學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)集錦15篇

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生活在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的我們，隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)問文化的更新，心里經(jīng)常有種莫名的壓力，會(huì)感到自己有被淘汰的可能。在這兩年的工作中，我已經(jīng)清晰地熟悉到自己受教育的缺乏和自我力量的有限，為了能更好的提升自己、補(bǔ)充自己。因此邁進(jìn)了電大的校門。而通過學(xué)習(xí)《開放教育入學(xué)指南》，讓我更深切地熟悉了電大，同時(shí)也熟悉到了再教育的重要性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。另外，開放教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以老師、學(xué)校為中心，采納各種教與學(xué)的手段，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。

電大有別于一般高校校內(nèi)內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)，其區(qū)分在于：同學(xué)以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽擱工作時(shí)間也免去了一般商校教學(xué)的死板性;由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，要按時(shí)參與每一次的面授學(xué)習(xí)。在課中要仔細(xì)聽講，并在學(xué)習(xí)過程中做筆記，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以備以后查閱和復(fù)習(xí)。其次，是要合理支配時(shí)間。課外要抽時(shí)間去了解和溫習(xí)，并要仔細(xì)完成每一次的作業(yè)，所以同學(xué)肯定要有自學(xué)的力量;然而學(xué)習(xí)時(shí)要留意勞逸結(jié)合，可以適時(shí)的為自己制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情。最終，要記牢所學(xué)的學(xué)問準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。由于作業(yè)中一般都包含期末考試的覺題型，所以我們要穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容。另外，我們也可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既便利又快捷。

通過《開放教育入學(xué)指南》，使我們較為清楚地熟悉了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我們對(duì)自己所學(xué)的課程有一個(gè)把握，更能促進(jìn)和培育自我學(xué)習(xí)的力量，信任這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)心，并能杰出的完成自己的學(xué)業(yè)。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)2

始終在教學(xué)活動(dòng)中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細(xì)細(xì)想來，自己做的有很大的欠缺，可究竟該如何改良呢？始終被這個(gè)問題困擾著。這個(gè)暑假里仔細(xì)研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領(lǐng)著我向前進(jìn)。書中詳細(xì)的理論與案例，關(guān)心我分析如何更好的了解孩子，把口號(hào)落到實(shí)處。讓我感悟到：我應(yīng)更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進(jìn)每個(gè)孩子的進(jìn)展。

一、融入孩子的世界，專心去體會(huì)孩。

二期課改的理念就是“以幼兒進(jìn)展為本”，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在實(shí)踐當(dāng)中我努力朝著這條大目標(biāo)靠近，依據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的.自想法識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獵取學(xué)問閱歷。我深深體會(huì)到，適時(shí)關(guān)心，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，用孩子的目光去理解孩子的所作所為，去體驗(yàn)孩子的愛好愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，并用自己獨(dú)特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是歡樂的獲得。

例如，在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中，我沒有實(shí)行以往直接老師講授、幼兒觀看、復(fù)述的方式，由于在長(zhǎng)期的二期課改實(shí)踐中，我深深體會(huì)到這種呆板的教學(xué)模式，老師只是在把所熟悉的東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內(nèi)心對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)主題閱歷的獲得、推動(dòng)也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動(dòng)積累主題閱歷，獲得主題相關(guān)的進(jìn)展。我直接帶著孩子們來到小區(qū)的菜園子里，告知孩子們說：“蔬菜寶寶今日想和我們做伴侶，可是蔬菜寶寶不會(huì)走，也不會(huì)說話，你要怎么和蔬菜寶寶交伴侶呢？”引發(fā)幼兒有一個(gè)思索的過程，而不僅僅是形式上的去觀看一下各種蔬菜。孩子們?cè)诮酉聛淼幕顒?dòng)中就表現(xiàn)出自己獨(dú)特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時(shí)我就可以引導(dǎo)孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個(gè)概念，而且孩子接受地特別自然，使孩子對(duì)蔬菜的主要特征一下子就觀看到了，使幼兒在不知不覺中，輕松開心地熟悉了蔬菜的形狀特征。由此可見，老師只要專心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自想法識(shí)就會(huì)得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)力量才會(huì)得以提高。

二、用新觀念看待孩子，用創(chuàng)新的思維去解析孩子。

課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的目光在不斷的轉(zhuǎn)變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上消失的種種行為，一些舊的教學(xué)觀念也在漸漸淡化。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)3

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》是繼全國(guó)教育工作會(huì)的召開和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》公布以來，即將公布一部具有方向性、指導(dǎo)性文件。它是一批幼教專家經(jīng)受四年多時(shí)間對(duì)全國(guó)3—6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行深化調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，根據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的。通過上周儲(chǔ)園長(zhǎng)帶著我們研讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下的：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成?！吨改稀分袑?duì)幼兒的力量進(jìn)展水平確實(shí)定在數(shù)字或言語上的界定上更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正表達(dá)了不同年齡階段孩子的水平力量進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)于如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)打算，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一力量或水平有了更具體的了解，對(duì)老師的工作有主動(dòng)有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效關(guān)心和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。

《指南》建議“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進(jìn)展自理力量的機(jī)會(huì)”、“成年人留意語言文明，為幼兒做出表率。

同時(shí)建議成年人關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的詳情和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性特別強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深化，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)4

作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培育孩子雄偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到如今由于在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們由于看法上的分歧也吵過鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？究竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，許多東西都是摸索著往前走。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起共享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家共享。

孩子是家庭的盼望，祖國(guó)的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展得更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)肯定要樹立正確的教育觀

1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，幼兒需要身心全面進(jìn)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的進(jìn)展；

2.敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒；

3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”；

4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分敬重和愛護(hù)幼兒的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好。

我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康進(jìn)展，成人應(yīng)為幼兒供應(yīng)均衡的養(yǎng)分和充分的睡眠以及適合的熬煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成主動(dòng)穩(wěn)定的心情情感，關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我愛護(hù)力量。成人不宜過度愛護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

注意培育幼兒的語言力量，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜愛說，并能得到主動(dòng)的回應(yīng)。為幼兒供應(yīng)豐富適合的讀物，培育幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解力量。

幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和嬉戲中通過觀看和仿照，潛移默化地進(jìn)展起來的。成人應(yīng)注意自己言行的典范作用，避開簡(jiǎn)潔生硬的說教。使幼兒情愿與人交往，能與同伴友好相處，并喜愛適應(yīng)群體生活，培育幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)懷敬重他人。

幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求學(xué)問和技能的把握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

培育幼兒的藝術(shù)感知力，喜愛自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與制造力量，并喜愛藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來。

作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪???心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們?cè)械乃?，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，進(jìn)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的進(jìn)展。

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學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文3

在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，讓我對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)出臺(tái)的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清楚的了解，同時(shí)對(duì)它的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)進(jìn)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的科學(xué)育兒的主動(dòng)推動(dòng)作用有著自己的理解。

《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。《指南》的出臺(tái)，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn)，它將在肯定程度上有效地遏制“幼兒園學(xué)?；钡内厔?shì)，為幼兒教育的科學(xué)進(jìn)展供應(yīng)了保證。

《指南》與我們現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作進(jìn)展”、“生活習(xí)慣與生活力量”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，且學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望。每項(xiàng)目標(biāo)詳細(xì)細(xì)致，指向性強(qiáng)。如“健康”之“動(dòng)作進(jìn)展”目標(biāo)1具有肯定的平衡力量，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中清楚地提出：3～4歲，能雙腳敏捷交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式平安地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2具有肯定的力氣和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4～5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停留);5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停留)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分，都針對(duì)每項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，賜予了一些能夠有效關(guān)心和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于一線的幼兒老師與急需科學(xué)育兒學(xué)問技能的幼兒家長(zhǎng)是特別有關(guān)心的。如“健康”中的鼓舞幼兒多喝白開水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)進(jìn)展幼兒的身體平衡力量;對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練;日常生活中鼓舞幼兒多走路、少坐車;供應(yīng)一些紙箱、抽屜，供幼兒整理和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達(dá)看法時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐煩聽他們把話說完等等都是讓幼兒老師和家長(zhǎng)知道該做什么，如何去做的建議，對(duì)于提高幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)及家長(zhǎng)的科學(xué)育兒

《指南》注意幼兒生活和嬉戲的價(jià)值，注意教育的生活化，注意孩子的親身體驗(yàn)獵取閱歷，注意幼兒審美、科學(xué)愛好的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多供應(yīng)原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加材料制作;供應(yīng)畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)覺并共享四周新穎、好玩的事物或現(xiàn)象，一起查找問題的答案;鼓舞和支持幼兒發(fā)覺、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用途;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)潔用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)等等都清楚地加以了表達(dá)。

《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育?！瓣P(guān)心幼兒了解食物的養(yǎng)分價(jià)值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓舞幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參加家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平常的工作中，常聽到家長(zhǎng)說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時(shí)不少孩子是家長(zhǎng)抱著進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(zhǎng)科學(xué)育兒學(xué)問的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長(zhǎng)宣揚(yáng)《指南》，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。

幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少學(xué)問技能，擁有多少特長(zhǎng);而是要培育他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的深厚愛好和對(duì)制造的劇烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì)責(zé)任感?！吨改稀方o了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透，并主動(dòng)地加以貫徹與落實(shí)。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)6

這學(xué)年我園組織老師進(jìn)行《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行溝通活動(dòng)，從中收獲頗豐。

《指南》提出嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，并注意活動(dòng)過程。這使我明白必需徹底轉(zhuǎn)變?cè)葘W(xué)習(xí)的學(xué)校教育教學(xué)法，如今我們給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)特別豐富多彩，孩子們?cè)陂_心的嬉戲中進(jìn)展著社會(huì)性和自己的才智。

《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活閱歷動(dòng)身，關(guān)注幼兒的愛好，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)主動(dòng)的參加活動(dòng)，供應(yīng)選擇和制造的機(jī)會(huì)；教育要關(guān)注個(gè)別差異，滿意進(jìn)展中的不同需要參加狀況，建立幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育進(jìn)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，供應(yīng)幼兒認(rèn)知進(jìn)展所需的材料，特殊強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的互相交往，這些指導(dǎo)思想為我工作指明白方向，成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。

在敬重幼兒方面，我覺得做為一名老師，要得到孩子的寵愛，敬重。就必需先要學(xué)會(huì)敬重、信任孩子。老師都應(yīng)當(dāng)以全面的目光來看待每一位孩子，發(fā)揚(yáng)幼兒的特長(zhǎng)。而作為老師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中在吸取其他老師的特長(zhǎng)上，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而提高自身的教研力量。時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長(zhǎng)而奮斗。

學(xué)習(xí)《指南》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的進(jìn)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園工作指南》是全部幼兒老師，在幼兒園教育中的工作理論根據(jù)，為幼兒園教育工指引了方向。作為一個(gè)專業(yè)教育者，應(yīng)當(dāng)具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)意識(shí)與力量，這既是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展，教育不斷改革對(duì)老師的必定要求，也是活動(dòng)不斷改變的教育對(duì)象和不斷消失的新的教育問題的需求，在現(xiàn)代終身教育的改革中，老師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。老師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的自我成長(zhǎng)，提高自己的專業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、通過討論其他老師的閱歷。老師不僅要學(xué)，還要把學(xué)到的學(xué)問與理論學(xué)問技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)消失的問題進(jìn)行分析，到達(dá)解決問題的目的，不斷討論積累閱歷，是自己的教育教學(xué)力量不斷加強(qiáng)，從而塑造新時(shí)代所需要的專業(yè)老師素養(yǎng)。事實(shí)上老師擔(dān)負(fù)著培育同學(xué)豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為同學(xué)供應(yīng)了獵取學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓同學(xué)把握學(xué)問遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)為才智，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，從而構(gòu)建起健康的價(jià)值理念和健全的人格。作為一名教育工，任重而道遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)7

老師用五軸數(shù)控機(jī)床加工工件的視頻把我?guī)霐?shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)指南課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)給人的感覺可以用震撼來形容，特別冗雜的一個(gè)工件只裝夾兩次就完全加工好了，并且精度、外表粗糙度都很高，這是一般機(jī)床無法完成的。這個(gè)視頻中機(jī)床實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)換刀，自動(dòng)裝夾工件，自動(dòng)走刀，機(jī)床主軸、工做臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了空間聯(lián)動(dòng)，數(shù)控機(jī)床與一般機(jī)床相比它切削速度高、切削時(shí)間短、工序循環(huán)時(shí)間短、工件產(chǎn)生熱量少、刀具壽命高、換刀次數(shù)少、加工精度高、生產(chǎn)效率高、可以加工具有冗雜型面的工件、可以減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度等，我想這就是數(shù)控技術(shù)給制造業(yè)帶來的好處。

視頻給了我門直觀熟悉，老師又從什么是數(shù)控技術(shù)？數(shù)控專業(yè)前途如何？數(shù)控專業(yè)人才層次等方面給了我們具體的講解。如今，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采納計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序掌握的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的掌握程序來執(zhí)行對(duì)設(shè)備的掌握功能。由于采納計(jì)算機(jī)替代原先用硬件規(guī)律電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、規(guī)律推斷等各種掌握機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過計(jì)算機(jī)軟件來完成.近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)展，數(shù)字掌握技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)掌握的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中。還可以利用現(xiàn)有的一般機(jī)床，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，這樣可以降低本錢，提高效益。數(shù)控機(jī)床整體水平和擁有量充分呈現(xiàn)一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)展水平，也是衡量一個(gè)國(guó)家裝備制造業(yè)的重要標(biāo)志。數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心并且使現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)生巨大變革，數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用水平是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。如今各行各業(yè)人力本錢、競(jìng)爭(zhēng)壓力都在增加，尤其是制造業(yè)，要解決此沖突，就需要提高自動(dòng)化加工率。工件的自動(dòng)化加工也是提高效率、削減操作人員的主要手段之一，自動(dòng)化加工削減了工件的裝夾時(shí)間，提高機(jī)床的利用率，從而提高效率。自動(dòng)化加工帶來的另一好處是零件的加工質(zhì)量不會(huì)受員工心情波動(dòng)的影響。因此自動(dòng)化是提高效率、保證產(chǎn)品質(zhì)量、降低本錢的有效手段。而自動(dòng)化加工就離不開數(shù)控加工，要想進(jìn)行很好的數(shù)控加工就離不開幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，首先要進(jìn)行工藝分析與設(shè)計(jì)，數(shù)控加工工藝是數(shù)控加工的核心內(nèi)容；其次要選擇合理的刀具和切削量確實(shí)定，它是加工工藝中的重要內(nèi)容，不僅影響數(shù)控機(jī)床的加工效率，而且直接影響加工質(zhì)量；三數(shù)控編程技術(shù)的把握，它是數(shù)控加工的重要內(nèi)容。

數(shù)控技術(shù)是應(yīng)用型的專業(yè)，人才輩出，主要有三個(gè)層次。其一，“藍(lán)領(lǐng)層”面對(duì)機(jī)器站在一線，能對(duì)機(jī)器進(jìn)行維護(hù)、操作及簡(jiǎn)潔的故障診斷；其二，“灰領(lǐng)層”不僅能操作，還能精通維護(hù)、修理和編程，一般都是工廠里的技術(shù)骨干；其三、“金領(lǐng)層”應(yīng)當(dāng)是數(shù)控業(yè)的佼佼者，精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和機(jī)床維護(hù)、修理所需要的綜合學(xué)問，積累了大量閱歷，學(xué)問面廣。一般都是工廠里的技術(shù)負(fù)責(zé)人或數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。不同類型的企業(yè)對(duì)上述人才的需求是不一樣的。

數(shù)控技術(shù)的進(jìn)展正在朝高精度、高速度、智能化及網(wǎng)絡(luò)化、高柔性、高牢靠性、及復(fù)合化方向進(jìn)展。會(huì)有許多學(xué)問是我們未曾接觸過的，就需要我們每個(gè)人依據(jù)自己的狀況去感悟，去反思，刻苦鉆研，才有所收獲，這才是學(xué)習(xí)這門課程的真正目的,只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。社會(huì)需要人才，社會(huì)需要的是有力量的人才。當(dāng)今社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代，只有不停的充實(shí)自己.才能保證在將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有自己的位置。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)8

歷時(shí)兩次，8月15日金太陽教育學(xué)習(xí)考察，聽了兩位老師有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座。同時(shí)，8月26日下午，在學(xué)校多功能廳聽取了湖北高校教育科學(xué)院葉教授的有效課堂教學(xué)指導(dǎo)的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對(duì)人才培育的深刻反思;沐浴創(chuàng)新教育的核心價(jià)值——讓同學(xué)在實(shí)踐中制造性學(xué)習(xí);展現(xiàn)著教育的終極目標(biāo)——讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傾聽這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂布滿生命與活力，就是讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中賦有獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)——同學(xué)學(xué)會(huì)自主探究與合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)中體會(huì)到，有效課堂學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，老師依舊要做到：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)有效課堂的順當(dāng)進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的人才需求，需要新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。新的學(xué)習(xí)模式，需要新的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師。

二、開展有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，連續(xù)推動(dòng)新課改

全新的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式需要老師的大膽實(shí)踐與實(shí)踐檢驗(yàn)，地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行了157有效課堂的試驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)法。老師的關(guān)注由單一關(guān)注學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為同學(xué)一生的進(jìn)展做預(yù)備”的思想。

同學(xué)的進(jìn)展，我們的目光觀察的應(yīng)當(dāng)是全體同學(xué)，而不是部分同學(xué)，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕情感、看法與價(jià)值觀的進(jìn)展;;應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特進(jìn)展而不是單一模式;應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的簡(jiǎn)潔進(jìn)展。老師的每節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)必需從關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

在課改中我們要通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)在主動(dòng)的思索與充分的想象中解決問題，鼓舞同學(xué)把腦袋用活，把思維打開，貫穿閱歷，敢于質(zhì)疑，富有開拓性、制造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，發(fā)揮理性指導(dǎo)與感性實(shí)踐相結(jié)合的雙效學(xué)習(xí)機(jī)制。

3、落實(shí)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，老師要進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)老師角色的轉(zhuǎn)變。老師要由“工匠型老師”向“專家型老師”轉(zhuǎn)變，要由學(xué)習(xí)過程的指揮者、傳授者、說教者、解惑者向參加者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

(2)同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變。同學(xué)由學(xué)問的存儲(chǔ)器向?qū)W問的篩選器轉(zhuǎn)變，由學(xué)問的被動(dòng)接受者向?qū)W問的主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段由傳統(tǒng)的教同學(xué)學(xué)向現(xiàn)代的讓同學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)變，由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學(xué)、探究轉(zhuǎn)變。

老師的三個(gè)轉(zhuǎn)變既是教育觀念的轉(zhuǎn)變，也是教育實(shí)踐策略的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變是推動(dòng)課程改革，實(shí)現(xiàn)同學(xué)有效學(xué)習(xí)的必由之路。

4、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，老師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)展同學(xué)的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，培育同學(xué)的制造性。

(4)面對(duì)全體，讓不同層次的同學(xué)都有所得。

三、有效課堂給我?guī)淼乃妓?/p>

1、老師的教育觀念日趨完善，老師熟識(shí)教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地以教材為導(dǎo)案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的改變，讓老師能把平常積累的學(xué)問以及同學(xué)的閱歷有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視合作與討論性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了改變。同學(xué)的溝通、互動(dòng)讓老師看到了自主學(xué)習(xí)課堂的生命與活力。老師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、討論力量的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、課堂教學(xué)中同學(xué)的主體地位，同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與自學(xué)、合作、創(chuàng)新、探究、實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓我們與新課程指導(dǎo)下的有效教學(xué)一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂著，愿我們的有效課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉，為培育可持續(xù)進(jìn)展的具有潛力與活力的終身進(jìn)展人才鋪路。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)9

20xx年7月2日下午，我傾聽了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》(征求看法稿)學(xué)習(xí)講座。王老師從制定《指南》的根據(jù)和目的、《指南》的特點(diǎn)、實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的原則等幾個(gè)方面作了詳細(xì)的分析與解讀，使我對(duì)《指南》有了比較清楚的熟悉，下面我談?wù)勔恍W(xué)習(xí)體會(huì)：

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平。這樣讓我對(duì)各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的目標(biāo)有了一個(gè)更清楚的熟悉，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)觀這些目標(biāo)，不難發(fā)覺各年齡段進(jìn)展目標(biāo)表達(dá)了循序漸進(jìn)的原則。如:“語言領(lǐng)域”子項(xiàng)目“閱讀和書寫預(yù)備”目標(biāo)1“喜愛聽故事，看圖書”中，對(duì)三個(gè)年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“常常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“常常反復(fù)看自己喜愛的圖書”，5-6歲第一條是“常常專注地閱讀圖書”，一一對(duì)應(yīng)著看，可以清楚地看出對(duì)每個(gè)年齡階段的幼兒在要求上的漸漸提升。這樣對(duì)于我們老師來說，讓我知道我所教育的每個(gè)年齡段孩子一般應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)，為了到達(dá)這樣的目標(biāo)，這些目標(biāo)對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違反幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。在具體說明白各年齡段的詳細(xì)目標(biāo)的同時(shí)，每一個(gè)目標(biāo)都有詳細(xì)實(shí)施的教育建議，如：為幼兒供應(yīng)一些好玩的探究工具，用自己的奇怪???心和探究主動(dòng)性感染和帶動(dòng)幼兒。和幼兒一起發(fā)覺并共享四周新穎、好玩的事物或現(xiàn)象，一起查找問題的答案。鼓舞并仔細(xì)對(duì)待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或好玩的小試驗(yàn)。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好整理整理……細(xì)琢這些建議，不難發(fā)覺這些建議針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)而列舉了一些能夠有效關(guān)心和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。

《指南》這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，讓我們老師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范進(jìn)展，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要。作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展，在實(shí)踐中仔細(xì)貫徹和落實(shí)《指南》精神!

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)10

隨著素養(yǎng)教育進(jìn)展到今日，幼兒教育被社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)重視，通過對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)、貫徹及落實(shí)，我有了以下些許體會(huì)：

通過教研組教研打算中的老師每月基本功過關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)的開展，我自己覺得經(jīng)過練習(xí)這道關(guān)，我彈奏的歌曲已流暢、嫻熟，使我能更好的一心二用去指導(dǎo)幼兒唱歌，關(guān)注課堂狀況，及培育幼兒對(duì)音樂的觀賞力量，如：會(huì)聽歌曲的前奏、間奏、休止符等。老卡掉的彈奏就像弄臟了的碟片一樣，播放時(shí)不流暢，讓人覺得無味，沒勁。同樣孩子們對(duì)唱曲也有著肯定的鑒別力量，當(dāng)我卡掉時(shí)，孩子們便會(huì)留意力不集中，或不知所然，或自顧自的說話，或開小差等。當(dāng)聽到熟識(shí)流暢的旋律時(shí)，極其自然的呼應(yīng)著唱起來，孩子們會(huì)愛唱、愛表演等。同樣講解并描述故事時(shí)也是這個(gè)道理，熟識(shí)了才能挖掘深化的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會(huì)意境，使自己的教學(xué)到達(dá)預(yù)設(shè)效果。

通過劉副園長(zhǎng)對(duì)我們周打算制定的有效查看，使我班的周打算更規(guī)范，以幼兒的全面進(jìn)展為目標(biāo)，留意到了各領(lǐng)域的均衡性，嬉戲類型的豐富性，戶外活動(dòng)2小時(shí)的充分性，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。能合理支配幼兒在園時(shí)間，尤其是盡量削減不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，避開消極等待和時(shí)間的隱性鋪張。例如：在以前，吃完餐點(diǎn)和午餐后，一般我都會(huì)讓已吃完的幼兒坐在位置上等其他小伴侶好了之后再一起活動(dòng)。通過《指南》，我如今會(huì)讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行自主嬉戲或先進(jìn)入活動(dòng)。幼兒在使用幼兒用書操作后，速度快的幼兒可請(qǐng)他當(dāng)小老師關(guān)心老師收本子或去檢查同伴的作業(yè)狀況，還有通過區(qū)域活動(dòng)來滿意個(gè)別幼兒在集體活動(dòng)后還意猶未盡想探究的欲望，并在這過程中嘗試與同伴合作，帶動(dòng)部分能量弱的幼兒提升力量。

班內(nèi)的三位老師齊心合力，共同做好幼兒的保育工作，從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)懷，事事細(xì)心，隨時(shí)觀看幼兒的身體健康狀況，使師幼間建立深厚的感情，順當(dāng)消退那些不和諧的因素。通過老師間的互相溝通、溝通，觀摩聽課、外出傾聽學(xué)習(xí)、讀書沙龍、隨筆溝通等，學(xué)到了許多珍貴的閱歷和方法，兒童化的口吻、嬉戲式的情景學(xué)習(xí)、生活化的教育，用愛和微笑去對(duì)待一切。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)11

人的一生，是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，活到老學(xué)到老，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)問在更新，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受再教育的機(jī)會(huì)，不想進(jìn)步自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒有把握肯定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。

通過學(xué)習(xí)《開放教育學(xué)習(xí)指南》，使我深深的熟識(shí)到再教育的重要性，也使我熟識(shí)到每個(gè)人都有連續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和這樣的場(chǎng)所，電大的開放教育就是最好的選擇，有授課老師，有教室，有同學(xué)，供應(yīng)網(wǎng)上答疑，發(fā)表看法的空間?？梢院屠蠋?、教授平心靜氣的商量題目，只要你不斷的堅(jiān)持，就能學(xué)到許多新的學(xué)問，這些學(xué)問，將堅(jiān)決了我學(xué)習(xí)的信念。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。另外，開放教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以老師、學(xué)校為中心，采納各種教與學(xué)的`手段，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。

電大有別于一般高校校內(nèi)內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)，其區(qū)分在于：同學(xué)以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽擱工作時(shí)間也免往了一般商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但是獵取學(xué)問又是布滿歡樂的。我清晰地熟識(shí)了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我對(duì)自己所學(xué)的課程有一個(gè)把握，更能促進(jìn)和培育自我學(xué)習(xí)的力量，我情愿將有限的時(shí)間投進(jìn)到電大的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于人的生命是短暫的，但學(xué)問的海洋卻是無邊無際，為了讓自己在新世紀(jì)不落伍，讓生活變得更充實(shí)，將來為社會(huì)能夠盡一份義務(wù)，我會(huì)盡最大的努力，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作勝利的完成這份學(xué)業(yè)。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)12

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康進(jìn)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒閱歷、愛好動(dòng)身，關(guān)注個(gè)體進(jìn)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的進(jìn)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)相比，提出了更具體、更詳細(xì)的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，到達(dá)什么進(jìn)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明白教育的方向。這對(duì)于我們開展教育、教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用。

《指南》讓我清晰地熟悉到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)，為到達(dá)這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)教育建議實(shí)行哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于老師來說，是特別珍貴的資源。對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違反幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回來幼兒的閱歷，供應(yīng)孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料互相作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。

培育孩子歡樂、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此，我們老師要對(duì)幼兒的進(jìn)展目標(biāo)有個(gè)清楚的熟悉，《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，依據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體進(jìn)展的嬉戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的進(jìn)展。再次，關(guān)懷幼兒，喜愛幼兒，公平對(duì)待和敬重幼兒。由于愛是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。老師要為幼兒供應(yīng)廣泛、具有適合個(gè)體進(jìn)展的機(jī)會(huì)，主動(dòng)鼓舞幼兒操作、探究和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以關(guān)心家長(zhǎng)了解育兒學(xué)問，讓家長(zhǎng)熟悉孩子進(jìn)展的規(guī)律，知道孩

子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子進(jìn)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“學(xué)?；虒W(xué)”“強(qiáng)迫孩子上愛好班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來的損害，更新家長(zhǎng)育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園協(xié)作教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的進(jìn)展。

有了《指南》，接下來我會(huì)更深化學(xué)習(xí)，以專業(yè)的學(xué)問、敏捷的反應(yīng)，把握更多適合、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂地成長(zhǎng)?！吨改稀肥侵笇?dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南”體會(huì)學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

珍視幼兒生活和嬉戲的獨(dú)特價(jià)值，充分敬重和愛護(hù)其奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、關(guān)注幼兒身心全面和諧進(jìn)展

要注意學(xué)習(xí)與進(jìn)展各領(lǐng)域之間的互相滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的進(jìn)展。

三、敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異

既要精確把握幼兒進(jìn)展的階段性特征，又要充分敬重幼兒進(jìn)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平進(jìn)展，根據(jù)自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的進(jìn)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。

有了《指南》，接下來我會(huì)更深化學(xué)習(xí)，以專業(yè)的學(xué)問、敏捷的反應(yīng)，把握更多適合、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂地成長(zhǎng)?！吨改稀肥侵笇?dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)

水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

近期學(xué)校組織《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展》，對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉，并總結(jié)了以下心得體會(huì)：

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)于從事幼教的我來說是特別重要的，它表達(dá)了對(duì)幼兒教育的重視，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的根據(jù)。更讓從事幼教的我體會(huì)到了的精神?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡段進(jìn)行劃分，隨后還有教育建議。

每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、愛好、看法、獨(dú)特等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。教育建議主要分為兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊留意的有普遍性的問題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必需把握的。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，專心傾聽幼兒的心聲，老師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀看者，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒的愛好熱點(diǎn)，分析幼兒的探究需要。讓幼兒在不斷改變的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓每個(gè)幼兒每天都有好心情。其實(shí)每個(gè)幼兒都是一塊好玉，這就看老師會(huì)不會(huì)去挖掘，老師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧的外在和內(nèi)在的環(huán)境。

以上是我對(duì)學(xué)習(xí)《指南》的一點(diǎn)體會(huì)，作為一名幼兒老師，我更有義務(wù)和責(zé)任與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。我會(huì)在工作中連續(xù)努力的，爭(zhēng)取做一位稱職的好老師。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)13

隨著教育觀日益深化人心，幼兒園教育與家庭教育互相支持與協(xié)作已成為老師們的共識(shí)。家庭教育對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育、自身言行的影響對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不容忽視的力氣;家長(zhǎng)之間、家園之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高。如今的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育究竟不同，在這中間家長(zhǎng)和老師就承當(dāng)了橋梁作用。

《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了愛護(hù)其自尊心和自信念，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多賜予確定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的缺乏與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)潔比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓舞并賜予肯定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告知他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因可怕懲處而說謊。發(fā)覺幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人留意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，仔細(xì)傾聽，使用禮貌用語。在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)看法時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐煩聽他們把話說完。同時(shí)建議成年人關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提示幼兒一些必要的溝通禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到關(guān)心時(shí)要說感謝等。提示幼兒遵守集體生活的語言規(guī)章，如要輪番發(fā)言，不隨便打斷別人講話等。提示幼兒留意公共場(chǎng)所的語言文明，如不大聲喧嘩。

《指南》讓我清晰地熟悉到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)，而到達(dá)這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)教育建議實(shí)行哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕老師來說，是特別珍貴的閱歷資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違反幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)14

上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園老師的共同學(xué)習(xí)以外，我們?cè)谄匠５慕萄薪M活動(dòng)中，也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深化學(xué)習(xí)《指南》。在仔細(xì)的學(xué)習(xí)過后，我覺得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很有用，對(duì)老師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品嘗后是深深的思考，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線老師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改良幼兒園保教管理工作，憂的是指南對(duì)我們老師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)許多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。

通過學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確老師的本職是：喜愛幼教事業(yè)，對(duì)教育布滿熱忱與愛好，對(duì)幼兒布滿愛心。作為一名老師要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心，耐煩，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和關(guān)心。另外我也明白到生活中其實(shí)到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺，一旦發(fā)覺，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更詳細(xì)、更生動(dòng)地了解。這些就是我如今努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對(duì)幼兒專心了，我就能做得很好。

開學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級(jí)環(huán)境不僅要秀麗,更要有特色、有獨(dú)特。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們依據(jù)本班幼兒動(dòng)手力量比較差的因素,重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作；設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí)；利用