步明確研究目標，提高研究水平。第二階段：研究實施階段（2011.6——2012.12）按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。1、確定小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的具體目標。2、查找并學習相關(guān)文獻資料。3、課題組組織相關(guān)的交流、研討活動。4、開展實驗教師展示課活動。5、定期對課題進行小結(jié)、反饋與評估。6、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2012.12——2012.3）1、課題資料的歸納與匯總。2、收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關(guān)資料。3、撰寫研究報告、工作報告、擬定檢測方案、進行后期檢測、檢測報告。4、課題研究成果展示活動。5、申請結(jié)題鑒定。（四）研究方法1、調(diào)查法。精心設計教師問卷，學生學習習慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學生學習習慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析。2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學生進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學生學習習慣的養(yǎng)成情況。3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學過程中，班主任或科任教師、家長有目的、有計劃地施加多種教育手段、方法，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學生不良學習習慣，反復提醒、督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并從中觀測學生良好學習習慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。4、個案法。選取不同類別的學生代表，連續(xù)進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學生學習習慣的發(fā)展變化情況。5、行動研究法。研究工作與學校的日常教學工作緊密結(jié)合，在學校教育教學實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標。篇二：農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)與研究的開題報告(任)《小學生學習習慣培養(yǎng)研究》開題報告焦灘中心校課題組合江縣焦灘中心校承擔的“小學生學習習慣培養(yǎng)研究”課題，于2011年6月被批準立項為合江縣教育科學2011年度普教科研資助金項目。正式立項后，我校認真作好開題的前期準備工作，學習相關(guān)的教育理論，修改完善課題方案，調(diào)整充實研究隊伍，多次召開小型研討會進行論證，深化了共識。本課題研究針對小學生學習習慣特點和本校的實際，深入研究小學生學習習慣構(gòu)建與實施。在此，我謹代表課題組作開題報告。一、本課題要解決的主要問題1．解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究的運作機制問題目前小學生學習習慣并沒有扎根于教師的內(nèi)心世界，還沒有成為教師改進教學的內(nèi)在需求。小學生學習習慣的現(xiàn)狀與新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求還有相當?shù)木嚯x。專業(yè)引領(lǐng)機制不健全，理論提升有障礙。我們學校雖然開展了許多課內(nèi)課外活動，也積累了一些實際經(jīng)驗，但是我們受本校研究水平的限制，理論與實踐脫節(jié)的老問題一直沒能較好地解決，所以在學生的學習習慣方面還存在很多問題。本課題將著重解決小學生的學習習慣培養(yǎng)研究的運作機制問題。2、解決農(nóng)村小學數(shù)學教學反思的途徑和方法問題從目前的研究現(xiàn)狀來看，從事理論和技術(shù)研究較多，在實踐中能夠真正讓學生養(yǎng)成好的學習習慣并不多。大部分教師仍是憑著自己的經(jīng)驗進行簡單重復的教學實踐。本課題試圖通過對學生學習習慣策略進行研究，澄清問題，深化理解，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。所以本課題將解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究的途徑和方法問題。3、解決小學生學習習慣的評價體系問題。目前，教師們認為只要把課本上的知識教了就算完事了，忽略了對學生學習習慣的教育。使得現(xiàn)在懶散的學生多了，駝背、近視的學生多了等等。學生的學習習慣，主要表現(xiàn)在看上課時學生做筆記的習慣、作業(yè)的書寫姿勢，安排習慣、單元復習習慣、教師每課時及時反思的習慣、教師備課中突出學生的學習習慣等。學生做筆記的習慣，體現(xiàn)在學生是否自覺的記筆記；學生作業(yè)書寫的姿勢，要學生隨時寫字時都做到三個一，即“眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”等等。教學中的這些問題，教師們很少去想，很少思考如何加以解決和改進。本課題將解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究的評價體系的問題。4、解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題農(nóng)村學校的教師自我專業(yè)成長面臨著很多的困惑和障礙，如，所受的理論教育與實踐脫節(jié)、缺乏自我發(fā)展的熱情和動力。教師教育研究意識比較薄弱，除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認為憑自身的水平、經(jīng)驗，完全可以應付當前的教學。滿足于既有的經(jīng)驗與成績，排斥教學理論的學習與指導，片面強調(diào)教學經(jīng)驗對教學實踐的作用和意義，以教學經(jīng)驗取代教學理論，以實用主義、功利主義對待教學理論的應用，急功近利地追求教學的短視效應。所以本課題將解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題。二、本課題組在研究過程中預計采取的改革主張與改革措施（一）、課題研究的必要性：隨著人類走進新世紀，學習途徑的不斷拓寬，終身學習已成為社會發(fā)展的必然趨勢，這就要求教育不僅肩負著傳遞知識、培養(yǎng)學生能力的重任，而且要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)良的個性品質(zhì)。葉圣陶先生曾指出，簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。我國古代就有“少年若天性，習慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習慣。”因而，在教育教學過程中，應當注重學生學習習慣的培養(yǎng)，學生學習習慣的培養(yǎng)，則是小學教育中的一項基本要求。濃厚持久的學習興趣，堅忍不拔的學習毅力，良好的學習行為，突出的個性品質(zhì)將成為持續(xù)學習和終身發(fā)展的堅實基礎。而小學生正處于學習習慣形成的初級階段，可塑性極強，是培養(yǎng)良好學習習慣的最佳階段，所以，研究此課題的意義十分重大。（二）、課題改革的可行性分析：1、研究的條件（1）、學校領(lǐng)導高度重視，隨時確保物資的供應。（2）、課題組成員年輕，有朝氣，點子多，思維活，在長期的教學中，對學生學習習慣培養(yǎng)有自己的套路，并積累了一定的好方法。在課題實施前，大家閱讀了大量的有關(guān)書籍，為課題的開展和研究奠定了一定的基礎。（3）課題組教師均是學校的主力軍，課時足，有足夠的時間和精力進行課題研究。2、研究的理論支撐、學習理論教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息?！蔽覈糯陀小吧倌耆籼煨裕晳T如自然”的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習慣?！币蚨?，在教育教學過程中，應當注重學生學習習慣的培養(yǎng)，學生學習習慣的培養(yǎng)，則是小學教育中的一項基本要求。人們的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學識和所吸收的見解，但是他們的行動卻遵循平日的習慣。習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。好的學習習慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。只要有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練好的學習習慣，學生就會有好的收獲。（三）、課題改革的具體措施，具體活動1、研究過程中主要任務是指導學生養(yǎng)成好的學習習慣，提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生自主學習。我們預計做好以下工作：（1）、召集課題組成員研討制定《學習習慣培養(yǎng)要求》，《各年級良好學習習慣培養(yǎng)量化參考表》。（2）、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。我們把課堂作為培養(yǎng)學習習慣的主渠道，培養(yǎng)學生專心聽講，積極答問，質(zhì)疑問難的學習習慣。幫助學生形成自主學習的學習習慣。（3）、學科教學，加強學習習慣的培養(yǎng)。（4）、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進學生學習習慣的養(yǎng)成。2、預計開展的活動（1）、全校師生創(chuàng)編“小學生學習習慣”歌謠。（2）、開展競賽活動，小組內(nèi)寫“我的好習慣”文章來進行評比。（3）、間周開展一次以學習習慣為主題的班隊活動。3、建立小學生學習習慣多元化的評價機制（1）既注重形成性評價，也注重結(jié)果性評價，既注重標準參照評價，也注重本體參照評價，并將評價結(jié)果大面積及時反饋給學生，幫助學生改進學習。（2）評價主體多元化。師評、生評、自評、家長評相結(jié)合。（3）學生在生活、課堂上的表現(xiàn)等評價。三、效果預測1、通過此課題的研究，立足實際，著眼于學生的主體發(fā)展，構(gòu)建小學生學習習慣培養(yǎng)的目標體系。2、通過此課題的研究，構(gòu)建小學生學習習慣培養(yǎng)的途徑與策略。3、通過此課題的研究，促進我校教學發(fā)展，最終為提高學校教學質(zhì)量服務。4、通過此課題的研究，提高教師的育人觀念和教育教學水平。5、通過此課題的研究，為學生學習習慣的培養(yǎng)提供寶貴的經(jīng)驗。四、主要學術(shù)活動設計（1）定期邀請縣教科所領(lǐng)導、縣教育局領(lǐng)導到課題組開展專題講座。篇三：小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究_課題開題報告.1小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究課題開題報告大泉源鄉(xiāng)天仁中心小學鄧延紅2011年5月11日開始，我校承擔了膠州市課題--小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。一、課題提出背景：習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。二、理論意義："學習習慣"的界定：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、研究措施：該課題申報成為膠州市立項課題后，學校領(lǐng)導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。二、課余充電，提高科研能力1、強化理論學習(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；(2)邀請專家、領(lǐng)導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；(4)每月學習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。2、參與各類培訓(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；(2)到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術(shù)的培訓。四、研究策略及過程：一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設計了關(guān)于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成；學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過"我的理想""學習習慣交流會""學習方法經(jīng)驗交流會"和"這樣的孩子好嗎?"等主題班會，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。五、研究方法：1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎上，每學期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。六、研究階段及預期研究成果準備階段(2006年1月--2007年2月)`1、申報課題。2、制定課題實驗方案。3、做好動員發(fā)動工作。課題實驗方案、實施計劃實施階段(2007年2月--2008年10月)1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實驗課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結(jié)工作結(jié)題階段(2008年10月--2008年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。形成一批有價值的論文七、課題人員分工--小學生數(shù)學、綜合科等學習習慣的養(yǎng)成--小學生語文學習習慣的養(yǎng)成--小學生英語科學習習慣的養(yǎng)成在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為"理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"《培養(yǎng)小學生良好學習習慣的策略研究》課題階段總結(jié)通化市二道江小學邊靜習慣，是一個人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。自從參與了《培養(yǎng)小學生良好學習習慣的策略研究》課題后，我把培養(yǎng)學生良好的學習習慣列入班主任工作的重要內(nèi)容。針對本班學生的實際情況，我做了以下幾方面的嘗試，收到了良好的效果。1、樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習慣。我以“打造書香校園”活動為契機，營造了濃厚的班級書香文化氛圍，建立了圖書角，制定了讀書計劃，完善了班級圖書管理制度和借閱制度，有專人管理、記錄，定期組織讀書交流會，使學生樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習慣。2、養(yǎng)成邊讀邊想、圈點勾畫良好習慣，注重知識的積累。我利用語文課堂培養(yǎng)學生邊讀邊想、圈點勾畫的學習習慣，告訴學生：不動筆墨不讀書。3、堅持每日不少于30分鐘的課外閱讀，并能寫出讀書筆記。本學期，每名同學都閱讀了一兩本課外書籍，并及時寫下讀書感受。4、培養(yǎng)學生坐姿端正，執(zhí)筆正確，全神貫注，卷面整潔。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、