學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)（20篇）

Word第第頁(yè)學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)（20篇）學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇1

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我熟悉到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用，對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心。微課程課件的制作特別便利，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機(jī)或觸屏手機(jī)，都能夠拍攝微課;微課程的題材特別的豐富，一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也特別的簡(jiǎn)潔，編輯軟件特別的多，這些軟件的操作方法簡(jiǎn)潔易學(xué)，初學(xué)者在很短的時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)W會(huì)并把握它們。

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程設(shè)計(jì)一般通過(guò)PPT、手寫板、手機(jī)錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語(yǔ)言組成。

在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計(jì)中應(yīng)留意方面和操作方法，以生動(dòng)案例給我們剖析了微課程設(shè)計(jì)的操作流程與應(yīng)留意事項(xiàng)。我感受比較深的是微課程設(shè)計(jì)中“敏捷運(yùn)用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)同學(xué)思索”，這些多樣化的提問(wèn)策略簡(jiǎn)潔易操作，效果明顯，而且每一個(gè)微課程結(jié)束都要有一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，概括性強(qiáng)、針對(duì)性突出。在微課程設(shè)計(jì)中還要求不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使是很簡(jiǎn)單、很簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，設(shè)計(jì)中要奇妙使用“暫?！?，合理引領(lǐng)孩子的思維，到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計(jì)中師生可以同臺(tái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。

微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過(guò)教室教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值。傳統(tǒng)教室“先教后練”，即新課導(dǎo)入、學(xué)問(wèn)講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)問(wèn)預(yù)習(xí)。微課就是用來(lái)支持同學(xué)的學(xué)問(wèn)預(yù)習(xí)。老師要開(kāi)發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時(shí)間掌握在10分鐘左右;其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)能夠布滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí);最終必需親自動(dòng)手制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

《微課程及教學(xué)應(yīng)用》學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：

1、微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，學(xué)問(wèn)點(diǎn)明確，可以為同學(xué)供應(yīng)一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，還是課后復(fù)習(xí)，同學(xué)都可以依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，選擇性地學(xué)習(xí)某些學(xué)問(wèn)難點(diǎn)或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，敏捷性強(qiáng)，充電時(shí)刻充分，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

2、由于微課時(shí)間非常簡(jiǎn)短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使同學(xué)在這段時(shí)間里把留意力全部集中起來(lái)，不易分神。

3、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展是大趨勢(shì)，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會(huì)成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢(shì)，走在進(jìn)展前沿。

4、微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們可以自定學(xué)習(xí)打算，根據(jù)自己的步調(diào)來(lái)支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜尋，自主檢測(cè)，培育同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知力量。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇2

通過(guò)這次培訓(xùn)，特殊是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》，增長(zhǎng)了不少學(xué)問(wèn)。

微課是展現(xiàn)自己教學(xué)力量的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀看自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展現(xiàn)有著較為清楚的熟悉，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿態(tài)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我熟悉。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速進(jìn)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破老師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。

微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。依據(jù)中學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以內(nèi)。

微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的冗雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等幫助資源，特別適合于老師的觀摩、評(píng)課、反思和討論。

“微課程”起點(diǎn)很低，基于PPT(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)潔易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)，它可使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以成系統(tǒng)，綜合使用。微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用本錢低的特性，使用便利，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或商量。主要針對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展，內(nèi)容直接指向詳細(xì)問(wèn)題，關(guān)注小現(xiàn)象、小故事、小策略，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思索。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇3

“微課程”這個(gè)新生事物從國(guó)外到國(guó)內(nèi)僅幾年間進(jìn)展非?？焖伲瑸楹嗡绱耸軞g迎，通過(guò)多天的微課學(xué)習(xí)，體會(huì)頗深，也多了份見(jiàn)解，“微課程”，簡(jiǎn)而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完好的教學(xué)活動(dòng)。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對(duì)微課程的幾點(diǎn)理解。

1、“微”，就是內(nèi)容?。盒‖F(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué);討論過(guò)程短：微問(wèn)題微討論;制作腳本簡(jiǎn)潔，老師都會(huì)，做成視頻后，用時(shí)少，課程時(shí)間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。

2、微課程主要針對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展，內(nèi)容直接指向詳細(xì)問(wèn)題，關(guān)注小現(xiàn)象、小故事、小策略，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思索。它是服務(wù)于老師的專業(yè)成長(zhǎng)、同學(xué)的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。

3、微課程的課程形態(tài)表達(dá)特定的價(jià)值主見(jiàn)和教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

4、一集微課的教學(xué)長(zhǎng)度大約5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。如今社會(huì)信息量大，人們工作繁忙，時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)習(xí)大多不情愿關(guān)注，只喜愛(ài)短小高效的內(nèi)容，微課可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

5、”微課“主題突出、內(nèi)容詳細(xì)。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事;討論的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)詳細(xì)實(shí)踐中的詳細(xì)問(wèn)題：或是生活思索、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等詳細(xì)的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇4

通過(guò)學(xué)習(xí)艾老師的工作室，感慨萬(wàn)千，受益匪淺。特殊是《微課》的學(xué)習(xí)，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。感謝江西老師網(wǎng)，感謝艾老師。

下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、什么是“微課”

“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻〔課例片段〕，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及同學(xué)反饋、老師點(diǎn)評(píng)等幫助性教學(xué)資源，它們以肯定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和進(jìn)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了“說(shuō)課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

〔1〕教學(xué)時(shí)間較短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。依據(jù)中學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

〔2〕教學(xué)內(nèi)容較少

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合老師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)〔如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容〕的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的冗雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

〔3〕資源容量較小

從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等

幫助資源；也可敏捷便利地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，特別適合于老師的觀摩、評(píng)課、反思和討論。

〔4〕資源使用便利

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完好。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)〔包括教案或?qū)W案〕、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、老師課后的教學(xué)反思、同學(xué)的反饋看法及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮亮、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

〔5〕“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教，對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

〔6〕“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇5

受學(xué)校的委派，我參與了20xx年12月20-22日，北京師范高校連續(xù)教育與老師培訓(xùn)學(xué)院，在四川省教育學(xué)術(shù)溝通中心，進(jìn)行的《第三屆翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)名師培育大會(huì)》。

現(xiàn)就將微課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得與大家溝通。

微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，通過(guò)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動(dòng)教學(xué)方式從以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，不但較好地滿意了師生的獨(dú)特化教學(xué)需求，而且激發(fā)了老師參加校本研修的主動(dòng)性，專業(yè)水平快速提高。

中國(guó)的微課創(chuàng)始人，廣東教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師胡鐵生就《微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用》從微課制作中常見(jiàn)的問(wèn)題是什么，如何破解?微課制作的技術(shù)潛力在哪，如何提升制作質(zhì)量?兩年來(lái)各地在微課制作和教學(xué)的主要閱歷是什么?如何做到少走彎路?等方面為我們進(jìn)行了講解。

現(xiàn)將本人的一些收獲匯報(bào)如下，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位諒解。

一、什么是微課

翻轉(zhuǎn)課堂中，最關(guān)鍵的教學(xué)資源是微型教學(xué)視頻。

由于翻轉(zhuǎn)課堂在我們國(guó)家剛剛起步，對(duì)于微型視頻的說(shuō)法和定義也眾說(shuō)紛紜，有的把它叫做微課，有的把它叫做微課程，有的把它叫做短視頻或微視頻，它們的含義也不盡相同。

用于教育教學(xué)的視頻歸納起來(lái)有以下三種：

可汗學(xué)院的微課程：面對(duì)同學(xué)，有肯定的教學(xué)目標(biāo)，解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，以講授為主。

李玉平的微課程：面對(duì)老師或同學(xué)，表達(dá)一個(gè)教育故事。

佛山微課程：以教學(xué)討論為目的，主要是課堂教學(xué)的一個(gè)片斷。

但它們共同的特點(diǎn)是與教育有關(guān)，并且內(nèi)容短小。

微課是由老師設(shè)計(jì)制作的，有肯定的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容不超過(guò)10分鐘，用于向同學(xué)集中講授或解決一個(gè)問(wèn)題的微型視頻。

在這里，把微課的長(zhǎng)短定義為不超過(guò)10分鐘，是有心理學(xué)根據(jù)的：人的想法力尤其同學(xué)的留意力集中時(shí)間最長(zhǎng)10分鐘。

這樣做，可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到疲憊。

二、什么是微課程

微課程應(yīng)當(dāng)是為了滿意翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法的需要，由學(xué)校統(tǒng)或?qū)W科組統(tǒng)一規(guī)劃，由老師設(shè)計(jì)和實(shí)施并由老師和學(xué)校共同參加平價(jià)的課程系統(tǒng)。

而微課是這個(gè)課程系統(tǒng)中的一種教學(xué)資源。

三、微課程教學(xué)程序

微課程教學(xué)法包括三個(gè)模塊：同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源(含微課)、課堂教學(xué)方式。

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用有兩個(gè)：引導(dǎo)同學(xué)一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)性趣。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)目的就是通過(guò)完成這些任務(wù)，來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以給同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求要明確，任務(wù)要詳細(xì)。

每個(gè)同學(xué)完成這些任務(wù)所需的時(shí)間和付出的努力可能不同，但它們只要能夠根據(jù)要求去做，那么他們都會(huì)到達(dá)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

所以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一個(gè)重要功能在于“導(dǎo)”。

同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是在沒(méi)有老師的狀況下進(jìn)行的，所以我們有必要提出這樣的問(wèn)題，就是同學(xué)能否主動(dòng)的看微課等資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

這就是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的另一個(gè)重要功能“激趣”。

依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理，同學(xué)在沒(méi)有目標(biāo)任務(wù)的狀況下，有可能不去學(xué)習(xí)教學(xué)資源，而當(dāng)我們給了他們明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓他們明白在課堂教學(xué)中老師不再講授，還要進(jìn)行展現(xiàn)、檢測(cè)、作業(yè)等，那么他們就會(huì)由于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而對(duì)教學(xué)資源產(chǎn)生愛(ài)好。

(二)配套學(xué)習(xí)資源

要讓同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)必要的與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配套的且足夠的學(xué)習(xí)資源是很重要的。

這些資源，可能是一個(gè)網(wǎng)址，也可能是一些文本、聲音或視頻。

作為微課程教學(xué)法的的教學(xué)資源，未必全部是微課，肯定包含微課。

配套學(xué)習(xí)資源通過(guò)學(xué)習(xí)終端呈現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)終端自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)終端，可以是移動(dòng)終端或是網(wǎng)絡(luò)終端，這離不開(kāi)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)或是互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

(三)課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式包括檢測(cè)、展現(xiàn)、作業(yè)、溝通、創(chuàng)新。

通過(guò)檢測(cè)、展現(xiàn)、作業(yè)，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，過(guò)程中讓同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)得以內(nèi)化。

檢測(cè)的難度以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的要求為限，以表達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)作用;展現(xiàn)主要用于展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)單中要求的、同學(xué)完成的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過(guò)檢測(cè)、展現(xiàn)要讓同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

由于全部同學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)快的還是慢的，自主學(xué)習(xí)階段，都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且是通過(guò)自己的努力完成的，所以這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓全部同學(xué)都獲得勝利的體驗(yàn)，這不是傳統(tǒng)課堂所能實(shí)現(xiàn)的。

通過(guò)作業(yè)、溝通實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決同學(xué)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

創(chuàng)新是讓微課程教學(xué)法的課堂教學(xué)具有生命力的靈魂。

由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的相應(yīng)學(xué)問(wèn)，所以重復(fù)教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)有意義的，同學(xué)也不會(huì)感愛(ài)好。

創(chuàng)新包括來(lái)源于同學(xué)的創(chuàng)新思維(最珍貴的創(chuàng)新)及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展。

四、培訓(xùn)后重在行動(dòng)

幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我比較全面的熟悉了微課程教學(xué)法。

那么，我們應(yīng)當(dāng)如何做?

我們首先要思索的一個(gè)問(wèn)題是：要進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐，我們已經(jīng)具備了那些有利條件，那些是我們還缺乏的?應(yīng)當(dāng)以怎樣的看法去做?應(yīng)當(dāng)如何操作?

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)到了學(xué)校，我市各中學(xué)校也已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了班班通，老師辦公也有了電腦，在農(nóng)村中學(xué)校，同學(xué)的家庭有多數(shù)已經(jīng)有了電腦，并且接入了互聯(lián)網(wǎng)。

所以從硬件設(shè)備上看，老師自己錄制微課已經(jīng)有了條件，并且也有條件把老師錄制的微課通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)推送到同學(xué)的家中。

我們?nèi)鄙俚闹皇墙Y(jié)合我們學(xué)校實(shí)際進(jìn)行改革實(shí)踐閱歷和改革的信念、決心，不會(huì)錄制微課，可以學(xué)習(xí);缺少閱歷可以在實(shí)踐中摸索、積累;最要命的是缺少改革的信念和決心。

一些地方改革的先行者們的教學(xué)實(shí)踐，充分證明白，微課程教學(xué)法在提高教學(xué)成果，進(jìn)展同學(xué)力量方面是有效的，我們有什么理由拒絕。

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)剛剛興起，卻形成了一股巨大浪潮，因此改革勢(shì)在必行，只有改革，才能使我們的學(xué)校教育具有生命力。

教學(xué)改革，不是跟風(fēng)，也不是兒戲，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行科學(xué)的看法，在小范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，取得勝利閱歷后再普及推廣。

1.試驗(yàn)學(xué)科的選擇

依據(jù)我的理解，翻轉(zhuǎn)課堂在理科實(shí)施比較簡(jiǎn)單，效果也比較好，假如要在學(xué)校進(jìn)行改革試驗(yàn)，可以先在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)，進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)。

2.試驗(yàn)班級(jí)的選擇

考慮到學(xué)校低班級(jí)學(xué)段，同學(xué)的理解力和自制力比較低，而高班級(jí)學(xué)段面臨畢業(yè)升學(xué)的壓力，也考慮到改革試驗(yàn)需要肯定的時(shí)間的檢驗(yàn)，建議選擇學(xué)校中班級(jí)學(xué)段的班級(jí)進(jìn)行改革試驗(yàn)。

3.主動(dòng)培訓(xùn)老師

我們大部分老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂了解很少，也不會(huì)錄制微課。

所以要對(duì)老師進(jìn)行必要的信息技術(shù)培訓(xùn)，以滿意老師的需要。

4.自主學(xué)習(xí)的形式

考慮到農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)，在家的時(shí)間比較長(zhǎng)，并且課堂翻轉(zhuǎn)后，同學(xué)的作業(yè)一般在學(xué)校完成，并且硬件方面學(xué)校沒(méi)有條件組織在校自主學(xué)習(xí)的條件，所以，可以把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)放到家庭進(jìn)行。

5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作

如今很多家長(zhǎng)，有為同學(xué)請(qǐng)家庭老師的愿望，因此有條件爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，催促自己的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，中班級(jí)同學(xué)同學(xué)的自制力量還不夠，也必需爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，為孩子們供應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、計(jì)算機(jī)等條件，才能使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇6

9月26日我有幸參與了為期兩天的微課程設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)，傾聽(tīng)了華東師范高校杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與制作》的報(bào)告。杜教授深化淺出的講解，幽默幽默的話語(yǔ)，精彩的案例，伴隨著不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲，讓老師們經(jīng)受了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

收獲：

關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對(duì)于我而言是完全生疏的一個(gè)概念。我主觀的從字面意思理解為：簡(jiǎn)短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對(duì)微課有了全新的熟悉。

1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

2、明白了微課的特點(diǎn)：“短小精悍”?！岸獭奔匆曨l長(zhǎng)度短，一般盡量掌握在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好；“小”即主題??；“精”即設(shè)計(jì)、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。

3、微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。同學(xué)可以依據(jù)自身狀況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)把握了，就不需要再鋪張時(shí)間了，可以把時(shí)間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上；程度弱的同學(xué)可以反復(fù)觀看微課，直到自己把握為止。這樣就使同學(xué)可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)。

4、了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、簡(jiǎn)單操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。

這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇7

近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參與第五期全國(guó)中學(xué)校微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共共享。翻轉(zhuǎn)課堂——這種能夠凸顯獨(dú)特化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新端詳我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是什么，如何翻轉(zhuǎn)，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番搜尋查閱，本人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了更進(jìn)一步的熟悉：

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的定義就是老師創(chuàng)建視頻，同學(xué)在家中或課外觀看視頻中老師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面溝通協(xié)作、完成作業(yè)及獨(dú)特化指導(dǎo)，同學(xué)形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓同學(xué)回家練習(xí)。但翻轉(zhuǎn)課堂卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，構(gòu)建了同學(xué)晚上在家根據(jù)老師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試；上課時(shí)師生互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加同學(xué)和老師之間的互動(dòng)和獨(dú)特化的接觸時(shí)間，到達(dá)把握學(xué)問(wèn)提升力量的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的挨次，又打破了時(shí)空的限制，讓同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的圣人，而是成為同學(xué)獨(dú)特化教育的教練。

二、如何開(kāi)頭翻轉(zhuǎn)課堂

通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)習(xí)胡教授的講座，開(kāi)頭錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：

1、繪制學(xué)問(wèn)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

2、列出學(xué)問(wèn)清單。對(duì)本章節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行概括，應(yīng)明確同學(xué)必需把握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同老師和班級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、支配教學(xué)內(nèi)容，安排視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓同學(xué)溝通探討，更能加深同學(xué)對(duì)難點(diǎn)的理解。

4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮同學(xué)的想法，以適應(yīng)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給同學(xué)后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)建內(nèi)容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)在詳細(xì)環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)習(xí)狀況討論、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升作為課堂推動(dòng)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性轉(zhuǎn)變，既讓我們懷疑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。

1翻轉(zhuǎn)讓同學(xué)自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，同學(xué)能依據(jù)自身狀況來(lái)支配和掌握自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進(jìn)行；而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)認(rèn)真思索或筆記，甚至還可以通過(guò)談天軟件向老師和同伴尋求關(guān)心。在教學(xué)活動(dòng)中，老師通過(guò)細(xì)心支配教學(xué)環(huán)境和妥當(dāng)支配教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

2翻轉(zhuǎn)增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的老師觀、同學(xué)觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，詳細(xì)表如今老師和同學(xué)之間以及同學(xué)與同學(xué)之間。當(dāng)老師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，老師就有機(jī)會(huì)觀看到同學(xué)之間的互動(dòng)，并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采納這種模式可以進(jìn)一步增添學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新力量的提升。

3翻轉(zhuǎn)讓老師與家長(zhǎng)的溝通更深化

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了我們與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比方：清靜的聽(tīng)講，行為尊敬，舉手回答下列問(wèn)題，不打攪其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。由于在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題。如今真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？假如他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)關(guān)心他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶著老師與家長(zhǎng)商議?：如何把同學(xué)帶到一個(gè)環(huán)境，關(guān)心他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

4學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的幾點(diǎn)反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)同學(xué)必需做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培育整體班級(jí)同學(xué)自學(xué)的力量；二是讓優(yōu)秀同學(xué)更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠滞瑢W(xué)通過(guò)不斷的自學(xué)，始終往前趕超，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過(guò)課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名，并給以肯定的獎(jiǎng)懲措施，使這部分同學(xué)也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。

通過(guò)此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，老師專業(yè)力量的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在漸漸地被一種以同學(xué)為中心的、布滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(zhǎng)一段路，需要我們不斷的探究，找到適合我們自己的翻轉(zhuǎn)課堂。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇8

在沒(méi)有連續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的學(xué)校語(yǔ)文老師，對(duì)于微課是生疏的，更沒(méi)有運(yùn)用過(guò)，而通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了以前從沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)問(wèn)，雖然有的課第一次沒(méi)有聽(tīng)懂，或者不熟識(shí)，就一遍一遍地再聽(tīng)，最終還是弄明白了，特殊這些微課的學(xué)習(xí)，我印象特殊深刻：

一：了解微課

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，說(shuō)清晰一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)不要過(guò)多過(guò)雜。

這對(duì)于我們常常在一線的老師，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，由于平常一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也許多，只需要把重點(diǎn)的講清晰就行了，沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的小課程。

而微課程恰恰把課本中的那些同學(xué)不簡(jiǎn)單理解的做出來(lái)，讓同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)的理解，這樣可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個(gè)微課程都短小精悍，學(xué)問(wèn)點(diǎn)明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對(duì)于學(xué)校生留意力短，上課愛(ài)分心，是一個(gè)很好的方法，讓同學(xué)留意力集中在課堂。

二：熟識(shí)微課

通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了，微課程是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以同學(xué)為中心滿意同學(xué)的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。微課程將同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點(diǎn)，讓同學(xué)能夠花最小的時(shí)間學(xué)到相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

通過(guò)這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓同學(xué)有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿意學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)開(kāi)展獨(dú)特化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而為同學(xué)指教迷津，更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機(jī)結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵(lì)同學(xué)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育自方自主解決實(shí)際問(wèn)題的力量，將同學(xué)獨(dú)特需要發(fā)揮到最大限度，從而為同學(xué)供應(yīng)一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。

三：嘗試微課

經(jīng)過(guò)多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次的嘗試供應(yīng)一些閱歷。

我首先

1、規(guī)劃微課內(nèi)容：

a、分析同學(xué)、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺(jué)效果。

c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)。

d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

2、制作微課：

a、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是同學(xué)。

b、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

c、盡量掌握在10分鐘以內(nèi)。

d、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)潔，很簡(jiǎn)單的內(nèi)容。

制作是我這次行動(dòng)的難點(diǎn)，由于以前大多只是簡(jiǎn)潔的PPT課件，而這次制作過(guò)程中，如：標(biāo)注關(guān)鍵字，用圖形符號(hào)……都不怎么會(huì)，所以僅僅是一個(gè)制作就費(fèi)大勁，然后時(shí)間也不是很精確，把握也不好。

雖然這次嘗試并不抱負(fù)，但是我仍舊很興奮，由于通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的學(xué)問(wèn)，接受了新的力量，領(lǐng)會(huì)了新時(shí)代的教學(xué)新方法，或許在不久的將來(lái)，我一遍一遍地努力，也會(huì)做得更好，由于微課程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓同學(xué)的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。

通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的進(jìn)展趨勢(shì)，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)踐。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇9

微課程不僅是一種工具，更是一種老師成長(zhǎng)的新范式，通過(guò)制作微課程，老師們不斷深化反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的老師愛(ài)上了微課程。制作微課程也讓老師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、討論成果傳媒化、科研門檻草根化。

李玉平：劉校長(zhǎng)的“四化”總結(jié)得特別好，微課程正轉(zhuǎn)變著很多學(xué)校和地區(qū)的老師成長(zhǎng)方式。學(xué)校一般都有固定的寫作任務(wù)，但寫的過(guò)程中有幾個(gè)不容回避的問(wèn)題：

論文與故事：不管書寫還是閱讀，老師都更喜愛(ài)故事，但現(xiàn)實(shí)好像在開(kāi)一個(gè)不大不小的玩笑：要求老師寫論文，背景、意義、價(jià)值、理論根據(jù)……動(dòng)身點(diǎn)是好的，但問(wèn)題是用對(duì)專業(yè)工的要求來(lái)要求老師，是不是不太現(xiàn)實(shí)?

數(shù)量與質(zhì)量：筆記、心得、論文、故事……類別不少，但質(zhì)量關(guān)注不夠，缺少引領(lǐng)、點(diǎn)評(píng)，更缺少課程化開(kāi)發(fā)，所以故事寫了不少，但到底發(fā)揮了多少作用?

成果與傳播：老師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但由于缺少再開(kāi)發(fā)的意識(shí)，最終成果往往停留在“閱歷層面”。閱歷背后的策略、策略中的風(fēng)險(xiǎn)、閱歷推廣的關(guān)鍵元素，討論得不夠，所以最終“典型閱歷可以打動(dòng)人，但很難復(fù)制”。

所以，我們鼓舞老師基于自己已有的實(shí)踐閱歷，嘗試進(jìn)行精細(xì)化加工：文章中發(fā)覺(jué)閱歷——閱讀文章，查找出最有價(jià)值的閱歷;將閱歷變?yōu)槌晒獙?duì)閱歷進(jìn)行深度追問(wèn)，抽出策略、方法等;對(duì)成果進(jìn)行課程化開(kāi)發(fā)——將成果進(jìn)行“課程化”開(kāi)發(fā)和“可視化”開(kāi)發(fā)，變成微課程。

上面的三步外表上是對(duì)文章的精細(xì)加工，事實(shí)上是對(duì)成果的深度反思、梳理，是一種更具價(jià)值的討論。以湖北宜昌天問(wèn)學(xué)校的老師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來(lái)積累了大量的文章。今年假期，他們開(kāi)頭對(duì)自己過(guò)去的“每周一得”進(jìn)行梳理，結(jié)果發(fā)覺(jué)查找真正的成果并不是一件簡(jiǎn)單的事。但老師們經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的思索和開(kāi)發(fā)，最終形成了“班級(jí)文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”，這些成果的背后是老師討論力量的提升。

微課程的開(kāi)發(fā)，意味著老師成長(zhǎng)方式的變革。再舉一個(gè)讀書的例子：吉林盼望學(xué)校以前鼓舞老師讀書、寫心得體會(huì)，后來(lái)要求老師研發(fā)微課程，將書中的策略或好故事用微課程的方式梳理出來(lái)。這樣一來(lái)，老師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比方他們把《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫的策略開(kāi)發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略，這樣大家學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)潔多了。這也實(shí)現(xiàn)了“老師由學(xué)習(xí)者到開(kāi)發(fā)者、制造者”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇10

微課,教學(xué)改革中的新產(chǎn)物，以前我覺(jué)得微課由于時(shí)間太短同學(xué)學(xué)不了什么。通過(guò)這些天網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，其中對(duì)《微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這一課程的學(xué)習(xí)感受很深，通過(guò)多次的學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用有了更多更系統(tǒng)更深刻的熟悉和了解。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，它可以分：理論講授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能訓(xùn)練型，試驗(yàn)操作型。上課就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了“說(shuō)課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。

微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師必需心中有同學(xué)，依據(jù)同學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇11

每一次的'學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到河南財(cái)經(jīng)政法高校學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專題報(bào)告。在聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

報(bào)告開(kāi)頭，徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問(wèn)”、“破裂化處理”三個(gè)詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解到底什么是微課，徐老師又用五班級(jí)同學(xué)向我們進(jìn)行了課例展現(xiàn)，一共展現(xiàn)了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。

特殊是《手趣》一課，徐老師用同學(xué)熟識(shí)的手指和植樹(shù)問(wèn)題奇妙地結(jié)合起來(lái)，使這個(gè)始終令同學(xué)簡(jiǎn)單混淆的問(wèn)題變得通俗易懂，便于同學(xué)理解和把握;再如《審題訓(xùn)練》一節(jié)，徐老師用詳細(xì)地題目，教同學(xué)如何審題，讓同學(xué)明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進(jìn)腦子里，也就是深度閱讀，這對(duì)同學(xué)將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展現(xiàn)了《理解》、微視課例、微課討論等。

徐老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們?cè)忈屃耸裁词俏⒄n，讓本來(lái)對(duì)“微課程”完全沒(méi)有接觸過(guò)的我充分領(lǐng)會(huì)了微課的魅力。后來(lái)，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說(shuō)就是把我們的假設(shè)證明出來(lái)。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們轉(zhuǎn)變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計(jì)微課程的留意事項(xiàng)，并具體地講解了如何設(shè)計(jì)微課程，最終，徐老師又針對(duì)微課的設(shè)計(jì)給我們提出了8條珍貴的建議，包括：

1、對(duì)象是同學(xué)，要時(shí)刻謹(jǐn)記;

2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn);

3、盡量掌握在10分鐘以內(nèi);

4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)潔、很簡(jiǎn)單的東西;

5、給同學(xué)提示性信息;

6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)協(xié)作;

7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn);

8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，等等。每一條建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)都非常有用，需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。

印象最深的是徐老師說(shuō)的那句：“要時(shí)刻謹(jǐn)記你的對(duì)象是同學(xué)，要把生疏的學(xué)問(wèn)放到熟識(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把熟識(shí)的學(xué)問(wèn)放到生疏的環(huán)境中去運(yùn)用?！笔前?，我們講每一節(jié)課都要讓同學(xué)真正有所學(xué)，讓舊學(xué)問(wèn)在新學(xué)問(wèn)中提高優(yōu)勢(shì)，新學(xué)問(wèn)在熟識(shí)的環(huán)境中得到應(yīng)用，使同學(xué)樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)!

每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺(jué)了自己的許多缺乏，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇12

從教30多年來(lái)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)問(wèn)把握的很少，在教學(xué)中很少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運(yùn)用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過(guò)這次老師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程？什么是微視頻？學(xué)會(huì)了在教學(xué)中怎樣運(yùn)用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式等等。

專家在《運(yùn)用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)方面問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的分析講解：

〔一〕、教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。同學(xué)接觸到的是手中的課本，我們的課程是開(kāi)放的，我們是傳遞正能量的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)接觸到社會(huì)的各個(gè)方面，他們應(yīng)當(dāng)了解到社會(huì)各層次的相關(guān)問(wèn)題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，由于多樣化的生活資源可給同學(xué)多樣化的生活體驗(yàn)。有利于今后踏上社會(huì)，來(lái)適應(yīng)改變的社會(huì)。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)以學(xué)問(wèn)為主，缺少方法和力量的培育。方法和力量的培育不僅僅是落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實(shí)在老師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中，我們既然要關(guān)注方法和力量的培育，就要給同學(xué)供應(yīng)相應(yīng)的信息，假如不給同學(xué)相應(yīng)的資源，那怎么能培育他們的力量。比方說(shuō)要培育同學(xué)的辨析力量，提高同學(xué)區(qū)分是非的力量，我們就得給同學(xué)供應(yīng)社會(huì)上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于同學(xué)的思維深層次。

〔三〕、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗(yàn)與探究。許多老師平常講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內(nèi)容同學(xué)聽(tīng)過(guò)了，可是同學(xué)又能記住多少呢？可是假如同學(xué)伴隨著情景的體驗(yàn)，加上社會(huì)實(shí)踐，以及探究活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)參加活動(dòng)當(dāng)中，他們獲得的認(rèn)知與我們講過(guò)的是完全不同的層次。

〔四〕、教學(xué)過(guò)程空洞說(shuō)理多，缺少針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)以講授為主，只能讓同學(xué)口頭會(huì)說(shuō)，不能落實(shí)行動(dòng)。

〔五〕、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主，缺少對(duì)同學(xué)方式的指導(dǎo)。老師以教為主，老師關(guān)注如何去講，如何去說(shuō)道理，忽視同學(xué)不是容器。灌輸式的教學(xué)，對(duì)老師來(lái)講，課堂教學(xué)效率低下，對(duì)同學(xué)來(lái)講沒(méi)有落實(shí)品社課教人做人的目標(biāo)。其次，專家又具體講怎樣運(yùn)用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略。

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。按《老師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時(shí)時(shí)刻刻約束自己，努力使自己成為適合時(shí)代進(jìn)展需要的合格的一名人民老師。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇13

如今的世界越來(lái)越“微”型化。從最古老的微型計(jì)算機(jī)到時(shí)下最流行的微博，從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)不再只是同學(xué)的任務(wù)，已成為每個(gè)人必需終身從事的事情，成為一種生活方式。為了提升老師素養(yǎng)，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展我校邀請(qǐng)了李玉平老師為大家進(jìn)行了《微課程--做有想法的人》的專題講座。李玉平老師依據(jù)自己的討論，在講座中理論聯(lián)系實(shí)際，從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作這四個(gè)方面深化淺出的闡述了微課程，真正讓老師們領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力，同時(shí)也給如何做一個(gè)討論型老師指明白方向。為了提高大家對(duì)微課程的深化熟悉和主動(dòng)投入討論創(chuàng)作，科研處高玉英主任在校本培訓(xùn)中又再次簡(jiǎn)要的介紹了微課程的制作方法，使各位老師受益匪淺同時(shí)也主動(dòng)的投入到了微課程的討論中，信任我校將迎來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)的新時(shí)代!

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇14

目前，微課成為我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和討論熱點(diǎn)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，對(duì)微課有了肯定的了解，微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：

一、微課程的含義

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程?！拔⒄n程”以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)〔重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)〕或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微學(xué)習(xí)〔microlearning〕區(qū)分于微課程，微學(xué)習(xí)處理相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微內(nèi)容〔microcontent〕微課程中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。

“微課”是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及同學(xué)反饋、老師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以肯定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。

二、微課進(jìn)展的三個(gè)階段

〔一〕微課的“微資源構(gòu)成”熟悉與實(shí)踐階段

〔二〕微課的“微教學(xué)活動(dòng)”熟悉與實(shí)踐階段

〔三〕微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”熟悉階段

三、微課的制作

〔1〕硬件預(yù)備：電腦〔內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好〕、攝像頭、話筒。

〔2〕軟件預(yù)備：制作一個(gè)精致的PPT課件；下載并安裝一個(gè)錄屏軟件〔主要講解CamtasiaStudio6〕。

2．打開(kāi)CamtasiaStudio6軟件開(kāi)頭預(yù)備錄制。

第一步：打開(kāi)錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。其次步：點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕打開(kāi)界面，這個(gè)步驟中操作的要點(diǎn)是：

〔1〕打開(kāi)最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放，在彈出的界面中用“選擇區(qū)”去調(diào)整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小，這樣可以避開(kāi)后期制作時(shí)再去調(diào)整屏幕大小。

〔2〕點(diǎn)擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于打開(kāi)狀態(tài)，并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。

〔3〕點(diǎn)擊軟件上的“Audio”按鈕，測(cè)試聲音是否正常，并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最正確，目的是降低錄音時(shí)產(chǎn)生較大的噪音。

〔4〕以上調(diào)整好后，點(diǎn)軟件上“REC”開(kāi)頭錄制按鈕，當(dāng)消失倒數(shù)數(shù)字3、2、1后便可開(kāi)頭錄制了。

實(shí)踐閱歷：錄制過(guò)程要選擇一個(gè)清靜的環(huán)境和一個(gè)合適的背景，錄音時(shí)盡量不要太靠近話筒，這樣可以避開(kāi)噪音和撲話筒現(xiàn)象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過(guò)程假如消失錯(cuò)誤，需要重復(fù)一次出錯(cuò)的地方，以便后期制作更好剪輯。

3．錄制結(jié)束。

方法一是當(dāng)微課講解完畢后，快速按下快捷鍵“F10”結(jié)束，在彈出的界面可以預(yù)覽剛剛錄制好的微課。再點(diǎn)“Save”按鍵保存文件。

方法二是先關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的“Stop”按鍵結(jié)束，再點(diǎn)“Save”按鍵保存文件。實(shí)踐閱歷：在這兩種方法中，前一種方法更優(yōu)，由于后一種方法把關(guān)閉PPT課件以及點(diǎn)“Stop”按鍵也被錄制下來(lái)，這樣在后期制作時(shí)要修剪，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)在后期制作時(shí)更麻煩，有時(shí)可能處理不好。

四、微課的后期制作

1．導(dǎo)入文件：打開(kāi)錄屏軟件界面，選擇左邊“添加”欄里面的“導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件，這時(shí)導(dǎo)入的文件消失在“剪輯箱”里以圖像的形式顯示。

2．把文件添加到時(shí)間軸上：選擇“剪輯箱”里的圖像文件，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單條中選擇“添加到時(shí)間軸”，在彈出的對(duì)話框中以默認(rèn)設(shè)置確定即可。這時(shí)文件被添加到時(shí)間軸上分別顯示為“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。

3．調(diào)整視頻大?。哼@一步驟關(guān)鍵是調(diào)整“變焦”軸，在“變焦”軸有很多小點(diǎn)，將最前面的小點(diǎn)拖到到時(shí)間軸最前面雙擊，這時(shí)界面左上角會(huì)消失“變焦屬性面板”，只要拖動(dòng)鼠標(biāo)調(diào)整好視頻顯示的區(qū)域大小，點(diǎn)完成即可。后面的”變焦點(diǎn)”用鍵盤上的“”刪除即可，這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小，不會(huì)消失預(yù)演時(shí)顯示的區(qū)域大小不同了。

4．畫中畫的調(diào)整：雙擊畫中畫時(shí)間軸，這時(shí)界面左上角會(huì)消失“修改畫中畫”面板，可以調(diào)整畫中畫在視頻1中的大小和位置。

5.視頻前后需要剪輯則方法為：將時(shí)間軸上的滑塊條拖動(dòng)到相應(yīng)位置，然后點(diǎn)擊界面上剪輯按鈕，這時(shí)視頻將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的“”刪除。

6．以上步驟都完成后，在右邊的“預(yù)覽”面板中預(yù)覽沒(méi)問(wèn)題后便可生成視頻。

實(shí)踐閱歷：若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡(luò)的要求偏大時(shí)，我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開(kāi)PPT課件封面，然后用截圖或屏幕捕獲軟件處理。

總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)〔主要是無(wú)線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等〕和新媒體〔如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及〕的快速進(jìn)展以及廣闊用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化〔如自主學(xué)習(xí)、獨(dú)特化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等〕的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的消失順應(yīng)了時(shí)代進(jìn)展潮流。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇15

微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

微課堂針對(duì)中學(xué)校階段的同學(xué)，培育孩子的規(guī)律思維力量及解題力量，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相溝通，進(jìn)一步提高孩子的學(xué)習(xí)成果!

據(jù)調(diào)查發(fā)覺(jué)，在網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中，同學(xué)的留意力集中最正確時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合同學(xué)的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，佛山在全省乃至全國(guó)首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的公開(kāi)課再不是長(zhǎng)達(dá)40分鐘的完好一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。據(jù)悉，在微課程講授完畢之后，還伴隨供應(yīng)習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

根據(jù)課堂教學(xué)方法來(lái)分類。分別為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、商量類、演示類、練習(xí)類、試驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、學(xué)問(wèn)理解類、練習(xí)穩(wěn)固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說(shuō)課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。

未可堂尤其專注于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，依據(jù)同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，分析同學(xué)地各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對(duì)性的解決方案，讓同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇16

我們?cè)絹?lái)越感受到這些“微信”“微博”“微型”等一些小、精、尖的這些高科技手段給生活帶來(lái)的便利，作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，同時(shí)也在思索學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)課堂的浩大而繁雜給教學(xué)帶來(lái)的弊端，一節(jié)課40分鐘，同學(xué)一會(huì)兒學(xué)習(xí)字詞句段篇，一會(huì)兒訓(xùn)練同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀背書，老師生怕完不成教學(xué)任務(wù)，匆忙地趕環(huán)節(jié)，同學(xué)在老師的指揮下匆忙地學(xué)習(xí)，生怕記不住要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。師生皆是“匆忙”，“再匆忙”，特殊是一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，老師也大多都是蜻蜓點(diǎn)水，“浮光掠影”，同學(xué)在沒(méi)有深化的思索，沒(méi)有切身的體會(huì)，沒(méi)有實(shí)踐操作的狀況下，也是一知半解或者糊里糊涂。等到真槍實(shí)干——考試或者自己做題，那就是猴子看戲——干瞪眼。老師也是焦急上火：明明是講過(guò)的題，都做不出來(lái)，這幫同學(xué)真是讓我絕望。這是怎么學(xué)的？聽(tīng)著老師的“教育”，同學(xué)也是懊悔不已。學(xué)校語(yǔ)文課哪消失了問(wèn)題？

我思索著首先就是目標(biāo)太大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)太多，這也想抓那也想抓，結(jié)果眉毛胡子一把抓，抓來(lái)抓去抓瞎了，同學(xué)聽(tīng)得天花亂墜，下課想起一頭霧水。

其次就是對(duì)于一些同學(xué)模糊的或者錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有顛覆性的或者徹底的轉(zhuǎn)變，同學(xué)依舊停留在原有的認(rèn)知水平。

再次同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，就是有機(jī)會(huì)也被一些愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)別同學(xué)占據(jù)，大多中下等同學(xué)只能是旁觀者。

怎么轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的狀況呢？

第一制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而準(zhǔn)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要依據(jù)教材的實(shí)際、單元目標(biāo)、學(xué)情而定，如低班級(jí)這節(jié)課就是識(shí)記生字，那就集中火力識(shí)字，其余的都可以省略。中班級(jí)就是學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落，就結(jié)合教材的實(shí)際讓同學(xué)熟悉它、了解它并會(huì)運(yùn)用它。

其次教學(xué)流程科學(xué)而有藝術(shù)性且符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程遵循由易到難，又簡(jiǎn)潔到冗雜的過(guò)程，讓同學(xué)始終處于新穎的境界，讓他們“挑一挑能摘到桃子”。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的或者高效的。

第三教學(xué)形式由師生變成“師生”“生生”的關(guān)系。既要重視老師的教，又要充分發(fā)揮小組合作的作用。小組合作在班級(jí)授課之中發(fā)揮著舉足輕重的作用。老師不能一對(duì)一的進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，小組可以充當(dāng)監(jiān)督、反饋、糾錯(cuò)、互助等任務(wù)，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中促進(jìn)了學(xué)習(xí)，增進(jìn)了友情，激發(fā)了靈感，培育了合作意識(shí)。

第四強(qiáng)化實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如今大多課堂都是紙上談兵，看似舉手一片，呼聲不斷，實(shí)際真正能學(xué)懂得寥寥無(wú)幾，隨聲附和的居多。在實(shí)際教學(xué)中可以讓同學(xué)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，培育同學(xué)思索的意識(shí)和習(xí)慣，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！昂糜浶赃€不如爛筆頭呢”“實(shí)踐出真知”，在實(shí)踐過(guò)程中才能促進(jìn)思索，提升水平。

學(xué)校語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的對(duì)象——同學(xué)。把同學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在課堂中的進(jìn)展與成長(zhǎng)。

學(xué)校語(yǔ)文微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“真學(xué)”，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并準(zhǔn)時(shí)有效的解決。

學(xué)校語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，是有效的，甚至是高效課堂。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇17

20xx年4月我有幸參與了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓(xùn)，傾聽(tīng)了黎加厚教授的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計(jì)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)》的專題報(bào)告，受益匪淺。

一、培訓(xùn)形式新奇，印象深刻

培訓(xùn)課程支配科學(xué)、緊湊、合理，它不同于傳統(tǒng)的說(shuō)教式、閱歷傳授式培訓(xùn)，也區(qū)分于一般的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡(luò)課程。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)員們五—六人分組而坐，時(shí)而觀看視頻、時(shí)而傾聽(tīng)講解、時(shí)而小組商量，還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓(xùn)緊急又充實(shí)，充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

二、快速改變的世界，督促教育方式的轉(zhuǎn)變

你知道嗎？20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬(wàn)億億，這超過(guò)了人類過(guò)去五千年信息的總和。

你知道嗎？新的科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)大約每2年翻一番，當(dāng)高校生學(xué)習(xí)到第三年時(shí)，他們?cè)诘谝荒晁鶎W(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過(guò)時(shí)。

你知道嗎？20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。

年青一代急需把握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技能，作為老師，有三種技能必需教給同學(xué)：

1.我們需要教同學(xué)學(xué)會(huì)處理海量信息。

2.我們需要從幼兒園就開(kāi)頭教同學(xué)全球溝通。

3.我們需要教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

黎教授用了一個(gè)簡(jiǎn)短的PPT《你知道嗎？》向老師們展現(xiàn)了我們所身處的快速改變的世界，以及我們不得不隨之轉(zhuǎn)變的教育方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，你預(yù)備好了嗎？

1、對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的啟迪

〔1〕翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過(guò)去是同學(xué)在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)；課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué)，課堂中老師因材施教，或開(kāi)展活動(dòng)關(guān)心同學(xué)把握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新學(xué)問(wèn)與技能。

〔2〕翻轉(zhuǎn)老師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前老師里照舊是“以老師為中心”，“以同學(xué)為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒老師做到了真正的“以同學(xué)為中心”，做到了“因材施教”。

〔3〕翻轉(zhuǎn)老師顛倒了老師和同學(xué)的角色。傳統(tǒng)教室里，老師是學(xué)問(wèn)的擁有者和傳播者，而同學(xué)是接收者，同學(xué)總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里，同學(xué)是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，老師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

2、微課程設(shè)計(jì)--21世紀(jì)老師技能

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

微課程制作的建議：時(shí)刻留意教育的對(duì)象是同學(xué)；一個(gè)微課程只講一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)；時(shí)間掌握在10分鐘以內(nèi)；不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素，留意整體的設(shè)計(jì)；有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)；結(jié)束時(shí)，有一個(gè)總結(jié)；用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)單上，將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來(lái)；開(kāi)頭一門課程時(shí)，清晰地告知同學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式；讓同學(xué)了解主講老師的信息，激起對(duì)老師的好感；借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略；學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)閱歷。

3、翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂中老師角色是：輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、關(guān)心者；

老師需要把握新的教學(xué)技能：

〔1〕微課程設(shè)計(jì)；

〔2〕學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)；

〔3〕依據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)；

〔4〕課堂教學(xué)組織技巧

翻轉(zhuǎn)課堂中同學(xué)角色是：主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，無(wú)錯(cuò)誤積累；同學(xué)是基于理解的學(xué)習(xí)。

4、翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的支持

學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)：實(shí)時(shí)反饋同學(xué)信息，清楚呈現(xiàn)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)地圖，關(guān)心老師為同學(xué)度身定制教學(xué)。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇18

開(kāi)學(xué)之初，在葉老師的帶著下我們初識(shí)微課程，帶著奇怪???與迷惑進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了解到什么是微課程、微課程的進(jìn)展討論過(guò)程、微課程的作用與特點(diǎn)、微課程的分類以及制作。并且通過(guò)我們班級(jí)組織的團(tuán)日活動(dòng)“青春老師夢(mèng)，微課展翅飛”，我們也進(jìn)一步加深了對(duì)微課程的了解與學(xué)習(xí)，在一步一步的揭開(kāi)微課程神奇面紗的過(guò)程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊(yùn)意深，從小處著手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力，而且有欣喜有發(fā)覺(jué)有學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有迷茫有氣餒，但微課程好像有一種魔力讓我們無(wú)法將她放棄，而是吸引著我們逐步的了解她最終喜愛(ài)上她而且能嫻熟地運(yùn)用制作。

通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)收獲頗豐。不僅學(xué)習(xí)到新學(xué)問(wèn)，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎(chǔ)，我個(gè)人最喜愛(ài)微課程的短小且有針對(duì)性的特點(diǎn)，這對(duì)同學(xué)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，而且在肯定程度上提高了老師的教學(xué)效率。另外，我們留意到微課是沒(méi)有同學(xué)上課的狀況下錄制的，但錄制的過(guò)程中老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能上好課。

微課程有一個(gè)簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭，但有不簡(jiǎn)潔的將來(lái)。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會(huì)篇19

為提高職業(yè)院校老師教育技術(shù)應(yīng)用力量，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及國(guó)家精品資源共享課建設(shè)成果在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)職業(yè)院校老師專業(yè)進(jìn)展，我和申玉虹老師很榮幸參與了由教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程討論中心主辦、全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心協(xié)辦“微課設(shè)計(jì)及制作培訓(xùn)”，培訓(xùn)時(shí)間為20xx年7月14日至7月18日，歷時(shí)5天。收獲很大，受益多多，現(xiàn)總結(jié)如下：

這次培訓(xùn)分為兩大模塊：一是基礎(chǔ)理論課程講座，二是技術(shù)實(shí)踐課。在幾個(gè)專家的基礎(chǔ)理論課講座中，我了解到了信息化基礎(chǔ)理論、將來(lái)課堂、微課的設(shè)計(jì)流程、類型以及進(jìn)展等。使我對(duì)微課程的制作有了深厚的愛(ài)好，為我們更好的開(kāi)展信息化教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)強(qiáng)有力的手段。在技術(shù)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)操作中我學(xué)會(huì)了如何做出一個(gè)微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們平常沒(méi)有留意到的詳情和技巧。如何利用Camtasiastudio進(jìn)行視頻和音頻錄制，如何利用edius進(jìn)行視音頻的編輯，如何利用AfterEffects進(jìn)行微課片頭制作。我們小組的成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，