《放牛班的春天》觀后感12篇

《放牛班的春天》觀后感12篇

《放牛班的春天》觀后感12篇1

我看了《放牛班的春天》后，心里覺(jué)得很暖和。這是一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事，愛(ài)總是不能讓人拒絕的，愛(ài)會(huì)給人帶來(lái)盼望和美妙的向往。而從這個(gè)電影中，我也同樣看到了教師的教育方式對(duì)學(xué)生的重要性。同樣是教育，可以培育出勝利的學(xué)生，也能毀了一個(gè)人的一生。

這部電影有許多值得我們思索的地方，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也有許多需要反思的。反思是一種品質(zhì)，人類(lèi)就是通過(guò)不斷地反思才能不斷向前進(jìn)展的。我們?nèi)祟?lèi)的教育事業(yè)也是如此。教育中消失許多好的典型范例，同樣有許多敗筆。我們中國(guó)歷史上的孔子就是典型的范例，他堅(jiān)持自身修養(yǎng)，給學(xué)生做出親身表率，在教學(xué)方面更是首先注意學(xué)生的道德修養(yǎng)。電影中的那位教師，首先自身是一位品質(zhì)高尚的人，雖然他沒(méi)有多大權(quán)力，但傾盡自己的力氣去幫忙學(xué)生。更寶貴的是他真心付出了愛(ài)，用愛(ài)去感化學(xué)生，并給學(xué)生充分的信念。要知道，只要勇于付出愛(ài)，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)拒絕，人沒(méi)有愛(ài)就活不下去，沒(méi)有誰(shuí)是一座真正的孤島。

通過(guò)這部電影我們可以看出真正的音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)人一生的影響。音樂(lè)可以啟發(fā)一個(gè)人心靈深處的真善美以及愛(ài)。電影中的那位教師正是用音樂(lè)感化了那一群孩子，盡管那些孩子在別人眼里是壞孩子。但教師沒(méi)有放棄，有哪個(gè)孩子是生來(lái)就壞的呢？他們只不過(guò)是缺少愛(ài)，想要被愛(ài)和被關(guān)注。也是音樂(lè)，讓他們學(xué)會(huì)了去愛(ài)。我們將來(lái)也會(huì)是一位音樂(lè)教師，也會(huì)是靈魂的啟迪師。通過(guò)這部電影，我也有自己的想法，也是最近我才體會(huì)到信念對(duì)一個(gè)人的重要性，只要你信任，你就能信任你可以實(shí)現(xiàn)你想要的任何目標(biāo)。信念對(duì)一個(gè)人有多重要啊。而在音樂(lè)中，你同樣可以體會(huì)愛(ài)以及盼望，甚至是你想要體會(huì)到的一切。

音樂(lè)啟蒙教育對(duì)一個(gè)人以后的進(jìn)展很重要，我們的教育體系中應(yīng)不斷完善和加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)教育。在培育教師方面也應(yīng)當(dāng)更加注意教育方式的培育，奧爾夫教學(xué)法就是很好的教育方法。我們假如成為了教師就應(yīng)當(dāng)從自身動(dòng)身，首先做好自己，才能成為一名好教師。

《放牛班的春天》觀后感12篇2

吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話語(yǔ)，我總能收獲到很多東西。我很享受那段吸取學(xué)問(wèn)見(jiàn)解的時(shí)間，這不，今日爸爸又在和我探討著一個(gè)淺顯的話題，其中還提到了一部出名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很認(rèn)真，我被劇中的人物及情節(jié)所深深吸引，讓我不得悄悄觀賞了這部電影。

這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應(yīng)當(dāng)和校長(zhǎng)的教育方式有著親密的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯(cuò)，校長(zhǎng)就會(huì)用及其殘暴的方式懲處學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規(guī)，無(wú)不使孩子們?cè)炯冋娴男撵`，濺上了不行抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)頭，使我感到了一股哀痛的氣息。而之后馬修教師的到來(lái)，徹徹底底轉(zhuǎn)變了孩子們的生活，他教會(huì)了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì)跑調(diào)的孩子們美妙的音樂(lè)，有那么多孩子一起，與馬修教師相互協(xié)作，只要教師輕輕一揚(yáng)手中的指揮棒，美麗的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修教師的帶著下，合唱團(tuán)的歌聲變得很美麗，悅耳。

是的，馬修教師用自己獨(dú)特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責(zé)怪，有的只是理解與寬容，更多是去鼓舞孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯(cuò)，不知被校長(zhǎng)責(zé)罰了多少次，而他依舊屢教不改，馬修教師對(duì)此沒(méi)有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思索，熟悉到事情的錯(cuò)誤之處，叫他馬上改正，并和他的母親進(jìn)展了屢次溝通。這明顯取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由于校長(zhǎng)對(duì)馬修教師的不滿(mǎn)，馬修教師不得不離開(kāi)學(xué)校，雖然他離開(kāi)了，但孩子們對(duì)他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認(rèn)可。他走時(shí)，孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，寫(xiě)滿(mǎn)祝愿的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修馬上踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，懇求馬修教師帶他一起走，他欣然同意了。結(jié)局是美妙的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與敬重。

《放牛班的春天》觀后感12篇3

“別忘了山谷里孤獨(dú)的角落里野百合也有春天……”突然聽(tīng)到這一首歌，想起了前些天北師大培訓(xùn)班班主任李斯群教師組織學(xué)員觀看的電影《放牛班的春天》，我不太愛(ài)看外國(guó)影片，可是這部電影我己經(jīng)看了兩遍，由于這部電影看似簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，卻反響出了宏大而溫情的人性主題，是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，整部電影中，馬修通過(guò)自己的才智與包涵，贏得了學(xué)生的寵愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(zhǎng)的粗暴、薄情、自私、貪欲和剛愎自用而壓制的教師們挽救。

故事發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén)，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氣氛，有這么一群孩子，他們淘氣，能設(shè)陷井將教師眼睛撞成重傷，能偷20萬(wàn)法瑯，能掐著校長(zhǎng)的勃子按在桌子上的一群沒(méi)有教養(yǎng)，無(wú)可救藥的問(wèn)題孩子，他們受著犯錯(cuò)就要關(guān)禁閉、暴打的體罰教育，他們將來(lái)可想而知。一天，鎮(zhèn)上來(lái)了一個(gè)代課教師馬修，他才華橫溢，對(duì)孩子包涵，愛(ài)惜，對(duì)孩子們布滿(mǎn)了愛(ài)心。他開(kāi)掘孩子們的特長(zhǎng)，組建了一支合唱隊(duì)，讓這些孩子重新拾回了自信，而對(duì)于犯錯(cuò)的孩子他也不會(huì)一味偏袒，而是循循善誘，動(dòng)之以情，片中莫杭治犯下錯(cuò)誤，在一次演出中馬修有意不讓其參加，而莫杭治躲在一旁偷偷地看著，馬修看在眼里，指揮時(shí)轉(zhuǎn)身面對(duì)莫杭治授意讓他唱，于是莫杭治高聲唱了起來(lái)，莫杭治成了片首那個(gè)聞名的指揮家。那個(gè)偷錢(qián)的孟丹，在校長(zhǎng)去拿著馬修做出的成績(jī)?nèi)パΦ臅r(shí)候一把火把學(xué)校燒了而此時(shí)馬修帶著孩子在野外。校長(zhǎng)由于馬修對(duì)孩子的包涵，要辭退他，孩子們關(guān)在教室不能出來(lái)，只能從教室丟下一只只寫(xiě)滿(mǎn)祝愿的紙飛機(jī)，并伸出一只只小手跟馬修道別，正在馬修要上車(chē)的時(shí)候，貝比諾，那個(gè)每周六都等不到爸爸來(lái)接的孩子跑過(guò)來(lái)要跟馬修走。這讓人感動(dòng)的一幕幕，我們不得不思索，要做一名好教師，決不能放棄任何一名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他閃光的一面，用無(wú)盡的愛(ài)去喚醒我們認(rèn)為的問(wèn)題學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有陽(yáng)光明媚的春天?！坝谰脛e說(shuō)永久，一切諧有可能”影片中的這句話或許能讓我們受用終身。

《放牛班的春天》觀后感12篇4

愛(ài)迪生說(shuō)：“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！苯逃⒆邮且粋€(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程。電影里的馬修教師卻勝利地熬過(guò)了這個(gè)過(guò)程，用音樂(lè)找回了那些孩子們的`本性?？梢?jiàn)，教育是多么重要，對(duì)一個(gè)人的影響又是多么巨大。教育乃立人之本。

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。教育是一種愛(ài)的修行。

君可知，馮玉祥在兒子馮洪臨行前，親筆寫(xiě)下“欲除苦惱須無(wú)我，歷經(jīng)困難好做人”的對(duì)聯(lián)送給兒子，贈(zèng)與其當(dāng)座右銘，父愛(ài)之砥礪字字千金；君可知，岳母在兒子岳飛背上刺下“精忠報(bào)國(guó)”四字，告其保衛(wèi)國(guó)家乃是頭等大事，母愛(ài)之囑咐重如山岳；君可知，老舍教育孩子不能做貪污受賄之人，要求孩子不行虛榮，不行貪得，誠(chéng)懇虛己，父愛(ài)之胸懷磊磊落落。

可見(jiàn)，教育的藝術(shù)不在于傳授本事，而是在于喚醒和鼓舞，與之共同修行。正如馬修教師那樣，召回孩子們的本性，讓他們活成更好的自己。

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。教育是一種生命的呼喚。

以教為草，以育為寶。君可知，司馬光為了讓兒子熟悉崇尚簡(jiǎn)樸的重要性，以家書(shū)體裁寫(xiě)了一篇論儉約的文章。在他的教育下，兒子從小便懂得節(jié)省。施教有方，會(huì)愛(ài)才會(huì)有好的教育。相反，古代方仲永從小便顯示出他在詩(shī)歌方面的才華，可父親卻把他當(dāng)作搖錢(qián)樹(shù)，使他的才華過(guò)早消逝，更別談什么教育了?？梢?jiàn)，畸形的愛(ài)只能制造畸形的教育。

教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，讓他自己去感受，不給他增加任何無(wú)用的壓力。正由于馬修的呼喚，放牛班的孩子們順承天性，在人生的寬闊舞臺(tái)施展理想。

金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間很多。教育是一種將來(lái)的投資。

蔡元培曾說(shuō)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”盧梭曾言：“植物的形式由于栽培，人的形式由于教育?！眮喞锸慷嗟略疲骸敖逃犊啵逃短?。”沒(méi)錯(cuò)，若談教育，電影里的馬修教師為第一人，揮灑曠世奇才，天地為之驚駭。

或許教育不能制造什么，但它能啟發(fā)兒童制造力以從事制造工作。放牛班里的孩子為什么大多數(shù)最終沒(méi)有放牛？由于愛(ài)，由于教育，由于根植于愛(ài)的教育。教育，乃立人之本。

《放牛班的春天》觀后感12篇5

我始終信任凡事都有兩面性，而且好的一面，肯定比壞的一面大得多。

在這所行為偏差的青少年補(bǔ)助院，有著一群叛逆的少年，他們有的失去父母成為孤兒被遺棄在這里，有的品德惡劣遭公立學(xué)校屢屢開(kāi)除，無(wú)處可去來(lái)到這里，總之，他們是大人眼中的壞小孩，是無(wú)可救藥的。

在馬修教師到來(lái)之前，可以說(shuō)是沒(méi)有人愛(ài)他們。既無(wú)能又壞心腸的校長(zhǎng)根本無(wú)視孩子的的感受，“出錯(cuò)，懲處”在他看來(lái)是那么簡(jiǎn)潔?？墒沁@樣殘酷的法規(guī)并沒(méi)有讓孩子們乖乖聽(tīng)話，而是培育了他們的逆反心理，讓他們更加叛逆。

馬修的溫順和確定讓孩子們漸漸有所轉(zhuǎn)變，并在他們枯槁的心靈原野上播下種子，使它們生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。孩子們找到了屬于自己的春天。

在觀影前，我以為這是一部愛(ài)情片，會(huì)是一個(gè)淳樸的牧童找到了幸福。結(jié)果與我想象的大有偏差。放牛班，其實(shí)與放牛沒(méi)有任何關(guān)系，只是一群?jiǎn)栴}少年改正自新的心路歷程。春天意為一切從新的蛻變。

第一，取消集體懲罰；其次，讓我自己懲罰犯錯(cuò)的人；第三，請(qǐng)讓我保存他的姓名。這是麥神父受傷大事后馬修向院長(zhǎng)提出的新法規(guī)。這五一不表達(dá)了馬修教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和對(duì)他們自尊心的愛(ài)護(hù)，是院長(zhǎng)從來(lái)不放在心上的——對(duì)幼當(dāng)心靈的人性關(guān)心。

孩子看似叛逆無(wú)理令人頭痛，但這是他們對(duì)嚴(yán)峻管制的抵抗和對(duì)自己的愛(ài)護(hù)。但馬修對(duì)事情的處理與其他教師大不一樣，沒(méi)有不由分說(shuō)的將犯事的學(xué)生單獨(dú)關(guān)進(jìn)禁閉室，而是給他們辯白和改正的時(shí)機(jī)。

在無(wú)意中他發(fā)覺(jué)，這群搗蛋鬼在唱歌嘲諷他，但他留意的并不是歌詞的內(nèi)容，而是這群孩子唱歌的不好卻又特別愛(ài)唱，還有幾個(gè)嗓音不錯(cuò)了。他發(fā)覺(jué)，這些孩子并不是真的無(wú)藥可救。他打算組建合唱團(tuán)，他用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，用純潔的音樂(lè)喚回他們冰冷已久的心靈。

這是一則暖和的故事。直擊人們心中最為松軟的一處。

馬修對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，既是良師也是益友。領(lǐng)回迷失的羔羊，引孩子們走向正途。

《放牛班的春天》觀后感12篇6

我利用冷假觀賞了《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群題目學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。

影片敘述了馬修——一位失業(yè)的音樂(lè)教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他猶如進(jìn)進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)受所震驚，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)峻的懲處手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種轉(zhuǎn)變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純潔的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè)翻開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修教師用它的和善，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，竟然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡快與希看。這是一部美妙的電影，當(dāng)滿(mǎn)天飄舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中飛翔，當(dāng)?shù)靡獾男∨灞戎Z拎著行李奔過(guò)來(lái)和教師一起走時(shí)，我禁不住眼眶潮濕了。

當(dāng)然這只是一部一般的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思索：在我們的教育生活中，同樣也為孩子的淘氣搗蛋而苦惱，為家長(zhǎng)的不理解而委屈。這一切與影片相比，顯得多么渺小。我想假設(shè)給我這么一群孩子，會(huì)像別人一樣逃之夭夭。所以，我很幸運(yùn)，我的孩子們都很安康，很得意，很聰慧。我要敬重、關(guān)愛(ài)每一位孩子。正如母親不會(huì)由于孩子的妍媸存在左袒和私心一樣，做為教師，當(dāng)然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素養(yǎng)與自身努力程度都不同，但肯定要做到一視同仁，敬重，信任，理解，喜愛(ài)每一個(gè)孩子。既然我不會(huì)像馬修那樣宏大，但我可以扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的工作，多一份關(guān)愛(ài)、多一份理解，多一份包涵，多一份觀賞，信任我也會(huì)有屬于我的教育精神。

看了《放牛班的春天》電影，更堅(jiān)決了我要做一個(gè)象馬修教師一樣的受孩子寵愛(ài)的好教師，在今后的工作中，我會(huì)以加倍的愛(ài)給我們的孩子，更會(huì)藝術(shù)化地教育好我們的孩子，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的敬重，身正為范，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

《放牛班的春天》觀后感12篇7

塵世間誰(shuí)都想要有力氣。盼望有力氣生存，有力氣養(yǎng)家，有力氣成就更多。

但是，力氣，每個(gè)人明顯有著不同的理解和追求。

劇中主角，忠厚狡猾甚至有點(diǎn)兒窩囊的教育主任，怎么看都是好欺侮的對(duì)象，就連小孩子都不把他放在眼里。但是，隨著劇情的推動(dòng)，發(fā)覺(jué)他簡(jiǎn)直就是自帶春天的天使。他的春天，暖和著茫然無(wú)望卻渴望愛(ài)和美的孩子們，點(diǎn)燃了因生活困頓而沒(méi)有自信的女子的信念，他甚至還一度把春天吹進(jìn)了貪欲而食古不化的校長(zhǎng)的心里。那場(chǎng)全校隨著音樂(lè)歡樂(lè)舞動(dòng)的場(chǎng)景簡(jiǎn)直讓人以為從今大家歡樂(lè)地生活在一起。

這幾次春風(fēng)化雨的美妙時(shí)刻的消失，都是音樂(lè)帶來(lái)的。有些拘謹(jǐn)、人生也不太得意的教育主任仗劍走天際的力氣就是音樂(lè)。音樂(lè)使他自帶光線。他沉醉在音樂(lè)和深思中時(shí)，他教孩子唱歌時(shí)，完全成為另一個(gè)人。不再是凡塵里那個(gè)怕校長(zhǎng)讓他丟了糊口的工作窩囊中年男，不再是擔(dān)憂孩子的惡作劇而管不了的教育主任，也不是那個(gè)連“愛(ài)”字都沒(méi)能說(shuō)出口的失戀人。詩(shī)情畫(huà)意都寫(xiě)在了他的臉上，通身布滿(mǎn)了文藝范兒，有了力氣，讓孩子們臣服于他的“魔力”里。

返回世俗的他卻是無(wú)力的，像是立即被打回了原形，完全沒(méi)有了音樂(lè)里的頂天立地、雄心壯志和讓人見(jiàn)之忘俗，照舊是那個(gè)為了三斗米而折腰的囁嚅人。但是，良知所給與他的高尚卻沒(méi)有隨著音樂(lè)的暫停而消逝。被辭職后的教育主任在蒼涼的早晨，形單影只地走上了他來(lái)時(shí)的路，一個(gè)送行的影子也沒(méi)有消失。突然，學(xué)校高墻里一雙雙孩子的手拋下一張張祝愿的紙片，—在他離開(kāi)的路上綻放出盼望的花兒。原來(lái)是真的，只要春天來(lái)過(guò)，花兒就肯定會(huì)綻放，綻放后結(jié)出的種子還依舊會(huì)植根在寶貴的人間。

天使美而不自知，無(wú)聲度化身邊人。

《放牛班的春天》里的春天是音樂(lè)，是良知，是美，更是是和善和盼望的啟蒙。

《放牛班的春天》觀后感12篇8

我最近始終在看電影，以此來(lái)打發(fā)我的時(shí)間。近前，別人始終給我推舉《放牛班的春天》，但我始終沒(méi)理睬，只是由于在印象中，這種關(guān)于差班生的電影有許多，中國(guó)風(fēng)味的差班生電影把他拍得那么的滑稽，有時(shí)候用點(diǎn)煽情的畫(huà)面，讓觀者看著演員的眼淚。以此來(lái)博得“憐憫”。

今日實(shí)在是無(wú)聊，別人又來(lái)給我推舉，我就懷著搞笑滑稽的心理翻開(kāi)了它。當(dāng)我一翻開(kāi)電影，我喜了一下。由于這不是中國(guó)式差班生。雖然看完都不知道它是哪個(gè)國(guó)家的，但真正的轉(zhuǎn)變了我的看法，和感受。

每部電影都會(huì)有比照的人物，固然院長(zhǎng)是扮的黑臉。理所固然，那個(gè)音樂(lè)教師是導(dǎo)演所闡釋的對(duì)象，在整部片子里我沒(méi)觀察一滴眼淚，和那些感覺(jué)不太符合規(guī)律的煽情畫(huà)面。它也沒(méi)有別的電影里所敘述的“完善”。——孟丹被詮釋為一個(gè)無(wú)惡不作的破壞分子，在看著教師把別的學(xué)生教化的同時(shí)，心里始終在想他怎么去教化孟丹，但結(jié)局沒(méi)給，只是在孟丹在被帶入監(jiān)獄的時(shí)候給教師的一個(gè)笑，在他消失的最終一幕，是把他燒了學(xué)校。但在此，他改了很多，不是盲目對(duì)全部人壞，不分好壞，他的所作所為是給院長(zhǎng)的。雖然有點(diǎn)過(guò)火，但對(duì)于院長(zhǎng)為自己私利來(lái)不顧學(xué)生的進(jìn)展，和一些令人懷恨的作為，他的那個(gè)“過(guò)激”行為，變得是那么的理智。在被院長(zhǎng)的逼迫下，音樂(lè)教師在離開(kāi)的時(shí)候，并不是學(xué)生再一次犯錯(cuò)的出來(lái)送他。而是把祝愿寫(xiě)在紙飛機(jī)上，飛給教師。這點(diǎn)才真正的看出了孩子們的成長(zhǎng)和音樂(lè)教師的宏大。

這部電影讓我體會(huì)到了，世界有許多愛(ài)。除了像現(xiàn)在我這個(gè)年齡特愛(ài)追求的愛(ài)情，和始終陪伴我們的友情、親情外。還有許多……。更有許多很好的品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)，那教師上的品質(zhì)，我不想去列舉，由于列舉并不代表我有多麼的才智和縝密，能把他分析的那么的認(rèn)真和透徹。只是代表他的品質(zhì)是并不多，小小的一篇文章就能闡述。不去列舉，是由于有許多許多，更值得我們?nèi)ヒ槐橐槐榈捏w會(huì)。

《放牛班的春天》觀后感12篇9

一聽(tīng)到“放牛班”，你可不要以為是農(nóng)村放牛娃的班級(jí)。電影《放牛班的春天》里的放牛班其實(shí)是由一些難纏的問(wèn)題學(xué)生組成的班級(jí)，影片是從兩個(gè)老人看馬修教師的舊相片和日記開(kāi)頭的。

這兩位老人是派皮諾和莫昂奇，他們?cè)?jīng)是“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生。“池塘之底”，顧名思義，是最差的學(xué)校，是一所專(zhuān)為問(wèn)題少年設(shè)置的寄宿學(xué)校。學(xué)校的建筑陰森古板，教室灰色斑駁，學(xué)生好像井底之蛙、籠中之鳥(niǎo)，得不到愛(ài)的滋潤(rùn)。這里的教育理念是“行動(dòng)一反響”原則，假如有學(xué)生觸犯了紀(jì)律，全校師生馬上集合，肇事者將受到嚴(yán)峻的懲處。若3秒內(nèi)找不到肇事者，全部人都要關(guān)6小時(shí)禁閉，取消全部消遣活動(dòng)，直到肇事者自首或被揭露為止……

但他們是幸運(yùn)的，他們遇見(jiàn)了馬修教師。馬修教師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭兒，也是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家。他在事業(yè)低谷期選擇來(lái)到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和愛(ài)護(hù)，敬重每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會(huì)唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮，讓老走音的郭邦當(dāng)架子。他讓每個(gè)孩子享受到音樂(lè)和集體合作的歡樂(lè)，讓他們熟悉到自己的價(jià)值，給自己的人生帶來(lái)“春天”。

和“池塘之底”學(xué)校里的孩子相比，我真是太幸福了！我不僅擁有疼愛(ài)我的父母，還擁有和氣可親的教師。我們學(xué)校的教育理念是：以生命影響生命。學(xué)校就像我們的家，到處洋溢著蓬勃的朝氣。教學(xué)樓每層拐角處設(shè)有“溢香書(shū)吧”“彩虹閱讀”等閱讀角，讓我們走出教室，就進(jìn)入書(shū)的海洋。樓內(nèi)設(shè)立了布滿(mǎn)想象力的“氣象萬(wàn)千”“奇思妙想”“E想天開(kāi)”“童心飛揚(yáng)”等活動(dòng)天地。學(xué)校還組織了民族樂(lè)團(tuán)、紙雕、快板、京劇、剪紙、古箏、舞蹈等多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富我們的課余生活。作為新苑小學(xué)的學(xué)子，我感到驕傲。

童話作家鄭淵潔說(shuō)得對(duì)：“每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于怎樣培育教育他們。正確的教育方式是發(fā)覺(jué)孩子的特長(zhǎng)，鼓舞他能行?！?/p>

“黑夜中的方向，盼望之光，生命的熱忱，榮耀之巷，童年的歡快，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘，一道絢爛金光，在小道終點(diǎn)閃亮……”他們的歌聲始終縈繞在我的耳旁。

《放牛班的春天》觀后感12篇10

當(dāng)又一次細(xì)細(xì)品嘗了這部影片后，我深深為其中馬修教師崇高的教育境地所感動(dòng)。生活失落的馬修教師應(yīng)聘到了一所問(wèn)題學(xué)生的學(xué)?！俺靥林住?，他沒(méi)有像校長(zhǎng)那樣殘忍的對(duì)待學(xué)生。他對(duì)學(xué)生懷著一份深深的寬容之心，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，他善意的替學(xué)生隱瞞，是為了讓學(xué)生免受體罰。更為重要的是他用自己的音樂(lè)讓學(xué)生呼吸到了自由的空氣，孩子一個(gè)個(gè)有了自己抱負(fù)的翅膀，他們有了生氣和活力。其中馬修教師最勝利的學(xué)生是一個(gè)叫莫杭治的學(xué)生。莫杭治在大家的心目中是個(gè)有著天使臉蛋的惡魔，但是馬修用音樂(lè)點(diǎn)燃了他的人生抱負(fù)，他的潛能被充分挖掘了出來(lái)，在一次展演中，馬修教師在莫杭治的眼中看到了莫杭治的驕傲、被諒解后的歡樂(lè)和感謝。馬修教師指引莫杭治走上了音樂(lè)之路并且獲得了巨大勝利。當(dāng)一個(gè)偷竊巨款的學(xué)生郭邦說(shuō)出要買(mǎi)一個(gè)熱氣球的時(shí)候，馬修教師沒(méi)有稱(chēng)贊他，只是靜靜地隱瞞了真相，最終他被校長(zhǎng)辭退了。他沒(méi)有懊悔，當(dāng)孩子們?yōu)樗托袝r(shí)，他感覺(jué)到“每寸肌膚都透出了喜悅和樂(lè)觀”。

作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)體，有著自己的共性。他們有時(shí)逆反、有時(shí)犯錯(cuò)；有時(shí)他們會(huì)不做作業(yè)不聽(tīng)課，違反校紀(jì)校規(guī)。個(gè)別頑皮的學(xué)生會(huì)讓教師深切感到自己教育的無(wú)助感和挫敗感。作為教師，我們不應(yīng)當(dāng)因此而諷刺或者放棄任何一個(gè)學(xué)生。教師在教育中要象馬修一樣用愛(ài)心和急躁對(duì)待學(xué)生，不挖苦和挖苦學(xué)生，用一顆寬容之心去感化學(xué)生。有時(shí)寬容是一種強(qiáng)大的教育力氣，他能引發(fā)學(xué)生內(nèi)疚感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自我教育。固然僅僅有一顆寬容之心還是不夠的，教師有責(zé)任找到適宜的途徑去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。馬修教師是用自己擅長(zhǎng)且寵愛(ài)的音樂(lè)，而我們呢？那應(yīng)當(dāng)是能夠喚起學(xué)生生命氣息的，或許是生活中的某一個(gè)大事、某一個(gè)故事、某一個(gè)人。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)象馬修一樣，教師不應(yīng)當(dāng)有功利性，而要用自己的寬容、愛(ài)心和教育藝術(shù)去讓每個(gè)學(xué)生得到最大的進(jìn)展。這樣，師生間就能演奏出人世間最奇妙的樂(lè)章。

《放牛班的春天》觀后感12篇11

“黑夜，任然覆蓋著大地，你那奇妙隱秘的安靜的魔力，分散著的影子多么溫順甜美……”

哈杉，塘底的校長(zhǎng)。而塘底學(xué)校，正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯臟——埋伏著人性的丑陋。

哈杉也是個(gè)自私自利之人，在故事的開(kāi)頭，馬修教師剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，一位教師由于學(xué)生的惡作劇而受傷，當(dāng)即這位校長(zhǎng)的反響是：你知道去診全部多貴嗎？快去敲鐘，讓大家集合！

呵，在教師受傷后，他不擔(dān)憂教師的安危，讓大家集合，找出元兇?？扇粽页鲈獌从秩绾?？懲處學(xué)生嗎？可只要懲處了學(xué)生，教師所受的傷就會(huì)自動(dòng)愈合嗎？學(xué)生們就不會(huì)再次“惡作劇”了嗎？自然是否認(rèn)的。

“你給與別人什么，別人都會(huì)還回來(lái)的?！睙o(wú)論是善還是惡。明顯“犯錯(cuò)—懲處”這一法規(guī)不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生陰影，變得黑暗，有報(bào)復(fù)心。所以從這點(diǎn)看來(lái)，哈杉很可笑。

但他也是可憐之人，在馬修教師被開(kāi)除的時(shí)候，馬修說(shuō)你瘋了，哈杉說(shuō)“我累了”?？吹竭@里，很感慨，在故事開(kāi)頭時(shí)，提到哈杉是吹喇叭的好手，中間他與教師和孩子們一起嬉戲，這至少說(shuō)明白他心中還有和善與純真?；蛟S是為生活所迫，為社會(huì)所迫，或許是由于面對(duì)那些